有關教學設計方案彙編六篇

為了確保工作或事情有序地進行，常常需要提前進行細緻的方案准備工作，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的教學設計方案6篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教學設計方案 篇1

【教學目標】

１、認識委、補等８個生字。會寫員、青等１０個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；願意為他人服務。

【教學重點】

１、識字、寫字。

２、朗讀感悟。

【教學難點】

理解體會我選我的理由，感悟課文內容。

【課時安排】

３課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭題質疑，初讀課文

１、同學們，今天我們學習新課，這篇課文寫了發生在我們身邊的故事。

板書課題：我選我。

２、齊讀課題。提問：讀了課題以後，你想知道什麼？

板書：１、我是誰？

２、他選自己做什麼？

３、他為什麼要選自己？

二、再讀課文，整體感知

１、前面兩個問題誰能解決，願意來告訴大家？

用──選──當──的句式回答。

２、讓我們帶着第三個問題再仔細讀課文。

三、理解課文，指導朗讀

１、齊讀第一自然段，指名説説這段講了什麼？

２、自讀２、３自然段，找出課文中關於王寧選自己當勞動委員的句子，多讀幾遍。

３、指名回答，師出示重點句子：

⑴選誰呢？教室裏靜悄悄的，大家都在想。

理解靜悄悄。這句話説明了同學們對這件事很認真，我們試着自己讀一讀。

⑵突然，王寧站起來説：我選我。（自信、勇敢）

想想王寧會用怎樣的語氣説，讀出相應的語氣。生評價那種語氣最好，為什麼？

⑶大家都愣住了。

為什麼大家都愣住了？大家想到選自己

⑷王寧説：我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。

自讀這一句話，討論從這段話中體會到了什麼，談談自己的想法。師生交流明確要懂得為別人服務。

４、讀第四自然段：

為什麼教室裏響起一片掌聲？指導學生用王寧的話剛説完，教室裏就響起一片掌聲。大家説──。的句式表達各自的理解。

５、你喜歡王寧嗎？為什麼？（自信、勇敢、為別人服務）

四、分角色讀課文

五、拓展延伸

如果班裏改選幹部，你會不會選自己？説説自己的想法，和同學討論討論。（課後可安排一次真的班隊選舉）

教學設計方案 篇2

教學目標

⒈認字10 個，會寫9 個生字。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。

教學程序

一、談話導入，激發興趣

⒈同學們，我們的祖國地大物博，擁有豐富的水資源，以水為主的風景名勝舉不勝舉。每一處都有自己的特色，與其相關的詩歌也有很多。今天，就讓我們跟隨葉聖陶爺爺走近瀑布，去觀賞那飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的景觀，去聆聽那震耳欲聾的聲音，去感受瀑布的磅礴氣勢，可以嗎?

⒉板書課題：瀑布，全班齊讀。認讀生字瀑，説説你是怎樣記住這個字的。

〔與學生談話，勾起學生對祖國的熱愛，乃至讓他們心裏每一種莫名的衝動，激發學生的學習興趣〕

二、檢查預習，整體感知

⒈同學們，你覺得這首詩歌寫得怎麼樣?

⒉怎麼才能把這麼美的瀑布讀出來呢?選擇你最喜歡的一小節自己試着讀讀，如果還能説出你喜歡的原因就更好了。

⒊學生自己朗讀，教師巡視。

〔在指導學生理解詩意，感受詩意之前，放手讓學生自讀自悟，形成自己的見解〕

⒋誰能把你喜歡的那一小節讀給大家聽?學生讀到哪一小節，就展開哪一小節的自主學習：為什麼喜歡這一小節?讀了這一小節，你想説什麼?還想問什麼?同學互相幫助解答，説出自己的看法。

教師相機對學生所提的問題，進行圖片或媒體展示，不僅可以提高學生的學習興趣，還使學生身臨其境之感。學生評價的內容也要充分利用，老師機智應付，轉化為新的問題。如：同學説：他讀的真好!老師順勢問：你認為好在哪裏?好像真的看見了瀑布!，你能讓我們也有這種身臨其境的感覺嗎?

〔這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們讀書、思考、發表意見。展開討論不僅僅是鍛鍊口語交際能力，更重要的啟發他們的思維，使他們敢想敢説，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善於發現學生思維的閃光點，結合課文內容，適時地指導他們讀好詩歌的每一小節。〕

⒌假如此刻你就像課文插圖中的小朋友一樣，正站在瀑布腳下，你會發出一句什麼樣的感歎?

⒍配樂朗讀，進一步體會詩的意境。

〔在充分理解詩歌內容涵義的基礎上，引導學生有感而發，意在培養學生表達能力，概括能力，培養他們對大自然的喜愛之情。〕

三、總結

伴着你的讀書聲，我彷彿站在瀑布的腳下。此時此刻，我只想説，同學們熱愛大自然吧!因為這壯美的景觀是大自然賦予我們的!

教學設計方案 篇3

【學習目標】

1.把握作者的情感，理解小説的主題。

2.學習本文一波三折的寫法

3.體悟父母深情，烏鴉反哺，學會關愛自己的父母。

【重點難點】

學習本文一波三折的寫法

教 學 流 程

一、學生自主完成：

1、我會拼讀我會寫

瀨户內海( ) 襤褸（ ） 女傭( )

失魂落魄（ ） 酬謝（ ） 不妥（ ）

2、解釋詞語我在行

失魂落魄：

無精打采：

二、資料助讀

1、走僅作者

川端康成，日本小説家。1968年獲諾貝爾文學獎。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。日本評論家認為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢着隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風格。《父母的心》同樣具有這種風格特徵。這也許和他本身的經歷有關。他幼年父母雙亡，後祖父母和姐姐又陸續病故，孤獨憂鬱伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調和傷感的情緒。

2、文體知識

本文是一篇小説，小説以塑造人物形象為中心，通過故事情節敍述和環境描寫反映社會生活。小説必須具備生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境這三個要素。其中人物形象是主要要素。

小説的人作描寫的方法主要有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態描寫。

小説的情節一般可以分為開端、發展、高潮、結局四個部分，有些小説還具有序幕、尾聲兩部分。

3.整體感知課文

①分角色創意朗讀課文

②梳理故事情節

送走（ ）--------（ ）換（ ）

------------（ ）換（ ）---------- 要回（ ）

③細讀品味 體會主題

找出窮夫婦三次換送子女時的表現，細細體會。

4.課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現父母愛子之心？現在這樣寫有什麼好處？

5. 當代作家畢淑敏説：“當我們年輕的時候不懂事，當我們懂事的時候不年輕。有許多東西可以彌補，而許多東西無法彌補”所以趁着我們和父母在一起的時候，我們應怎樣對待父母呢？

（提示：用“父母的愛是……，我會……”的句式表達）

【個人補充】

三、教師精講點撥、拓展引伸：

1.日本評論家認為川端康成是淡紫色的，就是説隱隱的幽謐和淡淡的哀怨，是川端康成作品的共同風格。

就這一評論，談談你對此藝術風格的理解。

2課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現父母愛子之心？現在這樣寫有什麼好處？

不能。因為父母總是這自己的孩子着想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優越的條件時，貧窮父母是不能不為自己的孩子着想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實，不自然，也不能充分表達父母愛子之心。現在這樣寫的好處是：符合生活的真實；能把貧窮父母曲折複雜的內心活動表現出來；惟其如此，才能使作品產生藝術感染力，打動讀者的心。

四、達標測評

1、給加粗的字注音

襤褸（ ） 吩咐（ ） 酬謝（ ）

失魂落魄（ ） 妥（ ）

2、改正下列詞語中的錯別字

吩付 痛哭失生 無精打彩 如數俸還

3、填空

本文作者________，________（國別）小説家，著有散文名篇________________________。

4．在下面句子的括號裏，填進恰當的關聯詞，並説説這些關聯詞的表達作用。

昨晚上仔細地想了又想，大兒子嘛，（ ）怎麼窮吧，也是我們家的接班人哪。（ ），把老大給別人按次序也不對，（ ）可能，我們想用老二換下老大。

5.仿寫

父母的心是一縷春風，吹暖了我們的心田；

父母的心是一條溪流，帶來了一路的歡歌；

父母的心是

父母的心是

6.閲讀《父愛晝夜無眠》完成問題

父愛晝夜無眠

父親最近總是萎靡不振，大白天躺在牀上鼾聲如雷，新買的房子如音箱一般把他的聲音“擴”得氣壯山河，很是影響我的睡眠——我是一名晝伏夜“出”的自由撰稿人，並且患有神經衰弱的職業病。我提出要帶父親去醫院看看，他這個年齡嗜睡，沒準就是老年痴呆症的前兆。父親不肯，説他沒病。再三動員失敗後，我有點惱火地説，那你能不能不打鼾，我多少天沒睡過安穩覺了！一言既出，頓覺野蠻和“忤逆”，我怎麼能用這種口氣跟父親説話？父親的臉在那一刻像遭了寒霜的柿子，紅得即將崩（kuì），但他終於什麼話也沒説。

第二天，我睡到下午４點才醒來，難得如此“一氣呵成”。突然想起父親的鼾聲，推開他的房門，原來他不在。不定到哪兒玩麻將去了，我一直鼓勵他出去多交朋友。看來，雖然我的話衝撞了父親，但他還是理解我的，這就對了。父親在農村窮了一輩子，我把他接到城裏來和我一起生活，沒讓他為柴米油鹽操過一點心。為買房子，我欠了一屁股債。這不都得靠我拼死拼活寫文章掙稿費慢慢還嗎？我還不到３０歲，頭髮就開始“落英繽紛”，這都是用腦過度、睡眠不足造成的。我容易嗎？作為兒子，我唯一的要求就是讓他給我一個安靜的白天，養精蓄（ruì）。我覺得這並不過分。

父親每天按時回來給我做飯，吃完後讓我好好睡，就出去了。有一天，我隨口問父親，最近在幹啥呢？父親一愣，支吾着説，沒，沒幹啥。我突然發現父親的皮膚比原先白了，人卻瘦了許多。我夾些肉放進父親碗裏，讓他注意加強營養。父親説，他是“貼骨膘”，身體棒着呢。

轉眼到了年底，我應邀為一個朋友所領導的廠子寫專訪，對方請我吃晚飯。由於該廠離我的住處較遠，他們用車來接我。飯畢，他們又送我一套“三槍”內衣，並讓我隨他們到附近的浴室洗澡。霧氣（liáo）繞的浴池邊，一個擦背工正在一肥碩的軀體上剛柔並濟地運作。與雪域高原般的浴客相比，擦背工更像一隻瘦弱的蝦米。就在他結束了所有程序，轉過身來隨那名浴客去更衣室領取報（choú）時，我們的目光相遇了。“爸爸！”我失聲叫了出來，驚得所有浴客把目光投向我們父子，包括我的朋友。父親的臉被熱氣蒸得浮腫而失真，他紅着臉囁嚅道，原想跑遠點兒，不會讓你碰見丟你的臉，哪料到這麼巧……

朋友驚訝地問，這真是你的父親嗎？

我説是。我回答得那樣響亮，因為我沒有一刻比現在更理解父親，感激父親，敬重父親並抱愧於父親。我明白了父親為何在白天睡覺了，他與我一樣晝伏夜出。可我深夜沉迷寫作，竟從未留意父親的房間沒有鼾聲！

我隨父親來到更衣室。父親從那個浴客手裏接過三塊錢，喜滋滋地告訴我，這裏是鬧市區，浴室整夜開放，生意很好，他已攢了１０００多元了，“我想幫你早點兒把房債還上。”

在一旁遞毛巾的老大爺對我説，你就是小尤啊？你爸為讓你寫好文章睡好覺，白天就在這客座上躺一躺，唉，都是為兒為女喲……

我心情沉重地回到浴池。父親撇下老李頭，不放心地追了進來。父親問，孩子，想啥呢？我説，我想，讓我為您擦一次背……話未説完，就已鼻酸眼熱，濕濕的液體藉着水蒸氣的掩護蒙上眼睛。

好吧，咱爺倆互相擦擦。你小時候經常幫我擦背呢。”

父親以享受的表情躺了下來。我的雙手朝聖般拂過父親條條隆起的胸骨，猶如走過一道道愛的山岡。

（1）看拼音寫漢字

崩kuì（ ） liáo（ ）繞 養精蓄ruì（ ） 報chóu（ ）

（2）解釋下列詞在文中的含義

一氣呵成——

落英繽紛——

（3）仿寫比喻句

如果説母愛如涓涓細流，那麼父愛猶如 。

（4）對於父親睡覺時“鼾聲如雷”，“我”是怎麼做怎麼説的？從中流露出兒子對父親什麼愛的。

（5）有一天，當“我”發現父親比原來瘦了許多而讓他多加強營養時，父親是怎樣回答的？這表現出父親怎樣的思想感情？

（6）當朋友問“這真是你的父親嗎？”時，我是怎樣回答的？這流露出我怎樣的思想感情的。

（7） 你的父親肯定也類似於文中的父親，平時對你關心、愛護，能舉個例子嗎？

《父愛晝夜無眠》

（1） 潰 繚 鋭 酬

（2）指睡覺的整個過程沒有間斷

這裏指頭髮掉的多、掉的快

（3）如：父愛如山般沉重（海般博大）

（4）我先是提出帶父親去看病，當父親“不肯”時，我“惱火”。所作所為，流露出“我”對父親的不滿和抗議。

（5）父親説“他是‘貼骨膘’，身體棒着呢”，寥寥數語勾畫出父親不願讓兒子為自己擔心的關懷與體貼之情。

（6）“我”響亮地回答“是”，我被父親感動了，此時對父親充滿了感激與敬愛之情。

（7）略

教學設計方案 篇4

教學目的：

1、認識本課中的生字新詞，正確書寫，並用“一……就”造句。

2、培養學生正確、流利的朗讀課文的能力。

3、初步感知課文內容，激發學習興趣。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確、流利的朗讀課文。

教學難點 ：學會本課生字新詞，區分形近字。

教具準備：投影片

教學過程 ：

一、談話導入 ：

教師出示的掛圖，讓學生仔細觀察，然後説一説圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，然後揭示課題：今天我們一起來學習第12 課《》，板書課題。

二、進入新課：

(一)、初讀課文：

1、自由讀課文，不認識的'字標上生字的字音，多讀幾遍。

2、在小組內讀課文，數一數，課文共有幾個自然段?標好自然段序號，小組長檢查是否正確。

3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內容。

(二)、認識生字：

1、教師用投影列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。

2、觀看投影片，説一説下面的生字哪裏容易寫錯?

“沿” (第五筆是橫折彎，沒有鈎)

“弄” 上下結構，上面是個“王”，下面是：橫、撇、豎。

“錯” 左右結構，左邊是：金字旁，右邊是：橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。

“渴”與“喝”怎樣區分? (“渴”需要水，所以左邊是三點水;“喝”要用嘴，所以左邊是口字旁)

3、自己讀一讀詞語，然後教師指讀：

井沿 回答 口渴 喝水 別説 弄錯

4、結合書上的圖指一指，説説“井沿”指的是哪?(井的邊)

(三)、再讀課文，做到正確、流利：

1、自由讀課文(2——3遍)

2、同桌按自然段讀課文，互查字音。

3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。

(四)、用“一……就”造句：

1、讀句子，想想：這兩句話有什麼共同點?

投影片： 我一抬頭就看見天。

爸爸一起牀就去跑步。

共同點：都用上了“一……就”的句式，表示一有前邊的動作出現，必然就會有後邊的行為。

2、自己用“一……就”説句子，互評互改。

(五)、指導生字書寫。

1、觀察田字格中的生字佔格情況。

2、練習描字。

3、在生字本上抄寫字頭，教師進行評價。

三、佈置作業 ：

1、抄寫生字

2、朗讀課文，做到正確、流利。

第二課時

教學目的：

1、理解課文內容，懂得字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要

全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

2、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、培養學生聯繫生活實際、聯繫上下文以及插圖理解語言文字的能力。

教學重點：

1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

2、有語氣的朗讀課文。

教學難點 ：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。

教具準備：投影片(插圖)

教學過程 ：

一、談話導入 ：

板書：觀天

説説“觀天”是什麼意思?你們有沒有看過天呢?聯繫你的生活實際説説，天給你的印象是什麼?(大、美、藍……)

今天我們要學的課文是“”，板書： 坐井

這個題目字面上是什麼意思呀?(坐在井裏看天)到底是誰坐在井裏看天呢?看的結果怎樣呢?

二、進入新課：

(一)、初讀課文，整體感知：指名按自然段讀，説説故事裏都有誰，它們在什麼地方就什麼問題爭論起來。(青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。)

板書： 有多大?

青蛙在什麼地方? (井底)

小鳥在什麼地方? (井沿)

(二)、細讀課文，深入理解：

1、天有多大?輕聲讀課文，找一找小鳥用什麼詞來形容天。(無邊無際)請你談一談自己的認識。

2、讀讀這句話，説説你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯繫生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多裏”等方面來理解。

3、指導學生有語氣的朗讀這句話：小鳥非常自然。

4、青蛙認為天有多大呢?找到相應的句子讀一讀。

出示投影片：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別説大話了!天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎?”

讀一讀，説説你有什麼體會。然後練習朗讀，體會青蛙的語氣：非常自信。

5、青蛙為什麼會這麼認為呢?指名讀第六自然段，説一説。

投影片：配有青蛙的圖和它説的話：“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

讀一讀，談談你的理解。青蛙為什麼會錯了?錯的原因是什麼?(教師要鼓勵中國學習聯盟膽的談出自己對這個問題的看法，讓學生認真聽，進行相互補充。)

6、讓學生以小組的形式練習分角色朗讀二——七段，做到正確、流利、有語氣。

(三)整體綜合：

1、展開想象，説一説：如果青蛙跳出井口，它會想些什麼，做些什麼?(先自己練習説，組織好語言再回答)

(對自己的無知和自以為是感到慚愧，不再只憑自己所見到的一點來片面看問題，……)

2、讓學生自願結合，有語氣的朗讀課文，如果願意，可加上動作進行表演。

三、練習：

1、分角色朗讀課文，進行評價。

2、説一説學習這個成語故事的感受。

四、作業 ：

有語氣的朗讀課文，家長進行評價。

板書：

12 坐井觀天

青蛙 (有多大?) 小鳥

井口那麼大 無邊無際

探究活動

1、分角色朗讀課文，説一説如果青蛙跳出井口，它會想些什麼?説些什麼?

2、請大家發揮想像，續編、續演故事。

教學設計方案 篇5

【教學目標】

1、學習本課的16個生字，能正確讀寫下列詞語：

荷花，清香，挨挨擠擠，碧綠，蓮蓬，破裂，彷彿，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，培養積累語言的良好習慣。

3、觀察圖畫，結合課文中描寫的準確生動的語言，體會大自然的神奇力量，培養積累語言的良好習慣，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

【教學重難點】

理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池的荷花為什麼像一大幅活的畫;體會我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。

【教學準備】

佈置同學們收集有關荷花的資料，圖片，歷代人們讚美荷花的詩詞，文章等。

【教學思路】

讓學生看圖的方式來欣賞白荷花的美景。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

世界上的花有千萬朵，你認為最美的花是什麼花呢?你最喜歡什麼花?今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花，她在公園裏仔細觀察荷花。後來，把小姑娘觀察荷花的情景寫成一篇文章，這就是我們書上的《荷花》。

(板書課題：荷花)

荷花又叫蓮花。荷花的葉子叫什麼?荷葉又叫蓮葉荷花還會結果呢，它的果實就是蓮蓬。

二、自學課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、檢查學生認讀生字詞的情況，採用指名讀開火車讀等方式。

3、檢查學生讀書情況，瞭解是否已把課文讀通順。

三、學習課文第一、二自然段

第一自然段：

(啟發學生把這幅插圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身於情境之中)

1、啟發：

小朋友們，你們看這幅圖畫，圖上的荷花多美，我們看着，覺得它就是真的荷花，現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到了什麼，聞到了什麼?

2、指點：

課文一開頭就是這樣寫的一進門就聞到一陣清香這就把荷花的特點寫出來了。

3、學生齊讀課文第一自然段。

第二自然段：

1、學生默讀第二自然段，簡單地説説我看到了什麼?

我站在荷花池看：

看到( )荷葉 ;

又看到( )荷花 ;

還看到( )花骨朵 。

2、我站在荷池邊看到的荷葉，荷花，花骨朵是怎樣的。

3、特點，小朋友們已經説了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮，荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花色彩的美。

4、這一自然段裏還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎?

(冒、露)

5、指點：

冒字寫出荷花亭亭玉立的樣子，露本來是躲在下面的，而現在顯露出來，就好像把頭探出來一樣，露出頭來了。

6、指名讀，齊讀課文。

第二課時

一、指名讀一、二自然段

二、學習三、四、五自然段

第三自然段：

1、我看關卡眼前一朵一朵的荷花，產生了什麼想法?

2、指名讀。

3、欣賞閲讀。

第四自然段：

1、(激起情緒，展開想象)我站在荷花池邊看，看着，看着覺得自己彷彿就像是一朵荷花。

表情朗讀第四自然段。

2、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

出示準備好的卡片，上面寫着：

我( )看着滿池的荷花

3、誘導：現在請同學們久久地凝神地，深情地來看這幅彩色圖。

4、你們彷彿看到了什麼?

5、指名朗讀。

6、戴上荷花頭飾，表情複述課文。

7、用彷彿造句，展開想象的翅膀，先同桌同學相互對講，然後集體交流。

例如：

⑴ 我看着金黃的油菜花，看着，看着我彷彿變成小蜜蜂，鑽進菜花中採蜜去了。

⑵ 我看着風箏，彷彿自己隨着風箏飛向遠方。

8、練習背誦。

三、擴展閲讀，展開想像

讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到，聽到，想到什麼呢?

四、小練筆

作者把荷花花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。

教學設計方案 篇6

[設計理念]

新《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。本設計以我校省級課題《農村小學作文策略研究》的子課題《農村小學快速作文策略研究》的實施為背景，通過引導學生在短時間內確定寫作的範圍，讓學生在寫作實踐中學會寫作，讓學生的外部刺激能轉化為寫作的內部動機和能力；通過習作，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悦，從而真正提高農村小學學生的寫作能力。

[教學目標]

1.學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什麼。

2.通過事情表達童年的美好，旨在突出趣，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

3.記事的內容具體，要説真話、實話、心裏話，中心明確。

[教學準備]

1.蒐集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

2.師準備範文一篇。

[教學過程]

一.啟發談話，引出話題。

池塘邊的榕樹上，知了在......

同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲精彩和糟糕今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

二、明確範圍，簡要指導。

1.指名讀作文內容，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2.拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前後後發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3.教師簡要提示。

①要突出趣字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思）

②要根據我們農村的特點而展開。要説實話、真話、心裏話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母幹農活

三、範文引路，討論寫法。

1.教師念範文《童年趣事》。（學生人手一份）。

池塘邊的榕樹上，知了在......

我聽着《童年》這首歌，便想起了小時候的一件趣事。

我四歲那年夏天的一個下午，天熱極了。媽媽帶着我上街買了一個圓圓的大西瓜。到了家，媽媽剛把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地問媽媽：什麼時候吃西瓜呀？

你這隻小饞貓，爸爸在田裏幹活，一定很熱，等他回來，我們一起吃。媽媽笑着回答，走進灶頭間裏去了。

我盯着西瓜，舔了舔嘴脣，又跟媽媽吵着要了一回。可媽媽就是不同意，於是我撅起嘴，動開了腦筋。一會兒，我就想出了一個好主意。

那時候，我人矮，沒有八仙桌高。於是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動了。這時，我趕忙跳下椅子，並叫了起來：媽媽，西瓜要滾下來了！話音剛落，沒等媽媽走出灶頭間，西瓜啪的一聲掉在地上，掉成好幾瓣。

媽媽撿起西瓜，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當了。我偷偷地朝媽媽一看，見她沒發現什麼破綻。於是，我咧開嘴笑了。

笑什麼？媽媽奇怪地問道。

西瓜又涼又甜，真好吃！我調皮地回答。其實，我的心裏最明白。

現在回想起來，可真覺得有點好笑。

2.教師出示討論題目（先分組討論，然後各組長彙報，師生共同評議、補充）。

（1） 文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2） 範文中的語言、動作、神態及心裏活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑑和學習？

（3） 好笑、有意思中藴涵什麼呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。

四、快速習作，教師巡視。

1.教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的範圍，並要求在20分鐘內完成450字左右的文章。

2.在教師的巡視中，對於極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住有趣二字，寫出自己的感受就行，並在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

五、學生自改，二次作文。

1.學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過後的愉悦感。

2.二次作文。在教師巡視指導過程中對於能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少於各2遍），隨後學生第二次作文。