有關教學設計方案彙編9篇

為了確保工作或事情順利進行，我們需要提前開始方案制定工作，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。我們應該怎麼制定方案呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案10篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

一、啟發談話，揭示課題

1、聯繫舊知。讓學生回憶過去所學的寓言，並説説寓言的特點。（借一個小故事來説明一個深刻的道理。）

2、揭題釋題。理解寓、則的意思。（寓：寄託，包含；則，篇的意思。）

二、導學《掩耳盜鈴》，揭示學法

（一）初讀課文，理解題意。

1、學生通讀全文後，找出題眼盜。

2、，學生字：掩、盜，理解題目的意思。

3、總結學法：看全文，抓字眼，解題意。

（二）細讀課文，理解內容。

1、根據題意，提出問題。

（1）讀了這個題目，我們應提出哪些疑問？

（2）學生討論，歸納出思考題：a為什麼盜？b怎樣盜？c盜的結果怎樣？

2、邊讀邊想，理解詞句。

（1）齊讀第1自然段，學習生字：鐺、偷，聯繫插圖，瞭解什麼是鈴鐺。

（2）指名讀第2自然段，説説這個自然段共有幾句話。

a齊讀第1句，回答：偷鈴鐺的人明明知道什麼？結合學習生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出條件；就，表示必然出現的結果。）

b齊讀第2句，回答：偷鈴鐺的人是怎樣想的？這樣想對嗎？為什麼？結合理解句式：如果就（如果，表示假設；就，表示有了前面的情況就會出現後面的結果。）理解1、2句間的關係。（轉折）

c齊讀第3句，回答：偷鈴鐺的人是怎麼做的？

d齊讀第4句，回答：偷鈴鐺的人結果怎樣？聯繫插圖，結合理解句式：剛就（剛，表示時間短；就，產生的結果。）

3、歸納學法：提問題，抓詞句，理解內容。

（三）再讀課文，揭示寓意。

1、齊讀全文，思考討論：a掩耳盜鈴的人可笑嗎？為什麼可笑？b這則寓言諷刺了什麼樣的人？它告訴我們一個什麼道理？

2、歸納學法：讀全文，析因果，揭示寓意。

（四）説話練習：用自己的話將這則寓言講出來。

三、指導學生運用學法，自學《亡羊補牢》

教學設計方案 篇2

[教學要求]

一、通過燕子在春天裏飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、盪漾、光彩奪目、百花爭豔；體會比喻、擬人在課文中的作用。

三、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；並通過有順序地看圖和描述，培養學生的觀察力和思象力。

四、能有表情地朗讀課文，並能背誦。

[課前準備]：一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。

[課時安排]：2課時

第一課時：導入。範讀課文。自學課文。講讀課文一、二兩節。

第二課時：複習生字。講讀課文三、四節。總結全文。

[教學過程]

第一課時

一、導語，激起學生學習新課的興趣。

小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什麼鳥兒？(學生回答後，板書課題，並提示學生寫"燕"的""一短橫不能丟。)

你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天裏飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。

怎麼美呢？聽老師讀課文。

二、範讀課文。

三、讀後學生主動談感受。

四、自學課文。

老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

這是一篇"看圖學文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(複習自學符號之一，表示疑問的："_____？"

五、指導看圖。

小燕子在空中飛着，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什麼順序觀察的。

觀察後口述。

(結合學生回答，教學"剪尾""雙翼""兩翼""翼尖"，並根據學生回答，點明觀察順序。)

六、講讀課文。

第一節．

1．現在我們來看課文上是怎麼來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。

2．指名朗讀第一節。

3．課文上寫燕子的模樣是從什麼寫到什麼？也就是敍述的順序是怎樣的？

(根據學生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)

4．教師指點：也就是從全身寫到局部。

5．那麼小燕子的全身以及各個部分長得怎麼樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。

6．你們覺得燕子長得怎麼樣？從哪些詞語裏可以看出為，把有關詞語畫下來。(複習自學符號之二，表示重點詞句的ooooooo)

7．"俊俏"是什麼意思？"俊俏"即"樣子好看"。

8．指導朗讀：同學們已經看出來了，從"光滑漂亮""俊俏""剪刀似的"寫出了小燕子外形的美，所以語調柔和一些，聲音輕些。(示範)

學生各自練習，然後再指名讀。

9．現在我們來體會體會，這一小節最後一句話在小節中起了什麼作用？為什麼説"湊"成了？

教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些，不過那"小燕子"的"小"要輕些，突出"小"，以突出它的可愛。

10．另外，這一節三個量詞用得很準，哪三個？("一身""一對""一個")

11．現在我們輕聲齊讀這一小節，注意這些量詞的用法。

第二節

1．這麼活潑可愛的燕子，在春天裏從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。(出示放大插圖)

2．指導看圖。

提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什麼順序觀察。(由近遠；由上下)

3．現在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨着情感，同時對教材產生親切感。)

4．誰能把你們觀察的美景説出來。(教師提供導語："春天來了，我們從南方飛來了，_________。"進行語言訓練。)

5．學生口述。

6．現在我們再來看課文上是怎麼寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。

7．根據學生回答，板書：雨風柳草葉花

8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的説法，怎麼把它們聯成句子。

(學生回答後出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂着柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)

我請一位同學念念是，並説説感覺。

三、總結全文

這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天裏飛來了，接着從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。

教學設計方案 篇3

一、導入新課

唐代自開國以來，各方的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不得不加強邊防，以應付戰事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人蔘加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，於是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。（轉身寫板書）題目的意思就是出使到邊塞。

板書：使至塞上王維

二、簡介作者

王維（701－761），字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞，崇信佛教。晚年無心仕途，專誠奉佛，所以後世人稱其為“詩佛”。

他是唐代山水田園派的代表。其詩、畫的成就都很高，蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，尤以山水詩成就為最，與孟浩然合稱“王孟”。

三、整體感知

教師範讀、帶讀。

四、理解詩意

這是一首五言律詩，共8句，分為四聯，是哪四聯呢？（首、頷、頸、尾）

板書：首頷頸尾

1、這首詩總體寫了一件什麼事呢？

明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，駕車經過居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。可見雖然打了勝仗，都護並沒有放鬆警戒。詩句流露出對都護的讚歎。

2、説説“徵蓬出漢塞，歸燕入胡天。”二句的含義，藴含作者怎樣的感情?

賞析：由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。蓬草成熟後枝葉乾枯，根離大地，隨風飄卷，詩人去國離鄉，感情總是複雜萬端的，不管是出於有家難奔、有國難投的情勢，還是像本詩中聽寫乃是因為負有使命。大約詩人這次出使塞上，本已心境不佳，並威風、氣派。詩人的失意情緒或者同朝廷政治鬥爭有關。一向器重詩人的宰相張九齡在那年四月被貶為荊州長史。估計詩人王維也相應愛到了牽連。“徵蓬”於詩人，是正襯；而“歸雁”於詩人則是反襯。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所；而詩人迎着漠漠風沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。自己過了居延這個地方，就像“徵蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。這兩句藴含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑鬱。

3、賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”二句。

明確：這兩句是全詩的名句。兩句主要寫景，寫到了哪些景物呢？（大漠、孤煙、長河、落日）。這一聯由兩個畫面組成。第一個畫面是大漠孤煙。置身大漠，展現在詩人眼前的是這樣一幅景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲雲影。只有一縷孤煙在升騰。那是烽煙，烽煙是報警時點的煙火，這説明詩人此行快要到達目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構圖的角度説。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個畫面的中心，自是點睛之筆。另一個畫面是長河落日。這是一個特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時當傍晚，落日低垂河面。詩人只用一個“圓”字，即準確地説出河上落日的景色特點。由於選取這樣一個視角，恍然紅日就出入於長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢，從而使整個畫面更顯得雄偉奇麗。

4、最後兩句，寫了詩了到達目的地以後，從兵士那裏得知都護正在邊防前線準備戰事，這兩句可以看出詩人對邊關將士的敬慕之情。

五、小結

這首詩敍述了作者出使塞外的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯美的風光，歌頌了河西軍隊的聲威，同時也表達了詩人的抑鬱。孤寂的思想感情。

教學設計方案 篇4

　【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，體會樸素真摯的語言之美。

２、體驗文中洋溢的深沉的父愛，感悟成長。

　【教學重點】

品味語言，體驗父愛，感悟成長。

【教學方法】

朗讀、談話法。

　【教具準備】

多媒體、音樂。

　【課前準備】

１、預習課文，解決生字詞。

２、有感情地朗讀課文。

【教學過程】

一、導入

有一首歌一直在我們耳邊迴響，讓我們懷着激動的心情再來唱一唱。播放ＶＣＤ《世上只有媽媽好》，師生跟唱。

這首歌我們唱了好多年，它伴隨着我們成長。每當你唱起這首歌時，你都會想些什麼？

生談感受。

人生在世，人們誇讚的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。今天，我們要為我們的父輩唱一首頌歌，我們先一起來認識一位可敬可愛的父親吧！

二、整體感悟

１、題目代換：

這篇文章比較長，通過我們預習課文，你覺得文章還可以用什麼題目來代換？

探討結果：《我和爸爸》、《愛花的爸爸》、《父愛》

２、解釋課題：

同學們代換了這麼多題目，那作者為什麼以《爸爸的花兒落了》為課題？

探討結果：

⑴ 爸爸種的夾竹桃花敗落。

⑵ 暗示爸爸的生命之花敗落，爸爸離開人世。

３、略談感受：

老師第一次讀這篇文章的時候，眼淚情不自禁地流了下來，那你最初讀完課文後，最大的感受是什麼？

學生意見結果可能是感動、同情、敬佩等，要求説明原由。

　三、品讀課文

１、品讀最感動的地方：

看來同學們和老師一樣，是飽含激情地讀完這篇文章，你能否把課文中讓你最感動的或是給你印象最深的地方給大家讀一讀？

⑴ 自己練讀。

⑵ 抽生單獨讀。

２、師生品讀爸爸逼我上學的部分：

⑴ 我與爸爸的故事中，哪一件事寫的最詳細，對我影響最大？

明確：爸爸逼我上學。

讓我們跟隨英子的回憶，一起回到六年前，來親身感受一下英子被迫上學的經歷。以讀為主。

① 生自己朗讀。

② 選優秀選手，分角色朗讀。

③ 小組扮演爸爸和英子，分角色朗讀。

⑵ 從這件事上，你可以看出爸爸是一個什麼樣的人？

探討結果：爸爸對我要求嚴格，但嚴中有愛。

３、品讀爸爸去世一部分：

⑴ 英子就是在爸爸的這種嚴格的要求中不斷成長，不斷成熟，從哪裏可以看出英子長大了？

明確：面對爸爸的死亡，英子表現出的是從容、鎮定。

我們集體來欣賞，以讀為主：

① 師範讀。

② 生分角色讀。

③ 男生扮老高，女生扮英子齊讀。

⑵ 從英子和爸爸感人的經歷中，我們可以看到，爸爸對英子的愛除了嚴格的要求之外，還有哪些成分？生到黑板歸納。

殷切的希望、温暖的關懷、熱情的鼓勵

⑶ 看了同學們的歸納，老師有一個強烈的感覺：父愛如山，我們領略了他的沉穩與厚重！相信，同學們也有同感，那你能用一個比喻句來表達你對父愛的理解嗎？

父愛如海父愛如春風如細雨如陽光

　四、拓展總結

１、是呀，父愛都是深沉的，都是嚴厲的，有時甚至讓人難以接受，但最終他是愛我們的，你和你的父親之間有這樣的故事發生嗎？

生交流故事。

２、在爸爸花兒落了的同時，我們欣喜地看到，英子長大了，成熟了，假設英子一口氣跑到醫院，而爸爸已經永遠地閉上了雙眼，英子會對爸爸説些什麼？你能模仿英子的口吻對死去的爸爸説説話嗎？

生寫作，並伴隨音樂交流。

３、整篇文章跌宕起伏，一直是在不斷回憶中調整心態，釋放情感的，一會兒寫現在的事，一會兒寫過去的事，這種寫法叫插敍。

４、在我們這堂課中，有一個環節也屬於插敍，是哪個環節？

講我與爸爸的故事一環節。

尾聲：今天的文章讓我們大家重新認識了父親那深沉的愛，那感人的愛，讓我們用心聲來唱一唱：世上還有爸爸好。重放《世上只有媽媽好》的音樂，改唱《世上還有爸爸好》

教學設計方案 篇5

教學目標

（一）知識目標

1、瞭解《國語》的相關知識。

2、讀準瞽、瞍、矇、耆、隰等偏僻字的讀音。

3、掌握重要的文言實詞和文言句式。

（二）能力目標

1、培養學生藉助註釋閲讀淺易文言文的能力。

2、感受召公諫辭明白透徹、深入淺出的特點。

（三）德育目標

培養學生虛心聽取批評的情操。

教學重點

掌握重點文言實詞及省略句式。

教學難點

感受召公諫辭明白透徹、深入淺出的特點。

體會防民之口，甚於防川的民本思想的重要意義

教具準備

多媒體、幻燈片。

教學方法

朗讀法、點撥法、討論法

教學課時

一課時

教學步驟

一、導入語

舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟。

唐太宗李世民

二、結合註解，瞭解《國語》的相關知識。

《國語》是我國最早的國別史，時代大約在戰國初年共二十一卷，分《周語》《魯語》《齊語》《晉語》《鄭語》《楚語》《吳語》《越語》八部分，記敍由西周穆王二年起到東周貞定五十六年共538年各國內政外交等事件。司馬遷説：左丘失明，厥有《國語》。從此一般都認為《國語》乃左丘明所作。由於《國語》在內容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價值，所以《國語》又有《春秋外傳》之稱。

三、教師範讀。

四、學生初讀課文，給下列加點字注音（學生回答，教師明確）。

召公（shào）弭謗（mǐ）瞽獻曲（gǔ）瞍賦（sǒu）矇誦（méng）耆（qí）隰（xí）阜（fù）

五、學生結合註釋再讀課文、理解掌握文言實詞和文言句式。

1、召公諫厲王弭謗

諫：動詞，勸説，勸告。（鄒忌諷齊王納諫，）

弭：消除，阻止

謗：公開批評指責別人的過失

譯文：

2、國人莫敢言，道路以目

目：用眼睛看看，名詞用作動詞。表示敢怒不敢言。

譯文：

3、是障之也

障：防水堤壩，名詞用作動詞，堵住、阻隔。

4、近臣盡規，親戚補察

親戚：古今異義。古：族內外的親屬；今：跟自己家庭有婚姻關係或血統關係的家庭或它的成員。

譯文：

5、是故為川者決之使導，為民者宣之使言。

為：治

譯文：

（省略句，例子如下

召公告曰：民不堪命矣！

王怒，得衞醫，使監謗者。

王喜，告召公曰：吾能弭謗矣，乃不敢言！）

六、結合講解和譯文，學生三讀課文，分析內容。

（一）解析第一段內容

1、請找出能體現厲王性格特徵的詞語，説説厲王是一個什麼樣的人。

虐、怒、殺暴虐兇殘、殘忍昏庸

2、正由於厲王的行動，導致國人怎樣？（從文中找出原句）

謗王道路以目

3、國人莫敢言，是國人真的沉默無語，俯首聽命了嗎？

沒有，而是即將在沉默中爆發，人民在沉默中孕育着反抗，這是高壓下的沉默，是火山噴發前的死寂。

（二）瀏覽第二段

本段主要是召公的諫辭。

1、召公對厲王弭謗的方法有何批評？（原文）

明確：是障之也。（隨後用了防民之口，甚於防川來説明堵塞言論的危害性。並指出為水的最有效的辦法是導，為民的最有效的辦法是宣。）

2、古代天子聽政如何廣開言路？

明確：直接的：①使公卿至於列士獻詩，②瞽獻曲，③史獻書，④師箴，⑤瞍賦，⑥曚誦，⑦百工諫。

間接的：①庶人傳語，②近臣盡規，③親戚補察，④瞽、史教誨，⑤耆、艾修之

3、結合本段，説説天子聽政為什麼要廣開言路？

明確：口之宣言也，善敗於是乎興。即民之口能説出國家政事的善敗好壞，推行人民認為好的，防範人民認為壞的，才是豐富財用衣食的關鍵，這是國家生死存亡，治亂興衰的大事。

（三）瀏覽第三段

召公如此精闢的論斷，收到了應有的效果嗎？

明確：王不聽，於是國人莫敢出言。三年，乃流王於彘。

十、討論題。

結合現實生活，談談課文對你的啟示。（假如你是一個領導者，面對羣眾的意見你該怎麼做？我們每一個面對別人對你的批評和意見，該怎麼做？）

十一、小結全文。

《召公諫厲王》是先秦散文中的現實主義名篇。文章描寫了周厲王得知人民不滿後，不僅不加悔改，而且變本加厲地對人民進行鎮壓，致使人民敢怒不敢言，終於流王於彘，也從側面反映出人民力量的偉大，從而揭示出壓迫愈重，反抗愈烈的歷史規律。更向領導者提出一個真理理：要廣開言路，多聽羣眾的意見，聽不同的意見，只有這樣，才能有利於促進我們學習、工作、事業的順利健康發展。

十二、作業佈置

下課後，請同學給我們提提意見，聽聽他們對我們都有什麼樣的意見；回家後，請爸爸媽媽給我們提提意見，聽聽他們對我們又有什麼樣的意見。

教學設計方案 篇6

教學目標：

1 認識13個生字，學會9個生字、詞。

2 學習課文，瞭解山溝裏的孩子起早貪還去上學的情景。感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。

3 瞭解課文內容，理清段落結構。

4 能抓住重點理解課文最後兩段的意思，並體會金鑰匙、理想的燦爛的黎明的含義。

5 有感情地朗讀課文。

教學重點：

在杜重理解重點詞語，體會山溝裏的孩子起早貪黑去上學的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學習的精神。

課時安排：

二課時

第一課時

課時目標：

1 初讀課文，認識本課生字，掌握籠罩、啟程等詞。

2 瞭解課文內容，理清課文結構。

3 學習課文，瞭解山溝裏的孩子們起早貪黑去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。

導學過程：

一談話，揭題

同學們，你們平時是怎麼上學的?想了解山溝裏的孩子，他們是怎麼上學的嗎?今天，我們就一起來學習《山溝裏的孩子》一課，去看看山裏的孩子他們是怎麼上學的。

　二初讀課文，認識文中生字。

1 自由讀課文，畫出不認識的生字，用喜歡的識字方法認識它

2 指名讀課文，檢測生字。

三再讀課文，理清文章結構。

1 仔細讀課文，邊讀邊想：課文寫了那兩個方面的內容?

2 學生分段，理清結構。

3 説説分段的理由，概括段意。

4 老師小結。

　四學習課文，感悟課文內容。

1 認真地將課文瀏覽一遍。

2 説説：山溝裏的孩子是怎麼上學的?

3 找出文中描寫山溝裏的孩子不怕困難的句子讀一讀。

小組討論、交流：山溝裏的孩子上學有什麼困難?他們是怎樣面對的?

4 指導朗讀，學生怎麼感悟就怎麼讀。

5 學生自學課文第二部分。(六、七段)

小組討論，課堂交流金鑰匙、理想的燦爛的黎明

討論感悟後，有感情地朗讀。

激發學生想想：看看省略號省略了什麼?你能用一段話補充一下嗎?

1 師小結。

五齊讀課文，全面感受課文內容。

六佈置作業。

第二課時

課時目標：

1 再讀課文，深入感受課文內容。

2 完成語文天地中的

3 會寫本課生字。

導學過程：

一直接導課。

二再讀課文，聯繫自己，深入感受內容。

1 齊讀課文。

2 想想山溝裏的孩子是怎樣上學，聯繫自己，談談你此刻的想法。

3 找出自己喜歡的自然段，有感情地讀給你的同桌聽，並在班上展示。

三完成語文天地中的

1 讀句子，在文中找出對應的句子。

2 讀一讀兩組句子，抄一抄，積累精彩句子。

四指導學生寫本課生字。

1 觀察田字格中的生字，説説那個字較難寫或易寫錯?

2 重點指導罩、慧、貌、勤的寫法。

五佈置作業。

六板書設計： 時間長 山溝裏的孩子 （上學） 路不好走 （勇敢、樂觀） 不十分安全

教學設計方案 篇7

【學習目標】

１、認識“郊、列”等１４個生字，會寫“名、發”等６個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、瞭解火車的發展，激發創造的慾望。

【課前準備】

掛圖，多媒體課件，生字卡片。

第一課時

一、談話引入

同學們，我知道大家都喜歡聽故事。關於火車的故事，（邊説邊板書課題）你們知道些什麼呢？（學生暢所欲言）

今天我們一起來學習《火車的故事》，你將會了解到更多關於火車的知識。

二、初讀課文，識記生字

１、藉助拼音讀課文。

要求：讀準字音，畫出生字多讀幾遍，讀通課文。

２、檢查識字情況。

齊讀，分組讀，抽讀。

３、聽老師範讀，標出自然段，想想課文講了火車的什麼故事。

結合插圖，邊讀邊想

４、自讀第１、２自然段。

指名讀第１自然段，理解“飛馳而過”。可以播放火車疾駛而過的場景，也可以把自己的手當做火車，演示“飛馳而過”的樣子。

５、讀第３自然段。

⑴ 讀了這個自然段，你瞭解到什麼？

蒸汽機車（第二幅圖上的車頭就是蒸汽機車。它燒煤，從上面的煙囱冒出濃濃的黑煙）

內燃機車（它燒汽油、柴油或煤油，不會產生多少煙）

電力機車（教師出示圖片並講解：電力機車的車頂有電線。它行駛時下面是兩根鐵軌，上面靠電線提供能量）

⑵ 磁懸浮列車（當今世界最先進的火車，速度快，接近普通飛機。這種火車只有中間一根鐵軌，最特別的是：它是浮在軌道上的。第三幅圖畫的就是磁懸浮列車。它在日本、德國常見，我國上海也有）

⑶ 朗讀領會。

６、自讀第４、５自然段，提出不懂的問題。

⑴ 理解“夕發朝至”：“夕”是晚上，“發”是出發，“朝”指的早上，“至”是到。誰能把詞語意思連起來説説？（晚上出發，早上就到了）

⑵ 爸爸還説了什麼？

⑶ 引導理解不懂的地方。

如：教師可以用簡筆畫，畫出海面及山勢的剖面示意圖，幫助學生理解“海拔”。青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那裏海拔特別高，平均超過４０００米，是世界上最高的地區，被稱為“世界屋脊”。

⑷ 指導朗讀，重點讀好長句子：“我國正在……青藏鐵路”。

７、讀第６自然段。

你也想駕駛火車嗎？你想駕駛什麼樣的火車呢？

第二課時

一、朗讀課文

二、複習鞏固生字

１、學生讀生字卡片。

２、遊戲：教師讀一字，學生快速拿出相應的卡片，再組詞語。

三、書寫指導

１、觀察字形結構，想想怎樣寫才好看？

２、重點指導：“發”的第一筆、“成”的斜鈎要寫好，整個字才好看。

四、拓展練習

以小組為單位，合作設計一列未來的火車，大家交流。

五、總結

注意肯定學生的創新之處。

教學設計方案 篇8

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀故事。

2、瞭解故事內容，感悟繼母的狠毒、七個小矮人的善良，白雪公主的美麗??

3、激發學生濃厚的.閲讀興趣，培養學生良好的閲讀習慣。教學重點：瞭解故事內容，感悟繼母的狠毒、七個小矮人的善良，白雪公主的美麗。

教學流程：

一、創設情境，走進童話。

1、 同學們，你們從出生到現在一定聽過很多故事吧，那童話故事你們愛聽嗎？今天老師就要給同學們講一個故事，這個故事選自《格林童話》（出示書），這本書裏的故事原本是德國民間世代流傳下來的，後經格林兩兄弟十幾年的收集整理，成了流傳後世的文學瑰寶。這本書裏故事很多都是在貧窮困苦的人民中流傳的，所以故事中的主人公很多是“弱小者”，他們雖然弱小，但是他們卻比“強大者”精神優越，他們善良，正直，敢於用機智的幽默去和那些“強大者”們較量，而“弱小者”也總是最後的勝利者。想認識他們嗎？看看，她是誰？（教師在黑板上帖上美麗的白雪公主的卡通圖片）

2、 誰願意叫叫她的名字？

3、 知道她為什麼叫“白雪公主”嗎？（學生自由發表意見，知道多少説多少。）

4、 課件出示：

《白雪公主》這本書的精彩封面，旁邊寫着“白雪公主”名字的由來：從前有一位王后，生了一個女兒，她的皮膚像雪一樣白，王后就給她取了個漂亮的名字叫白雪公主（學生邊看封面及相關內容，邊聽配樂朗讀介紹。）

5、 喜歡白雪公主嗎？想更多的瞭解她嗎？

二、 走進人物，自讀自悟。

1快快打開書讀讀這個有趣的故事吧！讀的時候要把故事讀正確，讀通順。

2、現在，請大家再用心地讀一讀，這一次一邊讀一邊想：你讀懂了什麼，

或還有什麼不明白的？

3、誰願意把你讀懂的告訴大家？

⑴ 四人小組交流。

⑵ 全班交流。

4、.皇后為什麼要迫害美麗的白雪公主？（因為她長得太美了。）真的嗎？

書中有這樣一段話。在一個冬天,王后正坐在王宮裏為她的女兒做針線活兒，她抬頭向窗外望去，看到窗外漂飛的雪花，一不留神，針刺進了她的手指，紅紅的鮮血流了出來，有幾滴血滴落在飄進窗子的雪花上。她若有所思地凝視着白雪上的鮮紅血滴，説道：“但願我小女兒的皮膚像這潔白的雪和鮮紅的血一樣那麼豔麗，那麼嬌嫩，頭髮像這窗子的烏木一般又黑又亮！”她的小女兒漸漸長大了，她的皮膚真的就像雪一樣的白嫩，又透着血一樣的紅潤，頭髮像烏木一樣的黑亮。所以王后給她取了個名字，叫白雪公主。但白雪公主還沒有長大，她的王后媽媽就死去了。

1師配樂範讀

2看着圖聽了故事，你想説什麼？

3帶着你的理解和感受，誰來讀一讀這段文字。

4 你還有什麼想問的嗎？

5全班交流，答疑解難。

（在學生交流的過程中，教師引導學生感悟：白雪公主的美麗與善良；獵人的好心腸；七個小矮人的愛心；王子的真情；皇后的狠毒??。）

6讀讀這個故事中你最喜歡的，你覺得最美的，或是你最想推薦給大家的句子，過會兒讀給大家聽。

三、 讀演相映，張揚個性。

1、大家讀了這個故事，你最喜歡誰呢？想不想演一演？那就分小組選擇其中的一段演演吧，老師給大家準備了漂亮的頭飾（展示白雪公主、獵人、王子、七個小矮人、王后、鏡子等各個人物的頭飾），過會兒演給大家看！

2、森林晚會、（小小課本劇）

四、 書籤表意，昇華情感。

1、小朋友們，讀了《白雪公主》。現在，你有什麼心裏話想説嗎？把你最想説的話寫在這精美的書籤上吧！

2、實物投影展示學生的書籤，交流評議。

五、 以本為例，拓展延伸。

小朋友們，其實童話王國裏的朋友可多啦！

瞧，在我們的《格林童話》中，還有勤勞的“灰姑娘”，動人的“睡美人”等（課件出示這兩個故事的封面）。，這些朋友在等着我們呢！大家利用課餘時間，和爸爸媽媽，朋友們一起讀吧，你們一定會有更大的收穫！

教學設計方案 篇9

一、激情引趣：

今天老師給你們帶來了什麼禮物？（出示氣球）我們做遊戲時經常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

二、揭示課題：

1、齊讀課題（課題讀的這麼好，老師相信你們課文一定會讀的更好）。

2、下面用自己喜歡的方式讀課文。

①遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。

②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。

③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）

三、識字（現在老師想考考你們識字情況行嗎？）

1、認真讀，爭取把他們記在心裏。

2、在讀這些字的時候，你想提醒小朋友注意哪個字的讀音？

3、按照提醒再練習讀一讀。

4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？

5、誰能用科、始這兩字多組幾個詞？

6、這些字生活中在哪裏見過呢？用什麼辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給夥伴。

7、彙報記憶方法。

8、誰願意當小老師來考考大家？（手拿卡片）

9、我把字寶寶放在兒歌裏，你還能認出他們嗎？

10、老師認為這幾個句子難讀，練習讀一讀。（願意讀哪句就讀哪句）

四、初讀課文（小朋友的生字識記的很好，現在讓我們來讀讀課文好嗎？）

1、齊讀第一自然段。

通過讀，你讀懂了什麼？你知道什麼是傳染病嗎？

2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會科利亞看到氣球前後的心情變化。

3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰願意讀）

4、第二自然段：

①誰願意讀第二自然段？

②你認為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨、寂寞）

③你試着讀一讀。

④誰還願意把你體會到的心情再讀一讀。

5、第三自然段：

①點擊出現畫面。

②再點擊出現閃動的氣球。

6、第四自然段：

①為什麼喜歡這一自然段呢？

②假如你就是課文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。

③指名讀。

7、第五自然段：（齊讀）

①老師有個問題想請教小朋友，科利亞為什麼笑了？（展開討論）

②小結：正如同學們説的那樣，科利亞也許為米沙的這種創舉而笑，也許對同學們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房裏的孤獨和寂寞而笑。此時此刻，他會想些什麼，説些什麼？

五、實踐活動：

這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫院，孤獨、寂寞伴隨着他，他的同學們用氣球來問候，讓他很受感動，通過學習，你知道了什麼或有哪些收穫呢？

板書：珍惜友情。

六、指導書寫：

課文我們就學到這，現在讓我們學寫幾個生字。

周：裏面的部分不能超過包圍圈。

病：上橫要寫短，左撇要長，伸展開。

句子：

1、氣球開始一上一下地動了起來，科利亞猜出來了，準是米沙想的招兒。

2、科利亞好像看見米沙拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

3、科利亞望着窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

兒歌：

病房有個科利亞，

誰也不準來看他。

靜靜躺，呆呆望，

孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，

你的同學有辦法。

紅氣球，飄來啦，

祝你康復早回家。