有關教學設計方案範文彙編6篇

為了確保事情或工作科學有序進行，就需要我們事先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。方案要怎麼制定呢？以下是小編精心整理的教學設計方案7篇，歡迎閲讀與收藏。

教學設計方案 篇1

　預習提示

認讀生字，會寫生字。

熟讀課文，瞭解課文內容。

教學目標

認識9個生字，會寫11個生字，進一步指導學生利用工具書掌握識字的方法。

理解課文內容，體會文章的思想感情，感受風箏代表着“我們”理想。

有感情朗讀課文，培養學生的語感，進一步提高學生的朗讀興趣。

　教學重難點

理解課文內容，感受風箏代表的含義。

指導學生有感情地朗讀課文。

　課時安排 一課時

　教學過程

激趣導入

同學們，春天人們最喜歡做的户外活動是什麼？你都見過什麼樣式的風箏？今天，我們要學習一篇新課文，看老師板書課題，齊讀課題。這篇課文裏也介紹了很多風箏，想知道它們是什麼樣式的風箏嗎？趕快打開書，看書中是怎麼寫的。

初讀課文，學習生字

自由朗讀課文，邊讀邊標自然段的序號，遇到不認識的字，想辦法解決。

生字都認識了？我們一起來認一認。（出示課件）指名讀、開火車讀。

強調：翅膀翩舞勺的讀音及字形。

這些生字都回到課文裏了，你們還認識嗎？讓我們一起來看課文。 4、先用手勢告訴老師這篇課文一共有幾個自然段？我們來分段朗讀課文。其他同學認真聽，看他們的生字讀音讀準了嗎？

請同學們評價一下，你能從他們身上學到什麼？

精讀課文、體會感悟

同學們説的不錯，下面請你們默讀課文，畫出“我”和小夥伴都放飛了什麼樣的風箏？

誰願意和大家交流一下？師隨機板書。

小夥伴們扎出這麼多的風箏，咦？為什麼他們扎出的風箏不一樣呢？你能從書中找出答案嗎？課件出示：“每個人的理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣。”

那麼你們知道這四位小朋友的理想是什麼嗎？快速略讀課文，找出答案。

讀中感悟

老師知道咱班肯定有小朋友和這些小朋友的理想一樣，那麼挑選你喜歡的段落，自己練習朗讀。指名讀。

老師想知道“翩翩起舞”是什麼意思？誰能給大家表演一下？教師評價：你表演的真像。

我們班王雨薇和“薇薇”的薇一樣。過渡：芳芳沒有想好，於是就照自己的樣子做了個風箏，老師想知道你們的理想是什麼？誰來説？

如果讓你們來放風箏，你想放什麼樣的風箏？過渡：下面就請你們閉上眼睛，想像一下，天空中飛着的都是象徵着你們理想的風箏，你此時的心情怎樣？就請你帶着這種心情，朗讀下面的一段話。（課件出示：第二自然段。）教師發現學生朗讀出現問題時，可以進行示範，進一步指導學生有感情的朗讀。也可以師生共同合作朗讀。

是啊，理想的翅膀就是這些在天空中飛着的——風箏（教師板書）。小結：同學們，這些風箏就代表我們的理想，它寄託着我們對未來的美好憧憬。

下面就讓我們帶着對未來的美好憧憬一起朗讀課文的最後一個自然段。

　課外延伸

同學們，要想讓象徵自己理想的風箏越飛越高，現在應該怎樣做呢？

教學設計方案 篇2

創造教學目的：

1、引導學生理解課文主要內容，幫助學生領悟到學習一篇按事情發順序寫的記敍文要分清事情的全因後果。

2、提高抓重點詞句、前後聯繫讀懂課文的能力，體會諸葛亮的傑出才幹。

3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。

4、自學本課生字新詞。

創造出發點：

草船借箭的經過。

創造訓練點：

認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養學生思維獨特性。

創造訓練策略：

引導法、自學法，訓練學生思維深刻性。

教具準備：

《草船借箭》錄像幻燈片

教學時間：

三課時

教學過程：

第一課時、第三課時（略）

第二課時

內容：二、三、四段。

重難點：草船借箭的經過，分清事情的前因後果。

過程：

教學環節 時間 教師活動 學生活動 創造教育滲透點

一、複習前文

導入新課

1、周瑜怎樣為難諸葛亮？

2、諸葛亮又是怎樣做的？

回答：

1、三天造十萬支箭。

2、立下軍令狀。

複習導入，保存持思維的性。

二、講借箭準備緊扣妒忌與才幹

1、周瑜為什麼這樣做？

2、諸葛亮是怎樣做的？

3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才幹？（自有妙用）

1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。（故意延遲，不給齊練）

2、體會心情，自讀自練。

3、讀諸葛亮説的話，

4、體會心情。

通過讀講引導學生分析明白借箭的實質原因，培養學生思維獨特性。

三、學習借箭經過

突出神機妙算

1、指名讀機關句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。

2、魯肅怎樣説的？説明什麼？諸葛亮又是怎樣説的。

3、曹操怎樣説，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣説怎樣做的？兩者相比較説明了什麼？

4、諸葛亮借到箭後又是怎 樣做的。

5、小結

1、自由讀課文，用劃出諸葛亮做的、説的。用～劃出曹操做的、説的。

2、看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）

3、看幻燈片，比較一定不敢與不一定敢體會諸葛亮的胸有成竹。

4、看錄像，體會他們説話時的神態，心情，模仿神態分角色朗讀。

5、體會謝謝的含義齊讀這一句話。

6、體會理解自有妙用體會周的心情，朗讀長歎一聲説

讓學生在教師的引導下自學，提高自學能力。

錄像、幻燈片培養學生的形象思維。

引導學生分析，培養思維的深刻性

四、講借箭結果突出周瑜的長歎

1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣説的？説明了什麼？

2、小結

五、總結全文分清前因後果

師述：借箭的表面原因實質原因表面結果實質結果，學習按事情發展順序的文章，注意分清前因後果。

六、作業

3` 幻燈片，填空（略）

板書設計 創造教育得失

草船借箭

趕造十萬支箭→借→十萬多枝箭

周瑜：妒忌 故意遲延 不給齊全 長歎一聲

自有妙用 管保有箭

諸葛亮：才幹 只要三天（大霧漫天）靠近水寨

立軍令狀 一字擺開 擂鼓吶喊

神機妙算（放箭如雨）掉轉船頭

本課能過引導學生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內心。弄清前因後果。使學生明白分析問題，要運用多層次多角度思維方式。

教學設計方案 篇3

《第一場雪》第二課時教學設計

　一、教學目標：

1.學習本課生字詞。

2.自主學習課文內容，體會作者所表達的喜悦之情。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　二、教學重點、難點：

1.找出文中優美的語句，指導學生有感情地朗讀課文。

2.體會作者的寫作方法。

　三、教學準備：

寫有問題的卡片

四、教學過程

(一)、初讀課文，理清思路。

師：誰想讀課文誰就站起來讀，然後説一説你讀懂了什麼 ？

（培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路）

生彙報，師相機板書：

下雪前（1、2）

下雪時（3） 雪大

21。 第一場雪

下雪後（4、5） 雪大 而美

聯想（6、7）

(二)、細讀課文，理解課文。

1.師：現在請同學們自由選自己最喜歡的部分進行朗讀。

2分組交流：學生 根據自己的興趣自由建組進行朗讀並做好旁註（自己的學習體會）

3.學生圍繞朗讀重點進行質疑，師相機補充。

（1）下雪前的景象是怎樣的？作者是怎樣抓住它的特點來寫的？

（2）下雪時的景象是怎樣的？讀讀你認為寫得好句子並説説它好在哪。

（3）下雪後的景象是怎樣的？讀讀你認為寫得好句子並説説它好在哪。

（4）讀讀作者產生聯想的句子。説説文中諺語的含義。

4.學生 先獨立思考後小組討論，彙報。師相機補充板書。

下雪前（1、2） 天氣變化

21.第一場雪 下雪時（3） 看（靜態） 聽（動態） 雪大

下雪後（4 、5 ） 歡樂 雪大而美

聯想（6、7） 作用

(三)、品讀語段，體味美。

1、師：你認為課文哪些句子寫得最精彩，你就站起來讀讀並説説句子為什麼精彩。

2.生讀文並説體會。

生1：鵝毛般的雪花，從就白了。只聽見往下落，偶爾斷了。這説明了雪大。另外 ，從掛滿堆滿兩個詞語也能體會雪大。

生2：好大的雪啊！。從中體會到雪的大。從落光了葉子的雪球。體會到雪美。

生3：一羣孩子在雪地震落下來。這句用了誇張的修辭手法，更能體會到孩子的歡樂 。

(四)、讀寫有機結合，創造美。

1.學生有感情地朗讀全文。（要求讀出喜悦之情）

2讓學生根據文中精彩的語句仿寫一句或一段話。

(五)、背誦課文。

學生自由背誦自己喜歡的段落或語句。

教學設計方案 篇4

第一課時

亡羊補牢

〖教學目標

1、理解亡羊補牢這個成語的意思。

2、理解寓言內容，正確回答課後問題，懂得寓言的寓意。

3、練習用“從此”造句。

4、有感情地朗讀課文。

〖教學重點、難點

在理解故事內容的基礎上，體會寓意，並能聯繫學習、生活實際，發表感想。

〖教學用具

錄象、自制教學幻燈片等 。

〖教學過程

一、複習檢查

1、説出“掩耳盜鈴”的意思。

2、回憶學習“掩耳盜鈴”的方法：

圖文結合 理解內容 反覆朗讀 悟出道理 聯繫分析 加深理解

二、講讀第一則寓言──《亡羊補牢》(出示課題)

1、釋題：亡—丟失，牢—關牲口的圈 。亡羊補牢──羊丟失後修理羊圈。

2、分節讀文，質疑：

糾正讀音：街坊 坊讀輕聲

窟窿 窿讀輕聲

質疑：

3、看錄象，思考問題，理解大意：

那個養羊人丟失第一隻羊後，聽了街坊的勸告是怎樣想的?(用──劃出)結果怎樣?

當養羊人第二次丟失羊後，他是怎樣想的?(用~~~~劃出)結果怎樣?

4、細讀課文，歸納寓意：

幻燈出示：“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢?”

⑴ 把這個反問句換成肯定句： 羊已經丟了，修羊圈沒有用。

⑵ 問：修羊圈有沒有用?為什麼?

(修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且一定要修。)

⑶ 比較句子：“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢?”“羊已經丟了，修羊圈沒有用。”(反問句語氣更強，突出了養羊人根本沒有想到後果，執迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語氣讀出。範讀，個別讀，齊讀。)

⑷ 討論如果你是養羊人，你會怎樣做?

過渡：由於養羊人沒有你們正確的想法，所以就出現了又丟了一隻羊的結果了。

出示句子：他很後悔，不該不接受街坊的勸告。

⑴ 理解填空：養羊人現在感到很──，明白了應該──街坊的勸告。

⑵ 比較句子：他很後悔，不該不接受街坊的勸告。

他很後悔，應該接受街坊的勸告。

(前一句兩個“不──不”雙重否定，突出表明了養羊人知錯改錯的決心。)指導學生讀出“後悔、知錯”的語氣。個別讀，範讀，齊讀。

⑶ 從哪些地方看出他真的後悔呢?用“”劃出有關的詞語。(“趕快、結結實實”可看出他的行動上改過了)指導讀出重音。

⑷ 討論：養羊人現在才後悔，現在才動手修羊圈晚了嗎?

5、朗讀全文，思考：

這個故事説明了一個什麼道理?

四人小組討論：個別答，然後老師小結。

小結：這則寓言故事説明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小。現在我們通常用亡羊補牢這個成語比喻發生錯誤後及時糾正，補救還不算晚。

三、指導複述課文，聯繫生活實際談感想

四人小組討論，指名談談。

四、堂上練習

1、指導造句：

從此──

先讀書上得例句，理解詞語意思後，再試説句子。

五、作業

1、熟讀本則寓言，試背。

2、説出“亡羊補牢”成語的意思。

第二課時

南轅北轍

〖教學目標

1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容，體會其中的道理。

2、通過自學質疑、討論解疑、興趣表演來培養學生的學習興趣和自學素養。

〖教學重點

理解《南轅北轍》故事內容，認識其中的道理。

〖教學難點

體會、領悟道理。

〖教學具

大黑板 多媒體課件

〖預習要求

閲讀課文，初步瞭解故事內容。

〖教學過程

一、自學質疑

1、自由閲讀，個人質疑：

⑴ 可質疑詞句意以及個人想了解的問題。

⑵ 個別指導學習有困難的學生進行閲讀。

2、學生説問題，教師歸納問題：

詞義：盤纏 硬要。

問題：“南轅北轍”講了一個什麼故事?

《南轅北轍》中那個做車人是怎麼想的?他的朋友又是怎麼想的?誰的想法對?為什麼?

3、組織閲讀課文：

⑴ 齊讀;

⑵ 自由讀;

⑶ 個別指導。

二、討論解疑

1、隨機閲讀，結合課文，聯繫實際理解詞義。

盤纏(路費) 硬要(一定要)

2、通讀課文，進一步認知課文。(讀中思考問題)

3、學習小組組織討論：

⑴ 組長負責結合組員。

⑵ 針對問題討論，組長歸納小組意見。

⑶ 選代表作答。(可以把這個機會讓給膽小的同學，讓他體會到成功的喜悦)

三、小組彙報、講讀課文

1、組員彙報形式(自由選)：

讀文作答 口頭説答 自由表演

2、評點講析：

⑴ 動畫演示故事梗概。(結合演示評析學生作答內容，加深對課文的瞭解。)

⑵ 自由閲讀、分角色閲讀，理解問題。

① 角色：坐車人;

② 角色：朋友

⑶ 結合課件動畫、生活實際，認知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯。

課件片段説明(動畫展示) 北▲

結果：離楚國越來越遠

南▼ (楚國)

3、引申闡發道理：

⑴ 總結故事內容 ，複述故事。

⑵ 講説道理，理解南轅北轍詞義。

本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。

⑶ 結合實際、課件演示深刻理解故事。

告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。

四、興趣表演、加深理解

1、自由閲讀，指名複述。

2、小組結合，導演故事：

⑴ 分擔角色;

⑵ 人物語言、動作、表情。

3、總結小評，啟發教育：

做事要明確方向不能背道而馳。 聽取別人善意的意見。

五、作業佈置

1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。

2、根據自己學文體會，寫讀後感。

3、蒐集古代寓言故事：

以羊替牛、濫竽充數、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、後來居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長、疑鄰偷斧、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。

教學設計方案 篇5

　【教學要求】

1、會認15個生字。

2、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

3、感受卡羅爾善良美好的童心，並從中受到情感薰陶。

　【課前準備】

1、課件及生字卡片;

2、學生收集小貓的圖片。

　【教學過程】

第一課時

一、創設情境，導入新課

1、同學們，我們知道許多動物都是人類的好夥伴，你最喜歡跟什麼小動物一起玩耍呢?(生自由暢談，並出示課件，可愛的小狗、小貓等圖片)

2、有一位叫卡羅爾的外國小姑娘很想有一隻自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。(板書課題，指名讀題)

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由地朗讀課文，注意藉助拼音讀準生字字音。並標出自然段。

2、教師檢查生字詞掌握情況，並根據情況及時正音：

⑴ 你們覺得哪些字音最難讀，誰願意當小老師教大家讀一讀?(老師抽出生字卡片，指名讀，並集體認讀)

⑵ 讀準了字音，我們開小火車讀一讀詞語(課件出示本課詞語)。

三、默讀課文，瞭解內容

1、今天，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文，“默讀”(師板書)，什麼叫默讀?(指名説)小結：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。

2、學生默讀課文(第一次)，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什麼?課文講了一個什麼故事?(指名全班交流)

3、學生默讀課文(第二次) 。

⑴ 哪些地方讓你覺得有趣，為什麼?邊讀邊用“―――”畫下來。

⑵ 把自己畫下來的`句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會覺得其樂無窮。

⑶ 指名全班交流。

老師要注意適時評價，並請學生把自己喜歡句子和自然段讀一讀。看誰説得有趣，那誰能讀得比她更有趣呢?(鼓勵學生在感悟的基礎上讀出有趣，享受閲讀的快樂。根據學生説的情況，出示課文插圖和段落。)

3、默讀課文最後三段(第三次)，想一想伯洛為什麼沒有離開?你從哪兒知道的?卡羅爾用心地照顧它，和它一起遊戲，一起玩耍。鼓勵學生談出自己的感受。

4、領悟文章內涵：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命;如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處;如果我們真誠地關愛他人，別人就會真情地關愛我們。(播放課件)

5、小結默讀的方法：今天我們學習的一種新的讀書方法選好學習了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時候，可以靜靜地思考問題。

四、實踐活動

1、我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼。剛才有同學談到了廣告的作用真大。在生活當中你見過哪些廣告呢?(學生自由地談自己看到的、聽到的各種廣告。)

2、試着寫廣告詞。

3、課外閲讀作品：《我家的小貓》、《內爾羅和愛犬》、《我的野生動物朋友》。

教學設計方案 篇6

【教學目標】

1、欣賞小説中刻畫的鮮明，豐滿的人物形象，感受小説中人物的美好品德

2、學習課文多角度塑造人物的方法，寫出有血有肉的”立體”人物

3、擴大閲讀視野，領會小説獨特的藝術表現手法

【學習重點】

以小説的人物形象為學習重點。

【教學過程】

一、預習導學

1、介紹作者及作品：

劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區)人。1949年讀中學時開始發表短篇小説。1951年到河北文聯工作半年，閲讀了大量文學名著，深受孫犁作品薰染。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優秀中篇小説二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優秀短篇小説獎。他的作品還有《中秋節》、《蛾眉》、《狼煙》、《京門臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等.他的作品格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉土色彩濃郁。

2、讀準字音：

煙囱 梆他 縴夫 醃臢 捯氣 唿哨 拗不過 隱匿 戲謔 榮膺

斷壁殘垣 蓬蒿 作揖 禮聘 嘬着嘴脣 剜肉 梢馬子

3、問題思考：

⑴ 何滿子這個人物在文中起何作用?

⑵ 你最喜歡文中的哪個人物，説説理由.

二、教學過程

1、完成預習導學3。

2、何滿子的奶奶，爺爺為什麼叫”一丈青大娘”和”何大學問”(暢所欲言)

3、文中寫了何滿子的奶奶，爺爺和何滿子的哪些事?從中體現出他們哪些美好的品質?

一丈青大娘：

何大學問：

何滿子：

他們身上的共同點:

4、體會多角度塑造人物的方法.文章寫了他們哪些不足，為什麼要寫他們各自的不足?

5、作者運用了哪些描寫的方法來表現文中三個人物的性格，請舉例説説這些描寫的作用

一丈青大娘：

除以上正面描寫外，小説還運用了 ，通過縴夫無力招架的狼狽形態來反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。

何大學問：

這些描寫刻畫出了何大學問 ， 的性格。

何滿子：

運用了 和 的修辭手法，生動形象地寫出了何滿子的外貌特徵，突出了他頑皮好動的性格特徵。

6、小説不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑑中國古典小説和民間説唱藝術的表現手法，選讀有關文段，感受特色語言，舉兩例分析其表達作用。

三、關注現實，思考生活

小説中的人物讓我們非常喜愛，現在我們來做一個大膽的假設，請同學們充分發揮你的想象力，如果像他們一家這樣的人生活在今天的社會，他們回生活得怎麼樣?並且説一説為什麼你會有這樣的推測?

四、遷移拓展

1、閲讀課文第二部分9～11節，回答問題:

⑴ 選段主要記敍了一件什麼事情?簡要概括.

⑵ 何滿子對老秀才的教法持怎樣的態度?表現出怎樣的性格?

⑶ 一丈青大娘和何大學問對孫子讀書的情形表現出的態度有何不同?

⑷ 聯繫實際對文中老秀才的教學方法作一點評價.(言之有理即可)

2、簡答：

結合背景説説，自從爺爺被尊稱為何大學問以後，他在學問上下了哪些功夫?由此説明了什麼?

五、課外延伸

母親教我客家諺語

李月雲

很多年以來，就一直想寫寫我的母親。特別是每逢母親節的時候，許多媒體都設母親節專欄，其中的很多文章都讓我深有感觸。別人的母親或是賢妻良母、或是深明大義或是甘於奉獻，默默無聞。我的母親讓我感觸最深的是她循循善誘教給我的客家諺語。

小時候生活在農村，小小年紀就要學會自理，學會幫母親做家務事，從學會刷牙洗臉起，母親就教我：“洗面洗耳廓，掃地掃壁角。”生火做飯，母親就教我：“大火煮粥， 細火煮肉。”“人要靈通，火要窿空。”那個時候雖然不知道其中的原因，母親也不懂得作過多的解釋，但我還是照着去做了，慢慢地就養成了一種習慣，長大以後才知道其中的科學道理和處世哲理。而這些好的習慣現在我也教會了我四歲的孩子。

從我懂事起，母親從來都是晚睡早起，每天天剛亮，她就開始挑水做飯，然後又去料理農活。等到我們起牀，飯菜都煮好了，母親的活也忙完了。多年以後我才明白母親説的： “早起三朝當一工，早起三年當一冬”;“ 學懶三日，學好三年”;勤儉持家的女人要：“朝晨家頭窖尾，夜裏針頭線尾，日裏田頭地尾”;“家有千金，不如朝朝進一文。”

上學以後，母親又教我：“養子過學堂，養女過家娘。”你要有出息就要上學堂，只要你能讀出身，賣屎缸跡都會供你讀書。正是母親的開明，幸運的我才能在同齡人去務農務工的時候，還能自費就讀師範學校。

出來參加工作後，偶爾會與同事有不快，這個時候母親又勸我：退一步海闊天空：“人 敬你一尺，你敬人一丈。”“凡事要瞻前顧後，前思後想。”記得參加工作轉正那年，有位領導為了照顧親戚，故意為難我。後來知道情況的我一直耿耿於懷，一次遇到退休的她，我故意不和她打招呼。回到家裏我跟母親一説，母親又勸我：“水打爛符勺，擊榷又擊榷，州里遇唔到，縣裏遇得着”;“做官唔打笑面人”;“人情唔怕闊，冤家唔好結。”人人都有自己的難處，心胸要寬廣。聽了母親的話我心裏幾年的疙瘩終於解開了，心裏也舒服了好多，是母親的話讓我學會了理解和寬容。

工作幾年後，由於政策的原因，無奈的我只能離開心愛的講壇。失意、痛苦、彷徨無助的我每天不知如何是好，母親又勸導我：“唔使急來唔使愁，自有好日在後頭，自有水清見石子，自有云開見日頭。”“留得青山在，不怕沒柴燒。”“三十六行，行行出狀元。”正是因為聽了母親的話，我才有今天的事業，才有今天的我。

後來結婚成了家，夫妻之間，婆媳之間，婆家與孃家之間，每有不快的事，我總是向母親訴苦。母親又教我：“嫁雞隨雞，嫁狗隨狗”;“當時心甘情願，今下唔好有怨”;“心臼(媳婦)講家娘，總系唔賢良”;“忍得一時之氣，免得百日之憂。”

人們都説：母親是孩子的第一任老師。正是母親的言傳身教，才讓我們更早明白許多做人處世的道理，也正是母親的循循善誘教給我們的客家諺語，才讓我們從小就接受了客家傳統文化的薰陶，吸吮客家文化的乳汁。也正是母親們的言傳身教，客家的傳統才得以更好地傳承。

1、綜觀全文，作者要表達的主要意思是：(3分)

答：

2、文中這位母親有多方面的優秀品質。請按照示例，再指出其中一點。(4分)

(示例)非常勤勞：母親從來都是晚睡早起，家務農活忙個不停。

答：

3、文章的開頭與結尾是如何前後照應的?(4分)

答：

4、這篇文章有何獨特之處?這樣寫有何好處?(4分)

特色：

好處：

5、你最喜歡文中的哪句客家諺語?抄下來並請説出理由。(3分)

諺語：

理由：