有關教學設計方案彙編5篇

為了確保事情或工作有序有效開展，常常需要預先準備方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。方案的格式和要求是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

一、素質教育目標

（－）知識教學點

1．能認讀本課的生字詞，理解不懂的詞語。

2．通過閲讀課文，瞭解烏塔是如何獨自一人遊歐洲的。

（二）能力訓練點

1．訓練學生在閲讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

2．培養學生的自學能力。

3．訓練學生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

使學生從烏塔獨自一人遊歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

二、學法引導

（－）教師教法

教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

（二）學生學法

自讀自悟、小組研討、全班彙報交流。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點、難點

教學本課時應引導學生着重探討：年僅14歲的烏塔為什麼能獨自一人遊歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

（二）疑點

1．14歲的烏塔為什麼要獨自一人遊歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？

2．烏塔獨自一人遊歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？

（三）解決辦法

1．可讓學生交流課前蒐集瞭解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助於學生理解14歲的烏塔為什麼能獨自一人遊歐洲。

2．教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢於發表自己的見解和看法。

四、師生互動活動設計

教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶着問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢於發表自己的見解。

五、教學步驟

（－）啟發談話，引入新課。

同學們喜歡旅遊嗎？旅遊時，你們是不是由爸爸媽媽帶着？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人遊歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅遊的？今天我們就來學習第7課。

（板書課題）

（二）初讀課文，整體感知。

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。

2．交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學生提出的問題。）

（三）再讀感悟，研討釋疑

1．學生帶着問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

2．小組內交流討論。

3．全班交流，互助解疑。

（l）教師引導學生着重研討你對烏塔獨自一人遊歐洲有何看法和見解？

要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢於發表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅遊，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅遊，這對她今後的成長會有好處

（2）談一談你對光從電視和書本中認識世界總不完美這句話的理解。

（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

（4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什麼樣的孩子？

4．學生交流課前蒐集、瞭解到的有關外國孩子的學習和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優點是外國孩子所缺少的？

（四）課堂總結

1．有感情地朗讀全文。

2．學了本課後，你有何感受，受到什麼啟發。

教學設計方案 篇2

【教學目標】

1、學會本課13個生字，正確讀寫觀潮、據説、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、餘波、風號浪吼、恢復等詞語。

2、朗讀課文;背誦課文第三、四自然段。

3、學習作者按照觀潮順序記敍景物的寫作方法。

4、瞭解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

【教學重、難點】

1、藉助對語言文字的感悟和體會以及對課文的有感情朗讀，讓學生感受到錢塘江大潮確實是天下奇觀，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

2、培養學生自主理解課文，表達自己感受的能力。

【教學準備】

多媒體PPT課件。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、釋題切入

1、教師背誦一首古詩《浪淘沙》引入新課的學習。

浪淘沙

[唐]劉禹錫

八月濤聲吼地來，

頭高數丈觸山回。

須臾卻入海門去，

捲起沙堆似雪堆。

知道這首詩是寫哪裏的景象嗎?寫的是錢塘江大潮，也就是今天我們要學習的《觀潮》。

2、板書課題：

觀潮

(指導寫潮字。)

二、檢查學生預習

1、檢查生字(音難字)：

罩、薄、沸、踮、崩、霎。

2、檢查全班學生掌握的情況：

識字遊戲(藉助PPT課件完成)。

三、自讀課文

1、讀了課文，你覺得錢塘江大潮給你留下的印象是什麼樣的?課文中用了一個詞語來評價錢塘江大潮，找到這個詞語。

2、初步理解：

天下奇觀。

(談一談你對天下奇觀的初步感受。)

3、再默看課文：

課文哪些自然段在具體寫觀潮的過程。

4、再讀課文2～5自然段，看看課文分別寫了哪些時段的景象?

(潮來前、潮來時、潮頭過後。)

板書:

潮來前、潮來時、潮頭過後

5、讀了課文，你覺得哪個部分的內容最能讓我們感受到錢塘江大潮是天下奇觀呢?給大家推薦一下。

既然大家都覺得課文的第三、四自然段最能感受到錢塘江大潮是天下奇觀，那等一會兒我們就把這兩段重點地讀一讀。現在我們先讀一讀寫潮來之前景象的段落，説説你的感受。

江面：平。

觀潮的人：人山人海。

四、精讀課文三、四自然段

1、接下來我們就要重點地來讀一讀課文中寫潮來時的段落。自由讀三、四自然段，找出你認為最能看出錢塘江大潮是奇觀的句子，理解，讀好。

2、學生彙報，教師指導讀書：

⑴ 理解：

形成一道兩丈多高的白色城牆。

體會：

兩丈多高，六米多高。

(學生體會感受壯觀，用讀書來表現。)

⑵ 理解：

猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

體會：千萬匹白色戰馬齊頭並進，感受這種氣勢。

體會：飛奔。

(速度快。)

體會：浩浩蕩蕩。

(橫貫江面，潮水奔湧。)

體會：山崩地裂。響聲巨大。

體會：好像大地都被震得顫動起來。

(指導學生讀好。)

3、指導學生把理解後的句子連起來讀一讀。

肯定學生的讀書，提出新的要求：

要想讀好，要進一步理解課文，剛才讀課文的時候有沒有什麼發現?

教師指導學生髮現：

再近些，越來越近。知道是作者按照什麼順序來寫潮水的'(從遠到近)。

指導學生體會該怎樣讀好這種變化?

4、男生讀、女生讀。

教師指導學生如何藉助讀書來讓聽的人身臨其境。

讀完之後學生看視頻資料

學生看完後，教師用過渡語激發學生對錢塘江大潮壯觀的進一步體會。再讀課文。

5、指導學生帶着這樣的激情讀錢塘江大潮潮頭過去的段落。體會潮頭過去時景象的壯觀，人們都被錢塘江大潮的壯觀吸引了。

(看看堤下，江水已經漲了兩丈多高了。人們為什麼才注意到江水已經漲了兩丈多高了?剛才人們看什麼去了?)

6、開課的時候，我們對天下奇觀有了初步理解，現在學習了課文，我們一定對天下奇觀有了更深的體會，説説自己的感受。

學生練習説話：

理解天下奇觀。説説自己的心情。

7、教師介紹：

錢塘奇景古已有之，感受這種雄壯。再一次地讀課文的第一段，再一次品味天下奇觀。

8、分享感受：

教師將自己閲讀課文後的感受用一首小詩的形式和學生分享。

五、積累好詞好句

〖板書設計

潮來前

觀潮 潮來時

天下奇觀

潮頭過後

第二課時(略)

〖教學內容

1、指導學生有感情朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2、指導學生用已有的學習方法學會並掌握本課的生字詞。

3、指導學生進行練筆。

教學設計方案 篇3

教材分析：

本節課在認識平均分與除法意義的基礎上，結合“快樂的動物”這一具體情境，引導學生探究兩個數量之間的倍數關係。“倍”是一個生活中常用的概念，教科書沒有給它下定義，而是通過“畫一畫、擺一擺、圈一圈”等具體的數學活動，讓學生體會“倍”的意義。因此，教學時我會充分利用主情境圖中提供的素材，給學生提供動手操作的機會，讓學生經歷將一個具體問題抽象為數學問題的過程，逐步形式對“倍”的認識。

學情分析：

學生已經初步理解了除法算式的意義，99%的學生會用2——5的乘法口訣求商，並理解乘法和除法之間的聯繫，98%的學生會用乘、除法解決一些簡單的實際問題。“倍”雖然是生活中常用的概念，但對於二年級的孩子來説“倍”這個概念還是比較抽象的，學起來還是有一定難度的。

二年級學生多以形象思維為主，愛玩、好動，接受新鮮事物快，又敢於挑戰自己和他人。因此，教學時要創設能夠激發學生學習興趣，激活求異思維的學習情境，引導學生有效地進行學習活動。

學習目標：

1、在比較小動物數量關係的過程中體會“倍”的意義，進一步理解除法的意義。

2、會用圖形直觀和除法豎式表示兩個數量之間的倍數關係。

3、培養初步的觀察、分析能力，發展數學應用意識和解決問題的能力。

學習重點：

經歷用圖形直觀和除法豎式表示兩個數量之間的倍數關係的過程，初步理解“倍”的意義。

學習難點：

理解“倍”的意義。

學習準備：

教師：課件、15個圓形磁扣。

學生：作業紙

學習過程：

一、創設情境，導入新課。

師：請同學們把手伸出來，我們一起玩個拍手遊戲。

老師拍2下，請你拍出3個2下，要讓老師一下就能聽出你拍的是3個2下。

（拍完後師提問：你拍了幾下？）

生：拍了6下。

老師拍3下，請你拍4個3下。

師：同學們敏捷的思維表現，迎來了許多快樂的動物，（板書：快樂的動物）它們想和同學們一起學習數學知識，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來。（生鼓掌，課件顯示主題圖。）

【設計意圖：】學生的自主參與是《課標》關注的主要理念之一，遵循二年級學生以形象思維為主，好奇、好動的特點，以“拍手遊戲”的情境入手，通過拍出“幾個幾”，既複習了舊知，鞏固了知識去，又激發了學生主動參與數學學習的興趣；改變學生學習枯燥乏味的思想，變為玩中學的理念，為後面環節的學習做良好鋪墊。

二、自主參與，探究新知

1、觀察情境圖，尋找數學信息。

師：同學們快往這看，請按照從上到下，或從左到右的順序仔細觀察，

都來了哪些小動物？

生：鴨子、松鼠、孔雀、猴子、小鳥、和小雞。

師：觀察的真仔細，請認真的數一數它們各有多少隻？並把數出的結果記錄在書第70頁“數一數，填一填。”相應的方格中吧。（課件出示“數一數，填一填。”相應的內容。）

學生開始統計動物的只數，老師巡視指導填寫，指名彙報交流。

師：寫完的孩子請用優雅、帥氣的坐姿告訴老師。誰來説一説答案？

生：小鴨子有6只，小鳥有12只，猴子有3只，孔雀有1只，松鼠有2只，小雞有8只。

學生彙報時，其他同學加以確認後教師板書動物的只數。

【設計意圖：】通過“數一數、填一填”的形式，讓學生進行有序的觀察，培養學生收集信息、運用信息的能力。

2、體會“倍”的意義。

（1）畫一畫。

師：同學們數得非常認真！在這些小動物裏就數猴子和鴨子最調皮、最機靈了，它們向同學們發起了挑戰，敢於接受挑戰的孩子請坐直。請看挑戰內容。

（課件顯示：如果3只猴子，用3個圓圈來表示，6只鴨子，用6個圓圈來表示，請試着畫一畫並且一眼就能讓我們發現鴨子的只數和猴子的只數之間的關係。）

師：請同學們拿出本子動手畫一畫吧，比比看誰畫的又快又明瞭。

學生在本上畫，教師巡視並指導，同時找一名畫的快的同學到黑板上畫一畫。

師：畫完的同學請用坐姿向老師示意。請看我們班這位小老師畫的，你認為他畫的怎麼樣？

猴子：○○○

鴨子：○○○ ○○○

生：很清晰，整齊。

師：如果你也是這樣畫的請自己鼓鼓掌。誰能説一説鴨子的只數和猴子的只數之間關係？

生：鴨子的只數比猴子的只數多3只。

生：猴子的只數比鴨子的只數少3只。

師：你們可真是火眼金睛呀，鴨子的只數與猴子的只數除了有比多比少的關係外，還有一種神祕的關係。

（2）圈一圈。

師：同學們，看，猴子有3只，我們把它圈在一起（邊説邊在黑板上圈），看作1份,也就是幾個幾？

生：1個3；

師：鴨子有6只，6裏面有這樣的幾份呢？請用你靈巧的小手試着圈一圈吧！

一生黑板圈一圈，其他生練習本上完成。

師指黑板圖問：你圈出了幾份？

生：我圈出了2份。

師：他正好圈出了2份，説明鴨子的只數裏有二份猴子的只數那樣多。也就是説6裏面有2個3。（板書：6裏面有2個3。）這時我們就説：6是3的2倍。

師：6代表什麼？3代表什麼？

生：6代表的是小鴨子的只數，3代表的是小鴨子的只數。

師邊聽彙報邊板書。鴨子的只數猴子的只數

師：既然6是3的2倍，6又代表的是鴨子的只數，3代表的是小鴨子的只數，所以我們説鴨子數是猴子的2倍。（板書生齊讀：鴨子數是猴子的2倍。）

師：我們剛才3個一份，3 個一份圈，實際上就是看6裏面有幾個3對不對？

生：對。

師：那我們怎麼列式呢？

生：6÷3=2

師：2是指鴨子數是猴子的2倍，因為“倍”不是單位名稱，它是表示兩個數量之間的倍數關係，所以算式中的得數後面不寫“倍”字。

師：你們知道除法算式裏的6、3和2分別表示什麼意思嗎？誰想當個小老師，給大家講一講？

生:6表示鴨子的只數,3表示猴子的只數,2表示鴨子數是小猴的2倍。

生：6表示6只鴨子，3表示3只猴子，2表示鴨子數是小猴的2倍。

師：説得真清晰。同學們，鴨子的只數與猴子的只數之間這種神祕的關係，現在你們知道了嗎？

師：對，它們的只數之間還有倍數關係，即：鴨子的只數是猴子的2倍。

【設計意圖：】《課程標準》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式”。在這一環節中，將學習的主動權還給學生，讓學生在探究性學習中通過自主參與學習活動，獲得親身體驗；逐步形成善於質疑、樂於探究、勤於動手、努力求知的積極態度；通過“畫一畫、圈一圈”等活動，讓學生感覺非常有趣，在一種興奮、積極的心態下學習數學，激發他們探索、創新的慾望，從而在玩中初步理解倍的含義。

3、加深對“倍”的認識。

師；松鼠和小雞看到同學們這麼聰明能幹，它們想挑戰同學們有關“倍數關係”的問題掌握得怎麼樣？有信心嗎？

生；有。

師：好樣的！請看挑戰內容，一起讀一讀。（課件顯示：小雞數是松鼠的倍。 請“畫一畫，圈一圈，填一填”)。

師：同學們請用你喜歡的圖形畫一畫，圈一圈，填一填吧。完成後同桌兩人1組，互相説一説做法。

學生動手操作後彙報交流。

師：誰願意把你的方法介紹給全班同學聽？

生1：我用2個圓片表示小松鼠的只數，用8個圓片表示小雞的只數。我先把松鼠的兩個圓片圈起來，然後再2個2個地把小雞的8個圓片圈起來。我發現8裏有4個2，所以我知道小雞的只數是松鼠的4倍。 8÷2=4。

師：和他辦法相同的同學請舉手。誰還有不同的方法？

生2：我先畫了2個星星表示小松鼠的只數，又畫了8個小星星表示小雞的只數。我把8個小星星每2個分成一組，我發現能分成4組，我知道了小雞的只數是松鼠的4倍。 8÷2=4。

師：通過剛才的學習，我們認識了新朋友“倍”，看，鴨子數是猴子的幾倍？小雞數是松鼠的幾倍？我們是用什麼方法解決的？

生：除法算式。

師：像這樣，求“一個數是另一數的幾倍”的問題，我們可以用除法算式來解決。同學們你們學會了嗎？小動物們可不太相信，它們出了兩道有關倍數的題想考考同學們，請看內容：（課件顯示：“畫一畫，圈一圈，填一填”的內容。）

師：一起讀一讀要求和問題。同學們有信心做對嗎？打開書第70頁最下面動手開始吧！

學生獨立完成後指名彙報交流。

師：誰來交流一下你的做法？

生：松鼠有2只，我畫2個三角形，把它們圈在一起，看成1份，也就是1個2，鴨子有6只，我畫6個三角形，2個一圈，圈了3份，6裏面有3個2,

6÷3=2，鴨子數是猴子的2倍。

師：老師真佩服你的語言組織能力！掌聲送給他！如果同學們也是這樣想的請你這樣坐（老師示範坐直的姿勢)。

師：誰來説一説下一題的做法？

生：孔雀有1只，畫1顆五星來表示，把它圈起來，看成1份，猴子有3只，畫3顆五星來表示，1個1個的圈，圈了3份，3裏面有3個1，,3÷1=3，猴子數是孔雀的3倍。

師：説得非常清楚，看來你已經和倍交成了朋友，如果你也是這樣想的請為自己鼓鼓掌！

【設計意圖：】在這一環節中，力求實現教學由“扶”到“放”的過程。為學生創造獨立思考和解題的機會，讓學生在自主探究與合作交流活動中加深對“倍”的認識，培養學生的獨立思考能力，合作交流的能力、思維能力和語言表達的能力。

4、尋找倍數關係，拓寬思維。

師：在這些小動物中，還有一些動物的數量之間也存在着倍數關係。請同學們仔細觀察，試着説一説。

生1：小鳥的只數是小猴子的4倍，12÷3=4。

師：你還能説出除法算式來，真了不起！

生2：小鴨子的只數是孔雀的8倍，8÷1=8。

師：看到同學們敢於發言，善於提問的學習態度老師為你們感到高興，這樣，同桌2人一組，一個做老師提一個有關倍的問題，另一個做學生來回答，如果有困難請舉手問老師，説完後請坐直，比比看哪一組的速度快！開始吧！

【設計意圖：】本環節完全“放手”學生，以小組活動的形式讓學生進行操作，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，讓他們在充分的動手、動口、動腦的活動中揭示知識形成的過程，抓住了重點，突破了難點，讓學生考學生，培養學生合作交流的能力、思維能力和語言表達的能力。

三、鞏固練習，內化提高。

1、“練一練”第1題。

師：同學們出色的表現，又迎來一些小動物，我們一起去看看是誰來了？

（課件出示書第71頁練一練的第1題。）

師：仔細觀察，你發現了什麼？

生：第一幅圖中有8只老鼠,4只小貓，求老鼠是小貓的幾倍?

生：第二幅圖中有4只蜻蜓，2只蝴蝶，求蜻蜓數是蝴蝶的幾倍?

師：請同學們打開數學書第71頁，看第1題，開動腦筋，試着填一填。

學生做完後指名彙報交流。

師：誰來交流一下你的想法？

（找2名學生交流，根據情況教師進行適當表揚。）

2、看星星，找倍數。

（1）總結各小組得星情況。

師：同學們真了不起，在短短的時間內已經和倍交成了知心朋友。小動物們可開心了，他們為我們送來了一份特殊的禮物，快來看看吧。

（課件顯示以下內容：1、師生一起總結各小組的得星情況。2、同桌兩人一組互相提出一道有關倍數關係的問題，讓對方口頭列式解答。3、完成後請坐直！比比看，哪個小組的速度快！）

（2）學生活動，教師巡視。

師：根據各組的得分情況，你能提出一個有關倍數關係的問題嗎？

（3）全班交流。

師：哪個小組來説一説？（找2組同學來交流，教師根據學生的回答及時做出適當表揚。）

【設計意圖：】本環節力求通過真實的學習生活情境，為學生提供獨立思考與合作交流的空間，使學生體會到“數學來源於生活，又應用於生活”的新理念；通過練習體驗，加深對“倍”的理解。尤其是“看星星，找倍數”環節激發學生學習數學的興趣。

四、課堂回顧。

師：通過今天的學習，你一定掌握了一些有關倍數方面的問題，你能説説嗎？你對自己這節課的表現滿意嗎？你想誇誇誰？

找3名學生全班交流。

師：同學們的收穫可真是不少啊，老師真為你們感到驕傲。

【設計意圖：】在學生談體會，談收穫的同時，引導學生對自己及他人進行正確的評價，從而使學生能夠正視自己的進步與不足，為學生的心理髮育打下良好的基礎。

五、作業佈置。

師：課下，找一找生活中有關倍數的問題，用你靈巧的小手在A4紙上寫一寫、畫一畫、算一算吧。

教學設計方案 篇4

教學目標：

1、學會本課11個生字，能正確讀寫並理解13個新詞語。

2、學習運用關聯詞“不但……而且……”，瞭解與之用法相似的關聯詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。

3、能正確理解每個自然段主要意思，能找出重點詞句。

4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。

5、瞭解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計和建造是建橋史上一個創舉。

*6、結合紹興的“橋文化”，激發對具有濃厚江南風情的石橋的探究興趣，培養孩子對家鄉的熱愛之情。

課前準備：

趙州橋簡圖一人一張

教學設計流程：

一、師生對話，激發興趣

我國有許多世界聞名的古代建築，同學們知道哪些？老師知道哪些？比比誰説得多。

（長城、故宮、布達拉宮……）

趙州橋也是我國著名古代建築（寫課題），它是怎樣一座橋呢？

二、初讀課文，學習字詞

1、根據注音讀通課文

2、自學生字，要求能讀會字

3、把課文中不理解的詞畫出來

4、想想如果請你説一句話介紹趙州橋，你打算説哪一句？

三、組織交流，字詞點拔

1、聽寫生字→發現錯誤→將自己出錯的字正確書寫在黑板上→教師指導→讀記→酬情抄寫

2、交流不理解的詞，教師巧作點拔，讓學生相互幫助解決問題。

3、你準備了哪一句話介紹趙州橋？為什麼？

——由“重點句”導入“重點詞”

4、學習單元提示，初步瞭解“重點詞”的概念。

四、再讀課文，找重點詞

1、逐段讀，逐段找；充分讀，細心找，説出理由，意見不強求一致，同學們聽後想一想，選你認為最恰當的一個畫出來。

2、統計畫下的詞，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。

世界聞名

創舉

美觀

寶貴

五、精選練習，鞏固字詞

1、練寫生字，自己選擇詞語抄寫數遍。

2、選擇一個自然段熟讀成誦。

3、收集趙州橋的相關資料，預備交流。

六、研讀課文，自由感悟

1、分發簡圖，説明要求

各自學習課文，根據課文內容填寫。

建造年代：

設計師：

建築特色：

設計亮點：

歷史意義：

你的評價：

2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請學生自己上台講解，交流。

3、有關趙州橋的多媒體資源展示，學生收集的資料交流。

六、綜合實踐

播放紹興橋文化相關資源，選紹興的一座橋，製作圖文並茂的卡片以備展示。

七、聽寫詞語，選擇造句

八、再讀課文，背誦片斷

九、交流卡片，展示評優

十、作業指導，完成習題

重點：關聯詞：不但……而且……

十一、質疑：

初讀課文時不理解的詞，現在仍不懂的，請提出來。

教學設計方案 篇5

現在，人們在戰爭的時候，用望遠鏡來偵察敵情；研究天文的時候，用望遠鏡來觀察天空……（中央教科所張田若先生主編《新世紀義務教育課本·語文》第四冊《望遠鏡的發明》）

師：這段話中講了望遠鏡的哪兩個用途？

生：偵察敵情，觀察天空。

師：偵察和觀察各是什麼意思？這兩個詞有什麼不同，它們能混用嗎？

生：偵察和觀察都有看的意思。

師：對，但觀察是不是就等於看？（教師看向窗外）我正在看窗外，能説我在觀察嗎？

生：不能。

師：我這裏有一個文具盒，但不知什麼原因打不開了，請大家討論一下，誰能用這個文具盒做道具，將觀察的意思表演出來？

（學生討論）

一生上講台表演：他拿着文具盒，試圖打開，試了幾次後，無可奈何地搖了搖頭。他將文具盒湊到眼前，仔細地翻來覆去地看……

師：這位同學看文具盒多——

生：仔細啊！

生：他就是在觀察。

師：你説對了一半，觀察有仔細看的意思，但仔細看還不是觀察，請同學們再想想。

生：他想把文具盒打開，他是有目的的。

師：你真會動腦筋。現在誰能完整地説説觀察的意思？

生：觀察就是有目的地仔細地看。

師：誰能用觀察説句話？

（生練習説話略）

師：偵察，一般在什麼時候用？

生：偵察敵人的情況。

師：假如我們教室的不遠處就是敵營，誰上講台表演一下，偵察敵人正在幹什麼？

一生表演：他走到教室門邊，悄悄將教室門打開一條縫，用手作望遠鏡狀，從門縫向外望去……

師：他表演得怎麼樣？（眾生鼓掌）（師問表演的學生）你為什麼不把門打開來偵察？

生：那樣敵人就會發現我了，偵察時不能讓敵人發現。

師：對極了，現在誰能説説偵察與觀察有什麼不同？

生：偵察是悄悄進行的，不能讓別人發現，要偷偷摸摸；而觀察可以大大方方，不需要躲藏。

……

簡評：準確理解和辨別詞意，有助於學生語文表達能力的提高。理解“觀察”一詞時，教師引導學生主動探究，層層推進：看——仔細地看——有目的地仔細地看，可謂水到渠成。整個教學片斷，教師就地取材，學生兩次表演，化抽象為具象，不僅使學生在活動中深切理解了詞意，更明確了兩詞存在的差異。沒有呆板的死記硬背，學生學得輕鬆愉快、積極主動。可見，運用多樣手段，創設有效情境，對學生的學習大有裨益。

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