有關教學設計方案模板彙編七篇

為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，我們需要事先制定方案，方案屬於計劃類文書的一種。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案7篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

一、導入新課：

同學們剛才讀書讀得非常投入，有的同學甚至是聲情並茂，我想採訪一下，你已經讀了幾遍書？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（大概十五六遍吧！）怪不得你讀得那麼好，老師也要向你學習，多讀書，讀好書。這節課，我們就來學習課文《小馬過河》。

二、學習新課：

1、朗讀關。

⑴這節課，我們要去闖五道難關，有沒有信心？第一關是朗讀關。請同學們選擇自己最喜歡的段落進行朗讀。

⑵ 先請你們在小組裏大顯身手，如果你認為哪個同學讀得好，就請你用自己的方式來誇一誇他。

⑶ 每小組選一名小選手來參加班級的朗讀挑戰。

⑷誰來評一評小選手們剛才的表現？

⒉ 生字關。

⑴ 我們已經站在第二關的門口了，第二關是生字關，你們看，生字朋友已經在等着我們呢！誰想和它們交朋友？已經認識了的請你介紹給大家。

⑵ 讀得這麼好，看來同學們和它們已經是老朋友了。能不能告訴老師你們是怎麼結識的？

⑶ 剛才，老師聽這些生字朋友説，想請同學們幫一個忙，它們想請你們幫它們找個合適的好夥伴，誰來？

⒊ 辯論關

⑴ 同學們已經順利地闖過了兩關，現在我們要智闖第三關。認真看書，邊讀邊畫老牛、小馬、小松鼠的圖片。

⑵ 看黑板上的老牛、小馬、小松鼠是否合適？從書上找出有關的句子來説明理由。拿起筆來，認真的讀一讀，畫一畫。同桌之間可以交流一下。

⑶ 把你想説的理由交流一下。

⑷ 讓我們再來讀一讀這幾個句子。①誰來讀小松鼠的話？這隻小松鼠挺着急的，誰還想讀？多善良的小松鼠啊，急得眼淚都快流出來了。②誰來讀讀老牛的話，這位牛伯伯讀得怎麼樣？老師也覺得真好，就這麼讀。③ 小馬過河了，他的感覺是什麼樣的，讓我們一起來讀一讀。

⑸ 你們看， 同樣的一條小河，老牛説河水很深，松鼠説河水很淺，這是什麼道理？他們説得對不對？

⑹ 你説對，你説不對，再有沒有不同的意見？呀，這位同學覺得他們説得又對又不對，到底誰的意見正確呢，我們先請認為對的同學説明理由，再請認為不對的同學説明理由，最後請認為又對又不對的同學也要説明理由。

⑺ 同學們剛才的辯論，我聽出來了，認為對的同學是説老牛和小松鼠説的話對自己來説是對的，認為不對的同學説他們的話對別人來説是不對的，你被説服了嗎？你呢？現在這三位同學還是認為自己的想法對。那老師告訴你們，你們都動了腦筋，想出了自己的理由，你們的意見都是對的。

⒋ 誇獎關。

⑴ 我們已經順利地闖過了三關，第四關就是誇獎關。小馬第一次過河時，有沒有過去？聽了媽媽的話，它過去了嗎？

⑵ 媽媽的話具有這麼神奇的作用，我們可要來仔細讀一讀。請同學們用自己喜歡的方式去讀，愛怎麼讀就怎麼讀。

⑶ 你讀懂了媽媽的話嗎？如果你讀懂了媽媽的話，就請你誇一誇過了河的小馬。誰來誇一誇它？誇它什麼呢？小馬你要仔細聽，聽他們誇你誇得夠不夠，如果不夠，你就告訴他，你還得接着誇。

⑷ 這位同學誇小馬真棒，誰還來誇一誇它？這位同學誇小馬愛動腦筋，肯試一試，小馬，你覺得他誇得夠嗎？

⒌ 聯繫實際關

⑴ 正因為小馬肯動腦筋肯去試一試，所以它才過了那條河。同學們真聰明，攻克了一道道難關，老師真高興。現在我們向第五關挺進。

⑵ 在實際生活中，你有沒有像小馬那樣動腦筋，去試一試的時候呢？請小組交流一下。

⑶ 誰想説給大家聽聽？①這位同學真勇敢，能自己開動腦筋， 點着了打火灶煮方便麪吃，不過你可千萬小心啊。②這位同學遇到了難題，能自己開到腦筋，把它做出來了，也很好。③這位同學第一次到大超市買東西，他善於觀察，願意去問去試，終於買到了自己需要的物品。

⑷ 成功以後你高興嗎？沒有實際中的苦，哪有成功後的甜呢？

課堂小結：在這節課中，同學們能夠積極地開動腦筋，靈活的思考問題，我們已經勝利地闖過了五關，你們都是最棒的，在以後的生活中，還會遇到很多需要大家去動腦筋，試一試的難題，相信每位同學都會表現得更加出色。

教學設計方案 篇2

【教學角度】

美讀體驗──在美讀中獲得語感的、情感的、美感的薰陶;在體驗中習得學法。

【主要教學步驟】

1、學法簡介：

美的散文詩須美讀，讀中體味音樂美，品味畫面美，感受情感美，獲得審美享受。

2、美讀《浪之歌》：

⑴ 同學們配樂吟讀：

注意節奏、停頓、重音、尤其韻腳的處理，畫㈩每節的韻腳，瞭解連續用韻、換韻、交韻現象。體味文章的音樂美。

⑵ 同學們帶着想像誦讀：

想像浪的生活圖景，用我讀㈩了這一幅美麗的畫面領起，就全文內容説活，、品味文章的畫面美。

⑶ 同學們帶着深情吟湧：

感受濤人博大、深厚、浪漫的：情愛，對文中滲透的情感作舉例式發言。體會抒情方式，感受文章的情感美。

3、學讀《雨之歌》。要求運用以上美讀法，進行學法體驗。

4、組織有序發言。學法小結。

教學設計方案 篇3

教學目標

1．知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算。

2．知道物品價格的表示形式。

3．培養社會交往和社會實踐能力。

4．通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，並知道愛惜人民幣。

教學內容：教科書第50頁。

教具、學具準備：多媒體課件、每個學生準備一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）、學習用具、玩具等。

教學設計

設境激趣

聰聰、明明，他們倆今天也來了，他們有一些問題想問問大家。

1．人民幣的單位有哪些？

2．按質地分為哪兩類？

1元＝（ ）角 1角＝（ ）分

一張2角可以換（ ）個1角……

教師給予鼓勵。

[運用多媒體課件，聲像並茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事以故事激趣導入。]

情景對話

（出示課件）聰聰、明明，你拿那麼多的硬幣幹嗎去啊？

明明：我去買空尺子，我拿了12個一角。

聰聰：拿那麼多，要是丟一個，怎麼辦啊？

明明：那怎麼辦？小朋友們，你們能幫我嗎？

[激發學生的興趣和求知慾，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使之感受到生活中處處有數學。]

過渡進入新課

1．師：我們該怎樣幫明明呢？你們有什麼好辦法？

生：可以去換錢。

師：那該怎樣換呢？

生討論

生A：可以換兩張5角，一張兩角

生B：還是多。可以用10個一角換1張1元，2個1角換1張2角。

明明：哦！原來12角＝1元2角，謝謝你們！

[通過小組交流的學習方式，讓學生互相交流，大膽發表不同的見解，體現了數學的簡潔美，並體現了實用性。]

2．我們幫明明解決了問題，聰聰也有一些問題需要我們幫忙。（出示課件）

3元8角＝（ ）角

26角＝（ ）元（ ）角……

師：你是怎麼想的？

3．換錢遊戲：小組四人利用學具互換。

[通過實踐活動鞏固知識，更貼近孩子的生活實際。]

4．師：現在，明明拿着換好的錢走進了“大張量販”。

（課件出示）尺子：1.20元

明明：這1.20元是多少呢？

師：明明又遇到什麼困難了？誰來幫幫他？

學生討論

生：1.20元就是1元2角

師：對了，我們看1.20元中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，右邊的第一位表示角，第二位表示分，所以1．20元就是1元2角，這就是物品價格的表示方法。

師：看其它文具的價格，把對應的用線連起來。

（課件出示）

本子 0.50元 8角

墨水 3.00元 1元2角

書包 35.90元 9角

尺子 1.20元 5角

橡皮 0.90元 3元

鉛筆 0.80元 35元9角

5．師：你們看，聰聰也來了。

（課件錄音）聰聰：“聽説有一些小朋友上不起學，我就拿着我的零花錢也來買一些文具，送給他們。”買一枝鉛筆和一本本子用多少錢？一把尺子和一塊橡皮呢？小朋友，你們會算嗎？

師：誰來計算一下？

生：8角+5角＝13角＝1元3角

1元2角+9角＝21角＝2元1角

師：誰來説説是怎樣計算的？

師：為什麼把20角換成2元？答案（略）

（課件錄音）聰聰：我用10元去買墨水，該怎樣呢？

生：10-3＝7元

6．小結：以學生為主，教師給予補充

7．出示課題──簡單的計算

實踐活動

（課件）小朋友們，你們想用手中的錢去買一些禮物，一起送給遠方的小朋友嗎？

選四名售貨員，開始自由下位買。

[讓學生從已知和生活經驗出發，給學生創設情境，讓學生明白數學源於生活，又服務於生活。活動過程中，體現了學生之間團結合作的精神。]

小結

（課件）小朋友們，今天我跟你們學會了很多知識，你們可真棒！小朋友們再見！

生：聰聰，明明再見！

教學設計説明

簡單的計算這節課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進制關係的基礎上，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經驗出發，本節課教學力圖體現以下幾個特點：

一、創設問題情境，激發學生的求知慾。

針對一年級學生的特點，本節課運用多媒體課件，聲像並茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事，以故事激趣導入，充分調動學生多種感官參與學習，激發學生的興趣和求知慾，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要。

二、自主探索，合作交流。

整個教學過程力求體現學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者。學生通過：擺、看、拿、想、説、換、比等形式，以及小組的合作交流的學習方式，儘量引導學生獨立探索，相互研究，大膽發表不同的見解，從根本上改變學生被動學習的局面，讓他們在活動中、遊戲中，輕鬆、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創造性學的境界。

三、通過實踐活動，培養學生應用意識和實踐能力。

從學生已有知識和生活經驗出發，讓學生在生活中找數學，在活動中學數學，在生活中用數學。創設情境，讓學生在實踐活動中，加深對人民幣的認識，並會把所學的知識運用到生活中去，在培養學生自理能力的同時，培養了學生應用數學知識、解決生活中實際問題的意識和能力。

專家評析

這節課的主要目標是在學生知道了人民幣間的換算的基礎上，會進行一些簡單的計算；瞭解商品價格的表示形式；培養學生樂於助人的精神。在教學中，本課通過創設情境，幫聰聰、明明換錢購物活動，把整節課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶於故事中，從而引導學生在數學故事中學習身邊的數學和運用所學數學知識，解決現實生活中的問題出發，培養學生的綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的。

一、注重趣味性

根據兒童爭強好勝，樂於助人的特點，教師充分利用現代教育手段，使兒童喜愛的人物在屏幕上亮相，做到繪形繪聲，從而激發學生的學習興趣。

二、突出實踐性

整個教學過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，教學環節環環相扣，都是為了給學生創造機會，把所學知識運用到解決問題的實踐中去。

三、培養自主性

教師力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學生一個權力，讓他們自己去選擇。從而達到培養學生解決實際問題能力，培養學生的創新意識。

教學設計方案 篇4

【設計理念】

課文講述面對成千上百的小魚兒被海水送進了海灘上的'淺水窪，人們的反應各不相同。本文設計的核心是以誦讀為手段，挖掘學生的情感。在教學中以讀促思，以讀悟情，培養學生學習的能力。通過學習讓學生感悟到生命的可貴，懂得珍惜和尊重生命。

【教學目標】

１、認識７個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有着相互平等、相互依存的關係，應該相互尊重，和諧共處。

３、瞭解比較男孩兒和男人的不同做法，進一步樹立保護小動物，珍惜和尊重生命的意識。

【教學重點、難點】

識字，寫字，通過理解課文內容，學會珍愛和尊重生命。

第一課時

一、創設情境，導入課題

師：天空是小鳥的家，小鳥在藍天上自由自在的飛翔；泥土是花朵的家，花兒在陽光下高興的吐露芬芳；大海是小魚的家，小魚在水中快樂的嬉戲躲藏。（播放多媒體課件：魚在水中游玩）看！小魚在水中多快樂呀！可是，天有不測風雲，平靜的海面突然風吼浪號，魚兒被海浪衝到了沙灘上的淺水窪裏，此時此刻，你有什麼感受？它們的命運如何呢？通過學習《淺水窪裏的小魚》這一課，相信大家會有所感悟。板書課題《淺水窪裏的小魚》（指導書寫）。

二、初讀課文，快樂識字

１、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

２、初讀課文後，有什麼感受？

３、再讀課文，想象，假如你此時此刻就是淺水窪裏的小魚，你會有什麼想法和感受？

４、讀第一自然段課文，此時你有什麼話想説？心情如何？

師：讓我們帶着這種感情再讀第一段課文。

５、感情朗讀。

三、創設情境，讀文識字

師：剛才，我們初步瞭解了課文內容，談了自己的體會，要想更深入的理解課文，必須把課文讀通，讀好。因此，我們得首先解決生字關，同學們有信心嗎？

１、開展讀書比賽活動：

⑴老師講清比賽規則及要求。

⑵學生自主讀書，在讀書中學習生字。

⑶小組內相互評議。

２、全班交流：

⑴指名按自然段讀課文。

⑵評價。

⑶再讀。

３、驗收生字掌握情況：

⑴注音開火車讀。

⑵去掉拼音再讀。

⑶組詞，説話練習。

四、指導書寫

五、佈置作業

查資料，瞭解小魚生存所需要的環境。

教學設計方案 篇5

　【教學目標】

1．知識與技能：

(1)、瞭解元素的概念，統一對物質的宏觀組成與微觀結構的認識；

(2)、瞭解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號；

(3)、初步認識元素週期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據原子序數，在元素週期表中找到指定元素和有關該元素的一些其他信息。

2．過程與方法：

(1)、通過微觀想象、分析、討論、對比，認識化學反應中分子可以發生變化而元素不發生變化；

(2)、通過聯想記憶、卡片問答等趣味活動，幫助學生認識元素符號；

(3)、通過同學之間相互合作、查閲資料，瞭解地殼、生物的細胞和一些食品中元素的含量。

　3．情感、態度與價值觀：

(1)、進一步建立科學的物質觀，增進對物質的宏觀組成與微觀結構的認

(2)、發展善於合作、勤于思考、勇於實踐的科學精神。

【教學資源分析】

本課題包括“元素”、“元素符號”和“元素週期表簡介”三部分內容。在前一課題中，學生已知道了原子的結構，本 課從微觀結構的角度對元素下了一個比較確切的定義，從而把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。

元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學時應注意兩者的區別。元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的重要工具，要求學生了解元素符號的意義，對於一些常見元素的符號，必須會寫、會讀、會用。

教材編寫“元素週期表簡介”，目的在於讓學生比較早地學習和使用元素週期表這個工具，學生只要會根據原子序數查找某一元素的符號、名稱、核外電子數、相對原子質量，並確認金屬、非金屬、稀有氣體元素等 信息即可，為今後的學習提供方便。

　【 教學策略分析】

元素概念的教學應注意從熟悉的例子切入，通過與原子的對比，歸納出元素的定義，並組織好討論，使學生真正認識到：在化學反應中分子可以發生變化，而元素不發生變化。

元素符號的教學忌一步到位、急於求成，應分散難點，逐步記憶，減輕學生對枯燥乏味的元素符號的記憶負擔，並注意組織好 有關的活動與探究，發揮學生的學習積極性，創設一些有趣味的活動，如聯想記憶、卡片問答、查表搶答等，激發學生學習化學的興趣。

　【 教學重、難點】

重點：元素概念、元素符號。

難點：元素概念。

　【教學準備】

1．投影片：元素與原子的比較等；

2．元素符號的卡片、水分子等模型卡片。

　【 課時建議】

2課時。

　【教學 過程】

(第一課時)

教學流程教師活動學生活動

設計意圖

複習導入 （回憶)

電解水的實驗説明水是由什麼組成的?

（ 設疑)

什麼叫元素呢?

回答：水是由氫、氧元素組成的。

教學設計方案 篇6

整個教學流程以書蟲闖關的形式展開，每一關的內容如下：

　一、書蟲第一關

讀下列詞語：

季羨林

水滸傳

彭公傳

綠林好漢

三俠五義

中西貫通

古今貫通

文理貫通

二、書蟲第二關

1、這篇課文寫了什麼?

2、這篇課文與其他課文比較，有什麼不同?

3、説出文中你最感興趣或不明白的地方。

　三、書蟲第三關

1、書蟲鑑定會：

季羨林和苗苗算不算書蟲?在文中找出理由。

2、這兩個書蟲有什麼不同?

四、書蟲第四關

1、通過學習課文，你覺得采訪要注意什麼?

2、如果讓你採訪一位作家，你會提出什麼問題?

五、書蟲第五關

1、想對小苗説些什麼?

2、想對大樹説些什麼?

3、想對自己説些什麼?

　六、作業

1、採訪一個想採訪的人，寫下采訪記錄。

2、憑想象寫作者與書中人物的對話。

【聽後感】

這一設計可以給我們一定的啟發，每一教學環節目標明確，各環節之間層次明顯。但這樣的設計也是一把雙刃劍，若教師的課堂調控能力強，則可以生成許多精彩;若無法應對自如，課堂就更顯機械與生硬。執教老師向我們展示了他睿智的教學技能，透過課堂的每一個細節，我們都能看到一種東西在支撐着整個課堂，那就是教師的教學理念。內化的理念在課堂中純熟運用，整節課猶如李老師自已的説的那樣：如茉莉，看起來平淡無奇，聞起來幽香縷縷，回味起來餘香裊裊。

教學設計方案 篇7

一、目標點擊

(一)知識目標

1．瞭解曹雪芹其人及其生平思想，高三語文 第三單元複習教學設計示例。

2．瞭解《紅樓夢》有關章節的故事情節。

3．瞭解寶玉、王熙鳳、香菱、晴雯等人物性格。

(二)能力目標

1．學習簡潔明快、準確生動、質樸自然、耐人尋味的敍述語言和個性化的人物語言。

2．閲讀有關章節，力求較好地欣賞《紅樓夢》這部偉大作品。

二、要點回放

1．《紅樓夢》有關章節的思想內容。

(1)《訴肺腑》

賈寶玉與林黛玉、薛寶釵之間的愛情婚姻悲劇是《紅樓夢》故事情節的主線。本文通過寶黛傾訴肺腑，吐露心聲，表明他們的愛情已經成熟。

(2)《寶玉捱打》

所寫的是《紅樓夢》中的著名事件之一，突出表現了賈政與寶玉父子兩代的思想衝突，明確展示男主人公的叛逆性格。

(3)《香菱學詩》

以飽蘸深情的筆，謳歌了這精華靈秀所鐘的薄命女兒香菱。

(4)《抄檢大觀園》

王夫人因下人在大觀園裏拾到一個繡春囊而大發雷霆，質問鳳姐，風姐説出理由排除自己的干係，刑夫人的僕人王善保家的進讒言，提議夜裏到大觀園各處一一抄檢，通過描寫一系列活動，表現了複雜的矛盾衝突，逆造了王熙風、晴雯、探春等幾個有血有肉的人物形象。

抄檢大觀園是賈府內部各種矛盾激化的結果，也是賈府由盛而衰的一個徵兆。

2．分析有關章節中的人物形象

賈政：懼怕忠順府，聽信讒言，易於動怒，笞子時下手不知輕重，性格正統頑固。

賈寶玉：言談機敏，不善應酬，矢志不移，性情温潤，善體貼少女，思想叛逆。

王夫人：善用心機，以退為進。

王熙鳳：指揮若定，管家風範。

林黛玉：多愁善感，羸弱多病，孤傲尖刻，同時又熱情實在，富於同情心，不虛偽，不做作。

晴雯：身份低微但性格堅毅，不甘心庸俗的現狀，而發憤自強的女性形象，執着精誠，虛心求教，努力追求，不達目的決不休止。

3．領會所選章節的基本手法

《訴肺腑》通過細膩的心理刻畫表現人物性格是其突出特點。

《寶玉捱打》情節聽跌宕起伏，錯落有致。

《香菱學詩》筆墨飽蘸深情，人物栩栩如生，人情味很濃，立意新穎，章法新巧。

《抄檢大觀園》情節頗為曲折矛盾複雜。

三、方法指津

本單元學習節選自《紅樓夢》的四篇課文。學習這四篇課文，要投入感情，展開想象，走進《紅樓夢》的藝術世界；又要“跳出來”，客觀地評析它的思想成就、人物形象和藝術特點，初中三年級語文教案《高三語文 第三單元複習教學設計示例》。尤其要注意學習它的簡潔明快、準確生動、質樸自然、耐人尋味的敍述語言和個性化的人物語言。同時，閲讀《語文讀本》中所選的《紅樓夢》有關的章節，最好課外閲讀《紅樓夢》全書，力求較好地欣賞這部偉大作品。

四、考點例析

[考點]

1．鑑賞古代詩歌的形象、語言和表達技巧。

2．評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度。

[例題]

閲讀下面一首詩，然後回答問題。

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?

前人在評論這首詩時曾説，“折柳”二字是全詩的關鍵。詩中“折柳”的寓意是什麼?你是否同意“關鍵”之説?為什麼？

[答案]“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉之情，而這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關鍵。

[分析]此題重點是考查鑑賞古典詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。客觀世界中的一切具體的物象一旦進入詩中，便成為具有強烈感情色彩乃至具有深邃思想的詩的意象，這種現象，在美學理論中稱之為移情作用。一種深入人心的意象一旦形成，它甚至可以世代襲下去成為一個民族的某種心理象徵。自從“昔我往矣，楊柳依依”被作為一種惜別的象徵之後，“折柳”便成為人們送別親友的感情表達方式。自有“桃之夭夭，灼灼其華”對美好的比喻之後，“人面桃花相映紅”的詩繼而流行，“桃花”就成為美好事物的象徵。總是重複某種意象的藴涵，必造成閲讀者的反感，聰明的詩人總是在尋找着表達的新意，所以楊柳、桃花在不同的詩篇裏呈現出各異的內涵。例如，楊柳可以是依依惜別的感情寄託，但也可以因其報春的特徵而勾引起少婦的閨思，甚至還能從它隨風擺動的形象發現某些與人格精神有關的藴涵。桃花可以是美色的表徵，也可暗喻夕陽或鮮血。所以詩的意象中雖然有一些出現頻率較高的自在的物象，但是它們的內涵和指向則不應受到限制和定位。

這首詩着重寫作者的一種思鄉之情。作者的思鄉之情，從詩中看，又恰恰是由“聞”到“折柳”曲後而引起的。因“折柳”曲，它屬於漢樂府古曲，以古代離別往往從路邊折柳枝送別來抒寫離別行旅之苦，所以“折柳”寄託着惜別懷遠之意。説“折柳”在詩中的地位實為重要，可見是有根據的評價。但鑑賞詩歌見仁見智是正常現象，因此命題者沒有把這種評價絕對化，而是認為是否同意“關鍵”之説，只要能自圓其説即可考慮給分。這種主觀性命題，更符合鑑賞的原則。

五、遷移訓練

閲讀下面的文章，完成1-5題。

波瀾，亦即情節波瀾，它是小説的縱向運動。對小説結構的考察，亦應包括對情節波瀾的考察。

總的説來，《紅樓夢》的情節推進並非大波大瀾、大起大落，不給人以大驚大喜的審美感受。從題材角度看，《紅樓夢》是一部家庭瑣事小説，從風格上看，它又是一部“不敢稍加穿鑿”的大寫實小説，這決定了《紅樓夢》的波瀾不驚。小説情節波瀾的基本面貌如此