《巨人的花園》教學設計方案優秀

為了確保事情或工作能無誤進行，預先制定方案是必不可少的，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那麼什麼樣的方案才是好的呢？以下是小編為大家整理的《巨人的花園》教學設計方案優秀，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《巨人的花園》教學設計方案優秀1

【教材分析】

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裏。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

【設計理念】

童話故事具有語言優美、情節曲折、藴含道理等特點。本課設計以激發興趣、品味語言為主線，以童話的方式，引領學生品味童話優美語言，感悟童話的情節——有孩子的快樂的、陽光明媚的花園，巨人的訓斥從而帶來的北風呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節，進而領悟“沒有孩子的地方就沒有春天”這一文章主旨，領會有分享、有寬容才有快樂的道理。

【教學課題】

1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。

2、聯繫生活，合理想象，明白快樂應該和大家分享的道理，並願意和大家一起交流閲讀後的感受。

3、感悟童話故事的特點，為創編童話埋下伏筆。

【教學重點】

明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閲讀感受。

【教學難點】體會這篇童話在表達上的突出特點。

【教法與學法】

1、創設情境，激發學生的`學習興趣。

2、閲讀引領，做學生閲讀的領路人。

【教學過程】

一、複習舊知，導入新課

1、同學們，上節課，我們步入童話王國，欣賞了童話優美的語言，這節課，我們繼續走進第九課《巨人的花園》，進行我們的心靈之旅。

2、通過上一節課的學習，我們瞭解到巨人的花園曾經是一個——（漂亮的花園）。那裏，春天，春天——（鮮花盛開），夏天——（綠樹成陰），秋天——（鮮果飄香），冬天——（白雪一片）。（圖片）

巨人的花園也曾經是一個怎樣的花園？（充滿歡笑的花園）引讀：村裏的孩子都喜歡到那裏玩，花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。

二、走近巨人，研讀“冷酷”。

師：多美美麗的花園，多麼美好的春天。可是，巨人卻不喜歡花園裏的客人，總是訓斥他們。

1、巨人第一次訓斥孩子。

師：你能快速找到文中巨人訓斥孩子們的三句話嗎？瀏覽課文3-8自然段，用直線畫下來。

有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園裏玩，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

（1）師導：你從中體會到什麼？

在巨人的心目中，只有——花園，沒有——孩子們。

只要他一出現，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個詞語就是——滾出去。

（2）聯繫上下文想象一下他説這些話時，心裏會怎麼想，説話時是什麼樣子？（從眼睛、手勢、臉色各方面想象巨人的心理活動、神態、動作）

（3）你來當一次巨人----

2、巨人第二次訓斥孩子。

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”（屏幕隨機出示）

（1）師：“好容易”，其實意思是——（好不容易）。他盼了多長時間？（好幾個月）

（2）請大家看屏幕，這兩句話都是在寫巨人——斥責孩子。都是寫巨人巴不得孩子早點——消失。但是這兩句話有什麼不同之處呢？

預設：第一次是説，孩子們來這兒——玩，第二次卻説，他們是在——胡鬧。

師：你認為孩子們在胡鬧嗎？

（3）明明孩子們是在玩，為什麼卻説在胡鬧呢？我請同學讀讀這一片段。其他同學猜一猜，巨人當時心裏會怎麼想？

屏幕出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這麼明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園裏，他看到花園裏草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

預設：沒我允許你們來這兒玩的；你們真是屢教——不改；春天是很寶貴的，我不希望你們來搗亂；我的好心情都被你們破壞了。

師：想到苦苦期盼的春天，極有可能就這樣流逝掉了。巨人非常非常的生氣，又一次斥責孩子，讀——

3、巨人第三次訓斥孩子。

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

（1）理解叱責。

（2）已經對你們發過脾氣了，這個小男孩竟敢不聽，巨人此時會——

叱責道————

4、你能感受到，這是一個怎樣的巨人？（自私，冷酷、任性，不讓孩子來他的花園）

師：是的，巨人就是這樣一個人。課文開頭寫巨人外出履行了，你們知道他去哪兒了嗎？王爾德在原文中寫道：巨人沒有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門，這一住就是七年。在朋友家裏，他的交談是要受限制的，接着他決定回自己的城堡了。

引讀：正是這個自私冷酷的巨人，當孩子們在花園裏玩得時候，他生氣地説----當孩子們悄悄鑽進花園，為花園增添春意時，他又發了脾氣----當那個可愛的孩子未曾離開，他就呵斥道----

三、品味“荒涼”，研讀變化。

1、趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

（1）如果你就是村裏的孩子，有一天你很想到花園裏去玩耍，可是你看到了高高的圍牆，看到了這一塊禁止入內的告示牌，你會怎麼樣想呢？

師：曾經，我們與這裏的鮮花朝夕——相處；曾經，我們在這花園裏留下了許多歡聲——笑語。可是今天，我們只能望“牆”興歎，無奈地搖搖頭，轉身離去。

（2）同學們，這高高的圍牆，這無情的告示牌，除了禁止了兒童入內，還禁止了什麼入內呢？請大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。

預設：

但不知為什麼，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞？?

（3）師：而此時此刻，圍牆外是什麼一幅模樣？

預設：春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

師：看來，一堵圍牆隔開了兩個世界。

填空：圍牆外面是鳥語花香，裏面是，外面是笑臉，裏面是，外面是温暖，裏面是。

指導朗讀：師：你覺得這兒的兩句話，該怎麼讀，才能讀得有味道？

屏幕出示：春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什麼，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

預設：春暖聲音響亮一些，快一點，寒冬低沉一些，慢一點。

（4）屏幕出示：巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什麼這麼冷，這麼荒涼呀？?”

於是，巨人擁有的只能是----（孤獨），只能裹着毯子，還——（瑟瑟發抖），一個人憂鬱地想——

（播放風聲）你聽，北風呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷----

（5）師：春天不來沒關係，花兒草兒不來沒關係，有人來了，請看原文中的一個精彩片段：

只有雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊着，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地藍得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨後他們還逸來北風和他們同住。北風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對着花園呼嘯了整整一天，把煙囱管帽也給吹掉了。“這是個令人開心的地方，”他説，“我們還得把冰雹叫來。”於是，冰雹來了。每天三個鐘頭他不停地敲打着城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然後又圍着花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰濛濛的，呼出陣陣襲人的寒氣。

師：這裏是誰的世界？

這裏是——冰的世界

這裏是——雪的世界

這裏是——北風的世界

這裏是——冰雹的世界

有了這四位先生在園子裏奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當然會被凍得——瑟瑟發抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨與寒冷。

四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關係。

1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在樹下的小男孩可創造了奇蹟。默讀8-11自然段，靜靜地讀，靜靜地想：小男孩創造了哪些奇蹟？

（教學預設）學生可能會找出這樣幾點：

小男孩用他那會説話的眼睛凝視着巨人，使巨人心裏感到火辣辣的；

小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵；小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天；

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快；

2、想象：小男孩那會説話的眼睛凝視着巨人，他可能會對巨人説些什麼？

師：看着小男孩純真的眼神，巨人彷彿讀懂了這一句句無聲的勸告，他心裏感到——火辣辣的。他感到後悔——莫及。感到羞愧——不已。

3、重點研讀：

噢！是這麼回事呀！”巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

（1）聚焦中心句，定位核心詞。

啟動你們的慧眼，找出段落中能體現本段中心意思的一句話。彙報，貼出卡片：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：能再快速找出句子中的兩個關鍵詞嗎？（孩子春天）

師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他問什麼哭了？王爾德説：明媚的春天，可愛的孩子，多麼美呀！我是為真正美麗的事物感動而流淚。

於是，王爾德感動地寫下了------（生：沒有孩子的地方就沒有春天）

巨人枉然大悟--------（生：沒有孩子的地方就沒有春天）

師：沒有孩子的地方就沒有春天，那麼，有孩子的地方就有（明媚的陽光、清新的空氣、鮮花盛開的春天、綠樹成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂、分享、幸福、寬廣的胸懷、無私）

有的地方就有快樂。（寬容、友善、熱情、温暖）

（2）小結：孩子們，有人説，童話會幫助我們實現‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤在《巨人的花園》這道温潤的雞湯裏，我們又體驗了一次飛翔的快樂。

五、迴歸故事，體驗幸福。

1、師：從此，巨人拆除圍牆，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們會怎樣和巨人玩耍呢？

屏幕出示：從那以後，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

2、（背景音樂《綠色花園》）師生感情讀結尾。

3、師：孩子們，童話故事就是這樣，在優美的語言中，描繪着一個個動人的故事情節，就像小河一樣彎彎曲曲，長長的小河中，潛藏着一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理。（板書）

4、今天這條小河的拐彎處，都漂浮着一片綠樹葉，誰為小樹葉找到正確的位置？出示卡片，學生貼“歡樂”、“孤獨”、“激動”、“火辣辣”、“幸福”，回顧故事內容。

5、故事結尾，巨人感到幸福了。他的幸福來自於——（他讓孩子們來花園玩了，他與孩子們分享快樂了？?）你認為快樂是——幸福就是——

寬容產生的道德上的震動比責罰產生的要強烈得多。---蘇霍姆林斯基

世界上沒有比快樂更能使人美麗的化粧品。---布雷頓

想得到幸福、快樂，就不要計較太多。---鄭豔華

六、總結：

課後，願我們繼續徜徉在童話世界，向着心靈天鵝的夢想，繼續飛翔！

《巨人的花園》教學設計方案優秀2

教學目標

1.自主學會文中的生字及相應的生詞。

2.領悟重點詞語在表情達意上的作用。

3.領略童話語言的精美生動，揣摩課文的表達方法，感悟自私自利最終自食孤獨鬱悶的惡果，而寬宏大度終將利人利己、悦人悦己這一人生的哲理。

教學準備

1.學生蒐集有關王爾德的資料，瞭解其童話內容及特點。

2.師生準備一些表演道具。

　　一、激趣導入，宏觀導讀

例如以簡述故事起因開頭：“有一個高大威猛的巨人，他有一個美麗的花園。他原來十分自豪，他外出遊玩，一去就七年，但他一回來，卻發生了讓他自己也想不到的一件事……”

二、初讀課文，整體感知

仔細閲讀課文，畫出生字詞及難懂句子，講講故事梗概。

三、細讀課文，理清思路，感悟課文思想內容

教師可以隨機給予以下問題，輔助學生學習文本，例如：“課文中寫了哪些人物？他們是什麼關係？”“你認為課文可以分為幾部分？各講了什麼內容？”“課文中描述了花園哪些景象？這些景象前後經過了什麼變化？為什麼有這種變化？從中你體會到什麼？”通過以上問題的思考及學生的充分閲讀，師生之間的交流，對課文的思路、人物關係及課文的主題思想都有了較為清楚的瞭解，同時訓練了學生快速閲讀的靈敏反應及概括主要內容的能力。

四、精讀課文，品評欣賞

師生共同對文本中精彩的句子、段落加以欣賞品味，採用豐富多彩的讀法，將花園中的動人景象讀出來，將巨人的心理變化讀出來，並在讀後的評析中，結合解決課後的思考題。

五、課後的拓展訓練

1.可以用表演課本劇的方式，拓展同學們對文本及其寓意的理解。表演時注重學生創造性的開發，語言、動作、神態的設計可以緣於課本又有自己的獨特理解。

2.根據文中描述及自己想象，選擇文中內容畫一畫。

本文的教學應以“多讀精講，引導體會，師生互動”為總的教學理念。

（譚子文）王爾德（奧斯卡·王爾德），是英國著名的劇作家、散文家和詩人。

王爾德畢業於牛津大學。他從小就受到濃郁的文學薰陶。在都柏林聖三一學院讀書期間，他閲讀了大量的古典文學作品，再加上本身才華出眾，很快就在文學上獲得了巨大成功。

王爾德富有一種詩人氣質，大學時曾得到聖三一詩歌大獎，但後來他並沒有走上寫詩的'道路，而是選擇了寫小説評論和劇本。雖然他主要以成人作家而著稱，但他的早期作品中有兩本童話集：《快樂王子故事集》和《石榴之家》已載入英國兒童文學史冊。

王爾德在巴黎與倫敦遇到一些當時的印象主義畫家、作家、評論家，他從各種觀點中汲取養料。他從一個傳統美學的擁護者轉化為唯美主義的創導者。他唯美的演講，在美國受到熱情洋溢的歡迎，倫敦挑剔的公眾也對他敞開雙臂，三十還不到，已極負盛名，成為唯美主義的先驅。

1884年，王爾德結了婚，生活富裕，心寬體胖。1885～1886年，王爾德的兩個兒子先後出生，當了父親的王爾德在和兒子們耳鬢廝磨之中獲得許多靈感。他與兒子們在鄉間度過的這段時間是他創作的黃金時代。在這期間，他為孩子們寫下了優美動人的童話。他的兒子後來回憶説：“(父親)有時會趴在育嬰室的地上，輪番裝成獅子、狼、馬，平時的斯文形象一掃而空……玩累了時，他會讓我們靜靜聽他講童話故事，講冒險傳説，他肚子裏有講不完的故事……”王爾德的這種童心正是他童話的源泉。

王爾德追求語言的表達效果。他的童話，講述性的特點很強。看他的童話，猶如聽着朗朗上口的敍述，韻律無窮。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時，都會提到王爾德無與倫比的口才。看他的童話，每每讓人覺得，這位生活在19世紀維多利亞時代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談，而我們被他的談吐折服了、迷惑了，像所有聽過他講話的人一樣。

1888年5月，他的第一部童話集《快樂王子及其他》(包括《快樂王子》《夜鶯和玫瑰》《自私的巨人》《忠誠的朋友》和《神奇的火箭》)出版了。這本書立刻轟動一時，書的作者也成了人們注目的中心。

1891年12月，他的另一部童話集問世——《石榴之屋》，收有四部童話：《少年國王》《小公主的生日》《漁夫和他的靈魂》和《星孩》。這部書並未像王爾德的第一本童話那樣立即受到歡迎，而是漸漸地，特別是在王爾德死後，才成為家喻户曉的故事集。

這兩部作品帶有明顯的安徒生作品的痕跡。作品流露出消極、悲觀的思想。不過，它們所表現的快樂的幽默感和結構美使它們載入了英國兒童文學的史冊。

王爾德最著名的童話故事是《快樂王子》和《自私的巨人》。快樂王子的雕像聳立在城市上空，他看到城市的醜惡和窮苦，他的心雖然是鉛的，也忍不住哭了。在小燕子的幫助下，王子把身上所有的寶石施捨給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個拋屍垃圾堆的悲慘命運。《快樂王子故事集》至今依然是英國最著名的童話作品之一，多次再版。《自私的巨人》在王爾德童話中，是篇幅最短的一篇，也是最優美、最富詩意的一篇。

機智、風趣和戲劇性，孿生般貫穿於他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善於用華麗的筆法和生動的比喻造成機智風趣的描寫風格，而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經歷的變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對抗和衝突所產生的戲劇性的效果——緊緊扣住讀者的心絃。王爾德將人性的至美歸於至愛，像《快樂王子》中的王子和燕子，《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個童話都有一個因為至愛而變得至美的形象，體現了王爾德追求理想藝術的初衷，無愧為這位“為藝術而藝術”之始祖的佳作。一次，王爾德給兒子講《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什麼哭了，王爾德説，真正美麗的事物總會使他流下眼淚。

英國鑄造了一尊王爾德的頭像，人們永遠不會忘記這位才華橫溢又個性不羈的大文豪。

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1、檢查預習情況

（1）、生字詞認讀：

洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、

發脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽

説説：你知道的詞語的意思。

（2）、重點句子：

巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。

換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

2、自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，並思考：

你覺得故事中的這個花園怎麼樣？為什麼？

3、交流個體感悟。

（生的`幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）

《巨人的花園》教學設計方案優秀4

【學習目標】

１、積累“隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

３、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閲讀的感受。

４、能運用文本中的春天美景語言進行遷移練筆。

【教學過程】

一、談話導入，回顧美景

這節課我們繼續走進巨人的花園，這是一座美麗的花園，春天（鮮花盛開），夏天（綠樹成陰），秋天（鮮果飄香），冬天（白雪一片），可是自從巨人砌起一堵厚厚的圍牆，花園裏的一切就發生了變化。同學們，就讓我們認認真真地，用心地去讀一讀６～１１自然段，一邊讀一邊思考，花園會怎樣變化呢？把有關的詞句畫起來，好，開始自由讀

二、走進心牆，感受孤獨

１、學生讀文。

２、學生交流花園產生的變化。

３、出示：

春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

⑴好好讀一讀，你會有自己的感受。

⑵多美麗的春天呀，但不知為什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天……生接讀。

⑶把這樣的畫面定格在腦海裏，再去讀這段話，你一定會有別樣的感受。再請學生讀文，齊讀。

４、此時巨人怎樣呢：

〔巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”〕

⑴學生讀文，體會巨人的孤獨寒冷。

⑵讓我們用朗讀表現出當時的畫面。

⑶多麼鮮明的對比呀，一牆之隔，兩個世界，一念之差，天壤之別。這一堵牆，圍住了孩子的.腳步，也圍住了……

（也圍住了春天，圍住了友誼，圍住了温暖，圍住了歡笑，只留下了寒冷、孤獨、冬天、冷漠，根據學生歸納，根據學生反饋板書）

５、引讀第７段，在引讀中品讀：

⑴生活在冰冷的花園裏的巨人是那麼寒冷，那麼孤獨，那麼冷清，但是他不知道為什麼，就這樣過了一天又一天。有一天早晨……

⑵孩子們，巨人為什麼這麼激動？

巨人是好幾個月沒看過春天了，他是多麼激動呀，誰來讀。巨人盼了好久才盼來春天，他是多麼激動呀，朗讀指導。

⑶指導讀巨人態度的句子，體會巨人的自私冷酷。

⑷你把“又”字讀得這麼突出，你一定有自己的感受。是呀，一個“又”字將巨人又關進了冰冷的世界。

⑸可是巨人還不明白呢，你瞧，他還不解地看看四周，他突然發現桃樹底下還站着個小男孩，他還是大聲叱責……

６、探究原因：

⑴你們都明白了，可是巨人明白嗎？趕快讀讀８、９兩段。

⑵出示句子：

“喂！你趕快滾出去！”小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會説話的眼睛凝視着巨人。不知怎麼，巨人看着他的眼神，心裏感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

⑶巨人是怎麼明白的：

課文雖然沒有寫小男孩説了什麼，我們卻能在他凝視的眼睛裏讀出千言萬語。小男孩，來，把你想説的話都説出來吧。學生説心裏話。這一切巨人是否明白？

⑷巨人終於明白了：

出示巨人後悔的語句：

“噢！是這麼回事呀！”巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天就永遠被我趕走了。謝謝你！”

巨人醒悟了，他不禁抱住了那個孩子……

巨人被孩子感動了，他不禁抱住了那個孩子……

巨人回想過去覺得很後悔，他不禁抱住了那個孩子……

巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那個孩子……

巨人為自己醒悟而激動，他不禁抱住了那個孩子……

三、走出心牆，感受快樂

１、巨人終於走出心牆，我們一起幫助巨人來拆除這座牆，請學生擦牆，一起擦去了寒冷、孤獨、冬天、冷漠……

２、拆掉這座自私冷酷的圍牆，讓春天走進花園，讓笑聲走進花園，讓歡樂走進花園，讓友誼走進花園，這時候奇蹟出現了。（音樂起）閉上眼睛，我們一起走進巨人的花園，此時此刻，你的心情怎樣？你看到了什麼？你聽到了什麼？

３、學生交流想像的花園。

４、來，用我們的筆把這座充滿了友誼和歡笑，充滿温暖快樂的花園寫下來。

５、學生交流習作。

四、認識作者，拓展閲讀

介紹代表作，引讀閲讀。

五、作業超市

（第一題必做，其餘選一題）

１、積累文中的詞句。把故事講給家人聽。

２、讀《拇指姑娘》，發揮自己的想像，把巨人的大寫具體。

３、看課文插圖，寫一個片斷。

４、幾個人合作，編成課本劇演一演。

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教學目標：

1、多種形式讀課文，根據課文內容想象畫面。品味課文生動、形象、準確言。

2、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閲讀感受。

3、喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。

教學重點：

1、體會這篇童話在表達上的突出特點。激發學生閲讀童話的興趣。

教學難點：

2、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

一、激趣導入

同學們，老師知道大家都很喜歡童話故事，那麼我們看圖片猜童話，好不好？請你認真看這圖片，這是來自哪篇童話？（課件出示：圖片）

你們讀的童話真多！是呀，童話伴隨着我們成長，我們快樂着！

這節課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。（板書課題、齊讀，並看課題質疑。）打開書本P41

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，讀準字音，課文讀順。

2、思考巨人的花園有怎樣的變化？

（小組互相檢查教師抽讀）

北風呼嘯綠樹成蔭陽光明媚草翠花開鮮花盛開

鮮果飄香寒風刺骨狂風大作鮮花凋謝冰雪覆蓋

訓斥斥責任性冷酷

三、逛花園

1、當我們第一次逛巨人的花園，就知道巨人回來前，回來後，花園都會有神奇的變化。巨人回來前，花園是什麼情景？回來後，又是什麼情景？

2、小組共同完成課文朗讀，其他同學邊聽邊找出有關句子，想像自己彷彿看一個怎樣的花園？

出示：

巨人回來前，花園是什麼情景？（鮮花盛開綠樹成蔭鮮果飄香白雪一片）

回來後，又是什麼情景？北風呼嘯雪花飛舞）

默讀課文，畫出有關句子，請你想像彷彿看一個怎樣的花園？

3、誰説説你找到了哪個句子，彷彿看到了一個怎樣的花園？

出示描寫花園的句子，你們覺得巨人回來前花園是怎樣的，回來後呢？（板書：漂亮荒涼）

四、品“巨人”

這可真是一個神奇的花園啊！為什麼巨人的花園會有如此大的變化呢？(巨人在花園裏)正如巨人自己所説：

1、出示句子：“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

2、引導體會：句子中的“我”是誰？（巨人）你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？自由朗讀課文，找出有關語句。

3、彙報交流：

出示巨人説的三句話：

▲巨人見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

▲可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

▲“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

4、四人小組討論：讀一讀這三句話，聯繫上下文想一想：巨人説這些話的時候，心裏可能是怎麼想的？他説話的時候可能是什麼樣子的？

出示：小組討論：

聯繫上下文展開想象

（1）哪個小組的同學願意跟同學們分享你們的學習情況？（凶神惡煞，這是我的花園，這麼漂亮的.景色只能我一個人獨享。你們這樣進我的花園，你買了門票嗎？）

（2）先自己在座位上挑選一句來的讀，要把巨人的動作、表情都做出來。請人扮演下巨人，表演讀一讀這三句話。

（3）（下面請大家一起有感情地朗讀）讀了這三句話，你有什麼感受呢？

生：這個巨人太霸道了！

生：這個巨人好自私、好無情！

生：這個巨人真厲害啊！

（5）是啊，面對如此可愛的小朋友就這麼“滾出去，滾出去”的大聲斥責這真的是一顆任性、冷酷的心啊，也正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天，使花園天天狂風大作，冰雪覆蓋。。

6、過渡：再讀讀課文，巨人的花園還會有變化嗎？哪裏？最後是誰讓巨人醒悟過來的呢？（是因為小男孩提醒的巨人）

（1）小男孩怎樣提醒巨人的呢？請畫出描寫小男孩的句子。

出示：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會説話的眼睛凝視着巨人。

這個小男孩在樹下一伸手，桃樹上馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

（2）猜想小男孩那雙會説話的眼睛凝視着巨人，會説什麼？

你一個人獨守花園，難道不寂寞嗎？

獨享美景，不讓他人分享，你能擁有快樂嗎？

與人交往吧，與人分享吧，你會獲得快樂的。

巨人從小男孩的動作中知道了什麼？巨人最後明白了什麼？

出示：巨人終於明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

（4）師指導朗讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多麼感激小男孩啊，讓我們一起來表演讀巨人醒悟過來後説的話！

7、醒悟後的巨人變得怎麼樣呢？我們男女生賽讀最後兩段。

醒悟後的巨人變得怎麼樣呢？醒悟前呢？

8、巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園裏又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。瞧，他們玩得多開心啊，此時的巨人和孩子們在一起他會有什麼感受呢？

我要採訪一下巨人。（現在你和孩子們在一起有什麼感受？）

9、揭示寓意：(出示畫面)學完這篇童話你懂得了什麼？（先在小組裏面説一説）

（人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會有快樂、快樂要大家分享。）板書：自私無私與人共享快樂

五、拓展創新第三次逛花園

1、寫話訓練：

巨人和孩子們在一起，多麼快樂，多麼幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家幫忙，寫一塊告示牌插在花園門口。你們願意幫助他嗎？

3、名言大放送。課件出示：（齊讀）

★寬容產生的道德上的震動比責罰產生的要強烈得多。---蘇霍姆林斯基

★世界上沒有比快樂更能使人美麗的化粧品。---布雷頓

★想得到幸福、快樂，就不要計較太多。---鄭豔華

3、請把你的收穫和體會創編成一條名言！

板書設計：

自私風狂雪飛（荒涼）

9、巨人的花園與人共享快樂

無私花開遍地（漂亮）