《一面》優秀教學設計（通用5篇）

作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《一面》優秀教學設計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

《一面》優秀教學設計1

【教學目標】

1、正確讀記殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈等詞語。

2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

【教學重點】

1、重點：

體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

2、難點：

感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

【教學準備】

學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、談話引入

同學們，我們瞭解一個人可以直接接觸他觀察他，但對於像魯迅這樣已經逝去的偉人我們從何瞭解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。

管中窺豹，可見一斑我們學習和平時閲讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？

這些都是熟悉瞭解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對於一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。

二、自讀自悟

1、學生自由默讀思考：

討論本文主要講了什麼？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序複述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。

2、師生交流《一面》所處的時代背景。

3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什麼呢？

（瘦。）

4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。

5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的瘦：面孔黃裏帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人、竹枝似的手指、他的臉──瘦！、他的手多瘦啊！

為什麼他如此的面黃肌瘦？

魯迅的精神抖擻：頭髮一根一根精神抖擻地直豎着、鬍鬚像濃墨寫的隸體一。

6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的瘦描寫中體會到魯迅是一個什麼樣的人呢？

（既是外貌特徵，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現。）

7、是怎樣一個人？你從哪裏看出來的？

學生反饋交流。

8、同桌互讀描寫外貌的句子。

三、仔細品讀魯迅對青年的關懷

1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什麼？

2、這一面對我產生了怎樣的影響呢？學生結合課文內容談自己的感受。

一面給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；誠懇推薦別人的書，多麼地謙遜；那微笑、點頭藴含了先生對青年一代的信賴和希望

這一面給人的力量是無窮的：以魯迅先生是同我們一起的鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！

師：這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。

四、拓展寫作

抓住特徵描寫外貌，並通過外貌描寫表現人物的思想性格。

全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生俯首甘為孺子牛的精神。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。

五、課後作業

蒐集魯迅關心青年成長的故事。

《一面》優秀教學設計2

一、教學重點

整體感知課文，理清文章結構。

二、教學難點

學習魯迅關心勞動人民、關心進步青年的思想。

三、教學過程

【預習檢查】

1、學生簡介寫作背景

1936年10月19日，魯迅在上海逝世，人們用各種方式表達沉痛的悼念。作者與魯迅只見過一面，但魯迅的音容笑貌卻給他留下了深刻的印象。因此，在魯迅逝世之際，作者以滿懷深情的語言，記下了四年前的這件往事。

2、檢查生字詞

地窖（jiào）赫（hè）嵌（qiàn）着窘（jiǎng）相

頹（tuí）唐薰（xūn）黑憎（zēng）惡（wù）

虐（nǖè）待揩（kāi）油撫（fǔ）摩抖擻（sǒu）

嗤（chī）啦腦勺（sháo）踱（duó）恣（zì）情

【目標展示】

1．整體感知課文，理清文章結構。

2．理解魯迅關心勞動人民、關心進步青年的思想。

【新知研習】

（一）整體感知

學生自己獨立分層分段，小組討論解決，然後自由發表意見，教師不必統一答案，只要有理就行，這有利於學生開放思維。

第一部分（1－38）描述作者同魯迅先生的一次短暫而激動人心的會面，以敍事為主。

第一部分又可以分為三層：

第一層（1、2）交代會面時間、地點，作者的身份和事情的起因。

第二層（3－17）記敍內山老闆的熱情接待和作者買書缺錢的困難。

第三層（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會面。

第二部分（39－43）寫“一面”對作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以後

作者對魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主。

（二）進一步梳理課文脈絡

1．在文中標出表示時間的語句，（學習本文按時間順序來記敍的寫法）。

2．畫出本文表示地點的語句。

3．弄清事情的起因、經過和結果。

【歸納總結】

全文以敍為主，以議為輔，敍議結合，相輔相成，較好地向讀者展示了魯迅的品格和風貌。表現魯迅關心勞動人民、關心進步青年的思想。

【鞏固拓展】

背誦“這事到現在已經隔了四年”至文末。

【預習指導】

思考：如何從不同角度描寫一個人物的外貌，以體現他（她）的特點，突出人物性格。

四、教學反思

《一面》優秀教學設計3

教學課題：

一面（阿累）

教學目的：

1、瞭解魯迅先生的為人。

2、學習按時間順須記敍見面經過，表現人物特點的寫法。

3、體會詞語的感情色彩，積累詞語。

學習重點：

目標2、3

教學方法：

研讀法、討論交流法

教學時數：

兩課時

一、閲讀序幕

同學們知道魯迅是位大文豪，寫過許多文章，又很高的成就，可不一定知道魯迅的為人。其實，魯迅先生還是一位愛憎分明、熱愛勞動人民、關心進步青年的民主戰士。他在《自嘲》詩中寫道：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，這正是這種精神的真實寫照。今天我們學習《一面》，相信大家經過這“一面”之後，一定會對魯迅先生有更深刻的認識。（板書課題、作者）

二、閲讀主場

（一）瀏覽課文，按記敍要素整體把握課文內容，並作口頭敍述：

時間——

“1932年秋天”～“一天下午～還要等半個小時的樣子”～“這事到現在已經隔了四年”～“1936年10月”

地點——

“上海”、“虹口公園”、“內山書店”、“店裏”、“店後面長台子旁邊”、“南面”、“北面”、“裏面”、“書店的門”

起因——

“接班還要等半個鐘頭”，“到內山書店躲雨”，“歇歇”。

經過——“翻看書籍”，“內山老闆殷勤接待”，“賣書缺

結果——“受到巨大鼓舞和影響”。

（文章回憶的四十年前的往事：作者去內山書店避雨，和魯迅先生不期而遇，短短的“一面”，魯迅先生的外貌和言行給作者留下了深刻的印象。由此可見，這是一篇以時間順序組織材料的“人物回憶錄”）

（二）閲讀討論

描寫方法魯迅先生的外貌特徵性格特徵

中景（1）瘦瘦的，五十上下，穿牙黃長裳，咬着煙嘴堅強不屈

盡心盡力

忘我工作

近景（2）面孔黃白，瘦，長髮直豎，鬍鬚濃黑

（4）黃白的臉，瘦，直豎長髮，牙黃羽紗長裳，“一”字似的鬍鬚，捏着黃色煙嘴

特寫（3）竹枝手指（5）臉——瘦（6）手多瘦

畫出文中描寫魯迅先生外貌的語句，分析其特點，先在小組討論，再推舉一個同學在班上交流。教師歸納，完成下表：

（三）文中的外貌描寫，使我們獲得了關於魯迅先生“瘦但又精神”的深刻印象。作者對魯迅先生的刻畫，還大量採用了語言描寫的方法。選讀文中的語言描寫，看看我們還能獲得關於魯迅先生怎樣的印象。（學生選讀，在小組交流，並推薦代表發言）

（熱情温暖、誠懇慈愛）

（四）研究題目《一面》設置的好處

“一面”時間雖然短暫，但魯迅先生卻不僅給“我”留下了深刻的印象，還給了“我”巨大的鼓舞和力量。（讓學生找出顯示給“我”巨大鼓舞和力量的段落，並抽取關鍵的`詞語加以體會。）

（五）學生舉例，交流自己在閲讀中體會到的作者在用遣詞造句方面所顯示的的感情色彩。

（提示：作者是懷着無限的深情緬懷魯迅先生的，因而，遣詞造句感情極其濃烈，字裏行間流露着真情。）

三、閲讀尾聲

（一）課堂練習：

1、分析下列句中加點詞的作用或含義

⑴看一下那書脊，赫然印着“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。（分析作用）

⑵這一來不會錯了，正是他！站在前進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗猶如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強的戰士！（分析含義）

2、背誦“這是到現在已經隔了四年”至文末。

（二）課外合作作業

給爸爸媽媽講述你對魯迅先生的新的印象，並以《夢中與魯迅先生交談》為題寫一讀篇短文。（要求短文中的魯迅先生的特點與課文中的相吻合）

《一面》優秀教學設計4

教學目的：

1、正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語，理解課文內容。

2、繼續學習描寫人物的方法，邊學習邊運用，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。體會含義深刻的句子，正確領悟文章人物和作者的思想感情。

3、感受魯迅對青年的關心和愛護，感受青年作者對魯迅革命忘我、關愛忘我崇高精神的敬仰和愛戴。

教學重點：體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

教學難點：學習作者的寫作方法，在實際中加以運用。

課前積累：他是對階級富有愛心和同情心的一個人，他從不會因為對方的身份貧窮而不管不問，只要有人求到他時，他總會盡心地幫助。

教學過程：

一、課前積累

今天課前積累一段話，出示：

他是對階級富有愛心和同情心的一個人，他從不會因為對方的身份貧窮而不管不問，只要有人求到他時，他總會盡心地幫助。

1、這段話寫誰？這段話你讀明白了什麼？

2、怎樣能快速背下來？

3、通過這段話，我們彷彿看到了魯迅的精神和品質。對於一個去世的人沒能親眼看到他，很遺憾，我們可以通過文章去了解他。這個單元我們通過魯迅的侄女認識了一位愛憎分明、為別人想得多，為自己想得少的魯迅先生，今天我們再來學習一篇課文《一面》，在阿累筆下的魯迅又是什麼樣？

二、自讀自悟

1、閲讀連接語，明確閲讀要求。

①説説課文講了一件什麼事？

②在作者眼裏魯迅是個什麼樣的人？

③你對魯迅有什麼新的認識？

④還有什麼不懂的問題？

2、以小組為單位自學。3號先彙報。

三、彙報交流

重點圍繞魯迅的肖像研讀：

①我向裏面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。

他的面孔黃裏帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭髮約摸一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎着。鬍鬚很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（面孔的瘦、長而直豎的頭髮、“一”字鬍鬚，抖擻的精神，給作者的第一印象竟是那麼深刻。）

②黃裏帶白的臉，瘦得叫人擔心；頭上直豎着寸把長的頭髮；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的鬍鬚；左手裏捏着一枝黃色煙嘴；安煙的一頭已經燻黑了——（作者驚異自己竟然得到了魯迅的幫助，魯迅工作的廢寢忘食。）

③我又仔細地看了他的臉——瘦！（作者擔憂魯迅的身體，敬佩他的頑強精神。）

④他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上。

他的手多瘦啊——（作者為魯迅憔悴的身體感到心痛。）板書：瘦讓人痛心讓人敬仰精神抖擻

1、從大家的朗讀中，不僅可以感受到魯迅為民族大眾日夜操勞、忘我革命的精神，還可以強烈地感受到作者，這位青年工人對魯迅的敬仰和愛戴。

2、有兩處內容有些雷同，能否刪去一處？板書：從遠到近整體到局部

3、作者通過六處外貌描寫，把魯迅瘦而精神的形象刻畫得栩栩如生，那麼魯迅究竟是一個怎樣的人呢？課文又向我們揭示了魯迅的什麼品質呢？哪個組能説説？（對年輕人的關心）

4、出示課文末尾一段：

在這四年裏，我歷經艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂着頭，我對自己説：“魯迅先生是同我們一起的！”引導齊讀。

（1）想一想，在黑暗的舊社會，一個最平凡最底層的工人可能會遭受到怎樣非人的虐待？根據反饋，引導筆練：

是的，當我被老闆無辜責罵時，當我因失業餓得三天沒吃上一頓飯時，當我病得全身無力，一個人躺在牀上時，我好像又見到了魯迅“一面”，拿起筆，選擇一句，補充寫完整。（出示以下三句練習，學生筆頭練習，再朗讀交流。）

①當我被老闆無辜責罵時，我的眼前就會出現魯迅的嚴肅而慈祥的面容：我對自己説：“魯迅先生是同我們一起的！”

②當我因失業餓得三天沒吃上一頓飯時，我的耳邊就會響起魯迅親切的話語：我對自己説：“魯迅先生是同我們一起的！”

③當我病得全身無力，一個人躺在牀上時，我對自己説：“魯迅先生是同我們一起的！”

（2）“魯迅先生是同我們一起的！”可見，魯迅時時刻刻影響和鼓勵着作者克服困難，度過艱難萬苦。你知道為什麼僅僅是“一面”，卻給這位青年工人帶去了那麼大的精神力量？（大致圍繞魯迅不怕反動惡勢力，全心為民族解放而不懈戰鬥；不顧及自己的病體，關心人民大眾的疾苦。）

4、為什麼用“一面”為題？

四、小結

“一面”，有“一面之緣”，“一面之交”之意，平淡、短暫。與魯迅先生帶給“我”的巨大的精神力量和長遠的影響形成強烈對比，一面勝似多面，凸顯一面的不平凡。

五、讀寫結合

全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。板書：抓特徵表性格有視角

請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。

六、出示“只要有着這燈，天黑的時候，也便有了行人。”齊讀。

同學們，這盞在黑暗裏永不熄滅的燈，就是魯迅。相信，同學們隨着年齡的增長，會能夠讀懂魯迅的作品，那時，我們就可以走進他的心靈世界，去傾聽他對黑暗的痛斥，去感受他對民眾的摯愛。

《一面》優秀教學設計5

【三維目標】：

知識與能力：

1、理解抓住人物的外貌特點進行刻畫人物的方法，

2、學習以小見大的寫作方法。

過程與方法：

通過人物速寫，掌握觀察、描寫人物的方法。

情感態度與價值觀：

1、 學習魯迅先生熱愛勞動人民、關心培養青年、“俯首甘為孺子牛”的精神和與黑暗勢力進行艱苦卓絕鬥爭的革命意志。

2、培養學生關心他人，助人為樂的優秀品質。

【教學重點】：

學習文章抓住人物的外貌特徵刻畫人物的方法。

【教學難點】：

學習文章借小事表現人物精神大世界的寫法。

【教學過程】：

導入新課：

山水彼此相依，日月尚可同輝。茫茫塵世，我們總會和他人不期而遇。短短的一面，有時如雲煙倏忽即逝，有時卻銘記終身，而阿累記憶中和魯迅先生的一次邂逅，就讓他終身難忘。今天，我們繼續來學習阿累的《一面》，看作者從一面中受到了什麼影響。（板書課題）

温故知新

回憶作者和魯迅一面的時間、地點、人物和事件。

研讀課文 深刻理解

探究（一）：

一篇好的文章重在朗讀，請同學們以自己喜歡的方式速讀課文，讀後請思考以下幾個問題：

1、找出文章對魯迅先生的三次外貌描寫進行分析。

2、文章除了三次整體寫“瘦”，還有三次分寫，請找出來，並分析其作用。

探究（二）

1、文中的兩處景物描寫對刻畫人物形象有什麼作用？

2、作品中還出現了兩個人物，對描寫魯迅有什麼作用？

3、文中對魯迅的稱呼有多種，分別有什麼意義？

探究（三）

精讀最後五段，探究和魯迅的一面對“我”的影響。

1、“在這四年裏，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。就是在我被人隨意辱罵、踢打------的時候，我總是昂着頭。”一系列動詞，表現了什麼？

2、 為什麼“我們不願恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候”？

3、“前面是一條路，先生沒有走完就倒下了，我們只有踏着他的血的足印，繼續前進。”表現了作者怎樣的情感？

探究（四）

作者和魯迅先生只見了一面，就給作者留下了深刻的印象，對作者產生了深遠的影響。這就是今天我們所要探討的“以小見大”的表現手法。哪位同學就課文談談“小”和“大”各指什麼？其中的“大”主要是藉助何種表達方式來體現的？（以敍為主，以議為輔，畫龍點睛，使小中之大更分明）

美讀課文 昇華情感

以自己喜歡的方式，選擇自己最喜歡的段落有感情地朗讀，悉心體會作者對魯迅先生信賴、崇拜、愛戴、讚美的情感和繼承先生遺願勇敢前行的決心。

小練筆：

請同學們運用外貌描寫給自己來個自畫像，要抓住自己的特徵。（50—80字）

課堂總結：

一件事、一個人、一種精神、一種手法。平凡中往往孕育着偉大，看似偶然的一面卻有如此經久的魅力，讓我們從阿累的《一面》中汲取魯迅先生給我們的巨大的精神力量，讓我們從身邊的小事做起，關心他人，快樂自己吧！

佈置作業：

運用“以小見大”的手法寫一篇日記，通過生活中的一件小事來表現自己對社會、人生的思考。

教學反思：

成功點：

1、較深刻透徹的理解了教材。在教學內容的提煉上，抓住了兩點，一是主題的挖掘，二是語言的賞析，突出了重點、難點。

2、教學活動的設計能圍繞學生展開。充分調動學生聽、説、讀、寫能力，先聽配樂朗誦，再談自己的感受，接着邊讀邊説對文章精彩句子的理解，最後圍繞主題，展開仿寫歌詞訓練。

3、恰當運用了多媒體教學，給了學生形象感受，激發了學生熱情。

不足處：

1、課時目標的表述不夠明確，有點模糊。

2、對學生情況沒有充分了解，如在語言賞析上對學生就期望過大，估計過高。