一年級古詩《小池》優秀教學設計（通用5篇）

作為一位傑出的老師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的一年級古詩《小池》優秀教學設計（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級古詩《小池》優秀教學設計1

教學目標：

1、認識並會寫4個生字；

2、朗讀並背誦古詩；

3、理解重點詞語和詩句，並能用自己的話説出詩句的意思。

4、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

教學重點：

理解詩句意思，體會作者感情。

教學難點：

根據詩意，體會意境。

教學時間：

二課時

教學準備：

詞語卡片、多媒體教學課件

第一課時

教學目標：

1．學會本課4個生字。瞭解詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

教學重點：學會本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：詞語卡片、多媒體課件

教學過程：

一、揭示課題，引入教學。

1．這節課我們學習古詩《小池》。

2、出示詩歌於黑板。學生自由讀背。

3、師：這首古詩哪些小朋友會背了？誰來背背？（指名三人背誦。）

4、師：這些同學課外積累真多，那麼今天我們要進一步學習，要讀出詩的味道，還要認識裏面的生字。

二、初讀課文，瞭解詩的大意。

1、教師範讀，請同學注意裏面生字的發音。

2、學生自由練習朗讀。

3、誰願意將這首詩讀給大家聽一聽？（注意糾正發音）

4、揭示作者：《小池》是南宋著名詩人楊萬里。

師：他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？學生自由讀後發言。師：這首詩寫的是哪個季節？你是怎麼知道的？板書：初夏

三、自學生字

1、學生自由識記生字。（小組同學交流）

2、檢查自學情況

認讀生字（看黑板），再説説“昔與惜、廷與蜓”有什麼區別？並分別口頭擴詞。

3、指導書寫：由學生選出兩個難寫好的字，師板前範寫。

四、再讀古詩，體會詩意

1．聽課文錄音。這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？先來聽聽範讀錄音。

2．我們也來讀一讀吧！學生大聲地自由練讀。

3．指幾名學生讀詩，其他同學給評價：他哪些地方已經讀得好了,不足的地方又在哪兒?告訴他應該怎樣讀。

4、小組內同學之間互相欣賞朗讀。

5、檢查朗讀情況（指名讀，小組賽讀，全班齊讀。）

五、練習背誦詩文。強化記憶，形成積累。

第二課時

教學目標：

1．理解重點詞語和詩句的意思，並能用自己的話説出詩句的意思。

2．能流利、有感情地朗讀並默寫詩文。

3．想象詩中描寫的美麗景色，激發學生熱愛大自然的情感。

教學重點：

理解重點詞語和詩句的意思，並能用自己的話説出詩句的意思。

教學準備：詞語卡片、多媒體課件

教學過程：

一、交流自己對詩意的理解。

1、指名背誦。

2、通過讀，你讀懂了什麼？你是從哪句讀懂的？

二、學生展開想象，理解詩句。

1、閉目聽教師範讀詩文，你好像看到了什麼？（學生展開想象使詩的內容具體）。

2、根據詩文內容加上自己的想象，把你對詩意的理解用圖畫表現出來。

先提示討論：你覺得應該畫些什麼呢（泉水、大樹、荷葉、蜻蜓）？他們是什麼樣的？

泉水是怎麼流的？理解“惜細流”。

你怎麼知道還有大樹呢？理解“樹陰照水”。

為什麼是“荷葉”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。

蜻蜓畫在什麼地方？理解“立上頭”

4、把自己畫的意思講給大家聽聽。

5、指導背誦

涓涓的細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉尖角、頑皮的蜻蜓讓這寧靜優美的池塘充滿了生機與活力，這麼美的畫面讓詩人陶醉了，你們喜歡這個小池嗎？用你動聽的聲音向同學們傳遞你對小池的喜愛之情吧！

指導誦出不捨的語氣、喜愛的語氣，注意詩文的節奏。

6、練習默寫。

三、課外延伸

楊萬里是南宋著名的詩人，他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣，他是歷史上寫詩最多的詩人之一，請同學們課下蒐集積累他的詩文。

一年級古詩《小池》優秀教學設計2

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫６個生字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會詩歌的意思，想象詩歌所描繪的情境。

３、背誦古詩，積累詞語。

【教學重點】

識字、寫字、朗讀。

【教學準備】

多媒體課件等。

【教學時間】

兩課時。

【第一課時】

學習《所見》，教學過程略。

第二課時

一、複習導入，揭示課題

１、背誦《所見》。

２、板書課題：

教師一絲不苟地書寫，邊寫邊告知學生：字要寫得橫平豎直，端端正正才好看。

３、理解課題，提醒學生：

“池”是翹舌音，出示畫面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

４、簡介作者楊萬里。

二、初讀課文，學習生字

１、自由讀書，提示讀書要求：

⑴讀書姿勢要端正。

⑵圈出本課的生字，讀準字音，讀通每一句。

⑶多讀幾遍。

２、認讀生字：

⑴叫出生字朋友的名字。

導語：大家讀書真認真！瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友了，（多媒體課件展示生字）快拼一拼，讀一讀吧！

⑵同桌互讀互糾。

⑶個別讀。

（去掉拼音）

⑷誰願意當小老師領着大家讀一讀？

⑸齊讀。

３、讀熟古詩：

打開書，把這首詩再讀幾遍，要讀得正確、流利。

三、藉助插圖，明白大意

１、（出示插圖）：你看到了哪些景物？

説説這些景物。

２、邊讀古詩邊看圖，想想：

讀明白了什麼？並在不理解的地方做上記號。

３、小組交流。

４、這首詩寫了小池的哪些景物呢？

快説出來，與大家共同分享。師相機板畫。

５、提出疑問，並梳理出重點探討的問題。

如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可藉助多媒體課件，幫助解疑。

四、創設情境，誦讀古詩

１、出示畫面：

教師配樂聲情並茂地講述，師生在音、畫中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。

２、學生交流彷彿看到的`景色及心裏所想。

３、學生配樂練習朗讀。

４、師範讀。

５、學生再讀，教師向學生提出要求：

邊讀要邊想像看到的美景。

６、指名讀、評議。

賽讀、齊讀。

７、練習背誦。

五、鞏固識字，積累語言

１、玩“小青蛙認字”的遊戲，遊戲規則如下：

仔細看寫有生字的荷葉卡片，會讀的小朋友叫：

呱呱，這是“ｘ”“ｘ”。

２、齊讀生字，交流識字的好辦法。

３、積累課後“我會讀”的部分詞語，用喜歡的詞語練習説話。

六、學寫生字，感受漢字的美

１、課件：

出示“閉”、“立”，引導學生説説自己的發現。

２、教師範寫：

強調這兩個字在田字格的位置。

３、生練寫：

師提示學生要保持正確的書寫姿勢。

４、投影展示，評議，欣賞。

一年級古詩《小池》優秀教學設計3

【教學要求】

１、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

２、學會本課生字，理解重點詞語和詩句，並能用自己的話説出詩句的意思。

３、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦和默寫課文。

【教學重難點】

１、理解詩句意思，體會作者感情。

２、根據詩意，體會意境是難點。

【教學時間】一課時。

【教學準備】電腦製作“小池風景、小荷、蜻蜓、詞庫”等軟件。

【教學過程】

一、激趣引入

同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。

二、按要求學習

現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習，出示學習要求：

１、瞭解詩人生平。

２、理解題目意思。

３、學會生字新詞，演示課件“詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫”。

三、檢查自學情況

１、“小池”的作者是誰？他是什麼朝代的人？

２、題目你是怎樣理解的？你知道“小池”的意思嗎？這首詩寫了小荷花池什麼季節的景色？

３、詩中有幾個生字？出其不意示“柔”字，這個字讀作什麼？

⑴“柔”是什麼結構？怎樣拆分，編碼是什麼？

⑵“柔”可以組哪些詞？在詩中組的什麼詞？

⑶“柔”有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？

⑷把“柔”字打三遍，再用“柔”字組兩個詞。

４、再讀古詩：

看還有沒有不懂的詞。

四、繼續學習

理解詩句意思，抽讀要求：

１、請一個同學朗讀全詩：

其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？

演示課件。

２、寫泉眼詩人是怎樣寫的？

演示課件。

泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什麼意思？誰捨不得誰？誰能説説這行詩的意思？

指導讀出捨不得的語氣。

３、作者又是怎樣寫樹陰的呢？

讀第二行，演示課件。

“樹陰照水”怎樣理解？晴柔剛才同學們學生字已經理解了，“愛晴柔”又怎樣理解？誰喜歡晴天裏柔和的風光呢？這行詩是什麼意思？

指導讀出喜歡的語氣。

４、小結：

這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什麼感情？

（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出捨不得和喜愛的語氣。

５、寫“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫的呢？

讀三、四行，演示課件。

這兩行詩寫的是小池裏的景物。“小荷”指什麼？“才”在這兒是什麼意思？嫩和荷葉剛露出什麼？蜻蜓就怎樣？“早”和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前彷彿看見了什麼？把這兩行詩的意思連起來説一説。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？

指導朗讀。

６、把四行詩的意思連貫起來説一説，注意詩句中內容之間的聯繫。

（自己説，互相説，當眾説）

７、總結：

是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這裏真是太美啦！

五、體會詩人感情

１、認真聽範讀：

注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？

課件演示。

２、下面請同學們利用計算機裏的導讀要求練讀。

３、抽讀評價。

４、背誦全詩。

六、小結學法

今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今後同學們學習古詩都可以用這種學習方法。

七、打開計算機，按要求做練習

一年級古詩《小池》優秀教學設計4

教學目標：

1、理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發熱愛大自然的情趣。

2、認識6個生字，會寫4個生字，朗讀並背誦古詩。

3、理解重點詞語和詩句，並能用自己的話説出詩句的意思。

教學重難點：

理解重點詞語和詩句的大意。

讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

教學程序：

一、激趣引入。

1、同學們，上節課我們學習了清代詩人袁枚寫的一首詩。一起來背背吧。生齊背《所見》

這首詩寫的是什麼季節的事情？（生：夏季）

你從哪兒看出來是夏季？（意欲捕鳴蟬）

2、這節課我們再來學習一首描寫夏天的古詩。和老師一起寫題目。板書：小池齊讀課題。

3、介紹作者：這首詩是我國南宋詩人楊萬里寫的。那麼，詩人楊萬里寫了一個什麼樣的小池呢？

二、觀圖知意初讀識字

1、課件出示小荷塘畫面，説説圖上畫了什麼景物。（池塘、樹蔭、荷葉、蜻蜓、水草）。試着誇一誇小荷花池的美麗景色。

2、小池的風景美，楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3、指名讀詩，正音。

4、檢查識字

（1）課件出示注音的生字組成的詞：

shu yin ke xi shu yin qing tian wen rou lu chu

小池可惜樹陰晴天温柔露出

指名讀、齊讀、去掉拼音讀

（2）説説你用什麼辦法記住加星的生字。讓學生用學過的識字方法説説生字。

池：三點水説明與水有關，換偏旁可組成“地、她、他”等字。

惜：豎心旁表示心裏捨不得。換偏旁組成：借、錯等字。

陰：耳朵朝着月亮。

晴：太陽照在青草上。形聲字。有太陽是晴天，陰對晴。

露：雨滴灑在馬路上。形聲字。

（3）開火車讀生字詞。

三、自讀自悟指導方法

1、把生字放在詩句中，讀一讀。

2、聽老師讀，用“／”畫出詩中的停頓。

3、一句一句地讀，看看你能讀懂哪一句？和同桌説説。不懂的詞圈出來。

4、彙報你讀懂了哪一句。

小荷才露尖尖角：剛長出的荷葉卷着，在水面上剛剛露出尖尖的小角。

早有蜻蜓立上頭：早早就有一隻蜻蜓站在荷葉尖上。

你是怎麼讀懂這一句的。（看圖、讀讀詩句、想象、問同桌）

5、還有不懂的地方嗎？解決學生的疑問。晴柔：剛剛進入夏天，晴天柔和的陽光讓人很舒服。惜細流：捨不得細細的水流。

6、小結讀懂詩意的方法：小朋友都用哪些方法讀懂了詩句？

讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問。

四：理詩品讀詩情展讀

1、請小朋友在詩句中找找，看看詩中寫了哪些景物？用“——”畫出來。生回答，貼相應的詞語：泉眼樹陰小荷蜻蜓

2、詩中寫到了“泉眼”，這是個什麼樣的泉眼呢？

（1）指名讀“泉眼無聲惜細流”。

（2）看看這個“惜”字，（貼上“惜”字）從這個惜字，你能體會到什麼？（心裏捨不得）

（3）小結：這是個靜靜地捨不得水流的泉眼。

（4）指導讀出捨不得的語氣。可以用動作表示。

3、詩中寫到了什麼樣的樹陰？

一年級古詩《小池》優秀教學設計5

教學目標：

1、學會本課四個生字。瞭解詞語的意思。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

教學重難點：

1、瞭解詩句意思。

2、根據詩意，體會意境是難點。

教學過程：

一、回顧複習導入

1、小朋友，春姑娘就要悄悄地離開我們了，誰能用我們學過的古詩來向春姑娘告別？

（指名背詩《春曉》《村居》）

2、在古詩裏你從那些景物中看到了春姑娘的身影？

（自由説）

二、新詩教學

1、課題教學

①今天我們再去欣賞另一首古詩，另一番風景，看看從中你又發現了誰的身影。

出示課題《小池》

（指名讀，注意讀準音）

②從詩的題目中你知道了什麼？

你還想問什麼問題？

（指名説，池——三點水加“也”，和水有關；小池——小小的池塘；可能詩歌會寫池塘的景物；

小小的池塘中有哪些景物呢？）

③如果你是作者你會寫哪些景物呢？（指名説）

④不知道你的想法和南宋著名詩人楊萬里一樣呢？讓我們趕快去讀讀古詩吧！

2、古詩教學

（1）、整體感知

①出示古詩，學生自由讀。（有不認識的字怎麼辦？指導學法）

②指名讀古詩。

③通過讀這首小詩你知道大詩人楊萬里寫了小小池塘中的哪些景物呢？

（細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

④讀讀這些詞語你有什麼發現？

（樹陰——樹的陰影；小荷——小小的荷花/葉；細流——細細的流水等）

⑤從這些美麗的景色中你看到了誰的身影？

（夏日）

（2）、體會詩意，指導朗讀

①這樣四種景物不知道湊成了怎樣一幅夏日美景圖，想看嗎？讓我們走進這首小詩讀一讀，體會體會吧!(齊讀詩歌）

②出示生字：惜、晴、柔（認讀，説説你的發現，指導識字法）

a：你能用“惜”説個詞嗎？（可惜，愛惜等板書惜）

b：平時，我們應該愛惜什麼？（指名説）

c：泉眼也很愛惜它的細細的泉水，不讓它們多流一點兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來……（教師邊講邊畫簡筆畫）這樣的泉水應該怎樣畫？（自由説，細一點，輕一點）

d：這樣輕柔，這樣寧靜的泉水讓我們一起去讀讀吧！（讀首聯，你覺得怎樣讀？）

e：在夏日的日光下，池塘裏這一片柔柔的池水你喜歡嗎？

是啊，連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了，你們瞧，它照在這片波光上呢！（板畫板書照）

f讓我們帶着這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來！（讀首聯含聯，自由讀，指名讀）

③（齊讀頸聯尾聯）請你一邊讀一邊用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把這番景象表演出來。

a：小荷，你為什麼把五個小手指都捏在一起啊？（尖尖角）

b：小荷，你為什麼從“水面”下慢慢長出來啊？（露，板書。讓我們的小荷一起來露露它的尖尖角吧！）

c：蜻蜓，你為什麼只用你的“腳尖”輕輕地碰着小荷啊？

（根據學生説的板畫）

d：多可愛的小荷，多可愛的蜻蜓啊。讓我們看着板書一起讀一讀吧！（讀）

e：當你走進花園的時候……

出示才露，早有。（仿説）

而，夏天的時候，我們走進小池我們看到了

讀詩句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

還看到

讀“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。”

（３）、背誦詩歌，體會意境

①多美的景色啊，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小朋友，趕緊用你甜美的聲音背一背它吧！（自由背詩）

②（指名背）其他小朋友閉上眼想象一下你似乎看到了什麼？（指名説）

３、拓展

小朋友，夏日小池的美景還有好多好多呢！孩子們跟着老師一起去體會一下吧.（展示圖片欣賞）

動動你的小筆寫寫你眼中的美景，不會寫的字用拼音。