巨人的花園優質課教學設計

第一教時

學習目標：

1．會讀：溢、允、喧、添、訓、酷、頰、拆八個生字。會寫：溢、覆、允、添、拆五個生字。能有感情地朗讀描寫花園變化的詞語。

⒉能概括地説説故事的主要情節。

⒊能有感情地朗讀課文，根據課文內容想象畫面，明白花園變化的原因，體會巨人情感的變化。

教學流程：

一、談話揭題：

1．回憶舊知：同學們，童話故事不陌生吧，讀過童話的請舉手。告訴大家你讀過什麼童話？

2．之所以大家那麼愛讀童話，是因為童話是播種幸福的種子，那動人的故事和優美的語言，總能帶給我們非常美好的想象，讓我們受到真、善、美的啟迪。這節課，讓我們走進童話王國，一起來閲讀英國作家王爾德的童話――生接《巨人的花園》。

二、初讀課文

1．佈置自學任務：讀課文，遇到生字詞多讀幾遍，把課文讀通順。

2．學生自學

3．學習生字及詞語。

（1）出示：拆除 增添 允許

指名讀，帶領大家讀

這裏紅色標出的是生字，你覺得書寫的時候要提醒大家注意什麼呢？（共性，三個字中的點不能漏寫）

（２）這篇課文的四字詞語特別多

出示：鮮花盛開 北風呼嘯 綠樹成陰 狂風大作

鮮花凋謝 草翠花開 綻出綠芽 冰雪覆蓋

（3）學習詞語

A、請生讀詞語。

B、把詞語分分類。

C、再指名讀“鮮花盛開”的那一類。

D、讀着讀着，你發現這四個詞語都是描寫什麼？（四個都是描寫花園的美麗景色）

是啊，如果説這是描寫花園的靜態美，那麼“洋溢笑聲”則是動態美。齊讀“洋溢笑聲”。

（4）學“溢”

A、“溢”是個生字，字典裏有三種解釋（課件出示：1、充滿而流出來；2、過分；3、超出），在這裏選第一種“充滿而流出來”你能根據這個意思來解釋一下“洋溢笑聲”的意思嗎？

B、“溢”原來的意思是水從器皿裏流出來，看，左上的這部分就是由水變過來的，像不像。

看老師寫這個“溢”字，“溢”的左邊是三點水，右上部分，橫上的點和撇要對稱，橫下的撇和點也要對稱，面是“皿”字底，要寫得扁一點。

D、學生練習。

F、齊讀“洋溢笑聲”這個詞語。

三、理清課文脈絡

1．同學們，同樣寫花園，為什麼會如此的截然不同，這到底是怎麼回事呀？默讀課文，找出表示花園變化原因的句子。

交流

出示句子：“噢！是這麼回事呀！”巨人終於明白，沒有孩子的.地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

自由讀讀，巨人明白了，你明白了嗎？

2.是啊，巨人明白了，他趕走了孩子就等於趕走了春天。再讀課文，找找寫巨人趕孩子的句子，用n劃出，找找花園發生變化的詞語，用 劃出。

一趕孩子 二趕孩子 三趕（趕不走孩子）

洋溢笑聲→ 雪花飛舞 → 冰雪覆蓋 → 綻出綠芽 →成了樂園

四、學習1、2兩個自然段，引導學生美讀課文，展開想象。

過渡：我們就先來學習第一部分。哪2個段落在寫巨人外出旅行，美麗的花園裏洋溢着孩子們的笑聲。（1―2）

1．一個大作家説過，童話就是用最美的語言描繪最美的畫面。

2.自己讀一讀這兩段話，邊讀邊展開想象，把你最喜歡的句子讀美了。

3、想像畫面，説一説。

春天，鮮花盛開（ ）；秋天，瓜果飄香（ ）……

4、美讀段落。

五、學習3―6自然段

1．過渡：有孩子的花園是美麗的，可是巨人趕走了孩子，春天到了，花園卻依舊是（手指板書）雪花飛舞。

2．同學們，自己讀讀第6自然段，邊讀邊展開想象，你可以想到哪幾個地方的畫面啊？

交流：花園，村子

（1）哪幾句在寫村子？（學生讀，文字變色）寫花園的呢？

（2）選擇一個地方讀一讀，並想象它所描繪的畫面。

（3）交流：你看到的畫面是怎麼樣的？

引導：花園裏大雪紛飛，

巨人縮在被窩裏，

村子裏（ ），

孩子們（ ）。

（4）初步感受對比的寫法

3．合作朗讀第6自然段

同學用豐富的想象力讓這個童話更美了，我想，你們一定可以把它讀得更吸引人。老師和同學們一起合作讀，好嗎？

師讀寫冬天的前兩句，女生讀村子，男生讀花園。（再給一次機會）

六、設疑結課

同樣是春天，為什麼村子裏春暖花開，花園裏卻是雪花飛舞？更深層次的原因，我們下節課再來學習。

第二教時

學習目標：

⒈有感情地朗讀課文，能根據課文內容想想畫面。

⒉感受愛和分享的美好，領悟冷酷和孤獨會帶給別人和自身最大的傷害。

⒊感受童話的語言特色，激發學生對童話的探究興趣。

學習重點：讀童話想像畫面。

　學習難點：感受童話的語言特色。

　教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、複習引入，學習課文：

⒈讀課文3-6自然段，體會花園的前後變化。

⒉描寫花園前後變化的文字不止這一處，請找出來，讀一讀，想象畫面。

⒊與其説是花園在變化，還不如説是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態度怎樣呢?再次默讀課文，標出有關語句。