有關教學設計方案範文彙編9篇

為了確保工作或事情有序地進行，就常常需要事先準備方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？以下是小編為大家收集的教學設計方案9篇，歡迎閲讀與收藏。

教學設計方案 篇1

一、談話導入，激起興趣。

猜謎語：八字須，往上翹，説話好象娃娃叫， 只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。

1、同學們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那麼活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學的課文（板書10貓）。

2、介紹老舍。可讓學生先説，教師補充。（板書：老舍）

老舍原名舒慶春，又叫舒舍予，是我國著名的小説家和戲劇家，被譽為“語言大師”，代表作品有《四世同堂》、《龍鬚溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養貓，二是養花。讓我們先在《貓》這篇課文的字裏行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。

二、初讀課文，理解文意：

１、請同學打開課本，自學課文：

a、充分的讀（板書），一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍） b、放聲朗讀後再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯繫上下文或者運用工具書解決，實在解決不了的做上記號

２、檢查自學：

⑴.字詞（出示）

性格 任憑 貪玩 盡職 屏息凝視 稿紙 梅花 變化多端 跌倒 開闢

枝折花落 撞倒 抓癢 毒蛇 踩印 生氣勃勃

A、 音：先自己輕聲試讀—剛才在讀的時候發現哪個生字容易讀錯，想提醒同學們注意 — 指名讀 齊讀

B、 義：還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，現在提出來。

３、理解課文內容

（1）詞語會讀了，課文是不是會讀得更流利呢？一邊讀一邊劃出兩個概括性的句子。

（2）課文讀通了，誰來讀讀你劃的兩個概括性的句子

（3）你很會讀書，讀懂了課文是主要寫的是貓的性格——古怪。和小貓的——可愛（板書）

下面，我們就要用這些詞語幫助我們做2件事。

Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎麼分？生交流，作“//”記號。 Ｂ、第二件事是要它幫助我們説説課文主要寫了什麼？

（生個別練説——生自己站起來自由説）

三、學習課文1-3節，品味內容。：

（一）學習第一段

1、自己讀讀課文，看看貓的性格有多古怪

師隨機指導理解

我們來交流一下

（1）老實：

“説它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。”

乖。一般用在人身上，可這裏用在貓身上，你體會到什麼？

聯繫生活，聯繫班級，怎樣的人算是乖的呢？

把你的體會送入句子中去讀一讀。品讀好老實的句子

（2）貪玩：

可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。 指名讀，設問，你為什麼把一天一夜讀得這麼響呢？

再指名讀，“任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來”。引導想象，貓貪玩出走後，會有誰用怎樣的方法呼喚貓回來？

帶着感受再讀句子全班齊讀

師：多貪玩的貓啊，對於貓如此貪玩，老舍先生是什麼態度？請大家讀讀書，畫出有關的語句。

生畫句子

師：誰來讀你畫的句子？

生：讀句子

師：我們一起來看看老舍先生的態度。同學們，老舍先生寫這句話用詞很有特點，你自己先讀一讀。

交流：老舍先生寫這句話用詞很有什麼特點呢？

生：吧，呀，呢都用得很有意思，常説的語言

師：我明白你的意思，是常用的語氣詞

生：比如我們常用的去玩——吧

師：哦，你和生活聯繫起來了，多聰明。孩子們，老舍先生在一句中連用了三個語氣詞，現在我們去掉三個語氣詞，請大家自己比較着讀一讀，來放開聲音讀。

生自由讀

師：體會出什麼了

生：加上語氣詞可以強調貓一天一夜沒回家，但沒加語氣詞的句子就不能強調 師：這是你的體會，哪有別的體會嗎？

生：沒有加的句子很平淡像白開水根本沒有一點味道，加上語氣詞後，句子寫得更具體，更通順了。

師：哦，你覺得更通順了，同學們我也想來讀讀，加上這三個語氣詞我們可以感受老舍是帶着什麼樣感情來説的呢？

師讀

師：你體會到什麼

生：老舍對貓的喜愛，

師：他品出了藏在文字背後的情感，了不起。

生：他非常喜歡這隻貓。

師：從老舍先生連用三個語氣詞，可以體會到老舍先生多麼喜歡這隻貓啊。誰能帶着喜愛之情再來讀讀這句

生讀

師：這樣讀好吧。（範讀）像説話一樣

生讀

師：好多了。就像老舍先生面對面地我們説話一樣。咱們呀，就這樣讀

師：第二天，這隻貪玩的貓終於回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷裏，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居説——

生：接讀句子：説它貪玩吧，的確是呀

師：慢一點，像對朋友説

生輕説

師：你多愛這隻貓啊，一位朋友來做客吧，老舍對朋友説——

生説

師：老舍先生想對所有的讀者説——來，一起讀

生齊讀

師：讀得太好了。同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職

（3）盡職：

可是，它聽到老鼠的一點響動，又多麼盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

A、結合插圖理解“屏息凝視”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。

B、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？

D、指導朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候該怎麼讀呢？

練習讀——指名讀

E、 創設情境：同學們，讓我們來找準目標，屏息凝視，體驗10秒鐘

有什麼感受呢？而我們的貓的屏息凝視“一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”按照三小時計算，三個小時多少分鐘（180），又是多少秒啊（1080），是10秒的108倍，而我們剛才體驗了10秒種啊！

帶着體會我們一起再來讀讀這句話。

F、師小結：是啊，有了這麼盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。

下面，請大家看黑板，讓我們再看看舍家的貓，老實、貪玩盡職，你發現什麼 生：我發現它的性格很矛盾，老實又貪玩，貪玩又盡職

師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現它的古怪，表達喜愛之情。看板書：貓既老實又貪玩，雖然貪玩，但是又盡職，你看多有意思的貓啊，難怪作者感歎——齊讀“貓的性格實在有些古怪。”

（二）賞讀2、3節

1、同學們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學默讀。貓的性格古怪”不僅表現在這裏，而且還更有趣呢？把你認為表現貓古怪的詞語劃出來。 生默讀。

交流：高興時温柔可親，不高興一聲不出；它既膽小又勇猛（板書）

2、好，同學們，通過我們自己讀書思考，就發現了這麼多古怪的性格集中在一隻貓身上，可見貓的性格真是古怪啊，其實這一對一對古怪性格也是一幅幅可愛的畫面。讓我們走進其中的一幅畫面，讀一讀。

（1）小梅花

生讀 ②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個髒腳印。

①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較句子，體會小梅花，小腳印表達情感的不同。

師：哦，你發現了小腳印，小梅花，有區別嗎，有，説説你的看法

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，儘管是貓踩髒了稿子，但在作者的眼裏就像一朵朵

小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直説”踩幾個腳印”其厭煩之意一目瞭然。）

師：體會得好。一個小腳印把老舍先生對貓的喜愛之情都表現出來了，老舍先生正在伏案寫作呢，貓——跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（讀）

師：老舍先生多喜愛貓啊。

生：這是典型的貓愛人，人愛貓

師：應該説貓親人

生：人喜愛貓，貓親人。

生：貓對老舍先生用温柔可親來回報老舍。

（2）蹭

它要是高興，能比誰都温柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

A、什麼是“蹭”？（摩擦）

（老師在一位同學身上重重摩擦）

學生評價：應該是輕輕地摩擦

好，請同學們和你的同桌蹭蹭

把這種感覺放在句子中朗讀該怎麼讀（輕輕地，充滿友情的讀）

學生試讀——指名讀

（你們看這隻貓的動作是多麼温柔可親啊，似乎是一個孩子在向大人撒嬌。當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位温柔可親的小孩在親暱他，可見老舍爺爺對貓是多麼喜愛啊！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。誰能把作者的喜愛之情讀出來。）

師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺的愛貓之情淋漓盡致地表達出來。讓我們也一起讀一讀吧。

（生：我最喜歡的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給抓癢。”因為這句話寫出了貓很可愛，特別是“蹭”字我覺得很好。

師：能説説“蹭”的意思嗎？

生：是“摩擦”的意思。

師：請同學們把“摩擦”放入句中讀一讀，再與課文中的句子比較一下，看看有什麼不同？

（朗讀比較）

生：用“摩擦”，句子中就沒有貓那種可愛的感覺了。

生：用“摩擦”，貓就沒有温柔可親的味道了。

師：看來“蹭”雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那麼簡單，大家再聯繫上下文讀一讀，看看有什麼新的發現？（學生自由品讀）

生：我覺得是輕輕摩擦。因為很重的話，老舍爺爺肯定不高興了。

生：我覺得這裏“蹭”應該是一種温柔的“摩擦”，因為課文中説“貓高興的時候，能比誰都温柔可親。”它用身子擦老舍爺爺的腿，其實是在打招呼呢！

生：我覺得這個“蹭”很親暱，因為老舍爺爺很喜歡貓，所以貓對他也很友好，他們兩個就像好朋友一樣，見了面很親熱。

師：理解得真深刻！貓這樣輕輕、温柔、親熱地蹭老舍爺爺的腿，你覺得還蹭出了什麼？

生：蹭出了友誼！

生：蹭出了感情。

生：蹭出了一幅人愛貓、貓愛人的動人場面。

師：同學們，一個“蹭”字，就讓我們感受到了貓愛人、人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。）

（3）豐富多腔的叫

還有覺得特別生動的地方？

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

A、老師也很喜歡這句，可是平時我怎麼聽都覺得貓的聲音只有單調的“喵喵”一種，而我們的老舍爺爺卻能聽出這多種多樣的聲音來，難道他有特異功能嗎？（善於觀察）

B、創設情境模仿貓叫

這叫聲背後一定有許多有趣的故事，讓我們一起來想象：

也許，貓肚子餓了，想吃東西了，會迫不及待連叫幾聲——

也許，貓吃飽了，喝足了，會心滿意足地長叫一聲——

也許，貓在外面玩得興致勃勃，聽到主人的呼喚，會不耐煩地應一聲——

也許，貓在外面貪玩，碰到了一隻勢均力敵的貓，要打架了，會虛張聲勢地粗吼一聲——

也許，貓正伸出脖子來讓主人給它抓癢，優哉樂哉，會非常享受地細叫一聲——

師：哈哈！這樣豐富多腔的聲音聽起來就特別美妙，怪不得作者覺得自己是在欣賞樂曲，讓我們把臉上的笑意帶到朗讀中去吧！

師生共讀

師：是啊，同學們，人愛貓，貓親人，對這温柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢。可是這些都是貓高興的時候，不高興的時候呢

生：一聲不出

師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫的他的性格古怪

（三）、小結

看着黑板上的板書，你們發現了什麼？每組詞語這間有什麼聯繫？（前後自相矛盾）把這麼多自相矛盾的特點集中在一隻貓的身上，能不能也用（説它??吧，的確是呀??“的句式來説説性格古怪的這兩方面內容呢。

難怪作者説（齊讀）“貓的性格----實在有些古怪”。

五、拓展延伸，培養能力。

老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個同學想在家裏養只貓，可是他媽媽不同意，説貓叫起來太難聽，又會把家裏踩得到處都是腳印。大家能幫他一起來説服他的媽媽嗎？為了使你的説服更有説服力，建議你用上課文中的語言。

教學設計方案 篇2

【教學目標】

1、朗讀課文，瞭解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等説明方法。

2、培養學生熱愛科學的興趣。

【教學重點】

瞭解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種説明方法。

【教學難點】

讓學生了解鯨的進化過程。

【教學課時】

第二課時。

【教學過程】

一、課前播放音樂《神祕園》

二、在影音欣賞中回憶舊知

師：同學們，剛才大家在電視節目《動物世界》看到了什麼(鯨)?是呀，在無邊無際的藍色的大海里，生活着世界上最大的動物──鯨，今天，我們繼續學習《鯨》。同學們，你們喜歡鯨嗎?老師也很喜歡，平時也經常畫鯨，想看看嗎?(在黑板上畫一隻鯨)，既然大家都這麼喜歡鯨，這節課，老師帶大家乘着“藍鯨”探索號，一起去海洋裏欣賞鯨，好不好?

生：欣賞圖片。

師：這些好看嗎?(好看。)通過上節課的學習，你對剛才哪幅圖的印象最深?可惜沒有解説呀?有了解説文字，會讓我們瞭解到鯨的更多知識，體會作者的表達方法。誰願意來當一回小小的解説員，對鯨的形體特點為大家解説解説?

生：(解説。)

師：哇，這位同學真不簡單，靈活地運用了舉例子、列數字、作比較的方法，把鯨的“大、重、長”這些形體特點介紹給大家，的確做得很好，謝謝你!(板書：特點：大、重、長)

三、在通讀課文中質疑問難

師：對於課文，大家除了已知道了鯨的形體特點外，還寫了有關於鯨的哪方面知識?

生：學生回答。

可以把它們歸納為：

1、進化過程。

2、鯨有哪些種類。

3、鯨具有哪些生活習性。

4、作者運用什麼方法寫清楚?

(教師把學生回答的寫在黑板上。)

四、在合作學習中轉換角色

師：每種事物的產生都有它的來源，就像人類一樣，是由類人猿逐漸演變為當今的人，那鯨是如何演變的呢?

師：請同學們找出相關的段落，讀一讀，劃出關於鯨進化的重點詞。

師：(邊板書：演變過程：陸地 淺海 深海)想不想看看鯨的進化圖?

(課件展示。)

師：假如上午你回到家，當你弟弟得知你學到《鯨》這一課時，她纏着你，要你扮演鯨講述你的演變過程，我當成你的弟弟，你打算怎樣講?

(有針對性地對學生講述的情況進行調控，如隨機進行提問等。)

師：剛才，我們運用了什麼方法學習了鯨的演變過程?

(自述法。)

師：學習課文，理解課文，除了運用這種方法外，還有哪些學習方法?(表格法、畫圖法、朗讀法)是呀，學習方法很多，但大家必須選擇適合你自己的進行學習。

師：(教師指着黑板上的學生質疑的板書。)我們已經知道了鯨的進化過程，還有哪些問題還未解決?

師：嗯，這些問題，請大家注意看。

(出示自學提示。)

生：學生自學。

師：看到同學們學習得這麼認真，老師想給大家講個故事，你們願意聽嗎?

故事講着，有一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚最重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，各色各樣的魚都順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到這個消息，他也想趁機溜進去拿個大獎。當他正準備混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發生了爭吵，蟹將軍説出不准他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。

師：通過剛才自學，你知道蟹將軍説出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了嗎?

學生彙報。

師：教師小結。

(哦，原來是因為鯨是哺乳動物，不是魚類，所以蟹將軍才不讓鯨參加比賽的。蟹將軍言之有理，鯨不得不空歎息了。)

師：講到這裏，老師打算在家裏養一頭鯨，你們贊同嗎?

生：不贊同。

師：為什麼?你能結合課內外的資料，來勸説老師改變計劃嗎?要求：説話要有禮有節，有根有據，有説服力。

主要原因有：

1、淡水無法飼養。

2、食量驚人。

3、睡覺時喜歡圍在一起，一頭鯨不想自個兒睡。

4、虎鯨、藍鯨太兇猛。

五、在讀寫拓展中延伸課外

1、教師總結課文。

2、佈置課外作業：

師：同學們，短短的四十分鐘就在謝老師與咱們五年甲班全體同學的愉快的學習聲中過去了，剛才，我們一起學習了鯨的進化過程、類屬、種類及生活習性，你們還有哪些問題未解決嗎?因為時間關係，暫時不能解決了。不過，老師告訴你們一些方法，比如可以在《動物百科全書》《海洋世界》等書籍上找答案。

雖然跟我們五年乙班的全體同學相處只有短短的一節課時間，但你們卻給我留下了很深的印象，你們在學習上都是很棒的。今天同學們的精彩很表現。讓我想起了昨天在網上看到一則“招聘啟事”，覺得挺適合你們的，便把它下載了下來，你們想讀讀嗎?(出示“招聘啟事”)大家課後設計解説形式及解説詞。最後，老師建議同學們回去去找一找有關鯨與人類的關係密切的資料，做成手抄報，全班交流。

教學設計方案 篇3

教學目標：

1、複習23個聲母和6個單韻母，會按一定的順序背出來。

2、能寫出帶有“木字旁、單人旁、提手旁、三點水”的字。

3、能把左中右結構的字寫得正確端正。

教學過程：

一、啟發談話，明確要求

今天我們學習練習1，看看練習1共有幾道練習。這節課的任務是：

1、通過複習聲母、韻母表，會按一定的順序背下來。

2、能正確的寫左中右結構的字。

3、通過複習本單元的繩子，能歸類寫出“木字旁、單人旁、提手旁、三點水”的字。

二、導練第1題

1、讀懂題意

2、複習聲母表和韻母表

①分組用卡片認讀

②出示聲母表、單韻母表，理解什麼是順序?

3、用鉛筆把聲母、單韻母有順序地連起來。

4、看黑板檢查，自讀一遍。

5、説話訓練：

①小白兔在幹什麼?

②什麼時候，小白兔在什麼地方幹什麼?

③你喜歡小白兔?為什麼?

三、導練第2題

1、指名説偏旁名稱

2、讀題明題意

3、回憶本單元學過的字中，有上述偏旁的字有哪些?

4、小組比賽，回憶有上述偏旁的字在第一冊中有哪些?看哪一小組寫出的字最多為勝。

5、按要求寫在作業本上。

6、檢查，校對。

7、答案對照。

四、導練第3題。

1、明確題意。

2、師範寫，讓生説字的三部分，哪部分長，哪部分短，哪部分大，哪部分小。

3、學生嘗試練習。

4、討論交流。

5、完成作業本的作業。

五、小結下課

第二課時

教學目標：

1、能用本單元學過的生字組詞。

2、理解“長江、黃河、童年、父親”詞的意思。

3、能正確的讀寫兒歌，初步建立熱愛大自然的思想。

教學過程：

一、組織談話，明確教學要求

二、導練第4題

1、讀題明意

2、讀一讀，這些字你發現什麼?

3、交給口頭組詞的方法：

例：“去”——來去的去，加上三點水就是法，方法的法。

“法”——方法的法，去掉三點水就是去，來去的去。

4、按方法開火車組詞

5、自己完成書面組詞

三、導練第5題

1、指名認讀詞語，理解“長江、黃河”是怎樣的河流。知道長江黃河是我國最長的兩條河流。

2、指名認讀詞語，説説“童年、父親”的意思。

3、小結

四、導練第6題

1、自由讀兒歌，想，這首兒歌講了什麼?

2、指名讀後回答

3、再讀兒歌，同桌討論：我們為什麼要愛小鳥和樹木?

指名回答，教育學生熱愛莊稼，熱愛小鳥，熱愛大自然。

4、指導朗讀：指名讀——小組讀——全班讀

5、抄寫兒歌

抄時注意：格式要正確，一句一行，抄成4行，每一行開頭空

兩行，別忘了抄逗號和句號。

五、作業

完成《課堂作業》上的作業。

教學設計方案 篇4

【教學目標】

1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“有、聲”等6個字。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

【教學重點】

1、正確流利地朗讀古詩。

2、背誦古詩。

【教學難點】

帶領學生感悟古詩中的意境，充分調動學生的想象力。

【教學準備】

1、用幻燈片出示2首古詩。

2、學生配詩畫。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話引入

1、師：學習了前面幾篇課文，和你的所見所感，你覺得春天是怎樣的?

2、師：古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天，讚美春天，今天我們講學習兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題：

認讀生字“古、詩、首”。

4、指名讀古詩名(題目)。

比較“春”和“村”的發音。

二、自學生字、自讀古詩

1、生自由讀詩：

師：一邊讀古詩，一邊把生字多讀幾遍。

2、指名讀生字，檢查自學情況：

師：要來讀一讀嗎?一定要讀準字音。

⑴ 區別平、翹舌音：詩、首、處──村、醉、散。

⑵ 字形：

① 古：十+口; 聞：門+耳

居：屍+古; 童：立+裏

② 詩：訁字旁; 醉：酉字旁; 忙—忄旁

3、口頭擴詞：

古( )( )( ) 聲( )( )( )

多( )( )( ) 處( )( )( )

知( )( )( ) 忙( )( )( )

4、同桌抽讀生字。

三、書寫指導

1、引導生觀察書寫、掌握要領。

2、師範寫，生觀察：

“古”字橫要長而凸。

“多”要寫成一上一下，上小下大，防止學生寫成一左一右。

“處”字是半包圍結構，要強調“包住”—把捺拖長。

“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長。

四、課外作業

查找有關詩人、古詩的資料。

第二課時

一、欣賞導入

1、生看課文插圖，聽師配樂朗誦：

師：這節課，我們繼續學習《古詩兩首》，願意聽老師先來讀一讀嗎?

2、激發學生學習興趣：

師：那你們也想來讀嗎?

二、朗讀、體會、理解古詩

1、生自由讀，要求讀準字音，讀通句子：

師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反覆多讀幾遍，因為古人能用很少的句子，表達很豐富的意思。最後，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦裏作畫!

2、生自願彙報讀。

3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競賽)。

4、背誦古詩：

師：一不留神，老師發現有好多同學在熟讀的基礎上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。

5、交流理解、體會：

師：願意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫。

間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字(教材簡説)。

交流詩畫，展開想象，暢談感受。

師：誰願意帶着自己的想法和作品一起到前面來，給大家談談你的感受。

三、完成“課後練習”

1、生口頭擴詞：

師：看看誰的詞彙量大，是我們班的“小詞霸”!

2、動手實踐：

師：希望利用週末或課餘的時間，同學們回家做一隻風箏，要記住的是，一定要自己參與動手哦!

教學設計方案 篇5

活動目標

1、引導幼兒感受發現風的大小、探究和判斷風的方向，並嘗試製造風。

2、初步瞭解風的利與弊，引導幼兒從小形成科學的思維方式。

活動準備

1、課件：圖片—藍天山的風箏

2、物品：吹風機、扇子、風車、棉花等。

活動過程

一、圖片導入，激發興趣。

1.出示圖片：藍天上的風箏

教師：小朋友，你們看看天上飛的是什麼？（風箏）

誰能説説怎樣才能讓風箏飛上天呢？

（引導幼兒説出有風的情況下，風箏才能飛上天。）

教師：我們從哪兒可以看出有風呢？你怎麼知道有風？

（教師用扇子在幼兒的面前扇一扇，感受風。）

二、展開

1、感受發現風力

教師：你們聽到了什麼？看到了什麼？感覺到了什麼？

（1）在對微風進行探索的基礎上，激發了孩子關注風力變化的積極性。

（2）通過圖片感受中級風、大風。

教師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。

2、探索判斷風向

（1）教師：天氣預報説今天是北風，這是什麼意思？

（北風就是從北邊來，是風向。）

用什麼方法判斷？ 引發孩子的討論。

（2）到户外進行觀察活動。

如：觀察旗杆上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風滾動……

讓孩子通過活動，真正明白“風真的從北邊來”。

（3）瞭解風是有方向的這一特徵後，鼓勵孩子想辦法把“風向”記錄下來。

展開討論：怎樣記錄風向

可以標漢字，也可以標箭頭，記錄不求精確，只要初步學習使用科學的記錄方式。

3、嘗試製造風的方法

教師：（出示風車）這些風車在活動室能玩嗎？

怎樣才能讓風車轉起來呢？

三、結束

讓孩子逐步發現風能幫人類做許多事情，利用風可以發電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害。

教學設計方案 篇6

同學們步入學校的大門已近七、八個年頭了，下面我想請一位同學談一談學習知識時的感受，特別是升人中學以來在求知過程中的感受。(學生自由發言)，同學們説得很好，每個人接受新知識都要有一個由繁到簡，由難到易的過程，怎樣才能完成這個過渡呢?用我們中國的一句古訓來説，即“世上無難事，只怕有心人。”這就是有志者事竟成的道理。

(一)明確目標

1．文學常識及字詞讀音。

2．準確直譯文章，掌握重點實詞。

3．學習本課以事喻理的論證方法。

4．把握文章主旨。

(二)整體感知

1．簡介作家作品情況(見文下註解)並解題《為學》

為——做學——學問。

2．教師範讀文章，並指導學生朗讀，讀準下列讀音；並掌握其意思

速 怠 迄 屏 鄙 恃 缽 語

(三)重點、難點的學習與目標完成過程

1．學生對照課後註釋翻譯文章，以段為單位，每個學生講一段，其他學生補充。

2．教師出示投影，將重點詞句及難句對學生再次進行訓練。(亦——也， 逮——及，趕得上， 怠——懶散，迄——等到， 屏——摒， 常——常規，語——對……説， 缽——和尚用的碗，之——到……去，恃——憑藉，猶——仍然，還， 鄙——邊境)

3．在理清文章字面意思的前提下，由學生來概述段意

第一段 提出全文的主要觀點，説明為學難易的轉化，即“學則易，不學則難。”

第二段 講道理説明持之以恆可令昏庸與聰敏置換。

第三段 用蜀鄙二僧的故事做論據説明主觀努力的重要性，有志者事竟成。

第四段 以立志為學收束全文，深化文章論點。

(四)總結、擴展

初讀文言文，同學們要加強誦讀，培養語感，要在理解詞語意思的基礎上讀準字音，注意文言實詞的'積累。

(五)佈置作業

1．在熟讀課文的基礎上背誦全文。

2．完成課後練習二。

教學設計方案 篇7

教學內容

生活中處處有工業

1課時

教學目標

[德育目標]：

使學生感受到工業與我們生活的聯繫，生活中處處有工業，我們的生活離不開工業。要尊重從事工業勞動的人們，愛護工業設施，自覺抵制不文明的行為。

[智育目標]：

使學生了解什麼是工業、工業產品，破壞電力設施是犯罪行為。

[素質發展目標]：

培養學生聯繫生活實際的能力，在探索與交流中瞭解工業與我們生活的關係。

教學重點難點

[教學重點]：

使學生了解什麼是工業、工業產品，破壞電力設施是犯罪行為。

[教學難點]：

培養學生聯繫生活實際的能力，在探索與交流中瞭解工業與我們生活的關係。

教學準備

蒐集相關資料

學生活動設計

小組學習

教學過程：

（一）、情景導入

隨着人類社會的發展，我們國家由原來的農業社會轉變成了工業社會，工業與我們的生活緊密的聯繫在一起

（二）、新授：

1、説一説：我們生活中的哪些東西是工業產品？

學生們自由發言（電燈，帽子冰箱空調）

2、出示幻燈片進行總結分類

教室裏--電扇、日光燈、課桌、凳子、門窗、班訓、垃圾桶等

學習用具--書包、課本、本子、筆、圓規、三角板、量角器等

個人穿戴--衣服、帽子、鞋襪、紅領巾等

家裏用品--冰箱、彩電、洗衣機、空調、沙發、電腦、餐桌、炊具、餐具等。

3、教師導言：我們知道了這麼多的東西都屬於工業產品，那你對"工業"有怎樣的認識？

（學生自由發言）

教師總結：工業；指採集原料，並把它們在工廠生產成產品的工作和過程

4、教師：我們對工業有了進一步的認識，我們可以把家裏的生活用品進行一下分類

（麪包-食品業 衣櫃——加工業 服裝——服裝業 冰箱——家電業）

生自由發言：電扇微波爐——家電業 牀椅子——加工業

教師總結：看來我們家庭中處處都有工業產品，工業已經和我們的生活緊密相連。

（三）、和我們緊密相連的工業產品是怎樣製造出來的呢？製造一個工業產品需要多少行業的人付出勞動？帶着這些問題我們來討論一下我們最愛吃的冰激凌是怎樣生產的。

1、議一議：冰激凌是怎樣生產出來的？

2、當你吃到甜美的冰激凌時，你知道有哪些行業的人付出了勞動？

學生自由發言。

3、教師小結：一個美味的冰激凌需要很多人合作才能完成的。對於工人叔叔辛辛苦苦做出的東西我們是不可以浪費的。

（四）、畫一畫：

選擇你喜愛的另一種工業食品，説一説這種食品的生產過程。

（五）、穿衣與工業：

教師圍繞服裝的歷史與發展、衣料的成分與生產過程、服裝的生產過程等內容組織學生對蒐集到的資料進行交流。

（六）、吃飯與工業：

1、教師出示圖片，讓學生説一説圖中的各種食品需要什麼原料？

2、討論：食品與工業的關係。

（七）、住房與工業：

師：也許同學們會問，住房與工業有許多的關係嗎？其實住房所用的各種建築材料，都是工業產品。你能舉例説明嗎？

（八）、出行與工業：

1、師：現代化的交通讓我們走遍世界的每個角落，現代工業的發展使我們的出行變得更加快捷。

2、試想，假如沒有工業，我們的生活將會是什麼樣子呢？

3、觀察我們學校的各種設施，與工業有關係嗎？

4、電力工業的為人們的生產和生活提供了什麼？

5、停電給人們生活帶來哪些不便？

6、電與我們的生活有很大的關係，那麼對待這些電力設施，我們應該怎樣做呢？

（九）、總結全文：

通過今天我們的學習我們知道了工業已經滲透到了我們生活中的每一個角落，工業和我們的生活已經緊密聯繫再一起了。每一個工業產品是由無數行業的人們共同製造完成的。我們應該珍惜大家的勞動成果。

教後反思：

通過了解、觀察學生自己的日常生活環境，使學生初步感受到我們生活在工業化社會之中，我們的生活與工業有着很多的聯繫，我們的衣、食、住、行離不開工業，工業不僅與我們的生活息息相關，緊密相連，而且隨着工業的發展，我們的生活在不斷髮生變化。通過了解一些工業產品的生產過程，感受社會協作的必要性，並從體驗中體會到合作是社會發展的必然需要。

教學設計方案 篇8

　　授課內容：人教版高一思想政治必修1模塊第二單元第四課第一

《發展生產 滿足消費》 學情分析:學生通過第一單元的學習，對消費的內容有了初步瞭解，為什麼要大

力發展生產力這個問題在初三也接觸過。但他們對生產和消費的辯證關係，如何

發展生產力等問題，瞭解的並不深入。

課 型：講授新課 教學方法：直觀演示法 合作探究法 啟發式教學法

教學手段：利用多媒體輔助教學法

課標依據：理解發展社會主義市場經濟。—普通高中《思想政治課程標準》(實驗)第5頁

教學目標及確立依據：根據新課標的要求：根據教材的結構和內容分析，結合高

二年級學生的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

① 知識目標：理解生產與消費之間的辯證關係；理解我國大力發展生產力的原

因、意義與措施；運用生產與消費的關係，解釋現實生活中的相關經濟現象。

【課標依據】理解發展社會主義市場經濟。—普通高中《思想政治課程標準》(實驗)第5頁

②能力目標：本框重點培養學生透過現象看本質的材料分析能力、辯證地看待事

物之間關係的思維方式和自主探究學習的能力。

【課標依據】培養為未來生活而自主學習、選擇、探索的能力。 —普通高中《思想政治課程標準》(實驗)第6頁

③情感態度價值觀目標：通過教學，使學生認識到發展生產的重要意義，進而深刻理解初級階段各項工作都要服從和服務於經濟建設這個中心的基本路線。

【課標依據】關注社會發展，增強社會責任感。熱愛祖國，熱愛人民，關心祖國命運，樹立為實現祖國偉大復興而奮鬥的偉大志向 。—普通高中《思想政治課程標準》(實驗)第6頁

教學重點、難點：

重點1：生產與消費的關係

確立理由：學生只有正確把握這對關係，才能深刻理解我國社會主義的根本任務為什麼是發展生產力、我們為什麼要以經濟建設為中心等基本問題。

重點2：大力發展生產力的必要性及要求

確立理由：讓學生了解這一知識，有利於他們瞭解國情，擁護黨的基本路線，增強愛國情感及民族責任感。

難點：生產與消費的關係

確立理由：生產與消費的概念比較抽象，對其關係不易理解。

關於重點的突出、難點的突破，將在教學過程中加以具體説明。

教學理念：堅持以學生為主體教師為主導的原則，充分調動學生在課堂中積極性與主動性，老師積極引導學生參與到課堂活動中來，緊密聯繫我國社會主義現代化實際，與時俱進充實教學內容，強調課堂的實踐性與開放性關注學生的情感、態度、行為、表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充滿民主的課堂中，提高學生的主動學習和發展能力。

教學設計方案 篇9

一、知識與技能：

1、初步認讀10個詞語，能展開合理想像，學會模仿編詩，學會自編動作。

2、過程與方法：運用聽讀識記方法，採用以圖導義的手段，培養孩子們傾聽習慣，激勵孩子的學習興趣，促發孩子自主思考，自主發展。

3、情感態度與價值觀：通過孩子從“小家”到“大家”的感悟、體認，聯繫生活經歷，初步感知“家”的概念，意義和作用，滲透愛動物，愛自然，愛祖國的教育。

二、教學過程

（一）圖片導入，激發興趣 師出示幾個不同地方的人所住的“家”的圖片讓學生進行欣賞，師簡要説明。 師：你們覺得這些房子怎麼樣？ 生：這些房子很漂亮。生：這些房子都不一樣。生：這些房子讓人看了忍不住想進去瞧一瞧。 （學生很少看到這麼美的房子，忍不住發出讚歎，教師有意創造一個藝術氛圍，讓學生在欣賞的同時，提高了審美能力、鑑賞能力，在頭腦中逐漸形成一個藝術美的雛形） 師：同學們，剛才你們領略了不同地方的人所住的家，那你們知道嗎？不僅我們人有不同的家，白雲、小鳥、魚兒也分別有不同的家，你們知道他們的家在哪兒？ 生：白雲的家在藍天上。生：小魚的家在河裏。生：小魚的家在大海里。生：小鳥的家在森林裏。生：小鳥的家在樹上。生：燕子的家在屋檐底下。

（二）多種形式，讀通課文 師：同學們講得真好，讓我們一起看看書本是怎麼寫的？首先，我們來聽聽錄音。 1、配樂聽朗讀 師：請同學們閉眼邊聽邊想像：你聽到了什麼，想到了什麼或好像看到了什麼？ 生：我聽到鳥兒在林間唱歌。生：我好像看到小魚在河裏游來游去。 生：我好像看到種子在發芽…… （通過配樂聽朗讀，為孩子們創造了一個放飛思緒的自由空間，在輕柔、愉悦的曲調感染下，學生們真切地“聽到了”、“好像看到了”，有了強烈傾訴的慾望。） 2、遊戲 師：這是什麼？（一個個出示圖片，白雲、小鳥、魚兒、種子）生（集體回答） 師（出示這四個詞語）引讀，強調輕聲讀法“魚兒”。 師：這些小傢伙很貪玩，太陽下山了，它們卻迷路了，找不到自己的家，你們能幫幫它們嗎？（出示背景圖，讓學生貼畫） 師：誰能看着這張圖畫説説這（師分別指着藍天、樹林、小河、泥土）是誰的家？ 生：藍天是白雲的家。生：樹林是小鳥的家。生：小河是魚兒的家。 生：泥土是種子的家。 師：説得真好，世界上所有的動物、植物都有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個大家庭叫“祖國”（出示“祖國”一詞卡片）所以説，祖國就是我們的家，而你們是祖國的花朵。 師：把你們説的話連起來就是一首很美的小詩。你們看（貼出課文內容） （通過運用直觀、形象、趣味的貼圖遊戲，既激發了孩子的思維情緒，培養學生的實踐能力，又達到“圖文並茂”的教學效果） 3、朗讀學文 ①聽師範讀；②跟師習讀；③小老師帶讀；④同桌互讀；⑤齊讀；⑥找自己喜愛的詩句讀。 （朗讀的形式，層次化，多樣化，既面向全體又照顧差異，既為每一個孩子的發展搭建展示的平台，又促發孩子在活潑、自由的空間裏盡情舒展，在引導、激勵、喚醒中展示自我。在學生的正音校句中體驗“語感”，在教師的再創重讀機會中體驗成功的自信與快樂。

三、拓展延伸

師：下面老師要考考你們 （1）藍天除了是白雲的家，還會是誰的家呢？（烏雲、太陽、月亮、星星、小鳥、衞星、飛機……） （2）樹林除了是小鳥的家，還會是誰的家呢？（老虎、獅子、杜鵑、老鷹、樹、草、花……） （3）小河除了是魚兒的家，還會是誰的家呢？（小蝦、鯉魚、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……） （4）泥土除了是種子的家，還會是誰的家呢？（花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、蘿蔔、小樹……） 師；説得真好，誰再來説説別的。 生：書包是書本的家。生：文具盒是鉛筆的家。生：學校是學生的家。生：衣櫃是衣服的家。生：大海是輪船的家…… （立足於“用教材”的課改理念上，大膽地拓展教材進行構思創新。充分體現從教師的創意中激發孩子的思維創新，讓知識從學習、積累到創新、運用。整個應答過程活躍而思緒萬千。）

四、放飛思緒

、表演 師：老師發現我們班很多同學都是小小的舞蹈家，請你們為這首詩編一段舞蹈好嗎？（學生自編舞蹈動作，教師適時指導，然後請編得好的同學上台表演，並鼓勵他們） （既讓學生當舞蹈家，又讓學生當小詩人，完全把學生看成一個有思想有才能的主體。既為他們創造了一個展示自我的平台，又體現了新課程的理念。

2、當小詩人 師：同學們想像力真豐富。你們有沒有興趣當一回小詩人？（有）那好，把你們所説的句子編成一首小詩。（小組討論交流，然後教師進行整理） 藍天是太陽的家。 書包是書本的家。 樹林是老虎的家。 文具盒是鉛筆的家。 小河是青蛙的家。 教室是桌椅的家。 泥土是小草的家。 校園是師生的家。 我們是祖國的花朵， 我們是祖國的綠苗， 祖國就是我們的家。 祖國就是我們的家。

五、佈置作業

1、現在你們已經知道了許多小動物和植物的家，你們回去把它畫出來，然後我們一起評出幾個小畫家，好嗎？

2、請大家回家以後，把這篇詩歌讀給你們的爸爸媽媽聽。