【精華】教學設計方案彙編9篇

為了確保工作或事情有序地進行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那麼方案應該怎麼制定才合適呢？下面是小編整理的教學設計方案9篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

【教材分析】

本課是一篇科學童話，講的是春回大地，萬物復甦，筍芽兒衝破一切阻礙，由竹筍生長為強壯的竹子的經過。作者通過這個故事，啟迪學生要趁大好時光，衝破阻礙，好好學習，勇於進取。

題目點出了題材範圍，即寫一顆筍芽兒這個主要人物(植物人格化)。全文以筍芽兒生長過程為線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以後的兩個階段：

出土之前，筍芽兒只是央求，而後是不顧一切阻攔：一個勁兒向上鑽，表現了她有一種向上的精神。

出土以後，筍芽兒以頑強的意志，不斷地排除阻礙，在陽光下，春雨的幫助下，勇於進取，終於茁壯成長為高大的竹子。

本文是按照事情發展的先後順序記敍的，屬於講讀課文，注意引導學生在春天的大課堂裏去主動學習，去尋找別人還沒有發現的春天的腳印，去探索筍芽兒長成竹子的奧祕，去想象春風春雨春花春草像什麼。還應引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。同時要引導學生把讀書與思考結合起來，與積累結合起來。

【設計理念】

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

【學習目標】

1、認識14個生字,會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【課前準備】

多媒體課件、卡片、頭飾。

【教學方法】

情境式教學法。

【學習方式】

採用自主、探究、合作的學習方式。

【教學過程】

一、創設情境，趣味揭題

1、師問：同學們，我們國家的國寶是什麼?

(生答)

大熊貓最愛吃什麼?

(生答)

竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什麼嗎?

(生答)

出示筍芽兒圖，這就是筍芽兒。

出示竹子圖，這就是竹子。

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題：

提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

4、小組討論交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀後小組説一説自己讀懂了什麼?

根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，採取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀後自己評一評、小組評一評。

三、朗讀感悟，角色表演

1、師範讀，想一想筍芽兒的生長過程是怎樣的?

小組討論，全班交流。

⑴ 教師根據教學的進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片(課件)，再現筍芽兒破土而出的生動景象。景象分別再現：

沉睡在黑糊糊的土裏──一個勁往上鑽──終於鑽出了地面。

師生交流有關知識，使學生在學文的過程中，瞭解筍芽兒的生長過程。試着畫畫簡筆畫。

⑵ 同時，引導學生體會筍芽兒積極向上、努力進取的願望、行動和結果。讓學生在理清筍芽兒的生長過程的同時，體會到筍芽兒向上進取的精神。

(根據學生的回答，教師隨機板書)

2、春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶着對春天的讚美、帶着幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀後小組同學互換角色再讀，讀後互評。

3、鼓勵小組試演，推選表演好的小組，上台戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?為什麼?

啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：

你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?

四、指導寫字

重點指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：向學生介紹毛竹。

六、作業

課外閲讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的?

教學設計方案 篇2

一、導入

1、同學們，你們去過哪些風景區遊玩?有些什麼感受?

2、在我國安徽省南部，有一處聞名中外的風景區，叫黃山。那裏的巖石真讓人叫絕，同學們想不想去看看?板書課題。

[從學生的生活體驗入手，抓住學生心理，由課外引入課內，激發學生的閲讀興趣。]

二、概讀

1、學生自讀26自然段，思考課文介紹了哪些有名的奇石，劃上記號。

2、學生説出奇石的名稱，教師板書。

3、質疑：

①作者寫這些石頭有何不同?

②省略號在這裏省略了什麼?

[這一環節的安排，達到了三個目的：一是學生整體感知了課文。二是指導了學生讀書的方法。三是提出了問題，讓學生邊讀邊疑邊思，為後文展開想象打下了伏筆。]

三、導讀

根據學生興趣，從寫得詳細的四種奇石裏選一段導讀。

1、學生自讀課文，思考：它是什麼樣子的?

2、(出示學生點出的奇石圖象)，指名對圖回答，教師板書重點動作詞。

3、小結：這一段先告訴奇石的名稱(樣子)，後告訴我們奇石的樣子(名稱)。

4、指導有感情地朗讀。

[遵循主體教育的思想，首先讓學生選擇自己感興趣的內容來學，充分尊重學生的主體地位，培養學生的選擇能力，讓學生在學習過程中學會選擇;其次抓住奇石的樣子讓學生理解具體內容，落實基礎知識;最後讓學生於讀中進一步領悟情感。整個環節既體現了現代教育思想與傳統語文教育理論的融合，又注重知識、能力和情感的和諧統一。]

四、仿讀

1、總結學習方法。基本程序為自讀思考圖文對照説樣子小結寫法感情朗讀。

2、同法學習詳寫的餘下三段。

3、比較寫法。

作者寫這四種奇石，有的先告訴名字，後寫樣子，如仙桃石、仙人指路，有的先寫樣子，後寫名字，如猴子觀海、金雞叫天都。這樣寫富有變化。

[通過前文的學習，學生掌握了學習的方法，在後文的學習中，教師放手讓學生運用已掌握的方法自主學習，真正做到觸類旁通，舉一反三，實現了學法的遷移和能力的培養。同時四段的構段方式放在一起比較，引起學生注意其中的變化，這是通過變式來進一步加深學生對寫作方法的領悟。]

五、品讀

1、學生自主選擇感興趣的兩段練習感情朗讀。可分小組展開讀、評。

2、推舉23名代表進行朗讀比賽，師生共同指導、評議。

3、教師小結學生的朗讀效果、技巧及方法等。

[這裏突出讀的訓練，由學生自主選擇讀的內容，再次強化學生的選擇能力、情感表達能力。讓學生在讀中進一步感悟前面所學知識，在讀中培養良好的語感，在讀中品味黃山之美、奇石之趣。]

六、創造性讀

1、齊讀最後一段。

2、想象天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴這些巖石的樣子，同座互相説一説(出示怪石的圖象，讓學生觀察)。提示學生可以先説名字，後説樣子，也可以先説樣子，後説石頭的名字。

3、指23名學生邊演邊説，師生共同評議。

4、啟發學生從省略號中展開想象，給叫不出名字奇形怪狀的巖石取名字。[乘着品讀所調動的學生高漲的興致以及對語言的感悟，讓學生充分發揮想象，試着仿説一段，這既是一次聽、思、説的綜合訓練，培養了學生運用祖國語言文字的實踐能力，又通過發散思維訓練，培養了學生創新精神。同時省略號意義的再次理解，又使得教學前後呼應，整體感強。]

七、總結

1、學了這一課，你有什麼感想?

2、師述：我們偉大祖國還有許多名山大川，還有許多秀麗神奇的自然風景區，在我們的周圍就有許多美麗的景區，同學們可以利用課餘時間，依照《黃山奇石》的方法，仔細看一看、説一説、寫一寫。

[讓學生來總結，暢抒心中之情的同時，又培養了説話能力。教師順勢而結，進一步激發學生熱愛祖國的感情，同時課內與課外結合，教材與生活結合，體現了語文綜合課的趨勢。]

附板書設計：

黃山奇石

奇形怪狀有趣極了

仙桃石 飛 落 天狗望月

猴子觀海 抱 蹲 望 獅子搶球

仙人指路 站 伸 指 仙女彈琴

金雞叫天都 伸 叫

教學設計方案 篇3

教學目標：

1．讀熟《一朵雲》併成誦，感悟詩歌的音韻美。

2．運用多種學習方法識記生字8個。

3．掌握新筆畫撇折，學習書寫“雲”字。

4．培養自主、合作、探究的學習品質。

教學重點、難點：

培養對詩歌音韻美的感悟力和識字能力。

教具準備：

多媒體課件、聲母卡片、生字卡片、雲朵字卡。

教學過程：

一、複習導入。

前幾天我們認識了許多聲母朋友，你們還記得他們嗎?當你見到他們時要用宏亮的聲音讀出來，發音要準確。

（出示聲母卡片）

二、創設情境，觀察板書，激發興趣。

導：藍藍的天空中飄浮着許多潔白的雲朵，他們有的互相追逐着，有的正在聽太陽公公講故事。可是有一朵雲，卻躲在角落裏發呆。

畫：一朵雲彩的簡筆畫。

問：你們猜猜它在想什麼呢?（要求講一句完整的話）

過渡：下面，我們就一起到詩歌中去看看這朵雲在想什麼。

板書：一朵雲

三、初讀詩歌，認識八個生字，培養識字能力。

（一）指名優秀學生讀題目，再指名反覆讀課題，鞏固對“朵”字讀音的記憶。

你怎麼認識“朵”字的?

遇到不認識的字怎麼辦呢?（利用拼音；向老師、同學請教。）

（二）自讀課文，在不認識的字下面畫點。

（三）運用自己喜歡的方法識字。

（點評：培養學生獨立思考、採取對自己有效的方法記憶字形。）

（四）能讀課文的同學齊讀課文，其餘同學用手指指讀課文，注意聽生字的讀音。

（五）嘗試指讀課文，鼓勵學生大聲讀。

（六）同桌合作，檢查課文。

1．同桌輪流讀課文，訂正讀不準的字。

2．同桌齊讀課文，檢查課文讀得是否正確。

3．同桌練習合作讀課文。（接讀、齊讀、輪流讀等形式。）

（點評：從學習的起步階段就注意培養合作學習的意識，很好。）

（七）全班交流，比一比哪兩個同學合作的好。

四、有針對性地識字。

1．四人小組讀生字表，選代表帶讀生字拼音。

2．課件出示本課生字，自己讀一遍，讀一讀認識的字，不認識的字想辦法解決。（給學生足夠的時間識字、記字）

3．指名讀生字，説説又記住了哪個字，怎麼記住的?

4．用生字組詞。（出示字卡）（接龍遊戲）

5．遊戲：摘雲朵

指名到黑板上摘取一片雲朵，認一認背面的字，然後當小老師帶讀手中的生字。

五、熟讀成誦，感受詩歌的節奏美，鞏固識字。

1．熟讀詩歌，嘗試用手打拍節讀詩歌。

2．小組內交流。

3．全班交流。

4．鼓勵學生加上動作表演詩歌。

（點評：採用打拍節、加動作表演，使學生感受詩歌的音韻美，教學方式生動、活潑。）

六、指導“雲”字的書寫。

1．課件出示：

明確筆順：“雲”字真神奇，一筆橫，二筆橫，三筆撇折，四筆點，四筆寫成“雲”。

2．引導學生觀察、交流:

在書寫“雲”字的時候要注意什麼?

3．邊書空“雲”字邊説説筆順。

4．在田字格中練習書寫。

七、評價

同學評議這節課的表現，老師總結（表揚、鼓勵為主）

八、作業

你想給自己留一項什麼作業？

教學設計方案 篇4

教學目標：

１、會讀、背對仗工整的句子。

２、閲讀短文，回答問題。

３、會編童話故事，小學六年級語文教案《《積累·運用四》教學設計》。

４、會製作新年禮物。

教學準備

閲讀關於動物方面的童話故事。

課時安排： ３課時

教學過程

第一課時

一、完成“讀讀背背”

１、自由朗讀，大致瞭解詩句的意思。

２、同桌對讀，理清每一句前後事物的關係。

例如：

天——地 雨——風

秋月白——晚霞紅

……

３、在讀的基礎上，練習背誦。

４、集體交流，指名背誦。

５、分組背誦。（可以採取多種形式）

二、完成“閲讀”

１、正確流利的朗讀短文。在朗讀時，要注意文中小男孩過河時的動作描寫。（要求學生畫出描寫小男孩過河時動作的詞語）

２、説説你是怎樣通過理解重點詞語讀懂短文內容的。

３、自瀆短文，體會小男孩的聰明和愛動腦筋。

４、小組討論，小男孩是用什麼辦法把水挑過河的？為什麼大家都説他的辦法

５、拓展活動。

（１）讓學生説説在日常生活中一些愛動腦筋的事。

（２）你有更好的辦法將水挑過河？

（任選一題，分小組進行討論交流）

６、教師小結。

第二課時

一、讓學生回想一下自己最喜歡的動物童話故事，讓學生説一説。（指名説一説自己喜歡的動物童話故事，給其他學生以啟發。）

二、教師引導學生想一想，在這些童話故事中，那些小動物都有什麼特點。

教師小結：童話就是把這些小動物寫成會説話，有感情的人。

三、學生練習編寫童話故事。

１、啟發學生思路。通過和學生談話，幫助學生髮現素材。開闊思路。

２、讓小組裏説一説自己選擇的小動物。説一説他們中間發生的故事，他們是怎麼説的、怎麼做的，怎麼想？試着給這些小動物起個名字。

３、將想好的故事內容寫下來。

第三課時

　一、交流寫好的故事。

１、修改故事。

同桌交換提意見，個人修改。

２、先小組交流，推薦寫得好的在班級交流。

　二、實踐活動。

１、準備活動

明確要求，準備好製成新年禮物的材料和製作工具。

２、活動指導。

引導學生想一想：新年到了，你會送給自己最喜歡的人什麼樣的禮物？

引導學生在寫祝福的話的時候，應該寫一些讚美、祝願、鼓勵方面的內容，不要寫那些帶有迷信色彩的話或不健康的內容。

３、在班級交流自己準備製作的禮物。

在交流製作過程時，要求學生把話連貫、説通順，説清楚，讓同學能明白。

另外：學生製作好了以後，可以在班上舉辦一個小展覽會，將同學們的作品一一展出，組織評委，評出優秀作品，並進行鼓勵。

教學設計方案 篇5

教學的基本任務：誦讀感受、探究發現、語言學用

教學重點：感受夏天特點，體會作者的思想感情，品味富有魅力的語言。

教學設想：貫穿學法，倡導自主、合作、探究的課堂學習方式。

學習過程：

一、誦讀感知，體會景物的特點和作者的思想感情。

二、吟詠精段，感受作品的理趣與情趣。

三、探究品味，揣摩富有魅力的語言。

四、語言學用，實現語文與生活的銜接。

一、導入新課

一年四季，春有春的嫵媚，秋有秋的豐腴，冬有冬的莊嚴。而夏呢？你喜歡夏天嗎？能用一句話或者一個成語來談談夏天嗎？今天我們就跟隨作家樑衡到北方的黃河流域，去感悟夏的緊張、熱烈、急促！（課題）

二、語文活動一：整體感知

聽讀要求：

1.作家描繪了夏天的哪些情景？

2.從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？

（一）課前我們做了預習，作者樑衡喜歡這個夏天嗎?在文中找出依據。

“我卻要大聲讚美這個春與秋之間的黃金夏季。”

（二）下面請同學們聽讀課文。要求：邊聽邊想象文中畫面，作家描繪了夏天的哪些情景？從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？ （聽讀課文）

1. 作家描繪了夏天的哪些情景？

（板書

景：細草、林帶、蟬兒

麥浪、太陽、熱風 （萬物勃發）

棉苗、高粱、瓜秧 緊張、熱烈、急促

人：割麥打麥 、追肥澆水（農民辛勞）

2. 説説看，從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？比如：我從那 “芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發，……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長牆”看到一個熱烈的夏天，植物蓬勃生長。 （5分鐘）

學生自由回答。如：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢磅礴、忙碌、金色……（你從哪裏看出來的？）

.[教師歸納點評]

這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬物蓬勃生長，農民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。樑衡曾作為《光明日報》記者駐紮山西九年，他對腳下的這片土地有着深厚的情感，對這“承前啟後、生命交替的旺季”有着多麼獨到的感受啊！

三、語文活動二：精段吟誦

要求：1.讀出節奏和感情2.讀出理解和感受

（多媒體電視散文《夏》段落：“夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌着事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收穫之已有而希望還未盡，正是一個承前啟後、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑着七八片綠葉的棉苗，那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作着最後的衝刺。” ）（聽讀）

（一） 這個語段有着韻律與節奏的美感，我們也來大聲地朗讀吧！（齊讀）

（二） 激情演繹一下？師生激情背讀。（配音樂、畫面）

（① 小組背讀，②個人背讀）

評價語：（激情澎湃 聲情並茂）

熱浪滾滾，撲面而來！

好一個靈秀的春，豐腴的秋！

向秋的終點作着最後的衝刺。

夏是位粗嗓門的大哥！

哦，夏也有温柔纖細的一面。

好一個氣勢磅礴的夏天！

我要批評你，太謙虛了！讀得太好了！

[教師歸納點評]

你們的朗讀，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。老師也來試一試。（師讀） 夏，就是這樣一首生命與創造的詩。難怪作家要高聲讚美了。

四、語文活動三：探究品味

讀出你喜愛的詞句，説説你的理解。

（一） 這篇散文選詞精緻，描寫生動細膩，運用了比喻、擬人等修辭手法，句子藴含哲理，既有寫景的情趣美，又有議論的理趣美。把你喜歡的語句劃下來，給你小組的同學説説你的理解。比如：①我喜歡第二段對季節的變化的描寫，用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比喻，形象地表現了暮春到初夏、盛夏過程，很新奇形象又樸素自然。

（學生小組交流學習體會，教師適時點撥。）

（二）誰先一鳴驚人？（把你的發現給我們共享？）學生自由回答。

評價語

（一）詞語

1.動詞：法國福樓拜曾經説過：“不論描寫什麼事物，唯有一個動詞可以使它生動……”

⑴“潛”：一位出色的演奏家。聲聲長鳴悠悠溢出樹間，顯示着夏的勢力，傳達着夏的喧鬧。

教學設計方案 篇6

教學目標：

1.通過品讀重點詞句，理解作者筆下上海弄堂生活的特點及上海人的特點。

2.瞭解上海人的生存方式和生活觀念以及弄堂生活所代表的上海城市文化。

教學重點與難點：

1．重點：藉助文中描寫弄堂的詞句品讀，理解弄堂生活的特點，歸納上海人特點。

2．難點：理解弄堂生活的所代表的上海城市文化。

教學過程：

導入新課，創設情境。

1、闡述本課的教學內容是瞭解上海的一個途徑。

2、通過欣賞一組圖片直觀瞭解上海的弄堂。

合作探究，理解課文。

1、分組合作：圈劃文中描寫弄堂生活的句子，概括弄堂生活的特點。

2、深入探究： 總結歸納弄堂裏的上海人的特點。

總結全文，歸納主題。

弄堂文化就是上海城市文化的一種象徵、一個縮影。

課外延伸，拓展主題：

1、説説你眼中的上海有什麼樣的特點，你對上海人的想法。（針對外地學生）

2、談談你認為現今上海人的生活是否還是和作者筆下以前那些生活在弄堂中的上海人區別。（針對上海本地學生）

歸納： 一樣的土地，不一樣的人。時代在變，人也在變，如今的上海人早已不再只是生活在 弄堂裏的那羣人了。新上海人正在以一種全新的面貌迎接四方來客。他們鋭意進取、開 拓創新、海納百川、兼容幷蓄。在他們的努力下，相信上海的明天會更加美好！

佈置作業：

1、談一談你心目中的上海人的形象，寫一篇300字左右的短文。

2、探訪或查閲資料，寫一篇關於上海的弄堂的説明性文字，300字左右。

板書設計：

弄堂生活的特點；

安詳實用 弄堂人的特點；

既注重面子、又講究實惠

教學設計方案 篇7

一、教學説明

本課例體現實踐性學習方法在教學中的運用，旨在培養學生的自主學習，激化學生對耐久跑的恐懼感、鍛鍊學生吃苦耐勞的精神品質；使學生在快樂、輕鬆、自主自由的氛圍中掌握耐久跑的的的基本技術動作和呼吸節奏要領，形成跑的正確姿勢，提高耐久跑的能力，培養克服困難，挑戰自我的品質。

二、教學主要內容及目標

1、教學內容的分析

耐久跑是跑項目當中的重點，是學生提高身體素質和心肺能力的有效手段，也是克服意志力的訓練手段。通過前一階段的對短跑和長跑的練習，瞭解了短跑和中長跑技術上面的區別。同學們已有一定的認識和基礎，而本次課正是在這一基礎上進行的一次較高難度的學習課。在跑的過程當中，注意呼吸與節奏的配合。

2、學生情況分析

這堂課面對的是初一年級的學生，全班共有四十多個學生，同學們的身高、力度、協調性和模仿能力等指標都不盡相同。同時，初中生的學習意識較強，興趣較高，有強烈的表現的要，但是耐久跑也是部分同學的通病，有一定的恐懼感。另外，這些學生都已經學習了兩到三節課的跑技術，都有了一定的認識和基礎，現在正進一步提高他們跑的能力的時候。所以，同學們對如何開展學習研究一一實踐呼吸和步伐的配合、協調動作、形成動力定型不存在太大的難度。

3、教學目標

基於以上兩點的分析，本次課的教學目標是： 1）、學習與提高耐久跑技技術，體會呼吸與步伐節奏配合等技術動作； 2）、通過同學們的模仿練習、自主練習、反覆練習的過程，全面提高同學們的模仿能力、協 調能力和形成動力定型。 3）、通過學習和練習達到鍛鍊學生身體，增強學生體質，提高學生耐久跑能力的目的，為終身體育打下一定的基礎。

三、教學重點、難點

1、引導與促使學生的'學習過程由被動向主動轉變，化單調枯燥為活潑生動；

2、如何引導與組織學生來達到這種效果。

四、教學手段與方法

1、集體學習與分組練習相結合，選出動作比較自然、協調、規範的學生給其他學生作示 範，激化學生的學習興趣；集體學習、集體糾錯、個別糾錯與同學們相互糾錯相結合。

五、教學過程設計

1、課前準備

1）、同學們課餘時間可以利用各種搜索信息的途徑（如看體育書、VCD、圖書資料和上網）去了解耐久跑的一些常識，瞭解各個環節的重點和要求等； 2）、教師設計好進行本次課程教案的研究方案； 3）、設想進行實踐性學習後可能達到的效果或者提出難度更大的研究問題。

2、教學過程：

為了更好地理解本次課的教學過程，課程採用流程圖的形式反映教學過程。

六、小結

1、表揚與評價表現好的小組與學生個人； 2、肯定研究性學習帶來的學習熱情與高潮；

3、提出課後更進一步的研究問題。 七、各項指標預計 1、練習密度：40％；

2、平均心率：150-170次/分；

教 案(耐久跑)

教學設計方案 篇8

【教學過程】

一、導入新課

1．今天我們來學習第二十課，誰來讀課題？

2．我聽見了，（教師指箏字）這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學生齊答：輕聲。）

3．誰知道它單獨出現時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。

4．教師小結：箏這個字單獨出現時讀一聲，與風組成風箏時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

二、初讀課文

讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然後用自己喜歡的方式讀課文。

三、學習生字詞

1．學習生詞。

大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家帶來了什麼？你願意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）

把你們讀的情況彙報給大家，誰願意讀？（請一對同位起立讀詞，出現問題及時糾正。）

2．學習生字。

生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎？（課件出示生字。）

單個讀生字，齊讀生字。

四、學習課文

1．學習第一自然段。

（1）板畫。

大家表現真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那裏有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學生齊答：美!）

聽説松鼠和小熊就把家建在了這裏，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪裏呢？

（2）貼房子。

誰願意上來把他們的家貼在合適的位置？

方案一：（學生貼對了）能告訴大家你為什麼這樣貼嗎？

方案二：（學生貼得有錯誤）其他同學都同意把房子貼在這裏嗎？（有不同意的請他上來貼）為什麼這樣貼呢？

（學生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位置。）

［通過精美的板畫創設了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，並指導學生從書中找到貼圖的依據，使學生不但瞭解松鼠和小熊家的位置，而且學會了帶着問題讀書，用書本來解決問題。］

（3）戴頭飾，扮演角色。

這裏風景這樣優美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這裏？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一隻可愛的小熊或快樂的松鼠吧!王老師就是一隻美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）

［讓學生扮演課本中的角色，使學生積極參與到課堂中來，為後面的學習創設活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和學生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強化了學生的角色意識，使學生自然地進入角色，併為理解體會人物的情感做好鋪墊。］

2．學習第二至六自然段。

（1）瞭解課文大意。

我就住山林裏，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎麼回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

方案一：（學生讀課文原文）你能用自己的話來説説嗎？

方案二：（學生説故事的細節）你能用一句話來説説嗎？（指板畫）是什麼和什麼讓他們倆成了好朋友？（學生回答，藉機貼紙船和風箏）教師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。

［在學生自讀課文的基礎上，訓練學生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內容，既從整體上把握了課文內容，又培養了學生的概括能力。］

（2）重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

試着帶着高興的心情讀讀。（學生自己讀。）

哪裏直接寫了松鼠和小熊高興的心情？

方案一：（如果學生找到了樂壞了，教師指導朗讀這一句）樂壞了還可以怎麼説？（很高興高興極了很快樂美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）

方案二：（如果學生找到其他句子）有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？

還有什麼原因讓你們這樣高興？

方案一：（學生沒有回答）看!除了紙船和風箏還有什麼？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？

方案二：（學生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）能不高興嗎？看!還有什麼呢？（教師指祝福的話。）

還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）

朗讀整個第三自然段。

［抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解樂壞了的意思，用教具和渲染性的語言激發學生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導後，又訓練學生朗讀整個自然段，由易到難，環環相扣，收到很好的效果。］

小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！

單個讀第五自然段（教師指導）。

所有小松鼠讀第五自然段。

（利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。）

（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。

［把三、五自然段作為重點單獨學習後，師生分工朗讀二至六自然段，使學生對故事情節有總體連貫的感知，進一步鞏固朗讀訓練的結果。］

（4）區別漂和飄。

在讀課文的過程中，細心的小鳥還發現了一個祕密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什麼發現？（出示兩個句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘着風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

方案一：（學生髮現了無價值的東西）誰還有不同的發現？（如果仍舊沒有發現）我的發現在這兒。（點擊課件，漂飄變紅）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘着風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

方案二：（學生直接發現了兩個飄的區別）指導學生談。

教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個漂是三點水旁，和水有關，表示在水上漂；而這個飄是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的祕密。

［漂、飄字的區別很好地反映了漢字形聲字的特點，藉機進行訓練，使學生初步瞭解形聲字聲旁表音，形旁表義的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現了語文課堂教學的特點。］

3．學習第七自然段。

我這隻活潑的小鳥，天天在山林裏飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪裏再也看不見漂流的紙船了。

［音樂由歡樂變為憂傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學生情緒，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情，理解課文內容。］

4．學習八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎麼樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

（2）讓我們帶着難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）

（3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們為什麼還是每天扎風箏，摺紙船，這是怎麼回事呢？

生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想着對方，還想成為好朋友。

5．學習第十、十一自然段。

噢，原來是這樣啊!雖然你們吵架了，但心裏還都想着對方，還想和對方做朋友啊!那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

友誼失而復得，你們的心情一定很複雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。

（1）學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

再也受不了了，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

如果你願意和好，就放一隻風箏吧!應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師範讀。）

你也想試試嗎？一定比我讀得更好!

單個讀，齊讀。

（2）學生讀第十一自然段，你想用什麼樣的方式讀呢？

生1：我想自己讀，讓大家給我評點一下。

生2：我想聽聽王彥讀，然後我學一學他。

生3：我想讀一讀，請王老師評價一下。

交流過程中要注意：美麗的風箏強調美麗，説明小松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜；他高興得哭了説明他再次得到了小熊的友誼很激動。

6．拓展練習。

（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一隻只紙船載着他深深的情意順流而下，小熊看到這麼些紙船向他漂來，會怎樣呢？

生1：小熊看到這麼紙船向他漂來，高興地説：太好了，我和松鼠又和好了。

生2：小熊看到這麼紙船向他漂來，高興得哭了。

生3：小熊看到這麼紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一隻只風箏放到了空中，風箏上寫着：小松鼠，我非常想念你，天天盼着與你和好呢!

［讓學生補充這句不完整的話，既是對課文內容的進一步理解和拓展，又訓練了學生組織語言，正確表達自己意思的能力。］

（2）小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以後還會鬧彆扭嗎？（不會。）

我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什麼話要對我這隻小鳥説嗎？

生1：小鳥，你以後交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。

生2：和朋友吵了架，要勇於承認自己的錯誤，主動和朋友和好。

大家説得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，願我們大家永遠是朋友!

［學習完課文後設計這一環節，教師以小鳥的身份和學生交流，絲毫沒有説教的痕跡，學生在和小鳥交流感受的同時，初步理解了友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。］

【評析】

王春曉老師在濟南市課程改革小學語文教學觀摩研討會上執教了《紙船和風箏》一課，在教學中，她以新的教學理念為指導，創造性地使用教材，巧妙設置情境，注重朗讀的指導，進行紮實的語言文字訓練，取得了很好的教學效果。

一、創造性地使用教材，加入小鳥這一角色，架起了師生之間交流的橋樑，在學習課文過程中起到了穿針引線的作用

新教程指出要創造性地使用教材，王老師在本課教學中，別出心裁地設計了課文中本來沒有的小鳥角色，對教材進行了大膽創新。

小鳥角色的加入首先拉近了學生和教師的距離，王老師戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼，相互問好，使師生關係一下子變得融洽，這種良好的師生關係為學習活動的展開做好了鋪墊。

另外，小鳥的角色在整篇課文的學習中還起到了穿針引線、推波助瀾的作用。教師是教學的組織者、引導者，但卻以小鳥的身份出現，使學生更加容易接受，比如在初讀課文後，指導學生了解小熊和松鼠成為好朋友的經過時，小鳥以我是他們的鄰居，怎麼不知道他們怎樣成為朋友的這一問題引起學生的思考，巧妙而不留痕跡。再如：當松鼠與小熊吵架後，心裏很難過，小鳥站出來主動要求傾聽他們的心事，在向小鳥訴説的過程中，學生已經深深體會和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內容。

因此，小鳥角色的加入切實起到了一舉多得的作用，設計十分巧妙，對教材的創造性使用很成功。

二、緊緊抓住情字，設置感人的情境，給學生以情感上的薰陶

新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子説過知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者，教學過程應該成為學生一種愉悦的精神生活和積極的情感體驗，王老師在教學中根據課文內容多次設置情境，使學生始終處於豐富的情感體驗之中。

本課是一個小小的童話故事，王老師在教學一開始就通過精美的板畫創設出了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，更巧妙的是，王老師讓學生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國裏的一個人物，使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為後面理解課文內容做好鋪墊。

音樂的運用也是本課教學的一個突出特點，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經過，是情緒歡快的部分，配上輕鬆歡快的音樂進行感情朗讀，使學生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架後各自的感受，是情緒憂鬱的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀理解課文，一切都水到渠成。

王老師在學習課文的過程中，始終注意讓學生有豐富充分的情感體驗，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。

三、注重朗讀指導，用多種方式進行朗讀訓練，做到了課堂上充滿琅琅書聲

低年級段朗誦訓練是重點，王老師特別注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿琅琅書聲。

在指導學生朗讀第三自然段時，王老師讓學生找到了描寫小熊快樂的句子，學生一下子找到了樂壞了這個詞，王老師立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會樂壞了的意思，王老師又提出情感的要求，如再高興點注意表情等，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。

再如，王老師在指導朗讀第十自然段時，讓學生當小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進行感情朗讀的訓練，充分調動了學生的積極性，引起他們很大的興趣。

四、注重語文基本功訓練，培養學生的語文能力

在積極倡導新教改的大潮中，王老師吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行紮實的語文訓練，在教學中，她不但體現了新的理念，而且始終注重語言文字訓練，既活又實。

在導入新課的第一個環節，王老師就注意了糾正學生讀音，箏字單獨出現出讀一聲，而與風組成風箏時讀輕聲。這個知識老師沒有單刀直入地引入，而是請學生讀課題，學生自己就讀正確了，教師藉機提出如果這個箏字單獨出現讀幾聲？這樣這個問題就自然而然地解決了。

課文中出現了漂、飄，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水裏。王老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子後，讓學生自己發現問題，藉機引導飄帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的漂和水有關，指漂在水裏，王老師小結時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的薰陶。

學習完課文，王老師仍然沒有忘記對學生進行語文訓練，她出示小熊看到了許多紙船向他漂來，他這句不完整的話，讓學生補充完整，學生在充分理解課文的基礎上，很容易想到小熊的表現，還要用準確的語言表達出來，這是對學生綜合能力的訓練。

總之，王春曉老師執教的《紙船和風箏》一課，無論是在實踐新的教學理念，還是在注重語文訓練，都做出了有益的嘗試，值得我們學習借鑑。

教學設計方案 篇9

課題名稱

翠鳥

科 　目

小學語文

年級

三年級

教學時間

一課時

學習者分析

1. 三年級學生年齡比較小，有較強烈的表現慾望，能夠積極主動去學習。同時，學生對趣味性、生活化、直觀形象的圖文的教學資源非常感興趣，有利於教師進行教學活動的設計。

2. 學生能根據工具書、利用網絡進行學習，收集相關的學習資料。翠鳥學生對此瞭解甚少，利用網絡媒體查找有關翠鳥的信息，大大提高了學生學習興趣。

教學目標

一、情感態度與價值觀

1.　 感受作者對翠鳥的喜愛之情。

2.　培養學生保護動物，與動物和諧相處的意識。

二、過程與方法

1.　 通過引導學生細讀課文，找出相關詞句體會翠鳥的特點。

2.　 結合信息技術手段瞭解作者是如何抓住事物的特點進行描寫和説明的。

三、知識與技能

1.　 摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子，有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.　學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

教學重點、難點

1.　 引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和説明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用，積累好詞好句;

2.　 培養學生與動物和諧相處的意識。

教學資源

1.學生課前收集有關翠鳥的外形特點和生活習性的資料。

2.教師自制多媒體課件學習資源。

3. 教師自畫翠鳥圖片。

4.上課環境為多媒體大屏幕環境。

《翠鳥》教學活動過程描述

教學活動1

(一)激趣導入，認識翠鳥

1. 多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲，説説喜歡什麼鳥?

2. 今天我們再來認識一位新的朋友--翠鳥，板書課題，一起親切地叫它的名字。看到這個課題你想知道什麼?

3. 多媒體課件播放“翠鳥”圖片，分組交流課前通過網絡收集到的有關翠鳥的一些資料。

教學活動2

(二)自主朗讀，感知課文內容

1.請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看課文從哪幾個方面介紹翠鳥的?

2.你們提的問題在課文找到答案嗎?誰來説説課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的?

教學活動3

(三)細讀課文，體會作者對翠鳥的喜愛之情

1.學習課文第一自然段

(1)、讀第一自然段，邊讀邊看圖，想象翠鳥的樣子，讀後反饋。

(2)、課文是怎樣描寫的?用雙橫線畫出作者是按什麼樣的順序描寫翠鳥的外形?

(3)、願意來親手畫一畫翠鳥嗎?請同桌或小組合作，畫一隻課文中描寫的翠鳥。

(4)、哪幾位同學願意展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好，與課文內容是否相符。集體評議。

(5)、老師也畫了一隻翠鳥出示圖片，可是忘記了塗色，大家能不能，來介紹一下它的樣子呢?自己練習説一説。

(6)、個別學生上台介紹翠鳥樣子。集體評議。

2.學習課文第課文第二、三自然段

(1)、出示課件，學生邊看圖編自由讀課文第2、3段。用△找出表示翠鳥動作的詞，用橫線劃出表現它動作敏捷的句子，體會翠鳥活動特點，看看該怎麼讀，能它讀好。

(2)、學生彙報，教師指導朗讀

(3)、同桌討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係?

(4)、學生反饋討論結果，教師總結。

3.學習課文最後兩段

(1)、快速默讀課文第四、五自然段，畫出文中表達了作者對翠鳥的喜愛之情的句子。

(2)、激趣過渡：翠鳥那麼美麗可愛，那麼機靈，你想捉一隻來飼養嗎?課文中的小朋友也想嗎?後來他們為什麼打消了捉它的念頭，希望翠鳥在葦杆上多停一會兒?

(3)、教師小結：我們也要像作者那樣，不但喜愛鳥，更要保護鳥，因為鳥類是我們的好朋友。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活着吧!(多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥)

教學活動4

(四)回顧課文，總結寫法

(1)、談談學了本課有何收穫?

(2)、教師和學生一起總結寫法。(邊説邊課件出示)

(3)、我們一定要保護鳥類，因為鳥類是我們的好朋友，説説你們準備怎樣保護鳥類?

教學活動5

(五)佈置作業：

蒐集各種各樣鳥類的資料，以“我最喜歡的鳥”為題，運用所學的寫作方法寫一篇作文，介紹自己所熟悉的鳥的外形，活動特點，生活習性等。