【必備】教學設計方案合集10篇

為了確保工作或事情順利進行，常常需要預先準備方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那麼你有了解過方案嗎？下面是小編為大家收集的教學設計方案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案 篇1

教學目標：

(一)知識教學點

1.學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞。

2.理解重點句

(l)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

(2)“他會揍我的!那也活該，我自作自受……”

(3)“哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!”

(二)能力訓練點

1.培養學生理解重點語句的能力。

2.培養學生合理想象的能力。

3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

(三)德育滲透點

通過學習，瞭解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

(四)美育滲透點

體會窮人夫婦的心靈之美。

學法引導：

1.教師教法

引導學生通過討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。

2.學生學法

自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以昇華情感。

重點?難點?疑點及解決辦法：

(一)重點、難點

1.分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

2.展開想象，續編《窮人》這個故事是難點。

(二)疑點

體現桑娜內心矛盾的重點語句。

(三)解決辦法

採用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點;啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象。

師生互動活動設計：

(一)教師活動設計

啟發，談話，激發學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

(二)學生活動設計

1.自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。

2.小組討論重點問題。

3.感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。

4.續編《窮人》這個故事。

教具準備：

自制Flash課件、Internet網絡、提供學生上網帳號

教學課時：

二課時

教學步驟：

第一課時

一、理清文章，感知形象。

1.介紹課文作者和背景。

2.初學課文。

師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰?講了一件什麼事情呢?用一、二句話説一説。

[預設]

這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

二、深入課文，讀中悟情。

(一)師：請自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字裏行間我們都會有哪些感受?

1.學生自由讀課文，寫感受、找問題;

2.師巡視，並於個別學生交流。

[預設]

感受：A、貧窮B、勤勞C、辛苦(危險)

在學生回答的基礎上朗讀有關環境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。

[練習]

(出示課件)學生進行練習。

師小結。

三、讀悟結合，感受美德。

雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今後的生活嗎?

1.師：你從哪裏體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

2.生討論、交流。

3.指名讀課文，師相機作朗讀點撥。

4.誰來説説你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人?

5.學生交流

四、總結昇華。

1.小結全文。

2.總結昇華。

板書設計：

窮人

[個人簡歷]

田科，男，本科學歷，1994年參加工作。小學高級語文老師。中央電教館“遠程項目學習”骨幹教師。甲骨文教育基金會世界教育專家組成員。多次在各級各類的教學比賽中，取得優異的成績。並有多篇論文在各級刊物上發表並獲獎。現着力進行“協作式小組在現代信息環境下進行探究式學習”的研究，課題項目獲全國合作學習一等獎。

教學設計方案 篇2

一、教學要求

1、學習本課生字新詞，理解哺育、報酬、陶冶、晨光熹微、絡繹不絕等詞語。能用陶冶、哺育、絡繹不絕等詞語造句。

2、理解課文內容，瞭解作者從古井行到啟迪，懂行了應該怎樣做人。

3、通過學習課文，懂行古井為人們作出了貢獻而不要報酬，從而體會鄉親們對別人無所求，無私奉獻的高尚品格。

4、能給課文分段，歸納段落大意和主要內容。並能理解課文中含義深刻的句子。

5、有感情地朗讀和背誦課文。

　二、教學重點和難點

理解含義較深的詞語和課文中含義深刻的句子。

　三、教具準備

小黑板、卡片、圖畫

　四、教學時間

兩課時

第一課時

一、教學內容：學習生字新詞，初讀課文，初步瞭解課文大意。

　二、教學過程

1、提題談話

這篇課文是以第一人稱寫的，講的是我的故鄉有一口古時候留下來的水井。多年來古井一直為人們提供泉水，無私奉獻自己全部的力量，給我留下了深刻的印象，使我受到很大的啟迪，讚美古井無私奉獻自己全部力量的高尚風格。這篇課文生字比較多，有些句子的意義比較深刻難以理解，我們在學習的過程同探討。

2、學生自己輕聲讀課文一遍，藉助字典識字和理解詞語。

3、通過自學，想一想，這篇課文寫了什麼?

4、檢查自學情況。

(1)拼讀生字，讀準字音，出示容易讀錯的生字練讀。(卡片)

rǔ bǔ táo yě qiàn

乳 汁 哺 育 陶 冶 歉 意

luò yì xún chóu

絡 繹不絕 年過六 旬 報 酬

(2)分析字形，指導書寫。

注意熹、暮、瘸、酬、歉等字的筆畫筆順和間架結構。

5、訓練區別形近字，不要寫錯字形。(出示小黑板)

熹( ) 暮( ) 繹( ) 歉( ) 冶( )

喜( ) 幕( ) 譯( ) 謙( ) 治( )

6、理解課文中有關詞語。

啟迪、無所求、年過六旬、微熹初露、絡繹不絕、暮色降臨、相依為命、難以估量。

7、指名學生分自然段朗讀，檢查能否讀正確。

8、默讀課文，思考每個自然段主要講了什麼?討論歸納。

(1)古井像母親一樣哺育鄉親們。

(2)每天都有很多人到古井來取水。

(3)鄉親們長年幫助老人擔水。

(4)不收報酬老人歉意。

(5)鄉親們用古井作對照。

(6)古井陶冶了鄉親們的情操。

根據每個自然段意思給課文分四段。(學生試分，教師檢查)

9、範讀課文。

10、作業 練習

(1)區別字形，比一比並組成詞語。(出示小黑板)

(2)學生朗讀課文。

　第二課時

〈一〉、教學內容：講讀課文

　〈二〉、教學過程

一、引言

上節課，同學們經過初讀課文，學會了本課字詞，初步瞭解了課文內容以及給課文進行了分段。這一節課，我們進一步讀課文來進行課文分析。

二、講讀課文

1、出示掛圖。先同學們觀看。提問：同學們這幅圖上畫的是一個什麼樣的場面，畫的主要景物是什麼?(一口水井，和來擔水的人)從圖畫中我們看到這口水井就是我們課文中講的那口古井。(板書古井)。提問：古井是什麼?(古時候留下來的水井)這一段講了古井的一些什麼?(古井的位置，井水清涼可口)這口古井與村裏人們的密切關係?(大半個村子的人，都到這兒取水)作者用了怎樣的比喻來讚美這一口井?(板書：温情的母親，甜美的乳汁)這裏是把古井比作一位温情的母親。出示卡片：母親乳汁哺育這裏是借物來比喻人。(板書：以物喻人)

2、指名學生朗讀第二自然段。提問：這一段寫人們到古井取水的情形，從哪些方面進行敍述?(1)從時間上看，取水人多，書上哪些詞語可以説明?(從微熹初露到暮色降臨)(2)從人數上看，取水人從書上哪些詞語可以説明?(絡繹不絕地閃過)閃安形容挑水的人過得快，還一個接一個。(3)從聽到的聲音看，取水人多。(挑水的工具發出的響聲，象剛下過一場春雨)。同學們請思考來古井取水的人從從以上四個方面可以體現出來。用一個什麼樣的詞語來表示?(板書：取水人多，絡繹不絕)提供的水是怎樣的水呢?(板書：提供生命的泉水)。同學們我們知道古井給我們提供的水是生命之水，這麼多人都要飲用她這説明了什麼?(板書：以水養人)出示卡片，學生讀詞語微熹初露，暮色降臨，一支支，絡繹不絕，濕漉漉。

教師小結：取水的人多，説明古井和人們生活有密切的關係，人們離不開古井。因此，作者用温情的母親、甜汁、哺育來比喻。她提供的水是生命的泉水，在人們生活中發揮着很大的作用。

過渡談話：故鄉的古井，不僅為鄉親信提供着生命的泉水，還陶冶着鄉親們的情操，還懂得了怎樣做人。這些事在作者的頭腦中留下了深刻的印象。下面就講古井陶冶鄉親們品格的例子。

3、同學們現我們來學習(35節)。請一大組齊讀。現在我們來思考一個問題。提問：在古井邊每天都有一些事發生，給作者留下了深刻的印象，所以他寫了動人的取水場面，還有哪一件事給作者留下了深刻的記憶?同學們想一想，是一件什麼事請思考回答(指名回答，討論：村裏鄉親們幫助一對老人的故事。)這對老人遇到什麼困難?在課文中找到有關內容，讀一讀，(遇到水的困難)鄉親們是怎樣幫助這一對老人的?請同學們找出有關詞語説明。(今兒明兒那個;長年不空，總是滿缸水)提問：鄉親們這樣做接受過老人的報酬嗎?(沒有)為什麼?(因為古井陶冶了鄉親們的品格)課文中哪句話體現出來?(那口古井給人們出了多少力氣，可它從來沒跟人們要過報酬。)這句話表現了人們怎樣的思想感情?(是講人們不僅從古井中汲取生命的水，而且還把古井看作了高尚的典範，以古井的精神來幫助別人，表現了人們受到古井的啟示，以古井為榜樣的思想感情。)(板書：幫助老人不要報酬，陶冶了鄉親們的品格)從鄉親們幫助老人不要報酬，説明了古井陶冶了鄉親們的情操，以她的美德教育了人。(板書：以德育人)

5、齊讀課文最後兩節。通過讀後我們知道：文章更深刻地讚美古井的品格，使鄉親們懂得了怎樣做人。提問：作者是怎樣一層一層抒發感情的?(先用不僅還讚美古井，讓鄉親們懂得怎樣做;然後用難以估量無所求來讚美古井無私和貢獻。最後用離鄉十七年還常想起古井的啟迪，來讚美古井的品格。)

提問：作者從那口古井受到什麼啟迪?(啟迪們怎樣生活，怎樣做)(板書：懂得應該怎樣做人)

6、教師小結：作者通過讚美古井不僅為鄉親們提供闐生命的泉水，還陶冶了鄉親樣的品格，教育了我們怎樣生活、怎樣做人。進一步寫了人們把古井當作自己的榜樣，深情地讚美了古井對人們深切的啟迪。古井時時刻刻都在向人們無私的奉獻着。(板書：無私奉獻)

7、通過以上的講讀學習，和上節課同學們劃分的段落，概括段落大意。

第一段：講古井的位置和作用。

第二段：講來古井挑水的人多。

第三段：講村裏人長年幫助老人挑水，不要報酬。

第四段：講古井給人們的啟迪。

8、學生歸納課文主要內容。

三、課堂練習

(1)用啟迪、絡繹不絕造句。

(2)有感情地朗讀課文。

板書設計 ：

温情的母親 甜美的乳汁(以物喻人)

取水的人

提供生命的泉水(以水養人)

古井 絡繹不絕

幫助老人 無私奉獻

陶冶鄉親們的品格(以德育人)

不要報酬

懂得應該怎樣做人

總分總

教學設計方案 篇3

教學目標

(一)知識與能力目標

1、通過自學理解積累文中字詞。

2、瞭解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對“智慧”的內涵的理解。

3、瞭解小説的基本知識及基本閲讀方法，即通過情節分析理解人物形象。

4、能通過細節描寫體驗人物的思想感情，能聯繫生活實際對小説中的人物事件發表自己的看法。

(二)過程與方法

1、激發學生學習興趣，調動學生參與課堂的積極性，重視學生與老師、與學生、與文本的“對話”，並在合作學習中體驗到學習的快樂。

2、重視學生在閲讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養其創新精神。

(三)情感態度與價值觀

1、瞭解我國古代小説的藝術成就，領略我國古代先賢們的超人智慧，激發學生民族自豪感。

2、培養學生在生活中積極思索和敢於創新的精神，激發學生獻身祖國的思想。

教學重點

1、通過情節分析人物形象的小説閲讀方法。

2、加深學生對“智慧”內涵的理解。

教學難點

理解細節描寫對錶現人物形象的作用。

教學過程

一、激情導趣

生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，現在就讓我們一起來欣賞一支歌?吧……?

(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)

一支歌把我修改文章們帶入了一段歷史……，同學們，你們知道這是一支什麼歌嗎?

二、新授

(一)解題、閲讀定向

1、哪位同學能給大家介紹一下《三國演義》這本書?

教師小結：《三國演義》是我國第一部長篇歷史小説，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小説家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。

2、簡要介紹小説特點及閲讀要點：小説三要素、閲讀方法——通過環境、情節的分析

來理解和把握人物形象。

3、在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰?喜歡他的什麼特徵?

(教師板書：“諸葛亮”及“智慧”。)

今天我們就來學習一篇表現諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。

(二)檢查預習

1、大家都預習好課文了嗎?在預習中，你有沒有碰到不理解的詞句?

2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準字音，注意節奏，同時注意理解文章的內容。

3、大家理解文章的內容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內容?

(教師提醒方法：誰?幹什麼?怎麼樣?)

(三)由情節入手分析人物形象

1、分析故事情節

(1)如何去分析小説中的人物形象呢?通常我們從小説的故事情節入手。小説的情節一般可以分為開端、發展、高潮、結局四個階段。本文雖是長篇節選，但是情節依然清晰完整。下面請大家根據情節，把課文分作四個層次。(學生劃分課文層次。)

(2)課文的情節圍繞着諸葛亮施空城計展開。請大家在“計”字前面各添加一個動詞，以此來概括各層的內容。

(教師板書：“計”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)

2、通過情節分析人物

下面我們就從情節入手來看看文章是如何具體表現諸葛亮的智慧的。

(1)逼計：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對錶現諸葛亮的智慧有何作用?是從什麼角度表現的?

(教師板書：“軍情緊急”及“側面”。)

(2)施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的?這可見諸葛亮的什麼品質?是從什麼角度表現的?

(教師板書：“處變不驚”及“正面”。)

(3)中計：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經沙場的魏國名將司馬懿有這麼容易上當嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態度變化以及他採取的相應行動的詞語。

(不信——為什麼?→望——見什麼?→大疑——疑什麼?何根據?→退——表現了諸葛亮的什麼品質?是從什麼角度表現的?)

(教師板書：“鎮定自若”及“側面”。)

本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”，請大家聯繫當時的情況，説説他的笑中有何含義?

(4)釋計：司馬懿終於領兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產生疑問：諸葛亮憑什麼斷定司馬懿會上當?古人云：“三十六計，走為上策。”諸葛亮為何要冒險設計而不趕緊撤退?這表現人物的什麼品質?是從什麼角度表現的?本段還對眾官作了描寫，這對錶現諸葛亮有何作用?

(教師板書：“料事如神”及“正面、側面”。)

本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯繫上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義?

(5)教師對本環節小結：總的來看，這篇文章是從兩個方面來表現諸葛亮的智慧的。如果説情況緊急、處變不驚、鎮定自若表現的是諸葛亮的“膽”的話，那麼他對形勢的準確分析和判斷充分表現了他的“識”。

(教師板書：“膽”及“識”。)

(6)誰能説説諸葛亮的“膽”和“識”之間的關係嗎?

(他的膽來自於他對問題的準確認識；他對問題的準確認識來自他的鎮定和冷靜的態度。)

(四)學生討論拓展

1、現在我們來討論兩個問題：

(1)假如這次魏國領兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用“空城計”嗎? (2)諸葛亮身為蜀國的丞相，在當時的形勢下，他的生死可謂關係到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身於作戰的最前沿，還冒險用了空城計，如果他的計謀不夠周密，如果他的部下表現得不夠鎮定，如果司馬懿並不完全像他設想的那樣多疑，如果司馬懿能聽取他兒子的意見，如果司馬懿也冒險進攻等等，後果都將不堪設想，三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法?

(教師小結：能對具體問題進行具體分析，這正是其智慧過人之處。謹慎而不膽小，冒險而不盲目，這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。)

2、在《三國演義》中還有許多表現諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?

(教師：《三國演義》中精彩的篇章很多。“一本好書可以使人終身受益”，我建議大家課餘擠點時間好好讀一讀《三國演義》這本書，我想你的收穫一定會很多。)

三、知能遷移

1、寫話：對於具有超人智慧的人，像阿凡提、一休，我們對他們總有一種敬佩傾慕之情。同學們，你們想不想擁有智慧?那麼你認為怎樣才能具有智慧?請以“智慧來自?( )?”為題，寫一句或幾句話。

2、展示名言：同學們寫得很好，都能從某個角度揭示智慧的內涵。面對智慧，許多名人都對它作了很好的詮釋。現在我給大家介紹幾條。請大家讀一讀，背一背。(沒有智慧的頭腦，就像沒有蠟燭的燈籠。——托爾斯泰 智慧出於急難，巧計出於臨危。——莎士比亞 智慧是寶石，如果用謙虛鑲邊，就會更加燦爛。——高爾基 智者所以能和笨者相異，是因為他能思索到底。——高爾基)

3、請大家來欣賞一下板書，這個形狀像什麼?(火箭)這讓我們想到了不久前發生在我們華 夏大地上的一件大事。(神州5號升?天……)?航天精神算不算一種智慧?同學們假如我們擁有了智慧，我們應當把它獻給誰?

四、小結本課

學習了小説的閲讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認識。

教學設計方案 篇4

我們的中學英語教學在語法教學與評價方面，存在這樣兩種現象------一是存在在課堂教學中：年紀偏大的老師仍抱着舊的觀念和經驗不放，一味地強調語法知識的.教學，遇到某個新問題、小問題糾纏不放；新教師或年輕教師認為任務型教學不要教語法或淡化語法教學，更不研究語法教學的教學理念和教學方法，只是將教科書上的語法練習輕描淡寫地過一遍。二是體現在測試性評價中，無論形成性的評價還是終結性的評價，近幾年從上至下的考試命題，語法知識和客觀題所佔比例明顯降低。因為考試這個指揮棒，近幾年的學生在口、筆頭英語表達方面，其準確性也明顯滑坡。

國家課程標準制定小組於對試驗搞進行了適當的調整和修改。程曉堂教授（北師大教授，國家課程標準制定小組主要成員）就“關於全日制義務教育英語課程標準的修訂”做了説明，其中有這樣幾段話：

將“本課程倡導任務型的教學模式”修改“現代外語教育理念注重語言學習的過程，提倡採用任務型語言教學等各種強調學習過程的語言教學途徑和方法”。

主要是對有關任務型語言教學的表述做了一些調整。實驗稿明確倡導任務型語言教學途徑，並要求教師“儘量採用任務型的教學途徑”。修訂稿則是“倡導注重過程的語言教學途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務型語言教學等注重語言學習過程的教學途徑和方法”。修訂稿鼓勵教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利於實現課程目標的外語教學途徑和教學方法。

綜上所述，我們不難發現在教學實踐中，由於對任務型教學把握不好，以及過於強調用某一種方法，而忽略了學生學習過程中存在的實際問題，也忽略了教學內容的多元性和教學方法的多樣性。同時我們應該領悟到：語法肯定是要教的，也是測試評估的一個內容。因為“語法是用詞造句的規則系統，它是詞的構成規則、變化規則、組合規則的總和。沒有語法，語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙。”英語教學在我國是外語教學，我們要快捷、準確的學好這門語言，一定要學好語法。

因此，我想我們教師應該轉變觀念，調整教學策略：

1、重視綜合語言能力的培養，但不能輕視語言知識教學；

2、在情境中和完成任務的過程中教語法，使語法教學將形式與意義、結構與功能、學習與生活有機地融為一體；

3、將語法知識的學習與聽、説、讀、寫技能訓練結合起來。

4、測試評價中適當增加客觀題的比例。

選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學模式：

中學語法教學應根據不同的教學任務、不同的教學目標和不同的教學時段採用不同的教學模式。

1、單元常規教學模式

“觀察——發現——討論——歸納——鞏固——運用”

在日常教學中，教師不應每遇到一個新的語法項目都花費大量時間去講解和操練，而應根據教材編寫者的意圖，每單元花費一定時問，採用“觀察——發現——歸納”的方法，專項突破該單元的重點語法項目。

2、語法專項複習模式

“集中呈現——對比分析——專項梳理——鞏固運用”

進行期中或期末或一學段複習時，教師可以集中所涉及的語法內容，通過對比和歸納，引導學生梳理語法規則，並加以鞏固和運用。同時，注意設計語法練習時，應儘可能讓學生在語篇中完成，避免學生死扣語法規則、出現生搬硬套的現象。

總之，語法教學不是我們英語教學的最終目的，只是一種提高學生實際運用能力的教學內容和手段。所以，我們應該始終倡導學生探究--發現式和自主式的學習方法，在教學中堅持為學生創造良好的語言環境，使他們在適當的語境中感受語言規則的存在，再通過對語法規則的觀察、發現、瞭解、分析、歸納和總結，然後學會利用所學的語言知識去完成一些具體事情，最終形成綜合語言運用能力。

教學設計方案 篇5

【教學要求】

1、學會認本課8個生字，會寫10個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。

【教學重點】

1、重點：

是通過課文學習，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。指導正確、流利地朗讀課文，識記生字。

2、難點：

是生字中有些字不容易讀準字音，有些字容易寫錯。

【課前準備】

1、生字詞卡片。

2、朗讀課文的錄音帶。

【教學時間】

1課時。

　【教學過程】

一、導入新課

1、板書課題，理解“選”。

(選舉、推選的意思。)

2、齊讀課題，提問：

看了課題以後，你想知道什麼?

(“我”是誰?他選自己幹什麼?他為什麼要選自己?)

3、下面你們就輕聲讀課文，自己解決這些問題。

　二、初讀課文

藉助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正讀音。讀過以後，在課文中畫出生字。

三、檢查初讀情況

1、出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。

2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。

四、教師示範

請學生説一説：

“我”是誰，他為什麼選自己當班上的勞動委員?

　五、理解課文，指導朗讀

1、齊讀第1自然段，指名説説這段講了什麼：

班上的勞動委員李青轉學了。

2、學生自由輕聲讀第2、3自然段：

⑴ 邊讀邊想：

① 當林老師讓大家補選一名勞動委員時，為什麼教室靜悄悄的?

② 當王寧説：“我選我”時，為什麼大家都愣住了。

③ 王寧為什麼要選自己當勞動委員。

⑵ 學生讀後討論，教師加以點撥，先理解前兩個問題。

“靜悄悄”就是一點聲音都沒有。説明大家對補選勞動委員這件事很認真，都在想該選誰勞動委員。“愣住”的意思是遇到沒有想到的情況時呆住了。大家愣住的原因是王寧的發言大家都沒有想到。因為一般選舉總是選別人，難得有人選自己。

⑶ 指導朗讀：

“選誰呢”要讀出思考的語氣。“教室裏靜悄悄的……”要讀得慢而低，顯示出教室裏很安靜，大家正在思考問題。“我選我”，要讀出堅定的語氣。

⑷ 讓學生多讀王寧的話，體會他為什麼選自己當勞動委員：

① 王寧和李小青是好朋友，非常想學習李小青愛勞動，愛集體的優點。

② 王寧有信心，有決心，能做得像李小青那樣熱愛勞動、關心集體。

3、有感情地朗讀課第1～3自然段。

(齊讀、指名讀。)

4、齊讀第4自然段，討論：

為什麼王寧的話剛説完，教室裏就響起一片掌聲?

(全班同學想念王寧一定能當好勞動委員，大家用掌聲表示贊同和鼓勵。)

六、有感情地朗讀全文

教學設計方案 篇6

教學目標

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、初讀感知，初步理解課文內內容。

3、自主閲讀，給課文分段，概括段意。

課前準備 掛圖、課件、投影執筆人林中坤

教學過程 ：改進方法

第1教時

一、激趣導題

今天，我們學習一一篇寫景的課文，板書：2、三亞落日。

出示中國地圖，介紹三亞的地理位置，指出三亞是觀看日落的好地方，課文寫的落日與我們這兒看到的落日有什麼不同呢？

二、範讀課文（要對學生提出聆聽時的要求。）

三、初讀指導

1、自主學習生字新詞。

（1）自讀課文，讀準字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。

（2）利用工具書聯繫課文理解課文詞語。（參考）

美妙絕倫 碩大無比 收斂 漲溢 赤朱丹彤 熱帶風情 悄然無聲 笑顏

2、交流自學效果。

（1）出示詞語：赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰 漲溢

一盞蘸 椰子樹 搖曳 搔着 醉醺醺 軟軟

（2）指名讀，注意碩盞是翹舌音，碩的韻母是uo；搔是平舌音。

（3）自主交流感興趣的詞語意思，教師視情況點撥：（以下詞語意思必須掌握：）赤朱丹彤悄然無聲碩大無朋美妙絕倫收斂

3、指名讀課文，及時糾正讀錯的字音、讀破的句子。

4、默讀課文，思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景？

（3-5節）課文第1、2小節分別寫了什麼？（在三亞看落日很有詩意；三亞洋溢着濃濃的熱帶風情。）學生分段、簡要説説段意。

四、再度課文

1、自由輕讀，畫出概括全文的一句話，然後交流，説説你是怎樣感悟、理解的（板書：真有詩意）

2、指導朗讀第1自然段。

（1）學生試讀。

（2）朗讀指導：重點讀好：真有詩意美妙絕倫一點也不遜色

（要求讀出喜愛、讚美之情。）

（3）多種形式朗讀。

五、寫字指導

六、作業

1、用鋼筆描紅、臨寫生字；

2、讀一讀，再抄寫4遍。

第2教時

教學目標

1、通過對語言文字的朗讀品味，瞭解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2、欣賞並摘抄描寫落日的語句。

3、朗讀課文，背誦課文。

教學過程 ：

一、激趣，導入 新課

今天，老師帶着你們到三亞觀賞那富有詩意，美妙絕倫的日落的景象。

二、精讀第二段

過渡：在三亞看落日怎麼有詩意？三亞是個怎樣的地方？

1、（出示投影三亞風光）自由讀這一段圖文結合，想一想：你讀懂了什麼？

2、集體交流。（三亞洋溢着濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風情。）（板書：熱帶風情）

（1）你從哪些地方讀出三亞很美？在有關語句上作記號。交流：

①藍透了碧玉般玉屑銀末般金燦燦等詞語寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形態美。

②挺拔俊秀等詞語突出了椰子樹的姿態美。

③低翔和搖曳等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。

（2）結合課文對白鷗、椰子樹和細沙的描寫，展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。

（3）你從哪些地方體會到作者的喜愛之情？（如：濃濃、金燦燦軟軟等疊詞的運用。蘸搔擬人手法的運用。真讓人擔心誰都想等心理描寫。

（4）指導朗讀，讀出喜愛之情。

三、精讀第三段

過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確真有詩意，下面我們和作者一起欣賞夕陽滑落的美景。

1、自由讀第3、4自然段。體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。

2、交流：（1）在第3自然段中，作者把太陽比作什麼？（板書：像孩童）

投影：活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。

研讀：a 、哪些地方寫出了太陽像個快樂的孩童？（紅撲撲、抖落、濺出）

b、這樣寫有什麼好處？（鮮明生動，表達出作者的喜愛之情。）

c、想象夕陽的孩童形象及海天一色的奇觀。

d、指導朗讀。抓住關鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛。

（2）研讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句。〔懸在海與天的邊緣在海面蹦跳輕快入水〕

①投影：夕陽也漸漸地收斂了光，變得温和起來，懸在海與天的邊緣。

夕陽也漸漸地收斂了光，變得温和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。

學法：a、輕讀這一組句子，比較哪種寫法好，好在哪裏？b、指名説。（板書：像燈籠）C、指導朗讀第2句。

四、小結

五、作業 朗讀課文，背誦課文

第3教時

教學目標 、

1、繼續精讀第三段，瞭解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2、朗讀課文，背誦課文

3、開展綜合實踐活動。

教學過程 ：

繼續精讀第三段

②讀夕陽在還面上蹦跳的句子。

a、你怎麼理解句子中的再一次？

b、作者又一次把夕陽比作了什麼？

c、想象夕陽海面蹦跳的情景。

d、指導朗讀。

③投影：我瞪大雙眼正在欣賞着，突然那落日顫動了兩下，落下去了。

我瞪大雙眼正在欣賞着，突然那落日顫動了兩下，最後像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了再見。

A、小組合作研究：a、品讀感悟，比較這兩句在寫法上有什麼不同。

b、第二句運用了比擬的方法，好在哪裏？

c、組內交流。選派代表，綜合大家意見。

B、大組交流。（把夕陽完全落下時的情景寫得十分細緻，而且寫活了，使讀者彷彿身臨其境）（板書：像跳水員）

C、想象夕陽滑落的情景。

D、激情賞讀。

（3）作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了我看落日的神情，請畫出有關語句讀讀，説説你從中讀懂了什麼？

3、通讀全段，再找一找自己最喜歡的句子，並説説為什麼喜歡。

4、指導背誦第三段。

四、學習第5節

1、自由輕讀。

2、説説你讀懂了什麼？作者為什麼這樣寫？你想用什麼話語讚賞？

五、總結全文

1、作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美景，包含着作者對這大自然景觀的喜愛和讚美。

2、播放課文錄音，再次欣賞三亞落日的神奇景觀。

六、作業

1、朗讀課文，背誦課文。

2、綜合實踐活動：之（1）組織學生閲讀補充教材上的巴金《海上日出》。

之（2）從光、色、日、霞四個字中選擇自己感興趣的問題，查閲資料，進行課題研究。

板書設計 或教後感

像孩童

2、三亞落日 真有詩意 像燈籠

像跳水員

教學設計方案 篇7

一、導入新課：

同學們剛才讀書讀得非常投入，有的同學甚至是聲情並茂，我想採訪一下，你已經讀了幾遍書？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（大概十五六遍吧！）怪不得你讀得那麼好，老師也要向你學習，多讀書，讀好書。這節課，我們就來學習課文《小馬過河》。

二、學習新課：

1、朗讀關。

⑴這節課，我們要去闖五道難關，有沒有信心？第一關是朗讀關。請同學們選擇自己最喜歡的段落進行朗讀。

⑵ 先請你們在小組裏大顯身手，如果你認為哪個同學讀得好，就請你用自己的方式來誇一誇他。

⑶ 每小組選一名小選手來參加班級的朗讀挑戰。

⑷誰來評一評小選手們剛才的表現？

⒉ 生字關。

⑴ 我們已經站在第二關的門口了，第二關是生字關，你們看，生字朋友已經在等着我們呢！誰想和它們交朋友？已經認識了的請你介紹給大家。

⑵ 讀得這麼好，看來同學們和它們已經是老朋友了。能不能告訴老師你們是怎麼結識的？

⑶ 剛才，老師聽這些生字朋友説，想請同學們幫一個忙，它們想請你們幫它們找個合適的好夥伴，誰來？

⒊ 辯論關

⑴ 同學們已經順利地闖過了兩關，現在我們要智闖第三關。認真看書，邊讀邊畫老牛、小馬、小松鼠的圖片。

⑵ 看黑板上的老牛、小馬、小松鼠是否合適？從書上找出有關的句子來説明理由。拿起筆來，認真的讀一讀，畫一畫。同桌之間可以交流一下。

⑶ 把你想説的理由交流一下。

⑷ 讓我們再來讀一讀這幾個句子。①誰來讀小松鼠的話？這隻小松鼠挺着急的，誰還想讀？多善良的小松鼠啊，急得眼淚都快流出來了。②誰來讀讀老牛的話，這位牛伯伯讀得怎麼樣？老師也覺得真好，就這麼讀。③ 小馬過河了，他的感覺是什麼樣的，讓我們一起來讀一讀。

⑸ 你們看， 同樣的一條小河，老牛説河水很深，松鼠説河水很淺，這是什麼道理？他們説得對不對？

⑹ 你説對，你説不對，再有沒有不同的意見？呀，這位同學覺得他們説得又對又不對，到底誰的意見正確呢，我們先請認為對的同學説明理由，再請認為不對的同學説明理由，最後請認為又對又不對的同學也要説明理由。

⑺ 同學們剛才的辯論，我聽出來了，認為對的同學是説老牛和小松鼠説的話對自己來説是對的，認為不對的同學説他們的話對別人來説是不對的，你被説服了嗎？你呢？現在這三位同學還是認為自己的想法對。那老師告訴你們，你們都動了腦筋，想出了自己的理由，你們的意見都是對的。

⒋ 誇獎關。

⑴ 我們已經順利地闖過了三關，第四關就是誇獎關。小馬第一次過河時，有沒有過去？聽了媽媽的話，它過去了嗎？

⑵ 媽媽的話具有這麼神奇的作用，我們可要來仔細讀一讀。請同學們用自己喜歡的方式去讀，愛怎麼讀就怎麼讀。

⑶ 你讀懂了媽媽的話嗎？如果你讀懂了媽媽的話，就請你誇一誇過了河的小馬。誰來誇一誇它？誇它什麼呢？小馬你要仔細聽，聽他們誇你誇得夠不夠，如果不夠，你就告訴他，你還得接着誇。

⑷ 這位同學誇小馬真棒，誰還來誇一誇它？這位同學誇小馬愛動腦筋，肯試一試，小馬，你覺得他誇得夠嗎？

⒌ 聯繫實際關

⑴ 正因為小馬肯動腦筋肯去試一試，所以它才過了那條河。同學們真聰明，攻克了一道道難關，老師真高興。現在我們向第五關挺進。

⑵ 在實際生活中，你有沒有像小馬那樣動腦筋，去試一試的時候呢？請小組交流一下。

⑶ 誰想説給大家聽聽？①這位同學真勇敢，能自己開動腦筋， 點着了打火灶煮方便麪吃，不過你可千萬小心啊。②這位同學遇到了難題，能自己開到腦筋，把它做出來了，也很好。③這位同學第一次到大超市買東西，他善於觀察，願意去問去試，終於買到了自己需要的物品。

⑷ 成功以後你高興嗎？沒有實際中的苦，哪有成功後的甜呢？

課堂小結：在這節課中，同學們能夠積極地開動腦筋，靈活的思考問題，我們已經勝利地闖過了五關，你們都是最棒的，在以後的生活中，還會遇到很多需要大家去動腦筋，試一試的難題，相信每位同學都會表現得更加出色。

教學設計方案 篇8

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑藉課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“真愛就像茉莉”的深意。

教學重難點：

重點：引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛。

難點：引導學生理解“真愛就像茉莉”的深意。

教學工具：

相關課件

教學過程：

一、與茉莉對話，營造愛的氛圍。

1、揭示課題,欣賞茉莉圖片。

2、出示詞語，指名讀讀。

3、説説自己心中的茉莉。

4、生活中有一種愛也像茉莉花一樣，平淡無奇，卻無比真摯，感人至深，所以人們説：愛如茉莉。

5、指導讀題。（淡淡的，卻深有感觸）

二、與文本對話，感受愛的真諦。

1、這種愛沒有豪言壯語，而是流淌在生活的每一個細節之中。知道什麼叫細節嗎？交流。

總結：細節，就是細小的情節或環節。可以是一句温馨的話語、一個温柔的動作、一個恬靜的微笑、一個會意的眼神……我們在讀書的時候，就要關注這些細節，感受文章的語言，從一個字，一個詞，一個句子，或者一個段落中，體會人物內心那份真摯的情感，真誠的愛。

2、下面，就請同學們默讀課文的6－17小節，找出使你感動的細節，用“——”畫出來。要讀出你的感情，寫出你的感動。

3、請同學們選擇一處最感動你的細節，把它讀給大家聽。注意：要讀出你的感情，讀完之後説出你的感動。

細節1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我説：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

1、從哪些地方感受到了茉莉般的愛？説説自己的體會。

2、自己的病跟這頓餃子相比，哪個更重要？

3、練習朗讀，讀出虛弱的語氣。

4、小結：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那麼的平淡無奇，卻飽含着媽媽對爸爸真切的愛。愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子。

細節2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。

1、感受到誰對誰的愛？從哪裏感受到的。

2、從“直奔”你還體會到了什麼？（爸爸當時心裏很急，很擔心師）

你真會思考，我們讀書還要學會揣摩人物的內心！你能把爸爸這急切的擔心給讀出來嗎？

3、有感情地朗讀。

4、小結：從他倆的朗讀中，聽出什麼來了？

是啊，愛是爸爸直奔醫院匆匆而去的身影。雖然平淡無奇，卻無比真摯，讓人感動。

細節3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩着他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤再生命的芬芳與光澤裏。

1、字詞知冷暖，文字是有温度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的温度？（爸爸的叮囑、恬靜的微笑、緊握）分別説説自己的體會。

2、大家想一想，爸爸睡着了，那就握着唄，怎麼還會“緊”握呢？一個“緊”字告訴了我們爸爸是時時刻刻在照顧着媽媽呀！

3、原來爸爸媽媽內心的愛就體現在他們的神態、動作上。誰把這樣的愛給讀出來？有感情地讀。

這是站在爸爸媽媽的角度去體會的，如果站在你自己的角度，想一想，還可以怎麼讀這句話？讀得再輕一點，慢一點，不驚動這樣的畫面。

4、陽光悄悄地“探”了進來，從“探”中你體會到了什麼？

（用上“探”説明陽光也不打擾這幅畫面。）

5、學生齊讀。

6、小結：師：讀着，想着，想着，讀着，我們漸漸明白愛有時就體現在──一個動作、一個神態、一句話、一件小事、一個細節上。這種愛平淡無奇，卻細微體貼。愛是陽光下靜謐的微笑，愛是病牀上緊緊相握的雙手。

7、但是，他們真的睡着了嗎？從那裏看出來的？

細節4：望着爸爸佈滿血絲的眼睛，我心疼地説：“爸，你怎麼不在陪牀上睡?”

爸爸邊打哈欠邊説：“我夜裏睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”

1、“佈滿血絲、邊打哈欠邊説”體會到什麼？

2、小結：愛是爸爸佈滿血絲的雙眼。

細節5、爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插進瓶裏，一股清香頓時瀰漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意啊！我笑着回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。

“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。”

“媽，你怎麼啦?”我好生奇怪。

“你爸爸伏在牀邊睡着了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

1、“清醒含笑的眸子、麻木”體會到什麼？

2、小結：愛是媽媽精心偽裝的假寐

3、他們既然都沒有睡着，卻為什麼都要讓對方知道自己睡着了呢？

4、真愛無言，大愛無聲，就讓我們默默地聆聽，用心感受這份茉莉般的愛。（師範讀）

愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子；

愛是爸爸直奔醫院匆匆而去的身影；

愛是陽光下靜謐的微笑，

愛是病牀上緊緊相握的雙手；

愛是爸爸佈滿血絲的雙眼，

愛是媽媽精心偽裝的假寐……

愛如茉莉平平淡淡，

愛如茉莉潔白純淨，

愛如茉莉清幽香遠，

哦，愛如茉莉，愛如茉莉！

三、前後呼應，加深理解

1、出示：在病房裏，那簇茉莉顯得更加潔白純淨。它送來的縷縷幽香，裊裊地鑽到我們的心中。

2、是什麼鑽到了我們的心中？

四、歸納延伸，引起思考

1、生活中需要愛，除了愛情，更需要同學之間的愛、同學和老師之間的愛，甚至與那些你並不叫得出名字的人的愛，有了愛可以使我們更有力量，使我們的生活更加美好。寫一句話：愛是__________________。

2、交流。

教學設計方案 篇9

一、教材分析

《燕子》是中國現代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字裏行間流露出作者對燕子的喜愛之情。

課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫燕子落在電線上休息。課文插圖意境優美，有利於配合課文進行朗讀和背誦訓練。

二、教學設計

1、刪減替換，感知燕子的外形美

課文第一自然段作者用簡潔明快的語言準確生動地描寫了燕子活潑可愛的外形特點。為了讓學生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學生細讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現出來。在學生初步感知了燕子的外形美的基礎上，我又讓學生對比老師讀的內容和課文中的內容的不同，通過對修飾成分的刪減，讓學生體會語言的準確性。第二個層次讓學生運用自己的語言積累進行替換比較，再次感悟到描寫外形要抓住特徵這一寫作方法。通過這樣幾個層次的教學設計，然後讓學生把感受到的燕子優美的外形通過朗讀表達出來，培養了學生透過文字對美的感知力。

2、咬文嚼字，品味燕子的動態美

課文第三自然段作者通過斜、掠、沾等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反覆咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。

首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容，然後讓學生回到課文中去，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什麼？在學生的交流中我把斜、掠、沾板書在黑板上引導學生品詞。斜字寫出了燕子飛行時的什麼？掠過在字典裏是怎麼解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從斜着、掠過這兩個詞中你體會到什麼？（經過老師的點撥和細讀想象，學生領悟到了燕子斜着身子飛掠的優美姿態。）那麼沾能換個詞嗎？（碰、撞）那作者為什麼不用碰、撞而要用沾字呢？（通過比較、品味，學生感悟到了沾字十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態的優美。）學生領悟之後再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。

咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反覆誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態之美，培養了學生對美的感悟力。

3、運用想象，欣賞燕子的靜態美

課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線杆上歇息的情景比喻成五線譜，學生較難理解。我在教學中先讓學生説説燕子飛倦了怎樣休息？啟發學生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線杆上的燕子變成了什麼？那幾根電線呢？書上哪個詞表示出了看不清楚？誰能把它畫出來？一位學生在黑板上先畫了幾根若有若無的細線，又在細線上畫了幾個小黑點。我隨手在畫上添了幾根線，把學生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：這像什麼？幾隻燕子變成什麼了？仔細讀讀句子，品味一下，聯繫剛才想到的，又能體會到什麼？再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯繫起來，你的眼前出現了一幅什麼樣的畫面？

通過想象，學生不僅感悟到了燕子歇息時的靜態美，而且領悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養了學生對美的欣賞與鑑別的能力，而這也正是祖國語言文字的魅力。

三、課後反思

本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形、飛行的輕快、休息時的優雅，都一一躍然紙上，字裏行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學中作了以下一些嘗試：

1、充分利用多媒體再現課文所描繪的場景，促教學的形象性。由於小學生的年齡特點決定了他們對於直觀的表象更具吸引力，更易於激發他們的學習熱情。我在教學一開始，就為學生播放了一段明媚春光的錄相，學生觀看後都不由自主地發出陣陣讚歎：這真是一個爛漫無比的春天呀！在教學中，我又播放了燕子飛行和休息時的情景，讓學生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閒。又如：在引導學生理解含義深刻的句子時，學生通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領悟到了作者為什麼説像五線譜。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學生在輕鬆的氛圍中讀懂了課文。

2、充分突現學生的主體地位，促教學的自主性。在本課教學中，能做到尊重學生、信任學生，儘可能地創設條件，提供了各種吸引學生個體學習、自主參與的機會。如：在觀賞了春天美景以後，讓學生説説自己的感受，並通過自學的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在學生學習第二段課文時，讓學生自己來説説你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？並把自己的感受讀出來。這樣，學生就能比較靈活地説出自己獨特的見解，有利於學生個性的展示。

3、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促學生的語言積累。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯繫起來學，才能學得靈活，覺得透徹。如：在理解趕集一詞時，我讓學生先説説自己去趕集時的感受，再想想課文中是説誰趕集？為什麼這樣説呢？學生通過與生活聯繫，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之後，讓學生根據自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來讚美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯繫已學到的一些古詩詞來説説。學生的思路一下子就打開了。

教學設計方案 篇10

　　教材分析

本組教材是圍繞友好相處、團結合作這一專題編排的。而《識字5》是由五條關於團結合作的諺語組成。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

學習目標

（一）認識“移、謀”等10個生字。會寫“斤、折”等8個生字。

（二）正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。

教學重點

識記10個生字，會寫8個生字。

教學難點

讀中感悟5條諺語所藴含的深刻道理。

教學準備

（一）教師的準備：課件、生字卡、一把一次性筷子

（二）學生的準備：1.認真預習課文。（畫出生字，把課文讀通順，想想自己知道了什麼？）2.用卡紙畫好、剪好邊框，以備製作諺語卡。

教學課時

2課時

教學過程

一、課前談話，温故而知新

1.同學們，我們已經學習了四個單元的課文了，從中，我們學到了許多新知識，也懂得了不少道理。今天，我們將進入第五單元的學習。第五單元的課文又是講什麼的呢？請翻開語文書第83頁，讀一讀單元導語，想一想你知道了什麼？（指名彙報）

2.今天，我們先來學習第五單元的第一篇課文──《識字5》。《識字5》收集了幾條關於團結合作的諺語。（板書：諺語）

3.簡單介紹諺語。（課件出示：諺語是在羣眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。）

4.複習舊知：同學們，我們在一年級下學期已經學過了一些關於氣象方面的諺語，你們還記得嗎？

課件出示：

初三初四娥眉月，十五十六月團圓。

朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。

蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。

大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。

一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

過渡：諺語讀起來朗朗上口，藴含了非常豐富的知識和道理，你們想學習更多的諺語嗎？那趕快來讀一讀吧！

二、初讀課文，整體感知課文

1.自由讀課文。（師提出要求：認真讀，注意把字音讀準，不認識的字可以藉助拼音拼讀。）

2.同桌互讀，互相正音。

3.聽錄音朗讀，體會讀書的節奏。

4.齊讀課文。

三、識記生字

過渡：同學們真棒！一次比一次讀得好！請把書本放下。看，生字寶寶帶着他的好朋友排好隊來迎接我們了，快跟他們打聲招呼吧！（課件出示生字詞）

1.自由拼讀生字詞。

2.説説在讀音上，你發現了什麼？（指名彙報在讀音上要注意的地方。）並相

機利用開火車的方式重點讀一讀容易讀錯的生字。（如：柴、折、搓、繩）

3.如果沒有了拼音寶寶的幫助，你還能把生字讀準確嗎？（自由讀、指名讀、開8豎列火車讀）

4.同學們真厲害！這麼快就能認識這些生字，想必一定有什麼很好的記字方法。誰來説説你用什麼方法記住了哪個生字？（指名彙報）

5.師小結：通過這麼多小朋友想出的各種各樣的識字方法，我們記字就容易多了！真是“人多計謀廣”。（卡片同時出示：人多計謀廣）

6.遊戲鞏固生字：踩地雷

四、再讀課文，體會諺語的意思

過渡：生字寶寶玩累了，回到了諺語裏，誰來把你喜歡的諺語讀給大家聽聽？

1.指名讀。

2.齊讀課文。

3.真是團結力量大，（板書：貼卡片──團結力量大）同學們讀得多好，聲音多響亮啊！聽了同學們的朗讀，我的腦海裏浮現了一幅幅畫面。你覺得課文裏哪一句話送給他們最合適了？

4.課件出示諺語相關的圖畫：

（1）柴多火燒得旺的畫面。（柴多火焰高。）

（2）大片樹林。（講解有關植樹防止風沙的故事。）（樹多成林不怕風。）

（3）出示“搓繩”的畫面。（線多搓繩挑千斤。）

（4）眾人抗洪、抗震圖。（人心齊，泰山移。）

（5）百花齊放的情境圖。問：春天是一個怎樣的季節？（百花盛開的季節）（一花獨放不是春，百花齊放春滿園。）

5.實驗：請一個小朋友到講台上折一根筷子，其他小朋友觀察，筷子怎麼了？（筷子輕輕就被折斷了）請班上最大力的同學折一把筷子，其他小朋友觀察，筷子有什麼變化？（他使勁折筷子，筷子沒有折斷。）從這個實驗，你懂得了什麼？（一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。團結力量大。）

五、書寫生字

1.出示“斤”與“折”。

2.觀察兩個生字，你發現了什麼？

3.師範寫“斤”。提示要注意的地方：第一撇要平，第二撇是豎撇，橫要右伸，豎要垂直。

4.師範寫“折”，把“斤”的寫法引申到“折”字。提示要注意的地方：字體左窄右寬。

5.學生先認真觀察田字格里的範字，再動筆書寫。

六、實踐活動──做諺語卡

同學們在課前已經繪製好的卡片裏寫上自己最喜歡的一句諺語，以它作為自己的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

七、作業

1.認真朗讀課文，熟讀成誦。

2.選做：製作一張諺語卡，把它送給自己最要好的朋友。

板書設計：

識字5（諺語）

團結力量大