【必備】教學設計方案合集9篇

為有力保證事情或工作開展的水平質量，就常常需要事先準備方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那麼方案應該怎麼制定才合適呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案 篇1

教學目標：

1.能流暢地誦讀課文

2.能分類整理積累文言詞句

3.能用四字短語概括分析課文

4.能遷移閲讀課外文言語段

教學重點：目標1.2

教學難點：目標3.4

教學方法：先學後教當堂訓練

教學過程：

一、誦讀課文

二、歸類整理

1.學生自主勾畫重要字詞

2.運用歸類法積累文言詞句 A含義接近 B相同用法 C一詞多義 D四字短語

3.練習《面對面》知識梳理

三、複習課文

1.用四字短語來概括段落大意

第一段：發現小潭

第二段：潭水清澈

第三段： 小潭源流

第四段： 小潭氣氛

第五段：同遊之人，跟隨小生。

2.課文按照什麼順序寫？抓住了小石潭的哪些特點？作者對小石潭的整體感受是什麼？

3.1.2段中，哪些地方突出了水尤清冽的特點？

4.第四段寫出了小石潭怎樣的氛圍？表現了作者怎樣的心情？

5.作者遊小石潭的心情由樂而悲，如何理解？

四、拓展練習

《面對面》練習

教學設計方案 篇2

新學期已到來，我們又要投入到緊張、繁忙而有序地教育教學工作中，使自己今後的教學工作中能有效地、有序地貫徹新的教育精神，圍繞我校新學期的工作計劃要求制定八年級第二學期數學教學設計方案：

一、指導思想

在教學中努力推進九年義務教育，落實新課改，體現新理念，培養創新精神。通過數學課的教學，使學生切實學好從事現代化建設和進一步學習現代化科學技術所必需的數學基本知識和基本技能;努力培養學生的運算能力、邏輯思維能力，以及分析問題和解決問題的能力。

二、學情分析

本期我繼續授八(二)班數學，本班學生數學成績兩極分化比較嚴重，不少同學基礎很差，問題較嚴重。在上學期鎮組織的期末統考中，本班數學只是位列中上游，要在本期獲得理想成績，師生需加倍努力，補缺補差，注重方法，夯實基礎。

三、教材分析

本學期教學內容共計五章，知識的前後聯繫，教材的教學目標，重、難點分析如下：

第十六章二次根式

本章是在數的開方的基礎上展開的，是算術平方根概念的抽象與擴展。本章的重點是二次根式的化簡和運算，難點是正確理解二次根式的性質和運算法則的合理性。

第十七章勾股定理

直角三角形是一種特殊的三角形，它有許多重要的性質，如兩個鋭角互餘，30度角所對的直角邊等於斜邊的一半，本章所研究的勾股定理，也是直角三角形的性質，而且是一條非常重要的性質，本章分為兩節，第一節介紹勾股定理及其應用，第二節介紹勾股定理的逆定理。

第十八章平行四邊形

本章的主要內容是認識平行四邊形及幾種特殊的四邊形，通過對圖形的操作或度量，讓學生直觀認識圖形的性質，通過逆命題的猜想、操作驗證和邏輯推理的證明等過程，讓學生理解並掌握幾種圖形的判定方法，提高數學思維能力。

第十九章一次函數教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作

本章的主要內容是函數的基本知識，以及一次函數的圖象、性質和簡單應用。函數是數學中重要的基本概念之一，它揭示了現實世界中數量相互依存和變化的實質，是刻畫和研究現實世界變化規律的重要模型。本章是學習函數的入門，也是進一步學習函數的基礎。

第二十章數據的分析

本章主要研究平均數、中位數、眾數以及極差、方差等統計量的統計意義，學習如何利用這些統計量分析數據的集中趨勢和離散情況，並通過研究如何用樣本的平均數和方差估計總體的平均數和方差，進一步體會用樣本估計總體的思想。

四、教學目標和要求

注重基礎知識的教學和基本能力的培養，面向全體學生，縮小兩極分化，盡力使後進生能迎頭趕上，大面積提高教學質量。

五、提高教學質量的主要措施：

1、認真研讀新課程標準，鑽研新教材，根據新課程標準，擴充教材內容，認真上課，批改作業，認真輔導，認真製作測試試卷，也讓學生學會認真學習。

2、引導學生積極參與知識的構建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發現快樂的高效的學習課堂，讓學生體會學習的快樂，享受學習。引導學生寫小論文，寫複習提綱，使知識來源於學生的構造。

3、引導學生積極歸納解題規律，引導學生一題多解，多解歸一，培養學生透過現象看本質，提高學生舉一反三的能力，這是提高學生素質的根本途徑之一，培養學生的發散思維，讓學生處於一種思如泉湧的狀態。

4、培養學生良好的學習習慣。陶行知説：

教育就是培養習慣，有助於學生穩步提高學習成績，發展學生的非智力因素，彌補智力上的不足。這些習慣包括

①認真做作業的習慣，包括作業前清理好桌面，作業後認真檢查;

②預習的習慣;

③認真看批改後的作業並及時更正的習慣;

④認真做好課前準備的習慣;

⑤在書上作精要筆記的習慣;

⑥妥善保管書籍資料和學習用品的習慣;

⑦認真閲讀數學教材的習慣。

教學設計方案 篇3

教學目標

瞭解説明的內容，理清説明的順序。

體會簡練、縝密、生動的語言。

增強學生的科學意識，培養學生多角度看問題的能力。

教學重點

理解科普文章的準確、生動的語言。

課時安排

兩課時。

課前準備

學生：o查工具書，給加點的字注音，

解釋詞語。

正確朗讀課文，瞭解課文內容。

思考閲讀提示和課後練習。

可查閲有關恐龍的科普讀物，收集整理關於恐龍的知識。

教師：O製作課件。《侏羅紀公園》片段、光碟《中國冰川》中大陸漂移示

意圖。

準備多媒體教學平台。

第一課時

教學內容

教學《恐龍無處不在》

教學步驟

激趣導入

(放映《侏羅紀公園》片段)

大家看過《侏羅紀公園》這部電影吧，一定會被那奇特的想像和栩栩如生的畫面所震

撼。那麼你們知道恐龍這個世界上最龐大的動物，為什麼卻在6

500萬年前滅絕了呢?

恐龍的化石會告訴我們一些什麼祕密呢?請看美國著名科普作家和科學幻想小説家阿

西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。(板書課題及作者)

■整體感知

學生閲讀，檢查預習。

遺骸(hai2)：遺留下來的骨骸。

蟾蜍(chan2chu2)：一種兩棲動物，體表有許多疙瘩，內有毒腺，俗稱癩蛤蟆。

褶皺(zhe3zhou4)：由於地殼運動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。

追溯(su4)：逆流而上，向江河發源地走。比喻探索事物的由來。

天衣無縫：神話傳説中，仙女穿的仙衣，不用針線製作，沒有縫兒。比喻事物沒有一

討論：課文標題是《恐龍無處不在》，那麼它的説明對象是否就是恐龍呢?

明確：作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無處不在，是為了證明另一項科學理論——

板塊構造理論的正確。

研讀探究

請同學快速閲讀一遍課文。(小組討論)

問題提得不正確

這篇短文説明的主要內容是什麼?按什麼順序説明的?作者如何得出結論的?

課文的説明內容涉及到哪兩個學科?主要運用了什麼説明方法?

阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力強著稱。你能找出語言表達平實而又生動的句

子嗎?

明確：

發現問題：南極發現恐龍——恐龍並不適應南極氣候——它們是如何越過大洋到另一

個大陸上去的呢?

找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構造理論——

“泛大陸，，形成時所有陸地似乎都處在熱帶和温帶環境內，所以恐龍可以在“泛大陸”不同地區舒適地生活——後來“泛大陸’’又分裂成四部分一所以每一塊大陸都攜帶着自己的恐龍而去。

得出結論：“恐龍無處不在’’是支持“板塊構造理論”的新的有力證據。作者在這裏採用的是邏輯順序，重在説明事理，將抽象的科學知識，層層解剖，既嚴謹，又深入淺出、通俗易懂。

(恐龍的滅絕)生物學——(板塊構造理論)地質學，道理正如課文第一段所説：“在一個

科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響。”作者主要採用了舉例子的説明方法來説

明白己的觀點，行文嚴謹。本文的準確性與條理性已經看出來了。

a．作者在行文中放在括號裏的補充説明文字：

“青蛙和蟾蜍是人人皆知的現代兩棲動物”，用人們常見的青蛙和蟾蜍來舉例，體現了科普作品語言淺顯易懂的特點。

“如果看一張地圖，並假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多麼天衣無縫。”通過看地圖證明南美與非洲的相離，更使人信服，補充説明了大陸漂移學説的一個最顯而易見的證據。

b．課文中多處使用了設問句。這樣既將中心內容一步步推出，又使讀者感到非常親切，

如面對面交流。

“恐龍如何能在南極地區生存呢?”引出恐龍如何到另一個大陸的問題。

“恐龍不可能在每一塊大陸上生存，那麼它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?”

引出板塊構造理論。

c．採用了打比方的方法，使得語言既生動形象又明白如話。

加．“位於南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地説明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置。

又如：“板塊背上馱着許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。”非常形象可感。

■拓展延伸

説説學了本文之後的啟示。

明確：一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響。(只要言之成理即可)

結合具體的實例説説對“一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響，，的理解。

第二課時

教學內容

教學《被壓扁的沙子》

教學設計

舊課導入

《恐龍無處不在》通過南極發現恐龍的例子，提出恐龍如何越過大洋到另一個大陸的

問題，引出了板塊構造理論，從而證明了“在一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生

影響“這一觀點。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關係呢?讓我們先來閲讀一

遍這篇短文。

質疑討論

出示問題：

o在《被壓扁的沙子》裏作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來嗎?你贊成哪一種，為

什麼?

這篇文章中作者的看法是什麼?根據又是什麼?

明確：

“撞擊説”和“火山説”。(可將自己查找的資料整理成論據加以證明。

“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。”證據一：因為在恐龍滅絕的那個

年代的巖層中，發現了斯石英——壓扁的沙子。證據二：斯石英只在被撞擊後才形成，

所以如果是火山爆發吞沒了恐龍，就不會有“斯石英”存在。結論：無疑是撞擊毀滅了

恐龍。

■對比閲讀

本文與前一篇文章有什麼異同之處?(從説明順序、説明方法、説明角度、説明語言方面

比較)

a．説明順序：兩篇文章採用的都是邏輯順序，重在説明事理，在短小的篇幅內，將抽象的

科學知識層層剖析，既嚴謹又深入淺出地解釋清楚。

b．説明方法：都採用了多種説明方法。

首先都採用了舉例子：《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發現有恐龍

化石”，説明“恐龍確實遍佈於世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”説明南極不只有恐龍化石，還有別的。《被壓扁的沙子》中舉“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區的巖石”證明斯石英是由撞擊產生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。

其次都採用了作比較：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進

行比較。而《被壓扁的沙子》則是運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來説明斯石英與普通沙子區別。

除此以外，還有“打比方”列數字”“作詮釋”等説明方法。

c．説明的角度：《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍佈全球的角度來談大陸板塊的移動；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。

d．説明語言：準確簡練，淺顯易懂。

拓展練習

分組自由討論：

由本文的學習，科學家的哪些思考和解決問題的方式，對你有所啟發?

培養創造力需要哪些思維能力?

明確：(2)多角度看問題，聯想與想像能力，邏輯推理能力。

板書設計

《恐龍無處不在》

佐證

教學設計方案 篇4

一、導入

同學們，今天我為大家介紹一位詩人，在聽完我的描述後，你們猜猜他是誰。

他，是唐代著名詩人，祖籍隴西成紀，其詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變，是我國文學史上偉大的浪漫主義詩人，被後人稱為詩仙。代表作有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》等。

請同學們回憶一下在小學學過李白的哪些詩歌。

學生齊背（到《贈汪倫》提一句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這句話體現出了李白與朋友之間多麼深厚的感情啊）

至真至誠的李白最重友情，今天就讓我們再次走進李白，去學習他的一首送別詩。 《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。

二、板書課題（別忘作者）

同學們對李白應該比較熟悉了，哪位同學能來介紹一下咱們這位偉大的詩人朋友呢？ 一位學生介紹（介紹的好我可以説：非常好，看來你和李白的關係一定很好），再找一位補充。

出示PPT,紅字一定要着重掌握。

過渡：知道了詩人，是學習詩歌的第一步，為了深入地理解詩歌，我們常常還需要知道當時的寫作背景，這叫知人論世。因為幾乎所有的作品都打上了時代的烙印，是時代和當初特定背景下的產物。

下面我來介紹一下這首詩的寫作背景：

王昌齡是李白的好朋友。開元27年，貶放嶺南。天寶7年，再貶為龍標尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時節，驚聞好友被貶湖南龍標，龍標在當時還很荒涼，詩人十分擔憂，並深感不平和悲傷，於是他寫下了這首詩贈給他。

這首詩的寫作背景咱們已經知道了，接下來請同學瞭解一下本節課的學習目標，齊讀：學習目標1、2。

學生讀完，提問：同學們還記不記得古詩四步學習法啊？

三、誦詩文

好，同學們的記憶力非常好，我還聽説咱班同學的朗誦功力很厲害，詩為心聲，哪組同學願意來為大家展示一下呢？

學生讀之前，提問：同學們，朗讀時要注意什麼？

學生答後，我説：非常好，你們説的'都很對，概括起來就是四個字：抑揚頓挫。現在可以開始了，組長起頭。

找兩個小組讀，讀完問：其他同學有沒有建議要向他們提出來？

然後教師評價。

再找兩個人讀，讀完問：其他同學有沒有建議要向他們提出來？

然後教師評價。

最後齊讀。

四、品詩句

過渡：書讀百遍，其意自現，現在同學們藉助手中的預習資料自學2分鐘，弄清這首詩的意思，然後小組內統一答案，各派一位同學上前將題目和4句詩的翻譯寫到黑板上。其他人背誦詩句和翻譯。

寫完教師挨個小組評價，分四點：1、內容對錯。2、錯別字。3、語病。4、補充內容要加括號。

評完一組，該組起立齊讀詩意。

五、悟詩情

過渡：詩句的意思已經清楚了，下面我開始進入詩的靈魂部分――悟詩情。請同學們依據導學案自主學習，合作探究以下問題。

讀完，現在開始合作探究。

過程中隨即提出總體要求或加入每組討論。

六、討論完，挨個小組彙報。教師點評

七、現在讓我們來回顧一下這首詩。

然後説：愛月的李白懂得借月傳情，以愁表心，知心的昌齡定會讀月明心，沐風會神，兩顆心，遠隔萬水千山，就這樣融匯在朗朗明月、習習清風之中，天地間還有什麼比這種相知相會的神交更令人感動的呢？李白在朋友落難時，沒有來得及問候一聲，更沒有親自相送一程，他只是送給昌齡一輪明月，一顆愁心，卻給置身蠻荒的朋友帶來了永遠的希望。

八、拓展：同學們，你們還知道哪些送別詩？

學生説，我最後説：同學們知道還真不少，我也為大家收集了幾句送別詩，請同學們一起朗讀一下。

九、達標測試

最後我們來完成本節課的達標測試.

師：怎樣賞析詩歌呢，這説來話長。最簡單的就是沿着文字，展開豐富的想象和聯想，説説詩句所表達的情感、思想，詩句營造的意境氛圍或某種手法（某些詞句）的表達思想情感的妙處。我先來作個示範。

第一句寫景，楊花漫天飛舞，飄泊無定；子規(杜鵑鳥)一聲聲“不如歸去”，鳴聲淒厲。景物的描寫，渲染並烘托了暮春的特定節令和環境，也象徵着飄零之感和離別之痛。真是情景交融，天衣無縫！請同學們用這樣的方法賞析以下三句。四人為一小組，把賞析的內容寫下來，看誰寫得最好。

生：次句敍事。“過五溪”，點明王昌齡跋涉窮山惡水，到達龍標。五溪一帶，當時是少數民族聚居之地，這裏山深水急，自然條件非常惡劣。此句雖是簡單的敍事，但王昌齡跋涉之苦，以及李白深切關懷王昌齡安危之情，已力透紙背。

生：第三句以擬人化的手法寫月，賦予月亮以人的特性。李白內心悲愁，無可排遣，無人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。“我寄愁心與明月”，詩人只好把滿腔悲愁託付給普照寰宇的明月，帶給遠隔數千裏的天涯淪落人，表達同情與安慰。

生：最後一句又把另一自然物――風也擬人化了，風也同明月一樣，讀懂了詩人的心音，願把詩人一片赤熱的情懷直送到夜郎西。

師：至此，我們看到詩人李白寄給王昌齡不僅僅是一首短詩，而是?

生：一片真摯的友情。

生：一顆赤誠的心。

５．藝術特色。

師：通過詩歌的學習，我們讀懂了李白所要表達的思想感情，讀懂了李白是一個至情至性的人，那麼這首詩的藝術特色又在哪裏呢？

生：移情於景，情景交融

生：將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化 。

師：星河耿耿，銀漢迢迢。從遠古奔來的中華文明的長河，千迴百轉，千淘萬漉，使一顆明珠浮出了水面，它的異彩流光，穿過時空，照亮了中國文學長廊，它就是滋養了中華民族文化近千年、並讓世界為之回首的唐宋文學。徜徉在這座文學珍寶館，我們目不暇接，留連忘返。在這裏，我們與中國文學史上的眾多名流巨匠擦肩而過：迎面走來的是“天子呼來不上船”笑傲紅塵的李白。

贈汪倫 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 望廬山瀑布 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 早發白帝城 朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。 獨坐敬亭山 眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒。相看兩不厭，只有敬亭山。

教學設計方案 篇5

【課 題】：

積累運用三

【課 型】：

積累課

【教 學 目 標 】：

1、引導學生讀背成語或熟語，積累語言。

2、閲讀短文，在讀懂內容的基礎上體會表達的思想感情。

【教 學 內 容 】：

一、完成“讀讀背背”

1、學生自由讀詞語，注意讀準字音。

2、同桌互讀。

3、小組內交流自己對詞語的理解。

4、小組開火車接讀、接背。

5、比賽：看誰在一分鐘內記住的詞語多。

6、鼓勵學生對不理解的詞語可以課後、詞典。

二、完成“閲讀”

1、自由讀短文，通過或商量的方式讀準字音，瞭解文章大意。

2、仔細讀短文，邊讀邊思考文後的思考題，在文中圈點標畫。

3、小組內合作學習。

（1）先讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

（2）交流文後練習題的答案。

4、全班交流。

5、體會作者的感情，懷着對家鄉的眷戀，對外婆的懷念之情，有感情地朗讀短文。

6、選擇自己喜歡的自然段進行朗讀比賽。

7、拓展延伸：

課下自找一篇描寫人間“親情”的感人之作，閲讀交流

教學設計方案 篇6

【教學目標】

1、使學生初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會使用簡單的方法收集、整理數據。

2、使學生初步認識條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題。

3、使學生體會學習數學的重要性。

【設計思路】

統計是數學課程標準規定的四個領域之一，在日常生活、生產和科中有着很廣泛的應用。統計的思想方法是數學的一個重要的思想方法。數學課程標準更加重視學生對數據統計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，認識統計的作用和意義。

本節課注重體現以下幾點：

１、學生體驗知識形成的過程。通過實踐、合作、交流讓學生體驗數據的收集和整理，並對簡單數據進行整理，以統計的思想和方法有一些初步的認識。

２、注意學生情感的個性化、價值觀的多元化得到充分的展示。

由於低年級兒童以自我為中心的心理化傾向，當討論如果只買一種水果，該買哪種水果時，這就形成真實的兩難問題．學生既要考慮到個體對水果的喜好，又想照顧大多數同學的喜好，真是左右為難．

３、體會學習數學的重要性。

根據統計結果，六種水果該各買多少的討論，使學生體會數學與生活的緊密聯繫，體會學習數學的重要性。

【教學過程】

一、創設情境，引入新課。

師：想一想我們可以採用哪些方法就能知道？

引出課題。

二、引導探索，認識新知。

１、使學生感受數據的收集、整理過程。

調查本班同學最喜歡哪一種水果，記錄在統計表裏。同桌討論：如果六種水果都買，哪些水果要多買，哪些水果要少買？

２、繪製統計圖。

（1）展示學生繪製的統計圖，相互評價．

（2）看統計圖表提問題。

三、應用知識。 完成書95頁的第一題。

四、課堂總結。

在日常生活中還有什麼可以統計？

五、課後延伸。

調查本班同學，把喜歡下面幾項活動的人數統計出來。（游泳、跳繩、拍皮球、踢足球、跑步）

教學設計方案 篇7

學習目標：

1. 認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事等詞語。

2. 有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3. 豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

教學重點：

瞭解課文的主要內容，從中受到啟示。

教學難點 ：

理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。

教學時間：

兩課時。

第 一 課 時

一、閲讀單元導讀，引入新課

1. 指名讀單元導讀，説説本單元專題是什麼，有什麼新的要求。

2. 今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步瞭解大自然給人類的啟示。（板書課題）

二、自由朗讀，自主預習

1. 按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

2. 出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想説哪個詞義就説哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁等。

小黑板

旅遊 築巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

情願 蠢事 返回 海鷗 補救

爭先恐後 欲出又止 若無其事 見死不救

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹雲霄

3. 指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到準確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，並多讀幾遍。

4. 彙報：你讀懂了什麼？還有什麼疑問？

師生共同確定學習目標與重點：瞭解課文大意，理解自然之道的含義並從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

三、以演促讀，感悟蠢事

1. 出示句子：我們幹了一件愚不可及的蠢事。

這是一件什麼蠢事呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、

五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敍述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

2. 演中促讀，演中理解：

a) 請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮幼龜嘲鶇，帶頭飾上台表演，大家邊聽邊看。表演後評議，教師引導學生抓住欲出又止躊躇，評議幼龜的表演，並理解這兩個詞語的意思，比較並書寫幼和幻字；引導學生抓住突然啄拉，評議嘲鶇的表演，範寫啄字。

b) 先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如焦急若無其事冷淡極不情願頹喪，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過範讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最後指名上台表演。教師採訪嚮導扮演者：你説叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的，這是什麼意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

3. 想象課文描寫的場景，分小組再説一説。

4. 回答：我們幹了一件什麼樣的蠢事？

5. 比較句子：下面兩個句子有什麼異同？

我們幹了一件蠢事。

我們幹了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，並聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是愚不可及。然

後範寫愚蠢，學生在草稿本上寫兩遍。

四、課堂小結，完成練習

自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

第 二 課 時

一、導讀課文，感悟啟示

1. 觀察課文插圖，説説圖意。

2. 課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

3. 默讀六、七自然段，展開想象：

食肉鳥是怎樣飽餐一頓的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，並寫一點兒自己

的感受。

4. 指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

5. 比較句子，體會悲歎根本在表情達意上的作用。

a) 嚮導一邊走一邊説：如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。

b) 嚮導一邊走一邊發出悲歎：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。

6. 感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那麼，就把你受到的啟示對大家説一説吧！

在學生廣泛發言後，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的閲讀提示，畫出其中

一句話，並齊讀：如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。

二、朗讀全文，歸納大意

1. 齊讀課題，再指名説説課題的含義和道的意思。

2. 朗讀全文，歸納課文主要內容。

先指名説一説，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地説一説，最後小結方法把各部分意思連起來。

三、明確要求，啟動綜合性學習

1. 讀一讀綜合性學習的安排，説一説活動方式與要求。

2. 分組商議：準備怎樣開展這次活動。

3. 全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

4. 課餘時間學生分頭行動，教師及時瞭解情況。

教學設計方案 篇8

教學目標 ：

1.學會本課13個生字，認識3個生字。能正確讀寫新詞。

2.藉助漢語拼音初讀課文，初步瞭解課文內容。

3.培養學生邊讀書邊思考的能力，能提出不懂的問題。

4.繼續培養學生與他人合作學習的能力，感受合作學習的快樂。

教學重點：

1.學會本課生字新詞。

2.初讀課文，瞭解課文內容。

教學難點 ：

1、正確掌握本課生字新詞，並學會應用。

2、培養學生提出問題、篩選問題的能力。

教具準備：

詞語卡片、青蛙、蝌蚪、鯉魚、烏龜的圖片

教學過程 ：

一、談話導入 ：

教師用彩色粉筆板書漢字：“找”，請學生來認字。説説生活中是怎樣用的。（如：找人、找東西、找麻煩等）

電腦出示小蝌蚪的畫面，讓學生説説這是什麼，是什麼樣子的？

小蝌蚪要找什麼呢？板書：小蝌蚪、媽媽。今天我們來學習第5課《小蝌蚪找媽媽》。大家齊讀課題。

二、學習新知：

（一）初讀課文，認識生字。

學生自由讀課文，邊讀書邊在書中把生字畫出來，藉助漢語拼音讀一讀。

同伴之間互相讀讀生字，對照生字表檢查讀音是不是正確，如果正確，同伴就在書中畫一顆紅色的五星表示獎勵。

再讀課文：指名讀課文，重點聽聽生字的字音。

大家進行評議，鼓勵讀得正確的同學、讀書有進步的同學。

（二）學習生字新詞：

1、學生對照書中的生字表，自己讀讀生字，把不認識的漢字做好記號。

2、學生在小組內進行學習，小組長帶領組員做好以下幾件事情：

1）讓每名同學説説哪些字不認識。

2）把不認識的漢字集中起來。

3）認識漢字的同學説説自己是怎樣記憶字形的。

4）小組長指漢字，同學讀，鞏固記憶。

3、教師用電腦出示詞語卡片，學生自己讀讀卡片上的詞語。不認識可以詢問他人。

4、以小組為單位選派代表指名讀詞語，比一比誰讀的正確、反應靈敏。

5、練習書寫：

1）請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然後獨立寫一個。（書上田格中的字）

2）學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？教師電腦出示帶田格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學説一説佔格位置。

3）學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）

4）請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

5）學生評議：展示學生書寫情況，説説哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。

6）獎勵學生到黑板上書寫漢字，師生共同欣賞。

（三）再讀課文，提出問題：

1、自由讀課文，標出自然段序號。（5）

2、一邊讀書一邊提出問題。

3、以小組為單位篩選問題：每名組員説説自己的問題，組長帶領大家把問題集中起來，記錄下來，交給老師。

（四）以小組為單位練習鞏固：

小組之間互相出題目考察。

例如：

看拼音寫詞語；

聽寫詞語；

組詞；

讀句子；

讀課文；

……

小組之間進行比賽，並引導學生從不同方面進行評價。

(五)、佈置作業 ：

1）正確流利地朗讀課文，家長進行評價。

2）思考本組集中的問題。

3）在作業 本上書寫難字，然後進行自評……

第二課時

教學目標 ：

1.通過觀察畫面，使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，瞭解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養學生觀察能力和全面的認識事物的能力。

2.體會動物的語言、心理，指導學生有語氣地朗讀課文。

3.在理解課文的基礎上，使學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，教育學生要保護青蛙。

4.繼續培養學生收集、積累信息的能力。

教學重點：

1.理解課文內容，瞭解青蛙在生長過程中的幾次形體變化。

2.藉助插圖，去觀察，培養學生觀察能力和全面的認識事物的能力。

　教學難點 ：

1.瞭解小蝌蚪變成青蛙的過程。

2.理解文中的詞語。

教具準備：

電腦、圖片、動畫片。

教學過程 ：

一、觀看動畫片《小蝌蚪找媽媽》：

提示：注意觀察小蝌蚪的身體變化。

二、進入新課：

1、整體感知：

指名分段讀，想一想：小蝌蚪找媽媽找了幾次？他在路上遇見了誰？在文中畫出來。教師進行板書

（三次、鯉魚、烏龜、青蛙。）

2、電腦出示問題，在下階段的學習中帶着問題去學習：（結合上節課學生提出的問題教師進行篩選後的。）

3、細讀課文：

1）默讀課文，想想哪些內容同插圖有聯繫？

2）分別請學生讀二、三、四自然段，再請學生根據自然段的內容找到相關的圖片把圖貼在黑板上。

3）同桌之間試着結合課文內容講一講圖畫的內容：

（第二自然段開始介紹小蝌蚪的變化，幾天以後，小蝌蚪長出了兩條後腿，他向鯉魚媽媽打聽自己媽媽去了哪裏，從鯉魚媽媽那裏他得知：媽媽是“四條腿、寬嘴巴。”第三自然段寫過了幾天，小蝌蚪長出了兩條後腿，他看見烏龜後，錯認烏龜為自己的媽媽，從烏龜媽媽那裏得知：自己的媽媽頭頂上有兩隻大眼睛，披着綠衣服，唱起歌來頂呱呱。第四自然段寫過了幾天，小蝌蚪尾巴變短了，變成了小青蛙。在荷葉上找到了自己的媽媽。）

教師：整個找媽媽的過程，課文是抓住了動物的語言和動作來描寫的。自己認真地讀讀，找出描寫動物的語言和動作的詞語，並用不同的符號畫出來，體會為什麼這樣寫。結合學生説的教師板書有關動詞：“迎” “追” “遊”

（小蝌蚪“迎上去”説明小蝌蚪與鯉魚遊的方向是相對的，他在有禮貌地打聽。鯉魚媽媽的一番話，告訴小蝌蚪他們的媽媽是：四條腿、寬嘴巴。小蝌蚪看見烏龜後，就“追上去”説明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，烏龜在前，小蝌蚪在後，表現出小蝌蚪急於找到自己媽媽的心情。烏龜的話使小蝌蚪進一步瞭解了媽媽的外形特點：“頭頂上有兩隻大眼睛，披着綠衣服，唱起歌來頂呱呱。”小蝌蚪看見青蛙媽媽後，就“游過去”説明他看見媽媽後，十分高興。 ）

4）根據畫面內容，練習有語氣地朗讀：

自由讀

指名讀一讀，説説你為什麼這樣讀；還可以説説讀書時有什麼困難？

教師進行指導：小蝌蚪想找媽媽，他們詢問鯉魚媽媽時，要有禮貌，讀出渴望找到媽媽的心情；鯉魚媽媽的回答語速放慢，非常可親可敬，讀出關心孩子的語氣。小蝌蚪叫烏龜媽媽時，要讀出既高興又着急的語氣。烏龜在與小蝌蚪説話時，要讀出寬容、耐心、穩重、熱情的語氣，讀書時速度放慢。小蝌蚪看見自己的媽媽後，要讀出高興的語氣，青蛙媽媽的話要讀得：親切、自然。

小組練習分角色有語氣、還可以加上適當的表演。

每個小組選派代表，進行展示。

評一評讀書情況，為什麼？

4、教師提出問題：小蝌蚪找到了自己的媽媽，他是怎樣變成一隻小青蛙的呢？

學生自己説説：可以結合課文內容説，可以用筆畫出生長過程，也可以用自己的話説明。

在小組內與同學説説，交流交流。

每組選派一名代表進行展示。

教師出示電腦畫面：

小蝌蚪先長出兩條（ ），過了幾天，長出兩條（ ），再過幾天，（ ）變短了，漸漸地，（ ）已經不見了。小蝌蚪長成了（ ）。

讓學生讀一讀，自己試着進行填寫。

請學生把答案板書到黑板上：長出後腿 →長出前腿 →尾巴短了→尾巴不見了。

師生共同讀一讀。

根據電腦畫面畫出小蝌蚪生長過程，與電腦博士比一比。

三、聯繫生活實際談體會：

今天我們一起學習了小蝌蚪找媽媽的故事，小青蛙可以幫助人類做些什麼呢？我們應該怎樣做？談談自己的看法。（可以藉助課外資料談。）

教師小結：青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，我們要保護青蛙。

四、積累所得信息：

讓學生想想通過學習打算積累哪些信息。

在全班範圍內説説，相互交流。

五、佈置作業 ：

1、有語氣的朗讀課文。

2、以小組為單位排演課本劇。

教學設計方案 篇9

教學內容：新世紀小學數學一年級上冊教科書32頁“猜數遊戲”

教學目標：

1、使學生掌握得數是6、7的加減法，讓學生經歷由具體情境抽象出得數是6、7的加減法的過程，能夠正確地計算得數是6、7的加減法。

2、通過遊戲等方式，使學生在具體的觀察與動手操作活動中學會得數是“6”和“7”的加減法，發展學生的數感。

3、通過創設情境，使學生能夠積極主動、直觀的參與到討論得數是6、7的加減法活動中來，感受到數學與日常生活的密切聯繫。

教學重點：掌握“6”、“7”的加減法。

教學難點：培養學生有序思維的能力。

教具準備：磁扣 磁板 掛圖

一、創設情境

師：同學們喜歡做遊戲嗎？能説説你們喜歡做什麼遊戲嗎？今天教師也要和你們一起來做遊戲，你們歡迎我嗎？那我們今天就來做一個猜數遊戲。（板書課題：猜數遊戲）

師：對於能夠積極參加遊戲並遵守遊戲規則的同學老師將會獎勵他一枚笑臉，誰得到的笑臉最多，誰就是今天遊戲的獲勝者。

師：遊戲規則是這樣的：1、能認真聽老師提出的要求。2、能傾聽小朋友們的發言。3、回答問題聲音響亮，説話完整。聽清楚遊戲規則了嗎？好，下面我們先來做一個單手猜數的遊戲。

二、猜數遊戲

1、數數

師：請同學們數出我在黑板上貼了多少枚棋子？（師貼，生數）

師：好，現在我從中拿出一部分，誰來猜猜我手中有多少枚棋子？

（學生或許猜多了或者是少了，教師給予相應的“多了”或“少了”的提示）

師：他猜的對不對呢，請同學們一起來數數。（師在黑板上貼出來）

2、拆分“2”與“4”

師：現在老師把這6枚棋子分成2堆，注意觀察，老師左邊擺了幾枚棋子，右邊擺了幾枚，一共是多少枚棋子呢？誰能完整的説一説？

生：左邊擺了2枚，右邊擺了4枚，一共擺了6枚。

師：根據這個你能列出2個加法算式嗎？

生：2+4=6 4+2=6 （板書2+4=6 4+2=6 ）

師：那麼如果老師把這6枚棋子貼在黑板上2枚，誰知道我手中握着幾枚？

生：4枚。

師：你怎麼肯定是4枚？

生：因為一共是6枚，減掉黑板上的2枚，所以手中就有4枚了。

師：你能列出減法算式嗎？

生：6-2=4 （板書6-2=4）

師：如果我在黑板上貼了4枚，誰知道我手中又有多少枚呢？

生：2枚

師：你怎麼知道是2枚呢？用減法算式表示呢？

生：6-4=2 （板書6-4=2）

3、學生帶領做遊戲

師：剛才同學們猜的有理有據，所以都猜對了，那麼還是這6枚棋子誰願意當小老師領大家來做這個遊戲呢？

師：你向大家説你是怎麼擺的，一共擺了多少個？

師：誰能根據他擺的棋子列出兩個加法和兩個減法算式呢？

生答師板書

4、全體動手操作

師：剛才老師用這6枚棋子擺出一種方法，又找了一名同學也來擺出了一種方法，並且都列出了相應的加法和減法算式。你們也想親自來擺一擺嗎？好，那就拿出你們手中的學具，邊擺邊想，看看這6枚棋子還能擺出哪幾種方法，並把相應的加法和減法算式記錄下來。

生動手操作，師根據學生的彙報相應的板書。

5、小結：

剛才我們把6枚棋子分成兩堆，擺出了四種不同的方法，除了左右擺一樣多的情況下可以列出一加一減兩個算式，其餘每種分法都可以列出四種算式。