有關教學設計方案範文彙編8篇

為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就需要我們事先制定方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。優秀的方案都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的教學設計方案8篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教學設計方案 篇1

教學內容：蘇教版四年級上冊86—87頁，認識整萬數。

　教學目標：

1、在認識了萬的基礎上，繼續認識記數單位“十萬、百萬、千萬”，進一步完善數位順序表。

2、聯繫實際生活，感受整萬數的含義，體會價值，會正確地讀、寫整萬數。

3、培養學生學習大數目數的興趣和認識大數目數的自信心，增強應用意識，高應用能力。

教學重點：掌握億以內的數位順序表，正確讀、寫整萬數。

教學難點：瞭解整萬數的含義，感受大數目數的價值。

　教學過程：

一、談話導入

師：同學們，我們都是哪裏人？你們瞭解太倉嗎？下面來看看老師帶來的一組有息。

顯示：太倉位於江蘇省東南部，長江口南岸。東瀕長江，與崇明島隔江相望，南臨上海市寶山區、嘉定區，西連崑山市，北接常熟市。總面積為八百二十三平方千米，其中陸地面積為五百三十七平方千米，全市轄7個鎮，一個開發區，總人口約四十六萬。我們史稱“天下第一碼頭”的太倉港，在二期工程完成後，將建成萬噸級以上的集裝箱泊位8個，年吞吐能力達到二百四十萬標箱。 師：在這一組信息中，有一些數字是我們已經認識的，你能寫出來嗎？那這裏的四十六萬、二百四十萬是多少？怎麼寫呢？這就是我們今天要和大家共同學習的新數[板書：認 數]

二、新授

1、［師出示“計數器”畫黑板上）］

師：同學們，這是什麼？（計數器）我們都知道在計數器上用一些珠子可以表示大小不同的數，那你知道在某一位上最多擺幾個珠子？為什麼？（板書：滿十進一），既然同學們已經掌握了這樣一個撥數的規則，那我們一起來玩一個撥數的遊戲好嗎？請同學們拿出你的計算器，用圓片代替珠子，準備好了嗎？請撥出第一個數字3，動作真快，請撥出第二個數字30，再請撥出第一個數字300，我發現有的同學們已找到了撥數的小巧門動作更快了，那請你撥出第4個數字，告訴老師你撥的是多少？其他同學跟他一樣的舉手。同學們，老師有一個問題要問你們，剛才撥的4個數大小一樣嗎？可同學們用的珠子的個數是一樣的，都是（3個）那不同在哪呢？（數位不同）是的，同樣的珠子撥在不同的數位上表示的大小就（不同）。

2、認識記數單位和數位順序表。

師：既然同學們已找到了撥數的規律，那猜猜看第5個數字是多少？（30000）（師板書30000），請仔細觀察這個數，你手中的計數器有幾個數位？你呢？那你能想辦法撥出這個數嗎？認為能的説説看你怎麼解決這個問題？你覺得困難是因為珠子不夠嗎？如老師允許同座合作話，能想辦法表示出3萬嗎？（合在一起）那看一看，個位上的3怎麼能表示3萬呢？這個新計數器有問題嗎？那怎樣修改？（改成萬，十萬，百萬、千萬）。改完了嗎？你們手中是一個計數器還是兩個計數器？改時有什麼竅門嗎？説明這些同學不但知道了新的記數單位，還知道它於原來的記數單位對應。同學們請看，雖然我們初步接觸了這些新的計數單位，那麼這些計數單位有多大？它們之間又有怎樣的關係呢？我們一起看大屏幕，通過撥珠數數一起來體會。我們知道10個一千是一萬，（板書）在萬位上撥上一個珠子這是多少？（依次擺到10個，向十萬擺一個珠子）因為（板書：10個一萬是十萬）（同樣的方法擺珠子。板書出：10個十萬是一百萬，10個一百萬千萬），通過剛才的撥珠我們發現“滿十進一”的規則在新的計數器中同樣適用。

師：好同學們剛才學的特別認真，通過在計算器上用珠子撥數，我們已經認識了比千更大的計數單位，它們是齊讀“萬、十萬、百萬、千萬、，並且知道（讀板書“一萬就是10個一千、十萬是10個一萬、一百萬是10個十萬、一千萬是10個一百萬”。）那麼，與計數單位相對應的數位順序表又該作怎樣的調整呢？[師出示“數位順序表”，根據學生的敍述逐步出示]，我們把數位順序又做了一次拓展。新的數位和原來的數位也是一一對應的，那麼我們把新的數位看成一個組，原來的也看成一個組，把新的和萬有關的一組叫做“萬級”，原來的四位就叫做“個級”。同學們，記數單位拓展了，數位順序表也拓展了，我們利用新的記數單位和新的數位順序表去認識……（更大的數）

3、讀、寫整萬數

師：同學們現在能不能解決剛才遺留下來的問題嗎？那我們先撥四十六萬，怎麼撥？請一位同學上來撥，讓其他同學判斷，問：你們怎麼看出是四十六萬？有同學撥在個級上，行嗎？為什麼？讓學生説説個級上的46表示46個什麼？萬級上的46表示46個什麼？你能對着寫下來嗎？個級上一個珠子也沒有，為什麼要寫四個零？同法撥、寫240萬、增加一個7020萬。同時指出：不但個級上的零要用來佔位，萬級上一個珠子也沒有，也要用領來佔位。

師：觀察剛才我們認識的這些數有什麼共同的特點？（個級都有四個0）這些數我們稱之為“整萬數”。今天我們一起認識了整萬數。（補充課題）

　三、鞏固運用，深化新知。

師：同學們，既然你們已經找到寫整萬數的規律，老師考考你，看能不能很快寫出老師報出的數。（依次報85、85萬、805、805萬、8005、8005萬8050、8050萬。）觀察（出示這一組數）每組的兩個數有什麼相同點和不同點嗎？讓學生討論、交流。引導學生得出在寫整萬數時，可以先把萬級的數字寫好，再在個級添上四個零。

師：那萬級的數寫時有規律嗎？（和個級寫數的方法相同）

師：現在把我們寫出來的數讀一讀。有什麼好辦法可以讓大家一眼就看出是幾？先同座交流，再全班交流。（只要讀出萬級的數，再在後面添上一個萬字）指出：為了方便讀數，我們可以在萬級的後面加上一個逗號。

四、總結延伸

師：同學們，讓我們回到課的開始，（課件演示）我們第一個數字撥了3，第2個數字撥了30，依次撥了300、3000、30000、300000、3000000、30000000那猜猜第9個數字是多少呢？就這個計算器能撥出第九個數字嗎？又該怎麼辦呢？這些知識將在後面學習中再去研究。

教學設計方案 篇2

【教學目標】

１、通過課文中優美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環保教育。

２、學習第一、三、四自然段，能理解長句子的意思，有感情朗讀課文。

【教學過程】

一、創設情境，複習引入

１、看圖（春光圖，畫面中沒有燕子）。

２、這麼美的春光圖，誰想用大文學家鄭振鐸寫的句子來讚美一下。

（指名）

讓我們大家再一次大聲地來讚美一番。

３、請大家再仔細研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什麼呢？

（學生回答）

為什麼要增添燕子？

（學生討論）

板書：靜──靜中有動

二、學習第一段

１、那我們各小組再給上節課畫的畫增添幾隻燕子吧！怎麼畫？請大家認認真真讀讀第一段，其實呀，這一段讀好了，你不但能畫小燕子，今後寫小動物外形也不成問題。

２、學生畫。

３、欣賞畫面：

師：哪些小組願意把這副有小燕子加入的春光圖請大家欣賞？

你們能説説為什麼這麼畫嗎？

重點引導學習：

烏黑光滑的羽毛。

（烏黑説明顏色黑。“光滑”呢？僅僅只是黑嗎？）

俊俏輕快的翅膀。

（什麼是“俊俏”？我們平時還可以説誰俊俏？作者説小燕子的翅膀俊俏，可見他非常──）

剪刀似的尾巴。

（形狀）

４、哦，你們真了不起！讀懂了課文，還畫了這麼活潑可愛的小燕子。看來，課文一定寫得很美，誰願意用朗讀表現燕子的美？

５、請大家也用自己最喜歡的方式美美地來讀一讀，並找一找你覺得哪個字用的最妙？

（湊這個字用的好，讓我們覺得小燕子活潑可愛，十分伶俐，用其它詞就沒有這樣的形象，不能刻畫得這樣惟妙惟肖。）

６、可見，作者十分喜愛燕子，讓我們再一次朗讀，讀出對小燕子的讚美吧！

７、你能用自己的話概括這一段主要寫什麼嗎？

８、你還有什麼問題嗎？

三、學習第三段

１、師：燕子的外形真美，老師已經迫不及待想領略燕子的其它美，你們想嗎？

２、請細細品讀第三節，劃出你認為表現燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什麼？然後可以與同桌交流。

３、學生自由朗讀同桌交流。

４、討論：

在微風中，在陽光中，燕子帶着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空裏掠過，“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

師：這是一個長句子，你讀懂了嗎？

主要寫燕子飛到高柳下。

其它詞語呢？寫出了什麼？

“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”“斜”字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。

“掠過”你體會到什麼？

“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會到什麼？

比較句子：

如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優美的小燕子嗎？

因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。還有幾隻橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地盪漾開去。

小圓暈是什麼？為什麼不用小圓圈？“暈”和“圈”有什麼不同？

“暈”就是日光或者月光透過雲層折射出來的七彩圈。

那七彩的光圈可真美！在作者眼裏，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領略這其中的美。

四、學習第四段

１、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那麼停歇時的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？並與同桌交流一下，説説你喜歡的理由。

２、交流：

估計：

⑴ 有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。

（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當）

⑵ 嫩藍的天空，幾痕細線連於電杆之間，線上停着幾個小黑點，那就是燕子。

師：為什麼用痕，不用根？

（電線遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡）

為什麼天空不用“蔚藍”，而用“嫩藍”？

師：是顏色淺？是藍得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，裏面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。

⑶ 這多麼像正待演奏的曲譜啊！

這指什麼？遠遠看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的？你體會到了什麼？

大家想一想，這會是一首什麼樣的正等着我們去演奏的曲譜？

師：這節課我們學習了課文第一、三、四段，領略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線杆上時的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫讚美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱讚美春天的歌，也總少不了燕子。可以説，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海裏，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！

六、課外延伸

通過這篇課文的學習，我們知道了燕子的外形，飛行時的美姿，停歇時的音樂之美，關於燕子你還知道寫什麼，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？

同學們，讓我們保護燕子……

以《我是一隻小燕子》寫一篇短文。

【板書】

春光 飛行

美

外形 停歇

教學設計方案 篇3

課題：Unit One Hello

教學重點：製作英文名卡和學唱英語歌曲

教學難點：學生理解教師用英語講述的製作步驟。這就要求教師要講述與演示同時進行。

教具準備：教師課前準備一個名卡，以及本課時所用的製作名卡所需的彩筆、線繩和硬卡等，並要求學生帶來他們的彩筆、線繩和硬紙卡；文具（實物）

教學過程：

一 熱身、複習 (Warm-up/Revision)

（一）遊戲——拋球

教師準備一個小球，由教師先大聲説出自己的名字Hello, I’m …，之後由教師將小球隨意拋給另一名學生，提示他做自我介紹，以此類推，練習自我介紹和打招呼。

（二）複習Show me your …教師先發指令請全班共同練習，之後可請“小老師”帶領同學們進行操練。注意此時教師應多給孩子些機會，讓他們展示説詞水平，教師要及時給予肯定。

（三）再次用拋球遊戲，此次重點練習打招呼和文具的表述。

由教師開始，將球拋給誰（Mike）就和誰打招呼説Hello! Mike. 同時説一種文具如pencil ，接到球的學生則找到相應的文具（鉛筆），邊出示邊説 “Yes. Pencil.”。隨後由第二學生用同樣的方法繼續練習。

二 呈現新課 (Presentation)

教師告訴學生，英語名卡可讓我們彼此瞭解得更快。教師將完整的名卡製作過程一邊用英語講解一邊進行實際操作，將整個過程呈現給學生。

三 趣味操練 (Practice)

（一）請學生拿出事先準備的材料，指導學生按步驟製作。每句話中的第一個動詞都是教師要強調的部分，一定要配合手勢，幫助學生理解和記憶。

（二）學生自己動手製作名卡。

讓學生用 Hello/Hi , I’m …的句型來展示自己製作好的名卡，對做得好的學生可給與表揚或適當的`獎勵。

（三）讓學生跟錄音一起學唱歌曲Hello。教師可帶領學生在演唱時打出相應的節拍或做些簡單的動作。如果學生對書上的歌曲掌握較快較好，教師還可以指導學生將歌曲中的人名該換成其他主人公或學生自己的名字進行演唱。

四 課堂評價 (Assessment)

做活動手冊第一單元的第3部分練習。方法如下：

（一）教師在做活動手冊之前，先做一個Show me your (pen…)的活動作鋪墊。

（二）學生看圖，説説圖中學生手中的物品

（三）教師講解題目要求並指導做的方法。告訴學生如果圖中人物所拿之物與錄音相同就畫笑臉，不同就畫哭臉。

（四）讓學生聽錄音做練習。

（五）再次播放錄音， 在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀並相互核對答案，最後通過給小花塗色進行自我評價。

五 擴展性活動(Add-activities)

記憶名字遊戲

（一）每一個人在説自己名字之前都要加上和前面説過名字的人打招呼，教師要幫助學生記憶，尤其是最後一個學生要記下全組或全排學生的名字。

（二）方法

教師先向做在一排的一個學生説 Hi, I’m Ms Wang，接着這位學生説 Hi, Ms Wang. I’m Ann.她/他旁邊的學生説 Hi, Ms Wang. Hi, Ann. I’m Ken.以此類推。

板書設計：

Unit 1 Hello

展示學生的名卡

教案點評：

本課時沒有硬性要求學生掌握的語言點，主要是使學生在學完兩個課時的知識後輕鬆一下，在製作英文名卡的基礎上學唱英語歌曲"Hello"。複習熱身環節的活動對前兩個課時的知識進行復習鞏固。名卡的製作過程需要教師親自演示、指導，再讓學生自己動手製作名卡。擴展性活動設計的記憶名字遊戲是讓師生、生生之間更好的交流，有助於今後教學的開展，增進師生、生生間的感情。

教學設計方案 篇4

教學目的

1．培養學生蒐集資料和篩選信息的能力。

2．感受並理解作者強烈的憂患意識。

3．培養科學理性精神和人文情懷。

教學重點、難點

1．學習對比和引用數據的方法。

2．深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。

教學時數：一課時。

教學過程

一、預習

1．給下列加點字注音。

蕭瑟(se4)

和煦(xu4)

乾涸(he2)

吞嘍(shi4)

裸索(luo3)

戈壁灘(ge1)無垠(yin1)

邊緣(yuan2)

2．解釋下列詞語。

蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。

和煦：温暖。

乾涸：河道、池塘等沒有水了。

裸露：沒有東西遮蓋。

戈壁：蒙古人稱沙漠地區，這種地區盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。

滄海桑田：大海里的一顆穀粒。

無限：遼闊無邊。

邊緣：沿邊的部分。

二、導人

位於新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路要衝而聞名於世。昔日的羅布泊是牛馬成羣、綠林環繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的悲劇?

實物投影展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

圖片1：西北地區地圖；指導學生查找新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

圖片2：茫茫大戈壁龜裂大地。

圖片3：青海湖月牙泉。

資料投影：昔日碧波盪漾，如今舉國荒涼羅布泊變故誰能評説(新華社烏魯木齊1月4日電。)

資料投影：探險樂園羅布泊(摘自1998年1月5日《南方日報》)

三、閲讀課文，整體感知

學生從文中找出自己發現的問題，並記在學習筆記本上。

四、學習課文內容

(一)提問：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

明確：

問題主要出在近30年時間裏。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟着增加。耕地需要水，採礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修築水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。

盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵

站抽水。四盲像個巨大的吸水鬼，終於把塔里木河抽乾了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、幹湖。羅布泊乾涸以後，周邊生態環境馬上惡化，草木植物全部枯死，防沙衞士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進，羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

(二)理解作者強烈的憂患意識。

1．找一位學生讀課文的最後三段。(要求讀出感情)

2．組織學習思考、回答問題：

(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓練複述能力)

(2)作者引用了具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼籲人類行動起來，制止生態惡化。引導學生把數據整理出來並體會作者的思想感情。

3．要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。

學生討論交流，進一步明確作者充滿了憂患意識。

(三)學習對比的寫法。

組織學生討論。

1．作者採用這種對比手法有什麼作用?

2．課文中還有類似的對比嗎?請找出來。

明確：

過去的羅布泊：在船的不遠處幾隻野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱着

現在的羅布泊：那奇形怪狀的枯枝，那死後不願倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最後時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!

荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這裏已脱盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。

五、探究活動

提問：

假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴説什麼?

學生討論交流。

明確：

1．我與羅布泊同齡，共百歲。

2．我的成長史就是羅布泊的坎坷史。

3．從出生～20歲(從斯文?赫定發現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調。)

從20歲～60歲(扣兩次改道、四盲危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)

從60歲～100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，後一百年，我要回報羅布泊。)

六、拓展學習

課文最後提到青海湖和月牙泉瀕臨乾涸的兩個例子，説明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼籲人們行動起來，制止生態的惡化。

七、小結

這篇課文是從一篇報告文學中節選下來的。羅布泊在20世紀70年代以前還曾經是一片美麗的仙湖，但現在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數的生命。是什麼原因造成了這種狀況?作者通過翔實的資料説明，人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。課文最後，作者發出了拯救生態環境的呼籲。

課文全篇充滿了強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達這種感情，作者運用了各種表現手法，一是拿羅布泊過去的繁華與現在的破敗對比；二是運用擬人手法，以事物自身的訴説引起人內心的震動，如站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛裏面深藏的痛苦與無奈一句所描寫的羅布泊的慘狀，實在讓人痛心疾首；三是運用數據客觀説明。這些在教學中都要引導學生仔細體會。

八、佈置作業

1．研討與練習二。

2．選用課時作業優化設計。

教學設計方案 篇5

　教學目的：

1、認知能力目標：訓練整體把握課文能力和口頭表達能力；

2、情感價值觀：理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德，激發學生關愛動物，善待生命的情感。

教學重點：

1、通過複述斑羚的故事，培養學生的閲讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。

2、通過學生自主、合作、探究性學習，領會動物之間老斑羚們那種在危急關頭勇於自我犧牲的精神和悲壯，領會文章的深刻主題。

　教學難點：通過總結課文中作者的暗示，讓學生進一步理解人和動物的關係，激發學生珍視生活、關愛動物的情感，增強保護動物的責任感。

　教學時間：一課時

　教學方法：自主、合作、探究

　教學過程：

一、導入

師：同學們，課前老師想給大家講一個故事，大家想不想聽？

生：想聽。

師：好的，不過老師有一要求，請同學們的思路一定要跟着老師走，好不好？

生：好的。

師：這時發生在在西藏地區的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷裏出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立着一隻肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那隻藏羚羊並沒有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然後衝着他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼裏流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他並沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那隻藏羚羊應聲倒地，倒地後它仍是跪卧的姿勢，眼裏的兩行淚跡也清晰的留着。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷着忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子裏靜靜的卧着一隻小羚羊，它已經成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊！同學們，動物亦是生命，動物亦有情感，這隻將母愛濃縮於深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學習的這篇課文將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進沈石溪先生的《斑羚飛渡》，去感受那悲壯而感人的場面吧。

二、新課

師：請大家先了解本堂課的學習目標。（出示課件）

師：下面我們來了解下斑羚這種動物！請大家看大屏幕（出示課件）

師：這就是斑羚，那麼它給我們帶來了一個怎樣感人的故事呢？請同學們自讀課文，在讀課文的時候請大家帶上屏幕上的這兩個問題。（出示課件）

學生讀課文。（允許學生討論）

師：剛才大家都已經把課文內容瞭解了，也充分醖釀了，來哪一位同學來給大家説説你的意見？説説這篇文章的故事情節。（學生舉手回答）

學生回答。老師歸納：身陷絕境——出現生機——成功飛渡——種羣得救（老師板書）

師：那麼請同學們根據上面的故事情節用自己的語言簡潔地複述課文。

學生複述。老師歸納總結。

師：通過剛才的學習，同學們都已經對課文內容熟悉了，我想請同學説説你認為課文中哪個故事情節最讓你感動？

學生回答。估計很多同學都會找到斑羚飛渡這一情節。

師：看來很多同學都認為斑羚飛渡這一故事情節讓人感動，下面我們就一起來看看這是怎樣一回事呢？請大家看大屏幕。（出示課件）

學生看課件。

師：看完後你能給大家描述下你所看到的嗎？

學生描述。

師：你能從書上找出是怎樣描寫第一隊斑羚飛渡的情形嗎？請大家看看哪些句子是描寫小斑羚的，哪些句子是描寫老斑羚的？

學生找出後，老師出示課件。

師：剛才這兩句描寫斑羚很精彩，但是文中還有很多這樣的句子，請大家認真找一找，找出讓你最感動的句子，然後有感情的讀給大家聽聽，同時説説你喜歡的原因。（出示課件）

生回答。

師：同學們先自己思考，然後小組進行討論，最後由一名同學發言。估計出現的句子有：

生：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥裏，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕聲咩了一聲，邁着沉重的步伐走到老斑羚那撥去了。”這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神，把生的希望留給別人。

師：説得好。……

生: 最讓我感動的一句話是：“每一隻年輕斑羚的成功飛渡，都意味着有一隻老斑羚摔得粉身碎骨。”因為這句話説的是當斑羚羣遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情願選擇死亡，它們的精神真讓人感動，視死如歸的精神。

師：這種精神也同樣震撼了老師的心。

生: 最讓我感動的句子是：“我十分注意盯着那羣註定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從註定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震撼的是，從頭到尾，沒有一隻老斑羚調換位置。”我讀完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那麼的勇敢堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。

師：你的話也感動了老師

生：最讓我感動的句子是：“我沒想到，老斑羚會那麼從容地走向死亡。”我感動於老斑羚對死亡的毫不恐懼。

師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓人感到不可思議。

生：最讓我感動的句子是：“山澗上空和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”這段寫得很悲壯，彩虹象徵了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。

師：説得真好，我也被這篇文章深深的打動了。老斑羚們在面臨絕境的關鍵時刻挺身而出心甘情願地為下一代做出犧牲是它們有可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種族生命的輝煌。那麼大家能給我們總結出斑羚的精神來嗎？

師生歸納斑羚的品質。（出示課件）

師：這一羣可愛的斑羚在蔚藍的天空下，在碧綠的一望無際的草原上，無憂無慮地飛奔是多麼愜意，多麼快樂，多麼幸福的事啊。可是它們卻飛來橫禍，再上傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了悽美壯麗的一幕。為什麼會發生這樣的事呢？（出示課件）

生回答。歸納出是人的狩獵

師：那麼你對文中的獵人有什麼看法呢？你想對他們説點什麼呢？（出示課件）

生回答（只要指出他們的行為不對即可，也可以有批評。）

師：假如你是那名獵人，你此時此刻想説些什麼呢？

生回答。（1、懊悔。2、對死去的斑羚的哀思。3、對倖存的斑羚的欣慰。4、對其他人的告誡。）

師：大家説得很好那麼你能就“人與動物”的關係擬一條標語嗎？（出示課件）

生回答。

師：老師這兒也擬了一條，大家看大屏幕。（出示課件）

　三、小結

師：對了，剛才很多同學都發表了自己的看法，很不錯。斑羚飛渡驚心動魄，斑羚所表現出的自我犧牲精神是我們人類需要發揚的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對自身行為的反思，從剛才大家擬的標語可以看出，在環境日益惡化，許多動物瀕臨滅絕的今天，我們應該保護環境，保護動物。人類在珍惜自己生命的同時，也要尊重動物的生存權利。請記住並轉告你周圍的人：善待動物，善待生命！

師：大家記住了嗎？

生：記住了。

師：那讓我們一起來大聲告訴我們身邊的人

師生：善待動物，善待生命。

四、作業

師：剛才大家以那名獵人的身份發表了自己的意見和看法，那麼大家下去後再以小斑羚、老斑羚為例，替他們説出他們想説的話。請大家看大屏幕，今天的作業是（出示課件）

師：今天的課就上到這裏，謝謝大家。（出示課件）

教學設計方案 篇6

【教學目標】

１、學生能自己初步讀懂課文內容，理清文章脈絡。

２、體會作者對閲讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達出這份熱愛的。知道寫作要有真情實感，要與眾不同。

３、能感受到閲讀是一件充滿愉悦的事情。

４、嘗試學寫讀後感。

【教學重點】

文章３、４、５、６自然段，體會作者是如何表達出對閲讀的痴迷。

【教學難點】

嘗試學寫讀後感。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、激發興趣，引入課題

教師朗誦課文第二自然段。

師：聽了這段話，請問，你有什麼感受？

引入課題：我的長生果

二、整體把握，初步感知

１、給學生５分鐘時間，讓他們自己讀課文：

交流：你讀懂了什麼？

２、根據交流，板書：

讀書：香煙人畫片、真正的連環畫、文化站的圖書、中外名著、作文。

３、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來交流一下，她是怎樣把對閲讀的那份真摯的熱愛表達出來的？

三、研讀重點，體會寫法

１、讓學生自己讀課文３～６小節，並讓學生根據自己的學習體會在黑板的相應地方寫上下列詞語：

津津有味、如醉如痴、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。

（這一部分教學充分放手讓學生讀讀説説，並重點指導學生讀好４、５、６三小節。）

２、第三小節交流，引導學生從美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽等詞感受體會。

３、師生合作運用津津有味、如醉如痴、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚等詞語複述３～６小節的內容，再次感受作者對閲讀的痴迷：

⑴ 我實在是太喜歡那些書籍了：

無論還是無論還是隻要我就那些書有時讓我有時讓我有時我讀得很快有時書中的悲歡離合又常常使我

⑵ 是啊，我實在是太喜歡那些書籍了：

不論是不論是不論是不論是我都看得（ ）。他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ）！我完全地被書給征服了！

師：正是有了這份牽掛、這份痴迷、這份如飢似渴的醉心閲讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和讚譽。並且我還悟出了寫作的道理！

４、略讀８～１４小節：

⑴ 作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味才好。怎麼悟出的？

別出心裁、與眾不同、鮮味指的是什麼？

⑵ 作文，要真情實感創造：

怎麼悟出來的？怎樣做才會得到嘔心瀝血的創造呢？

師小節：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當他回憶起少年時代的讀書生活，愉悦之情充滿了他的心房！師生一起朗讀文章第二自然段。

五、出示範文，嘗試學寫讀後感

六、提升認識，指導實踐

齊讀：書，是人類文明的長生果！結課。

教學設計方案 篇7

1、教材導讀

多彩的插圖中，一羣天真活潑的孩子們有滾鐵環的；有抓子兒的；有捉迷藏的；還有的正興致勃勃地玩老鷹捉小雞的遊戲玩是孩子的天性，每個孩子的口袋裏都存放着數之不盡的玩法。這樣一個貼近孩子生活的話題，無疑能激起孩子們表達的衝動、交流的熱情呢！

學生愛玩的遊戲很多，如：轉呼啦圈、翻跟頭、踢毽、跳繩等。交流時，教師既要引導學生大膽説、開心説，説出自己的見解，説出自己的玩法，還要注意對不健康的遊戲給予正面的指導。

2、學習目標

（1）能用普通話與人交流自己玩過的遊戲，並説出自己真實的感受。

（2）交流時，要學會傾聽、應對，能就不明白的地方向人請教。

（3）交流時態度大方，表達清楚。

3、過程預案

（1）看圖引出話題

（2）互動交流話題

同桌互説自己平時最愛玩的遊戲以及玩法。

抽生彙報，大家評議。（強調介紹玩法要清楚、有條理）

（3）現場模擬體驗。

（4）暢談交流感受。

（板書：認真傾聽禮貌交流學習應對）

教學設計方案 篇8

一、設計理念：

體現語文教學的真實、樸實，通過引導學生提出問題、解決問題，使學生初步感受語言的魅力，並培養學生的創新精神。

二、教材分析：

這是一篇自讀課文，文章的內容能深深地打動讀者，詩人在木牌上加了四個字，卻使情況發生了根本變化，這是語言文字所產生的巨大力量，課文就是讓學生感受這種魅力。

三、教學目標 ：

根據自讀課文的教學特點和本課的編輯意圖，以培養學生的閲讀能力，學習有創意的表情達意為重點，引導學生在主動積極的思維和情感對話中有所感悟，並嘗試運用語言。

四、教學過程 ：

（一）、課題切入、引入重點

1、導入 課題，教師範讀（把學生帶入情境、打動學生）。

2、初讀課文，整體感知，要求讀準字音。

3、點出語言的魅力，並質疑、歸類（從題目入手加了一句話加的內容是春天到了，卻使事情發生了根本的變化，這是語言的魅力）。

問題梳理①文中什麼語言有魅力。②語言有什麼魅力。③語言怎麼有魅力。

（二）、深入課文、體驗研究

1、小組討論問題

彙報（春天到了有魅力）

2、共同研究問題

（讓學生標出文中所出現的人物的前後變化，明白是語言的魅力使他們有了這樣的變化）

指導朗讀、假如作者是詩人（以第一人稱讀），讀1、2自然段，注意語氣、停頓

自讀、點讀。

3、共同體會語言怎麼有魅力、語言有真情，所以有魅力，假如你是行人看到牌子會到什麼，小組內互説、自由朗讀。（讓學生感受到迷人的春天和突然的轉折什麼也看不見，不由的對老婦人的同情）

4、體會語言的魅力是無窮的，出示公益廣告説説哪兒能體現情。

污染的魚在呼喚：別吃我，有毒。

砍伐了我，您就失去了一個朋友。

三、跳出課文運用語言出示圖片一棵奇形怪狀的樹旁邊樹着一塊木牌，寫着禁止入內，違者罰款。樹被柵欄圍着，要求學生換換內容（並評價、修改）

反思：

第一次讀課文時內心深處就被深深地打動了，不知是被詩人的才華，還是行人的善良，還是對那位佝倭的、失明的老人的同情或者欣慰，一種衝動想盡快和孩子們上這一課，於是備課，而且是充分的備課

課堂上的我有些害羞，更多的是滿足。範讀時，靜靜的教室裏只有我一個人的聲音，孩子們的呼吸聲似乎也飄遠了。剛讀完，孩子們熱烈的掌聲，讓我羞澀，有些不知所措，但我相信，我的朗讀遠遠不如課文內容更能讓他們感動，自讀時孩子們讀到春天到了，我什麼也看不見時，他們的眼神、他們的表情讓我讀懂他們的內心。語言有魅力的原因在於它有情。我們的課堂也不例外。

本課最重要的任務是讓學生感受語言的魅力，課堂最後一環節的設計是為了讓學生運用語言即發揮教材的作用，培養學生的創新精神，孩子們的廣告詞讓我滿有一種滿足感，他們説到：保護我，就是保護人類自我。

愛護我吧，我會帶來綠色

如果這棵樹是你，願意受傷害嗎？

我已經被纏得夠累的了，請你不要

我之所以滿足，是因為孩子們感受到了語言的魅力，並用他們稚嫩的心表達出他們的情意，這節課不由得使我想到：每一篇課文都是一個點，而且都可以延伸到生活裏面，學習每課之前，我們必須將這個點和麪聯起來。