有關教學設計方案彙編五篇

為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，通常會被要求事先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的教學設計方案6篇，歡迎閲讀與收藏。

教學設計方案 篇1

《匆匆》是九義教材第十二冊新入選的課文，課文通過作者對日子的匆匆，一去不復返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時間，在有限時間裏多做有意義事情的啟示。

《語文課程標準》裏強調：閲讀教學應重視主體閲讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。根據這點本課採用自主`合作`探究的教學模式，讓學生在師生互動，生生互動的教學過程中悟情，悟理，悟文。

一激趣導入。

説幾句有關時間的格言送給別人或自己。

揭題，問：讀了課題，你想知道什麼？

交流對作者以及其作品的認識，教師作適當補充，並介紹當時社會背景。

二、初讀，感知課文大意。

（一）、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、範讀、薦讀、小組讀、默讀等）讀課文。

畫出最能體現時光特點的詞語。

看看自己能讀懂什麼，有什麼地方讀不懂。

（二）、交流學習體會。

三、細讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。

認真讀課文，畫出與作者有同感的句子，並通過感情朗讀表達出來。

説説自己畫了哪些句子。

出示句子：

我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。

讀句子，思考：作者為什麼是這種感受？

指導朗讀：畫橫線的詞讀慢一點，重一點。③

在逝去如飛的日子裏，在千門萬户的世界裏的我能做呢？只有罷了，只有匆匆罷了。

理解：徘徊罷了匆匆罷了

問一問自己，能做些什麼

問一問自己想問的人能做些什麼

寫話練習：在逝去如飛的日子裏，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留着些什麼呢？我何曾有着些像遊絲樣的痕跡呢？

理解畫橫線部分，體會作者感情。

仿寫：過去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.

反覆吟讀，説説自己的感想。

你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？

思考：日子為什麼一去不復返？用書本的句子或用自己的話説一説。

四、品讀好句，感悟文采

燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。

品讀第三自然段，看看哪些寫法值得你學習，你也來一兩句。

五、綜合活動：與時間老人真情告白。

教學設計方案 篇2

一、設計理念

１．有意識地開發和整合包括教材在內的語文教育資源，作文前引導學生廣泛查閲相關資料，豐富學生的積累；作文時引進相關資料進行補充閲讀，加強感性認識；作文後引導學生進行實踐活動，強化認識，深化感情。

２．倡導自主探究學習，引導學生自行查閲資料，自讀自悟，在讀議練的過程中掌握贈言的一般規律。

３．提倡合作學習，在互評互贈中提高寫作水平，陶冶情操。

二、教學目標

１．在廣泛閲讀的基礎上，能分辨出贈言的優劣，並能説出它優劣的所在。

２．能根據同學的特點，用比較生動、得體的語言表達自己的意思。

３．能感受同學之間真摯的友誼。

三、重、難點

重點：能分辨出贈言的優劣，並能根據同學的特點寫贈言。

難點：能選取合適的內容，用適當的方式表達自己的情意。

四、課前準備

學生：廣泛蒐集、閲讀有關贈言，選擇幾則自己喜歡的贈言背誦下來；製作一張精美的贈卡。

教師：瞭解學生中流傳的贈言，選擇幾則典型的抄錄下來，製成錄音；準備幾則自己寫的或從其他資料中找到的優秀贈言。

五、教學流程及設計（節選）

１．激情導入 ，出示課題

你認為在畢業臨別之前，什麼東西最能表達你對同學的情誼，最具有紀念意義？（小禮物、賀卡、贈言等，根據學生討論，相機出示課題——畢業贈言）

２．通過課前的閲讀，你認為畢業贈言該寫些什麼？（懷念、勸勉、警戒、希望、回憶等）

［這個提問的目的在於瞭解學生課前蒐集資料，閲讀資料所完成的知識的初期建構，以便調整學生的學習進程。］

３．提出聽辨要求：

我從同學們的畢業贈言中選了幾則，請大家聽聽，哪幾則寫得比較好，哪幾則寫得不夠好？為什麼？（播放錄音，附錄音內容：）

（１）丁侃：

你的文章“鳳頭豹尾”令我欽佩不已，相信進入中學以後經過努力，你的口才也能像你的文筆一樣清新、流暢。

同學 俞康康

（２）葉凱航：

我送你一個１６８，祝你財源滾滾，一路發！發！發！

（３）王政達：

願你是航船，在知識的海洋裏乘風破浪；

願你是水晶，永遠保持一顆純潔善良的心；

願你是雄鷹，經得起生活中狂風暴雨的考驗。

同學 胡世能

（４）胡舒婷：

今後的學習就像山路一樣坎坷，你不要被困難打倒，要用自己的力量戰勝困難！相信自己，你一定是最棒的！

同學 張和清

（５）邵韋蔚：

祝你好好學習，天天向上，身體健康，萬事如意！

這裏選取的都是同學自己的贈言，具有更近的真實感，能夠引起學生討論的興趣。

４．聽後同桌自由討論。

５．全班交流，教師從旁相機點撥。

總評：第１、３、４則抓住了同學的個性特點，有針對性地寫出了對同學真誠的希望和祝願。

第２則不符合小學生的身份，掙錢不能作為學生努力的方向。

第５則是套話，沒有抓住一個人的個性特點，針對性不強。

小結：從剛才幾則贈言中，你認為贈言可以寫哪些方面的內容？

教學設計方案 篇3

教學目標：

1、理解課文，感受荷花的美麗，有愛美的情緒和熱愛大自然的感情。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美詞句。

3、文中取法，能寫一篇小練筆。

教學重點：理解課文，感受荷花的美麗，撇楊愛美的情緒和熱愛大自然的感情。

教學重點：理解“一池荷花是一大幅活的花”。

教學流程：

一、 導語

同學們，你們見過荷花嗎？今天我們我們繼續學習第三課《荷花》，

二、解讀學習目標。

首先讀一下學習目標。

三：自讀課文，思考問題，文章主要是寫什麼的？你感覺到作者對荷花是怎樣的感情？

四、每一段具體是怎樣寫荷花的？用看插圖和想象畫面的方法想一想，結合重點詞句説一説，然後讀出作者喜愛的感情。

每段可以結合以下提示説一説。

第一段：看荷花的原因

第二段：挨挨擠擠、冒、有的...... 有的...... 有的......

第三段：活的畫

第四段：結合我的想象，假如我是荷花，我會想什麼？

第五段：結果，從陶醉中回到現實

五、三分鐘背誦。你喜歡哪部分，把背下來。

六、展示背誦

七、總結課文寫作方法

從課文中你學會了怎樣的寫作方法，想一想，説一説。

八、寫小練筆

1、用我們學到的寫作方法寫一種你喜歡的花，五分鐘後展示。

2、當堂反饋所寫內容。

教學設計方案 篇4

一、教材分析：

《習作一》要求學生寫建議，春節來了，建議班級舉行一次春遊活動，去哪裏好，把自己的意見寫出來。看誰的理由充分。為了使大家更好地瞭解自己介紹的地方，還可以配上插圖或附上以前去瀏覽時的照片。

二、教學要求：

1、讀懂“例文”《我的建議》，瞭解文中“建議”的材料選擇和安排。

2、讀懂“習作要點討論”，領悟關於為某件事情而提出“建議”的一般寫法。

3、按“習作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達真情實感。

三、教學重難點：

理解習作的要求。

四、教學時間：兩課時

五、教學過程：

第一課時

（一）學習例文《我的建議》。

1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什麼？

2、交流。

A小作者建議你做什麼？

B你能接受他的建議嗎？為什麼？

3、小結。

因為小作者把去的理由寫得很充分。是啊，那裏的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實感受。對“最米人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學們不是更想去了嗎？

（二）、宣佈本次習作內容：《我的建議》。

春天來了，大家想去春遊嗎？你認為到哪裏去最好？請仿照例文寫個建議。

（三）拓展思路，習作指導。

1想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返？

板書：

我的建議

交代地點 簡潔

2、要以理服人。抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。盡力把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。

板書：

主要景點 具體 文章結尾 點題

（四）學生習作練習。教師巡視指導。

第二課時

習作講評

一、簡介本次習作基本情況。

大部分同學能選取一個地方，抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。並把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結合課內外學到的知識運用到習作練習中。但也有少部分同學寫得較籠統，並不是十分吸引人。

二、典型習作集體點評。

習作例文：我的建議

春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的'山間，留下了她的足跡。我建議同學們到詩情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海裏。

走上乾淨的階梯，好像走進了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時準備騰空的卧龍，景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峯，就會發現所有的一切都煥然一新，松柏向我們點頭，鳥兒向我們歌唱，連路邊平時不起眼的小草，也歡呼雀躍起來，襯托在小草上的鮮花，也那麼透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什麼神奇的咒語，把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入雲霄，峯頂銀光閃閃，這好像一幅畫。

我希望老師和同學採用我的建議，在山上玩一玩，看一看。

總評：你進步了，老師為你高興！繼續加油！

1、用詞不當，應將“輕輕的”改成“悄悄地”

2、“，”應改成“。”

3、這句話過渡很自然。

4、“，”應改成“。”

5、想象力豐富，比喻恰當。但“騰空”應用“騰飛”更好。

6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個詞使文章增色不少

三、板書設計：

交代地點 簡潔

我的建議 主要景點 具體

文章結尾 點題

教學設計方案 篇5

一、 教學設計説明

1、本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考。提醒人類已漸漸與自然疏離，地球上出現了日益嚴重的生態問題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內容淺顯，極易理解，但本着新課標的要求和理念，閲讀教學不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

2、整體思路

(1)輕鬆的話題導入。

(2)在分角色朗讀課文後，解決預習中提出的問題。

(3)通過追問，分析課文其次部分。

(4)引導學生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。

(5)分析本文與其它説明文的區別。

(6)講述自然界中還有哪些奇異的現象。激發學生探究科學奧祕的好奇心，從而激發學習慾望。

二、 教學分析

1、教學內容分析

本文是一篇極有趣味的説明文，但又不同於普通的説明文。文章敍述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，進而疑惑，最後還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。採用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術效果，既扣人心絃，引人入勝，又解人疑惑，發人深思。本文的重點，不是在給人們講述故事，而是在於引發人們對一些問題的深入的思考。

2、教學對象分析

學生對此文十分感興趣，這是個極好的切入點，並且課文也十分淺顯，因此，對於教材的理解問題應該不大。但學生的見識短淺，思路狹窄，因此，還是應該簡單的查找資料，開闊視野。另外，本文對人類的啟示是個難點，學生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導了。

三、教學目標

1、知識與技能目標

（1）比較本文與一般説明文寫法上的不同。

（2）整體感知旅鼠的三大奧祕。

2、過程與方法目標

（1）分角色朗讀課文。

（2）自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啟示。

3、情感、態度和價值觀目標

激發學生探究科學奧祕的好奇心，從而激發學習慾望。

四、教學重點、難點

教學重點：整體感知旅鼠的三大奧祕。

教學難點：多角度理解對人類的啟示。

1、重點擬定原因及怎樣落實。

（1）全文圍繞旅鼠的三大奧祕展開，後“我”進行追問，使人們對旅鼠有了全面的認識。文章內容生動、有趣。學習本文，應全面瞭解旅鼠的三大奧祕。在讀書中落實這一問題。全文共二十八個段落，集中交待旅鼠奧祕的應從第七段到第十七段。精讀這一部分，對抓住全文主要內容很有幫助。文章以對話的方式呈現出來，因此分角色朗讀會更適合本文，學生也會更感興趣。朗讀後，圈點勾畫把握內容要點。