有關教學設計方案彙編八篇

為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要預先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那麼方案應該怎麼制定才合適呢？下面是小編整理的教學設計方案8篇，歡迎大家分享。

教學設計方案 篇1

一、教材所處位置及學習目標

人教版小學語文實驗教材五年級下冊安排的《走進信息世界》，是繼五年級上冊《遨遊漢字王國》之後的又一次圍繞一個主題，課內外結合，學生自主程度較高的大綜合性學習。學習的目標是：瞭解現代信息傳播的主要方式，知道古今信息傳遞方式的不同，感受信息傳遞方式的變化對我們生活、學習的影響；懂得正確利用媒體，趨利避害；初步養成留心信息的好習慣，逐步學會蒐集信息、選擇信息、運用信息，善於和別人交流信息；學習利用信息撰寫簡單的研究報告。

二、發揮“單元導讀”的導學功能

帶領學生走進信息世界，需要認真閲讀理解單元導讀，幫助學生搞明白開展這次綜合性學習的社會背景、自身需要、學習目標。單元導讀的學習應該讓學生生成“我的五官所觸及的都是信息，”“我就被信息所包圍”的感受；生成“讓我們馬上開始關於信息的研究”的急切心態。一句話，充分發揮單元導讀的功能，使學生對本次綜合性學習目標明確、充滿激情。

三、用活“信息傳遞改變着我們的生活”的“活動建議”

（一）根據需要活用“閲讀材料”

教材選編了五篇針對性很強的閲讀材料。這是為學生提供的開展綜合性學習必需的資料，特別是對無圖書館可去、無網絡可上的農村小學生，更是提供了極大的便利。按照第一條“活動建議”，“認真讀讀‘閲讀材料’中的文章”展開研究學習時，可以引導學生運用已有的閲讀、概括能力自主閲讀這些資料，討論交流信息傳遞的方式；可以引導學生對閲讀材料中的信息進行比較，瞭解古今信息傳遞方式的不同。根據第三條建議做活動準備時，可以引導學生再次閲讀這些材料，提取現代傳媒對人們生活影響的信息，作為論辯發言的材料。當然，有條件的地方，還是要引導學生拓寬蒐集資料的渠道。比如，通過訪問專家、親身體驗等形式，進一步蒐集資料，更廣泛地瞭解信息的傳遞對人們生活的影響。

（二）一次調查結果兩次運用

“活動建議”第二條是“做一次調查，記錄全家人在一天中都從哪些渠道獲得了哪些信息。再根據記錄做一些分析，看看從中能發現什麼。”用活這條建議，首先是在調查前，引導學生設計好調查記錄表，培養學生事前注意做好準備工作的良好習慣；通過留心自己和家裏人獲取的信息及獲取信息的渠道，培養學生的觀察能力。調查後，指導學生填寫調查表，對信息進行篩選、整理、彙總、分析。不要滿足於發現傳播信息和獲取信息的規律，以及信息對不同羣體的影響，還要注意指導學生分類保存資料，為第二階段利用信息、撰寫研究報告做準備。

（三）靈活選用辯題，重視前期準備

活動建議第三條就“怎樣正確利用電視、網絡等傳媒的問題，展開討論或辯論。”用好這一形式，一要根據當地實際，靈活選用論辯主題；二要重視論辯前期準備。教師應和學生一起擬訂討論或辯論的題目，指導學生多渠道蒐集正、反雙方的資料。論辯由學生自己組織，讓學生充分發表自己的意見，陳述自己的觀點。教師要注意引導學生辯證地看問題，防止“走極端”。論辯勝負並不重要，重要的是通過論辯提高學生蒐集信息、選擇信息、運用信息、組織語言、口語交際的能力，增強抵制不良信息的自覺性。

（四）拓展活動內容，體會信息對學習、生產、生活的“影響”

教材選用的活動建議是面向全國各地小學生的。我們應充分發揮學生的主動性，讓學生針對當地、本校或本班的實際，設計感興趣的活動。譬如，城市的孩子可以搞“天下事我關心”新聞摘要活動，感受現代信息的影響；做“購物方式的變遷”調查活動，瞭解網絡購物給人們帶來的方便等。農村的孩子可以開展“與致富專業户零距離接觸”，看他們是怎樣獲取致富信息的，信息給他們的生產、銷售帶來了什麼好處等。學生通過親身體驗，對信息傳遞方式的變化給人們帶來的影響，會有更直觀的感受。

四、學習寫“研究報告”的五個步驟

“利用信息，寫簡單的研究報告，”綜合性強、難度大，是對學生蒐集處理信息能力、合作探究能力和書面表達能力的一次全面鍛鍊。可指導學生分五個步驟進行。

（一）研讀例文，打開思路

引導學生閲讀兩篇研究報告，讓學生感悟到像“爸爸咳嗽”這樣的小事也可以進行研究。教師可再進一步舉例激趣，讓學生形成這樣的認識：搞研究並不是什麼神祕的事情，只是需要留心觀察生活、注意蒐集信息、善於發現問題。像家庭生活、校園文化、環境保護、資源利用、當地習俗、科技文化等都有值得研究的問題。其中，校園文化就有許多值得研究的課題，例如，學生近視情況及形成原因的調查，預習與學習成績之間關係的研究，校園童謠的研究……從而打消學生的顧慮，打開學生的思路，引導學生暢談自己最想探究的問題，激起“我也要研究”的慾望。

（二）選定主題，制訂計劃

小學生好奇心強，喜歡探究問題，從“小小的陀螺”到“神祕的ＵＦＯ”，幾乎都感興趣，思路打開後，他們列舉的問題可能五花八門，涉及面很廣，有的會有一定的難度，甚至是離奇古怪，即使研究也不可能有結論，像“有沒有外星人”等。因此，教師指導學生從眾多的問題中選定合適的研究主題至關重要。通過引導，讓學生知道，選題首先得是自己感興趣、樂於研究、適合研究的。選題設計的內容和範圍儘量淺、小，多着眼於身邊的現實問題。例如，“從玩具的變遷看小學生的消費觀”“環保與衞生習慣的內在關係”等。確定選題後，小組制訂研究計劃。由於是第一次訂研究計劃，教師要具體指導，可給學生提供例文，讓學生明白，研究計劃分“研究課題──研究方法──組員分工”等方面。

（三）蒐集信息，分類整理

計劃確定之後，蒐集資料是中心環節。教師在這方面要引導學生運用第一板塊學習的蒐集資料的方式方法，擬訂一個簡單的計劃，蒐集什麼資料和到哪裏蒐集都要做到心中有數，避免無效勞動。蒐集的資料應當和課題有關，儘可能多一些和全一些，正反方面的都要有。蒐集資料可以自己調查、訪問、記錄，也可以從書報上摘選、從網絡上搜索等。例如，“我們家生活的變化”這一選題，就可以通過調查家人、親朋，從衣着、傢俱、電器、過節消費、交通工具幾個方面蒐集資料。接着，小組成員要一起對收集的資料進行篩選：與研究課題有關的保留，無關的刪除；已有的資料刪去，新的保留；與自己有不同觀點的留下，然後歸類整理。

（四）閲讀資料，形成觀點

小組成員要充分閲讀整理好的資料，每個組員都要注意篩選為自己觀點作支撐的、對解決問題有價值的信息，逐漸形成自己的觀點，經過小組討論達成共識，為撰寫研究報告做準備。

（五）研究寫法，撰寫報告

再次研讀兩篇研究報告，在小組交流的基礎上，總結出研究報告的不同寫法：《奇怪的東南風》語言生動形象，寫作思路是“記錄信息──分析信息──請教別人──得出結論”；《關於李姓的歷史和現狀的研究報告》語言平實，寫作思路是“問題的提出──調查方法──調查情況和資料整理──得出結論”。兩篇研究報告寫法雖有不同，但基本都是“提出問題──蒐集信息──整理信息──分析信息──得出結論”。必須讓學生清楚：研究結論的得出，是以蒐集資料和分析資料為基礎的；撰寫研究報告要做到問題明確，資料充足，分析合理，結論清楚。掌握基本寫法後，撰寫小組研究報告，並集體進行修改、完善。

五、展示交流，總結反思

本次綜合性學習成果展示的形式力求多樣化。可以佈置展覽，展出這次綜合性學習中進行的各種調查結果、活動紀實、研究報告；可以召開主題報告會，報告小組的研究成果，或個人收穫、感悟、發現。

進行活動的評價反思是必不可少的一個環節。在活動結束時以“慶功會”的形式，引導學生正確評價自己和他人在活動中的變化，共享成功的喜悦。同時進行反思，為今後開展綜合性學習提供借鑑。

活動結束後將全部資料編輯成冊，把有價值的研究報告呈送相關部門。

下面節選我們上學年《利用信息寫簡單的研究報告》聽課筆記如下：

環節一：閲讀報告，習得方法（一課時）

一、出示自學提綱（教師簡短導入新課後出示）

１．讀一讀，想一想：兩篇報告研究的各是什麼問題，問題是怎樣提出來的。

２．讀一讀，議一議：作者是怎樣蒐集信息的，又是怎樣利用信息進行分析研究的。

３．讀一讀，比一比：兩篇報告在寫法上各有什麼特點。

二、學生自學（師提醒學生）

第一個問題適合個人自學；第二、三個問題應採用個人自學、小組學習相結合的方式。

三、交流彙報（教師板書要點，並抓住小組未能解決或解決得不好的問題要學生討論）

１．蒐集信息的方法：

《奇怪的東南風》：觀察、記錄、聽醫生解釋；

《關於李姓的歷史和現狀的研究報告》：閲讀書報、上網、調查訪問、其他。

２．運用信息進行科學研究的方法：

《奇怪的東南風》：通過對蒐集到的“每天的風向和爸爸的病情”兩項信息進行分析，發現兩者之間的因果聯繫──刮東南風爸爸便咳嗽，找解決問題的辦法；

《關於李姓的歷史和現狀的研究報告》：對通過多種途徑蒐集到的信息進行分類整理逐條分析，進而得出令人信服的結論。

３．關於研究報告寫法（作為教學重點，教師在此處下了工夫）：

第一篇：記錄信息→分析信息→請教別人→得出結論；

第二篇：問題提出→調查→整理調查情況和資料→得出結論。

第一篇語言生動形象，第二篇語言平實。

兩篇報告寫作思路雖有不同，但基本規律都是：提出問題→蒐集信息→整理信息→分析信息→得出結論。

環節二：研選主題，制訂計劃（一課時）

一、教師舉例開啟思路

１．英國的波義耳無意中發現紫羅蘭花遇酸變成紅色，便潛心研究，最後發現了世界上最早的酸鹼指示劑。

……

二、結合實際，選擇課題

１．分組討論。在我們的學習、生活中有哪些問題值得我們研究？

２．班內交流。在互相交流的基礎上，學生選題的範圍還是比較窄，思路沒有打開，教師就選題範圍、選擇課題適時點撥，點燃了學生思維的火花。（１）選題範圍發散：如，家庭生活、校園文化、環境保護、資源利用、當地習俗、科技文化等。（２）選擇的課題發散，如，家庭生活方面：①家庭讀書氛圍與孩子成才的關係的研究；②家庭和睦對孩子成長的影響的調查；③單親家庭中孩子心理特點的調查與研究；④家庭安全教育現狀的調查；⑤小學生家務勞動情況的調查……校園文化方面：①本班同學視力保護情況調查和分析；②本校課外讀書情況的調查和建議；③預習與學習成績之間關係的研究；④學生課間活動的調查與研究；⑤校園童謠的研究……

三、組成小組，編制計劃

選題相似或相同的學生自願結成課題小組共同研究一個課題。制訂計劃，明確分工。（出示研究計劃的例文──第六小組的研究計劃，幫助學生制訂小組研究計劃）

第六小組的研究計劃

環節三：按照計劃，課外蒐集信息（略）

環節四：方法遷移，學寫報告（一課時）

一、閲讀信息，形成觀點

教師指導學生根據課題，學習處理信息。

１．組內交流信息，彙總信息。

２．閲讀信息，篩選信息。篩選的標準：（１）是否與研究的課題有關，有關的保留，無關的刪除；（２）這個資料已有還是未有，未有的留下，已有的刪去；（３）注意是否有不同看法的資料，把不同的觀點保留下來。

３．分類整理，形成觀點。（１）對篩選後的材料再進行分類整理，形成觀點；（２）整理後的信息不足以形成觀點、得出結論，需要繼續蒐集信息；（３）補充蒐集，充實觀點。

二、利用信息，學寫報告

１．充分討論，準備撰寫。（１）研究報告的標題可以像第一篇研究報告那樣有正、副兩個標題，也可以像第二篇那樣只有一個標題，簡單醒目；（２）引用哪些信息，這些信息在報告中怎樣安排；（３）研究結論是什麼，怎樣表達這一結論；（４）研究報告的寫法。

２．小組合作，撰寫研究報告：（１）確定組內執筆同學；（２）小組集體討論定稿。

教學設計方案 篇2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最後兩個自然段。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。

3、聯繫上下文並結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。

4、憑藉具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字裏行間流露的對姥姥的深情思念。

教學重點：體會濃濃的親情。

教學難點：理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入課題

1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥給你什麼樣的感覺呢？她給你最深的印象是什麼？你和她的感情怎麼樣？

2、有個叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學習《姥姥的剪紙》。

3、亮標。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀順句子，瞭解課文大意。

2、指讀課文，及時正音：擇、豬、爽為翹舌音，屯為前鼻音，爽為後鼻音。並糾正字形：豈上下結構，下面為己，不出頭。刁下面為提，不是撇。

3、再讀課文，給課文分段。

全文共13個自然段，可以分為四部分。

1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。

4-6自然段，講述了姥姥在我的刁難下，盡展技藝。

7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達了與我的濃濃深情。

13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達對遠方的我的掛念，姥姥的剪紙是我永遠的回憶。

三、學習第一部分

1、指讀第一節，左鄰右舍都貼着姥姥的剪紙，説明了什麼？大家為什麼都喜歡姥姥的剪紙呢？

2、自由讀課文2-3小節，思考上述問題。

3、交流

A.技藝高超 普普通通翻來折去材料平常，方法簡單，居然要什麼有什麼無所不能，從正面表現了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的讚歎，下蛋、打鳴則從側面反應了姥姥剪紙的逼真。（指導朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的讚歎）

B.姥姥廣結善緣，有求必應。任誰開口都行可見姥姥人緣極廣；撩起、擦擦手可見姥姥乾脆利落，説剪就剪；説吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處。接着幹活可見姥姥的勤勞。

3、指導朗讀。

4、小結：

作者的姥姥就是這樣普通的老人，因為她有着所有普通婦女的美德勤勞善良。但是説她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結善緣。她是一位多麼了不起的女性啊！

四、作業

1、抄寫生字組成的詞語。

2、劃去錯誤讀音。

擇（ze zhai）菜 刁難（nan nan） 三伏盛（sheng cheng）夏

薅（hao ru）草 機靈（ling ling） 數（shu shu）九寒冬

3、有感情地朗讀課文。

4、蒐集資料：我國還有哪些民間藝術？

第二課時

一、亮標

1、今天我們接着學習《姥姥的剪紙》，這節課要達到以下目標：

a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最後兩小節。

b、能聯繫上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋的意思。

c、聯繫上下文並結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。

d、憑藉具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字裏行間流露的對姥姥的深情思念。

二、學習課文4-6小節

1、課文中説，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼着姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識一下精美的窗花嗎？好，現在老師就滿足大家的願望，欣賞一些精美的剪紙作品。

電腦展示。看了這些剪紙作品，你有什麼話要説？

2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節中的哪些地方可以看出呢？請同學們自由朗讀課文，思考一下。

3、自讀交流

A.一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸着剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。

死死地捂住、摸着剪説明剪窗花難度之大，工夫不大説明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。

B.嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

形象生動説明姥姥的剪紙惟妙惟肖，無可挑剔是説我沒有辦法找到毛病，説明我打心眼裏佩服姥姥的剪紙技術。

展示喜鵲登梅的剪紙，這就是姥姥剪的喜鵲登梅，我們來欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎麼樣？它們的大小和位置安排如何？看到這裏，我們對姥姥不由產生了一種什麼感情？

指導朗讀，讀出姥姥的技術高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時的心情讀出來）

4、我服了，可是還找藉口，我怎麼説的，姥姥又是怎麼説的？請一位同學朗讀一下。

5、出示我服了，可還耍賴：'姥姥,你從我手指縫裏偷着往外看了! ' '你差點把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準頭了!'

從這段對話中，你感受到了什麼？

請兩位同學分角色朗讀。評價，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經浮現在我們眼前了。

6、姥姥説，熟能生巧,總剪,手都有準頭了!巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？

7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。

説姥姥的手就是眼睛是因為姥姥的手有家數，有分寸，有把握，也就是姥姥説的有準頭；説剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因為姥姥的手非常靈巧，把剪刀運用得靈活自如。

8、熟的意思是？熟悉；姥姥對什麼最熟悉不過？為什麼她會對喜鵲登枝最熟悉不過？她是怎麼剪的呢？

數九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。

這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道拳不離手，曲不離口，長年累月地剪，使得姥姥對喜鵲登枝非常熟悉，所以產生了一些靈巧的方法，剪得熟練。

9、對於熟能生巧的道理，你有這樣的體驗嗎？（打毛衣、包餃子）

10、姥姥剪紙技藝高超，除了經常練習，熟能生巧，還有什麼原因呢？

我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悦耳之極。

理解：身指身體，心指精神，入境是指進入某種狀態或境界。

姥姥剪紙是什麼神態呢？請同學們看書中插圖，姥姥剪紙時眼睛緊盯着手中的剪刀和彩紙，眼神專注，對手中的活兒是一絲不苟，整個的身體和精都沉浸到了非常快樂的剪紙活動中了。這就是身心入境的神態。

11、姥姥的專注令我着迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悦耳之極。

理解悦耳之極，悦耳意思是動聽到了極點。姥姥剪紙的刷刷聲，為什麼會如同音樂般美妙動聽到了極點？手法嫻熟，如同行雲流水，富有節奏、韻律。

這句話通過我的感受從一個側面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰來讀一讀這一句，表現出作者當時的感受？

三、學習7-12小節

1、觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密雲多雨的夏天，姥姥怕我溜到河裏游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。拴怎麼理解？這句話的意思什麼？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這麼大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高啊！

2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什麼內容呢？它們都表達了姥姥怎樣的感情？請同學們默讀課文7-11小節，思考一下。

3、討論交流

牛馱着兔子；牛和兔子一起啃食青草疼愛

4、作者的頑皮可愛愉悦着姥姥，姥姥慈祥疼愛感染着作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學們來分角色有感情地朗讀課文，表現出這樣其樂融融的場景。

5、指名分角色朗讀，評價。

6、開始，姥姥是用剪紙來拴住我的心，從那時候起，我總是纏着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多麼高超啊！這些兔子和老牛形象各異引讀

姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎麼改變，都有一個共同點，那就是引讀我擺弄着各式各樣的窗花 從此段話中你體會出作者飽含了什麼感情呢？（讚美、依戀)

7.我們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價。

8、本段文字語言優美，感情真摯，大家可以背下來嗎？

出示從那時候起，我總是纏着姥姥剪兔子和老牛（ ）的兔子，（ ）的兔子，（ ）的兔子；（ ）的老牛，（ ）的老牛兔子總是在（ ），老牛總是在（ ）。我擺弄着（ ）的窗花，對（ ）的兔子和（ ）的老牛充滿了好感。同學們可以先參考着背，再不用依靠來背。

四、學習13小節

1、姥姥一直用她的剪紙表達着對我濃濃親情，我上學了，小學，中學，大學，越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：

出示一頭老牛定定地站着，出神地望着一隻歡蹦着遠去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。

我明白了姥姥對我有什麼期待？

從這段話中，你體會到了什麼？

2、是啊，無論我走多遠，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。

出示事實上，我不管走多遠，走多久，夢中都不時映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

當我憶及姥姥的剪紙聲時，我的夢境裏會出現哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什麼？

3、誰能用朗讀表達出作者的感情？指導有感情地朗讀課文。不時映現、無論何時何地、立刻變得

4、小結：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節。

五、總結課文

同學們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄託了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋樑溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見證姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達對我們的濃濃親情。讓我們永遠地記住這個親切而又温暖人心的名字姥姥！

六、作業

基礎題

1、查詞典，並聯繫上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋的意思。

2、聯繫上下文並結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。

3、有感情地朗讀課文，並背誦課文最後兩個自然段。

拓展題

1、剪紙藝術是一門易學但難精的民間技藝。有機會上網的話，可以登錄中國剪紙網，進一步瞭解我們燦爛的剪紙藝術，也可以蒐集其他品種的民間藝術的資料。

2、在收到姥姥寄來老牛望着遠去的小兔子的剪紙後，作者心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會浮現出和姥姥在一起時候多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者，該怎麼給姥姥回信呢？試着寫寫。

板書：

廣結善緣，心靈手巧

姥姥的剪紙 ―――――――――――→ 我

←―――――――――――

親 情

教學設計方案 篇3

第一課時（口語交際讓名著中的人物走上舞台）

教學目標

1．演一演課本劇，學習課文生動的情節，鮮明的人物性格。

2．進一步學習、瞭解名著，激發學生熱愛讀名著的、興趣。

3．熱愛文學，特別是中國古典文學。

教學過程

一、交流

1．你喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個片段。

2．小組商量，要演一部課本劇，你們小組選擇哪一篇課文或者哪一個片段。

二、出謀劃策，設計劇本

1．所選的課文或片段中，有哪些人物？

2．怎樣把敍述語言改變成人物的對話？

3．表演時可以加上哪些表情或動作？

4．需要設計怎樣的服裝、道具、背景音樂等？

5．怎樣上下場？

三、編寫劇本，照本排練

1．選出代表編寫劇本，劃定角色。

2．排練

3．請同學、老師、家長等提出意見，選擇性修改。

四、班級演出

1．班級表演，評出獎項若干（最佳男、女主角，最佳劇本獎、最佳音樂獎……）

第二課時（習作縮寫訓練）

寫作要求

把《草船借箭》或《金色的魚鈎》這兩篇課文進行縮寫。要求內容要完整，重點要突出，語言要簡練。字數不要超過四百字。

寫作指導

1．仔細閲讀原文，想想文章的主要寫了哪些內容。

2．把最能表達文章中心的內容篩選出來，進行縮寫，重要的內容可以多説，次要的內容要一筆帶過。

3．語句要通順，上下文之間要有一定的聯繫。

教學課時

兩課時。

教學過程

一、揭題，明要求。

1．今天我們進行一次縮寫作文的練習，請同學閲讀習作要求。

2．指名説一説縮寫的要求。

①內容要完整，重點要突出。

②語言要簡練。

二、指導方法。

怎樣縮寫呢？討論後板書：

三、讀例文，對比了解縮寫的特點。

1．讀《景陽岡》原文。

2．讀縮寫後的《景陽岡》，對比縮寫後的文章有什麼區別。

四、讀課文，分主次。

1．《草船借箭》和《金色的魚鈎》這兩課哪些是主要內容？哪些是次要內容？讀課文，然後説一説。

2．討論：主要內容。

次要內容：其他介紹

五、嘗試縮寫幾個自然段。

1．如縮寫第一自然段。

①把重點內容畫上線。

②概括練習。

2．試着縮寫第二自然段。縮寫後評議。

3．有的自然段內容可完全捨去。

六、嘗試縮寫全文，不要超過400字。

七、評議。

教學設計方案 篇4

這是一篇閲讀課文。

第一自然段至第六自然段主要寫三個媽媽在井邊打水，一個老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個媽媽都誇耀自己的兒子如何好，另一個媽媽什麼也沒説。她認為自己的兒子沒有什麼特別的地方。

第七自然段至第十三自然段主要寫三個媽媽拎着很重的一桶水回家，這時她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶。老爺爺説：“只看見一個兒子。”

這篇課文向我們展現的是母親與兒子之間的情感，認識到作為孩子應該關心父母、體貼父母。

1．教育學生認識到要關心父母、體貼父母。

2．理解課文內容，明白老爺爺説話的意思。

3．培養學生思維想象力。

第一課時

一、揭示課題。

1．教師説：三個媽媽拎着很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什麼表現呢?

2．板書課題。

二、指導自學。

1．輕聲讀課文，讀準字音。

2．畫出不理解的詞，查字典或聯繫上下文理解詞義。

3．想一想課文寫了一件什麼事?

三、檢查自學情況。

1．指名讀課文，正音。

沉甸(di6n) 胳膊(bo)

2．理解詞語。

特別：特殊，不平常的，超出一般的。

四、指導閲讀第一至六自然段。

1．默讀第一至六自然段。

2．從書中畫出三個媽媽説的話，出聲讀一讀。

(1)一個媽媽説：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

(2)又一個媽媽説：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

(3)這個媽媽説：“有什麼可説的，他沒有什麼特別的地方。”

3．分組討論：她們的話分別是什麼意思?她們各自用怎樣的語氣説?

(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用誇獎，甚至誇耀的語氣説。從“他沒有什麼特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)

4．指導讀三個媽媽説的話，體會語氣。

採取分組練讀、集體賽讀的形式。

五、鞏固：

分角色有感情讀。

第二課時

一、檢查複習：

1．三個媽媽在打水時，怎麼説自己的兒子?

(一個媽媽説：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”又一個媽媽説：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個媽媽説：“他沒有什麼特別的地方。”)

2．接下來發生什麼事了?

二、指導閲讀第七至十三自然段。

1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什麼?

(1)完成填空。

一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

(2)你從填上的詞語中體會到什麼?

(水桶裏的水很滿，三個媽媽提着水很吃力。)

(3)假如是是你拎着這麼重的水桶,此時你在想什麼?

(真想有人來幫忙……)

2．這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什麼表現呢?

(1)邊讀邊畫出有關句子。

A．一個孩子翻着跟頭，像車輪在轉，真好看!

B．一個孩子唱着歌，歌聲真好聽。

C．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了。

(2)抓動詞，體會最後一個孩子的想法和做法。

A．找動詞。(跑到、接過、提着走。)

B．最後一個孩子是怎麼想的?

(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

(3)看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什麼?一直跟在後邊的老爺爺心裏在想什麼?

鼓勵學生展開想象，充分説。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌

聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心裏在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎着水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。)

3．理解老爺爺説只看見一個兒子的意思。

三、説説你讀了這篇課文想到了什麼?聯繫自己的生活談一談。

(父母給了我們生命，養育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最後一個兒子學習。)

四、練習繪聲繪色地講故事。

1．分組練習。

2．指名彙報。

3．集體評議。

五、作業：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

課內練習

一、寫出下列詞的反義詞。

聰明——( ) 特別一—( )

二、填上合適的詞語。

( )的歌聲 ( )的水桶

( )的地方 ( )的孩子

三、理解詞語的兩種意思，分別造句。

特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。

(2)格外。

1．特別——

2．特別——

四、閲讀課文片斷，並按要求作答。

三個媽媽打了水，拎着水桶回家去，那個老爺爺跟在後邊慢慢走着。一桶水可重啦水直晃盪三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

1．給未點標點處加上標點。

2．寫出下列詞的反義詞。

慢一—( ) 重——( ) 後——( )

3．從什麼地方看出一桶水很重?

4．看到媽媽拎着這麼重的水桶，你會怎麼做?

教學設計方案 篇5

教學目標：

1、學會本課11個生字，能正確讀寫並理解13個新詞語。

2、學習運用關聯詞“不但……而且……”，瞭解與之用法相似的關聯詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。

3、能正確理解每個自然段主要意思，能找出重點詞句。

4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。

5、瞭解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計和建造是建橋史上一個創舉。

*6、結合紹興的“橋文化”，激發對具有濃厚江南風情的石橋的探究興趣，培養孩子對家鄉的熱愛之情。

課前準備：

趙州橋簡圖一人一張

教學設計流程：

一、師生對話，激發興趣

我國有許多世界聞名的古代建築，同學們知道哪些？老師知道哪些？比比誰説得多。

（長城、故宮、布達拉宮……）

趙州橋也是我國著名古代建築（寫課題），它是怎樣一座橋呢？

二、初讀課文，學習字詞

1、根據注音讀通課文

2、自學生字，要求能讀會字

3、把課文中不理解的詞畫出來

4、想想如果請你説一句話介紹趙州橋，你打算説哪一句？

三、組織交流，字詞點拔

1、聽寫生字→發現錯誤→將自己出錯的字正確書寫在黑板上→教師指導→讀記→酬情抄寫

2、交流不理解的詞，教師巧作點拔，讓學生相互幫助解決問題。

3、你準備了哪一句話介紹趙州橋？為什麼？

——由“重點句”導入“重點詞”

4、學習單元提示，初步瞭解“重點詞”的概念。

四、再讀課文，找重點詞

1、逐段讀，逐段找；充分讀，細心找，説出理由，意見不強求一致，同學們聽後想一想，選你認為最恰當的一個畫出來。

2、統計畫下的詞，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。

世界聞名

創舉

美觀

寶貴

五、精選練習，鞏固字詞

1、練寫生字，自己選擇詞語抄寫數遍。

2、選擇一個自然段熟讀成誦。

3、收集趙州橋的相關資料，預備交流。

六、研讀課文，自由感悟

1、分發簡圖，説明要求

各自學習課文，根據課文內容填寫。

建造年代：

設計師：

建築特色：

設計亮點：

歷史意義：

你的評價：

2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請學生自己上台講解，交流。

3、有關趙州橋的多媒體資源展示，學生收集的資料交流。

六、綜合實踐

播放紹興橋文化相關資源，選紹興的一座橋，製作圖文並茂的卡片以備展示。

七、聽寫詞語，選擇造句

八、再讀課文，背誦片斷

九、交流卡片，展示評優

十、作業指導，完成習題

重點：關聯詞：不但……而且……

十一、質疑：

初讀課文時不理解的詞，現在仍不懂的，請提出來。

教學設計方案 篇6

　一、教學目標設計

認知目標:

1、植物的向性運動(A)；

2、植物生長素的發現(A)；

3、植物生長素的生理作用及在農業生產中的應用(C)；

4、其它植物激素在植物體內的分佈、合成及主要生理功能(A).

　能力目標:

1、學會設計植物向性運動的方法；

2、理解植物向性運動實驗的基本過程，培養創新思維的能力；

3、學會觀察植物的向性運動，培養觀察能力.

情感目標:

1、通過生長素髮現過程的介紹，培養學生嚴謹的實驗作風，求實的科學態度，探索未知的科學精神；

2、通過對頂端優勢的'瞭解，培養學生由量變到質變的唯物辨證思想.

　二、教材內容分析

本節內容包括植物的向性運動、植物生長素的發現、生長素的生理作用、

生長素在農業生產中的應用、其它植物激素等五部分內容。以兩課時進行教學，第一課時講述前面三部分內容，第二課時講述後面兩部分內容並對本節內容進行歸納和小結。

教材以三個問題導出“植物的激素調節”，接着以向光性和向重力性的設問，把學生的思維引到“植物的向性運動”上。對向性運動進行了定義，並闡明向性運動的意義是植物對外界環境的適應。

教材的第二部分內容首先介紹了達爾文的實驗及對實驗現象的推想，接着介紹了温特實驗及結論，最後簡單介紹郭葛的分離實驗與鑑定結果。

教材的第三部分內容主要介紹生長素對植物生理作用的兩重性，這一特點與生長素的濃度和所作用的植物器官有關，並通過頂端優勝加強理解這一特點。

後兩部分（第二課時內容）

　三、重點、難點分析

重點（通過指導預習、提問、圖片和多媒體課件的演示並講解來突出重點）

1、生長素的發現過程

2、生長素的生理作用

難點（通過講解“同一株植物的不同器官對生長素濃度的反應”曲線圖，並通過欣賞電影瞭解“頂端優勢”現象來突破）生長素作用的兩重性

　四、教學對象分析

本節的一些概念對於學生是陌生的，課本通過學生熟悉的舉例步步深入，因此本節的教學在學生預習的基礎上，通過演示圖片，然後再舉例、討論、分析，引入課題，主要通過多媒體課件讓學生把抽象的“生長素”和實實在在的“向性運動”聯繫到一起，遵循由感性到理性的感知規律。

　五、教學媒體設計

本節課通過自制動畫、配音、字幕、圖片、音樂、下載影片等媒體手段進行教學。

演示和生命活動調節有關的圖片引入課題，同時播放音樂，以增強欣賞效果，提高學生興趣；自制動畫主要用於講解達爾文和温特實驗，使學生有親臨其境的感覺，增強感知的慾望和效果；字幕的出現和動畫演示過程都有相關配音，避免媒體演示過程的單調感；播放有關“頂端優勢”的影片加深對生長素作用雙重性的理解。

六、教學過程設計與分析

七、教學過程流程圖

教學設計方案 篇7

教材簡介：

《夢想的力量》是人教版課程標準實驗教科書五年級下冊第１７課。這是一篇讀來令人心靈震撼和感動不已的課文。課文通過記敍６歲的加拿大男孩瑞恩。希裏傑克為了實現給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有乾淨的水喝這一夢想，而不懈努力，並感染和帶動了周圍越來越多的人加入其中，最終使夢想成真的經過，體現了瑞恩一顆善良、堅定執着、金子般的美好童心。這就是夢想的力量！美好善良的夢想，會給人帶來希望，會給人帶來無窮的動力，能創造出奇蹟。

設計理念：

《語文課程標準》指出應該重視語文的薰陶感染作用，應該尊重學生學習過程中的獨特體驗，在閲讀中揣摩文章表達順序，體會作者的思想感情，領悟文章的表達方法。教學中着力體現一個悟字，讀中藴情，説中表情，充分挖掘教材潛在的人文內涵，指導學生深入細緻的與文本對話、與作者對話，昇華自己的思想認識。

教學目標：

1、通讀課文，瞭解瑞恩的夢想和他為實現夢想而做出的努力，體會瑞恩為他人着想的美好心靈。

2、教育學生僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮鬥才能夢想成真。

3、領悟作者怎樣把事情寫具體的表達方法。

教學重點：引導學生體會瑞恩的精神品質，領悟作者的表達方法。

教學難點：體會夢想的力量所藴含的深意。

教學過程及設計意圖：

一、創設情境，激發共鳴

1、（出示課題）交流各自的夢想。

師：夢想是人類心中最深切、最美好的渴望。人世間很多奇蹟都源自於它。每個人都應該有屬於自己的夢想。同學們，願意和大家分享你的夢想嗎？

2、瞭解非洲缺水情況。

在地球的那一端，一個年僅6歲的加拿大孩子瑞恩．希裏傑克也有一個夢想，是什麼？下面請同學們看一個短片，我們一起走進非洲，看看那兒的孩子，那裏的生活。（師邊播放課件邊敍述）

非洲的安格魯地區長年乾旱。最近的水源是5公里外的一處池塘。這裏常年有1／4學生患有霍亂、傷寒和其他嚴重的水生寄生蟲疾病。3。1萬多居民，卻沒有一名醫生，1／5的孩子在5歲前就死掉了。

據統計，目前全世界共有11億人口缺水，而南非洲就有2/3的農村和1/4的城鎮近3。3億人口缺水，整個非洲缺水人口達4億，佔非洲總人口的66%。近年來，非洲旱災頻發，因飲用不清潔水引發的各種疾病，每年都要奪走數以百萬計非洲人的生命。有關專家估計，非洲缺水問題還有可能繼續惡化和蔓延。

設計意圖：這個環節中，學生交流各自的夢想後，播放非洲缺水的短片。在非洲這片貧瘠的土地上到處可以看到在乾旱邊緣掙扎的動物和人，多媒體手段的呈現讓學生沉浸在非洲人民嚴重缺水的悲慘中。突破課堂地域和時間的侷限，以強烈的視覺衝擊，打動人心的音樂激發學生與課文主人公的情感共鳴，再現一個他們無法想像的世界。強烈的視覺衝擊給學生創設了下一步學習的情感體驗場，成功地激活了學生的學習狀態。此時，他們的內心已經激起了情感的波瀾和探究課文的興趣。

二、自主學文，感知課文內容。

下面我們一起來閲讀這個真實的故事，感受來自夢想的力量。

1、學生自由朗讀課文（要求不錯字，不漏字，不多字，不結巴）。

2、學生邊快速默讀課文邊思考問題。（課件出示）：（1）課文寫了誰的什麼夢想？（2）這個夢想是怎麼實現的？（3）這個夢想力量究竟有多大？（4）讀了課文後你有什麼收穫或體會？

設計意圖：本課是一篇略讀課文，在新課標以學生為本的理念指導下，着重體現學生自主學習，突出了學生的主體地位，為學生自主學習提供了平台，使學生的創新精神和實踐能力得到了有效的提升。

3、全班交流反饋。

三、研讀感悟，昇華情感

1、瞭解怎樣的夢想。學生自由快速讀課文，想想課文寫了誰的什麼夢想，劃出有關句子。

（1）我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又幹淨的水喝。

（2）他們不應該過這樣的生活我一定要為他們挖一口井。

（3）那我攢錢買鑽井機吧我想讓非洲的每一個人都能喝上潔淨的水。

瑞恩的夢想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個人都能喝上潔淨的水。

2、感悟夢想的力量，明晰夢想之路

一個年僅6歲的孩子，要為遙遠的非洲孩子們挖一口井，還要讓非洲的每一個人都能喝上潔淨的水，聽起來，這肯定是一個夢，一個小孩子的夢，一個無法實現的夢。那麼，瑞恩的夢想實現了嗎？（生回答）

瑞恩的井終於成為現實，這將意味着更多的人不再流離失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的親人不再失去生命。此情此景，不禁讓一位老人流下了激動的淚水。

出示句子：是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？默讀課文，深入思考：夢想的力量究竟有多大？

設計意圖：圍繞重點句讓學生深入課文探究理解夢想的力量，從而明晰瑞恩是怎樣實現夢想的。

3、學生自由交流、彙報

（1）夢想讓瑞恩為攢夠70塊錢，做了很多額外的家務活。

出示句子：瑞恩的第一項工作是為地毯吸塵瑞恩把得到的錢，都放進了那個餅乾盒裏。

創設情境，想象思考。這些額外的家務活對小瑞恩來説太不容易了！讓我們想像一下當時的場景：他費力地挪動着笨重的吸塵器，認真地幹着，每個角落也不落下。十分鐘、半個小時、一個小時他的手磨出了血泡，腳累得再也抬不起來。同學們，想一想，假如是你，可能會怎樣？讓我們設想一下，在幹每一件事的過程中他可能遇到過什麼困難？

挖掘夢想內涵，有感情地朗讀這段話。

瑞恩如此堅持不懈，只源於心中一個夢想。當他看到一名兒童正從乾涸的窪地中取水解渴時，瑞恩心裏想的是這句話──（一生讀）；當他看到許多兒童因脱水和營養不良而在生命線上徘徊時，他想的是這句話──（一生讀）；當瑞恩堅持不懈地做着每一件事時，他的心裏想的還是這句話，讓我們一起讀出瑞恩的心聲！（全班齊讀）

設計意圖：引讀的方式讓學生在一歎三詠的朗讀中，體會到瑞恩的夢想是那樣的偉大。教學中，通過多層次、多方式、循序漸進的讀，學生被無聲的語言文字帶給學生又一次情感的激盪，使學生走進文本，明白瑞恩如此堅持不懈的動力來源與這個夢想所產生的無窮的力量。

（2）夢想感動許多人，讓瑞恩得到了同學、老師和其他更多人的支持。

師：是啊，這一個夢想看是簡單，其實要耗費多少心血啊！從70元錢的一個水泵到20xx元潔淨的水募捐項目到再增加鑽井機。這對一位六歲的孩子來説談何容易。假使僅僅靠瑞恩一個人的力量這個夢想永遠無法實現。

①讀課文，在瑞恩行為的感動下人們都為幫助瑞恩實現這個夢想作了什麼？在課文中找出有關的句段。

a媽媽的一位朋友被瑞恩的執着感動了，她決定幫這個富有同情心的孩子。於是她把瑞恩的事寫成文章，登在當地的報紙上。

b一週以後，瑞恩受到了一張25元的支票瑞恩籌齊了大一口井的錢。

c瑞恩的老師沒想到使瑞恩和同學們跟非洲的孩子們通上了信。

②此時你最想説什麼？

③有感情地朗讀這三段話。

4、出示資料，感受瑞恩的貢獻。

5、總結，指導朗讀最後四個自然段。

設計意圖：通過朗讀和句子的理解讓學生明白瑞恩的這個夢想，不但是他自己克服了重重困難，不懈努力，還得到了社會上許許多多像瑞恩一樣的具有善良、熱情的人的幫助，他更是挽救了無數人的生命，給人以生存的希望！正是因為這種善良，這份愛心，這種堅持不懈，才會使所有的人感動和流淚！這就是夢想的力量！

四、暢談感受，深化主題，拓展延伸。

學生暢談自己的體會或收穫，可以聯繫課文內容來談，還可以擴展開去，結合自己的實際來談，從而進一步深化對課文的理解和感受，昇華自己的思想認識。

老師知道同學們心中都揣着美好的夢想。夢想的力量是巨大的，它可以讓你創造出無法想象的奇蹟！同學們，你們都有自己的夢想吧！向瑞恩一樣帶着你的夢想揚帆起程吧！

設計意圖：此時學生心中的夢想比較課前的交流都有了變化，深化夢想的內涵。讓學生明白僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮鬥才能夢想成真。

六、作業：

如果你就是媽媽的朋友，你會在文章中寫些什麼呢？請結合上下文，結合自己的感受，寫一段話。參考題目：《執着的瑞恩》、《瑞恩的夢想》、《瑞恩的井》也可以自己命題。

設計意圖：課外延伸，進一步深化對課文的理解和感受。

七、板書設計：

17

夢想的力量

挖井

堅持不懈

共同的夢

感動

設計意圖：利用簡單明瞭的線條和文字1、概括夢想的力量巨大，讓瑞恩堅持不懈和感染、帶動了周圍越來越多的人加入其中從而讓瑞恩給非洲的孩子挖井，好讓他們都有乾淨的水喝這一夢想，變成大家的共同夢想；2、體現了瑞恩堅持不懈、善良和富有同情心的品質。

教學設計方案 篇8

教學目標：

1、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。

2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。

3、掌握學習古詩的一般方法，並學會積累古詩。

教學重點、難點：

體會詩中作者運用誇張、比喻的方法表達感情的方法。

教學準備：

學生課前收集描寫送別的古詩。

教學過程：

一、揭題，導入新課：

1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

贈汪倫 唐李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2、你知道“贈”是什麼意思嗎?

3、請説一説題目的意思。

二、學習古詩

1、初讀，學生自由讀古詩，思考：

這是一首描寫什麼的詩?(送別)

2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰?

根據學生回答板書。

3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎?

學生介紹有關背景。

教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯繫起來的呢?(學生説故事)

4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣?

5、自讀，説詩意。

你認為哪一句還可以怎麼説?(修正詩意、注意關鍵字詞)

6、你還有什麼不理解的?(學生質疑)

(根據學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意)

朗讀。

7、小結：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什麼來送別朋友?

三、帶讀古詩：

1、出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什麼來送別朋友的呢?

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西

唐·李白 唐·高適 唐·王維

故人西辭黃鶴樓， 千里黃雲白日曛， 渭城朝雨浥輕塵，

煙花三月下揚州。 北風吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。

孤帆遠影碧空盡， 莫愁前路無知己， 勸君更盡一杯酒，

惟見長江天際流。 天下誰人不識君! 西出陽關無故人。

2、朗讀、小結：無論以什麼送別，都有可以概括為以“真心”送別。

四、課外練習：

收集送別詩，舉行一次吟詩會。

板書設計：

主板書：

贈汪倫

李白 深情厚誼 汪倫

踏歌聲