有關教學設計方案彙編7篇

為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，就需要我們事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。方案應該怎麼制定才好呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案8篇，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

第一課時

教學目標：

1、學會本課10個生字，認讀“稻”、“藏”、“催”三個字。

2、自己觀察畫面，初步理解圖意，能從圖中找出的特點。

3、能正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容。。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、自己觀察畫面，初步瞭解課文內容。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

1、指導學生學習難字“熟 塘 報 落 岸”。

2、初步理解圖意，能從圖中找出的特點。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

1、教師讓學生觀看一段關於的錄像片，然後讓學生談一談自己的感受。

2、今天我們學習一篇跟有關的課文，教師板書課題：，請同學們讀一讀。

二、學習本課生字和詞語。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字畫出新詞。藉助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

（1）打開課後的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以藉助工具書查一查，讀準字音。

（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況：

（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀（指名讀，開火車讀）。

在讀生字的過程當中，對讀得不準確的地方及時糾正。

（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

藍天 池塘 岸邊 電報 運動場 熟了 當作 底下 金子 往下落

（3）結合學生遇到的難字説一説記憶字形的方法，教師板書。

藍：上面是“草”字頭，下面的“監”字第一筆是豎。注意與“籃”字區分。

塘：左右結構，部首是“土”字旁，右邊是“唐”字。“唐”字的第七筆是豎，要出頭。這是一個左形右聲的形聲字。

熟：這是左右結構的字，左上是一點一橫，左中是口；左下是“子”，第三筆要寫成提；右上是“丸”字；下面是四點底。

報：左右結構，右邊的筆順是：橫折鈎 豎 橫撇 捺

落：上下結構，上面是“草”字頭，下面是“洛”字，這是一個上形下聲的形聲字。

動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

（4）理解詞意

結合學生提出的問題進行理解，讓學生先説一説意思，相互補充，利用工具書查一查。

（5）認讀“稻”、“藏”、“催”三個字。

稻：稻子，水稻。農作物的一種，我們吃的大米就是水稻脱殼後的米粒。

藏：捉迷藏，藏起來。就是躲着不讓找到的意思。

催：急着、催促的意思。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，説説畫面的意思，理解課文內容，而後練習讀書。

4、教師檢查學生讀書情況。

四、指導學生進行書寫。

1、讓學生觀察田字格中的範字，而後描寫。

2、教師讓學生進行板演，進行評價。

五、總結本課學習情況。

六、佈置作業。

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

附：板書設計

6

熟 塘 報 落 岸 藍 金 池 底 當

第二課時

教學目標：

1、按照一定的順序認真觀察畫面，看懂圖意，提高學生的觀察能力。

2、理解課文內容，使學生了解的的特點，知道是收穫的季節，感受到的美麗，激發學生熱愛，熱愛大自然的情感。

3、比較句子，理解句子的意思。

4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、理解課文內容，引導學生了解的特徵。

2、使學生知道是果實成熟的季節，葉子發黃落下，候鳥南飛等一些自然現象發生在。培養學生熱愛大自然的的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、抓住的特徵，聯繫生活實際，理解句子的意思。

2、體會的美好，培養學生熱愛大自然的思想感情。

教學過程:

一、複習鞏固

1、教師和學生一起做摘蘋果的遊戲。誰摘下了蘋果，就帶着同學們讀生字。

2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

藍天 池塘 岸邊 電報 運動場

熟了 當作 底下 金子 往下落

二、學習課文

1、從整體入手學習，教師伴着音樂範讀。

（1）讓學生邊聽邊在文中標出自然段。

（2）思考：到了，自然界的景物有哪些變化？

2、教師結合學生的發言，出示相應的插圖，學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照。

3、逐段學習課文

第一自然段

（1）指名讀，其他同學一邊看課文一邊標出共有幾句話。

（2）讓學生説一説每句話的意思，談一談讀懂了什麼?

第一自然段寫來了，天又高又藍，還有一朵朵白雲。教師板書：天：藍 高 雲：白

（3）教師出示句子讓學生進行比較：

藍天上飄着幾朵白雲。

高高的藍天上飄着幾朵白雲。

A。學生讀一讀這兩個句子，

B。體會這樣寫的好處。使學生知道加上“高高的”使句子更具體。

C。指導朗讀，突出藍天的特點。

（4）讓學生觀看畫面，欣賞的天空。

（5）教師指導學生朗讀，結合語言文字體會的美麗，讀出語氣。

讓學生自己練習，而後指名讀，大家進行評價。

第二自然段:

（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什麼，怎麼樣?

，稻穀熟了，一片金黃，像是鋪上了一層金子一樣。

（2）讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會糧食豐產的景象。

（3）指名讓學生談想法，相互交流。

（4）教師和學生一起進行歸納

“一眼望不到邊”説明稻田所佔面積大，是好大一片，使人看不到邊際。

“黃澄澄”是寫稻田的顏色，這是稻子成熟的表現，説明了糧食的豐產。

“鋪了一地金子”説明稻子長得好，滿地都是，用比喻的方式表明稻子成熟。

板書：稻田：一眼望不到邊，一片金黃。

（5）師小結：，稻子成熟了，大地一片金黃，遠遠的看不到邊際，就像是金子灑滿地，面對這一切你會想到什麼，讓學生運用讀的方式，體會那種豐收的喜悦。而後指名讀，進行評價。

第三、四自然段

（1）以小組為單位進行學習

A。讀這兩個自然段。

B。想一想，告訴我們什麼？

結合課文中的插圖和有關語句談一談大自然的變化。

（2）各小組交流學習情況

一片一片樹葉從樹上落下，小魚藏在落葉下邊把落葉當作了傘，小螞蟻在落葉上爬來爬去，來回跑着，把落葉當作了運動場。燕子看到了落葉，把落葉當作了電報，它們要到南方去過冬了。

板書：黃葉：落下來。小魚——傘 小螞蟻——運動場 燕子——電報

（3）師小結：這些語句使我們感受到：來了，自然界裏的小動物，小昆蟲們那種歡快的心情，還有那特有的迷人景色。

（4）練習朗讀，邊讀邊體會小動物、小昆蟲們那種歡快的心情，還有那特有的迷人景色。

注意指導：

黃葉從樹上落下來。

一片一片的黃葉從樹上落下來。

A。學生讀一讀這兩個句子。

B。體會這樣寫的好處。使學生知道加上“一片一片的”能夠説明樹葉是怎樣落下來的，是一片接着一片往下落，陸陸續續的感覺。）

C。教師和學生一起用實物演示。

D。指導朗讀，突出落葉的特點。大家評議。

三、組織學生觀看的錄像片，加深對課文的理解，體會的美麗景色，激發學生熱愛大自然的的思想感情。

四、佈置作業

1、看圖説説圖的意思。

2、在小組內練習朗讀課文，而後互評。

附：板書設計

教學設計方案 篇2

第一課時

教學內容：整體感知課文，學習課文生字

教學設計：

一、引入課題

同學們，秋天是迷人的，秋天的顏色是絢麗繽紛的，秋天的氣息是清新濃郁的，在秋天更有許多奇特的自然現象，你們知道嗎？今天我們來了解一下植物媽媽在秋天怎麼送出自己孩子的。板書課題。

二、自由讀課文，討論思考：

1、植物媽媽有哪些辦法送出自己的孩子？思考討論後填表。

植物媽媽

有辦法

2、同桌交流學習課文生字、新詞。

教學方法同前略

三、熟讀課文

四、佈置作業

1、認讀書寫課文生字詞。

2、收集關於植物傳播種子的方式的資料。

（教給學生收集資料的方法：查閲書籍工具書、通過互聯網、問懂得相關知識的人）

3、熟讀課文。

第二課時

教學內容：

課文理解賞析誦讀

教學設計：

一、複習檢查

1、聽寫生字詞

2、抽生讀或者背誦課文

3、課文告訴了我們植物媽媽有哪些辦法？

二、進行新課

1、找一找詩歌的哪幾節為我們介紹了植物媽媽的辦法？

2、齊讀第二節。讀懂了些什麼？展示畫片，學生感知蒲公英的形狀。指導學生朗讀。

重點理解：降落傘在這裏的意思？用只要就説一句話。

3、自由讀課文第三節、第四節。讀懂了些什麼？還有什麼地方不明白，提出來，全班交流議論。指導學生朗讀。

4、課文第一節和第五節分別寫的是什麼？這兩節後告訴我們什麼道理？

三、拓展昇華

通過資料收集，你還知道其他植物是怎麼送出自己的孩子的？四人小組交流後，在全班交流。

四、指導背誦課文。

五、作業佈置

1、背誦課文

2、舉辦一次以有趣的自然為主題的活動，學生作好資料的收集準備。

附：板書設計

植物媽媽

有辦法

教學設計方案 篇3

教學目標:

1、認識14個生字，學會寫六個生字。

2、正確、流利朗讀課文。

3、鼓勵學生爭當人人誇的好孩子。

教學重難點：認識生字 會寫生字，爭當人人誇的好孩子

課時安排：2課時

教學準備：卡片 圖片 相關課件

第一課時

一、導入

1、師：親愛的同學們，我們都有温暖的家。而且我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家裏的每一個人。那麼在家中怎樣的孩子才是人人誇的好孩子呢？

2、有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

3、揭題，學生齊讀

二、新課教學， 生字教學

（一）初讀課文

1、讀準字音；師：讀課文時你發現了什麼？如（三字經）

2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對有困難的音進行指導。

3、再讀課文讀通句子 ，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

4、師生正音

(二) 生字教學

1、 出示帶拼音詞語 ，識記生字

2、小組合作學習生字

3、出示三字經鞏固生字

三、寫字教學

1、教師範寫

2、學生描紅 交流

3、練寫

四、課文教學

1、出示一幅畫, 想一想圖上講了一件什麼事情。這是一位怎麼樣的好孩子?

學習第一句話：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標出。

用自豪的語氣朗讀。

2、學習二、三、四句：同上教學

第二課時

教學過程：

一、複習鞏固生字

二、學習最後一句

（一）讀全文

1、生字都認識了，課文應該讀的更好， 自讀全文。

2、 指名讀句子。

（二）學習最後一句

1、長輩們為什麼對你做錯的事進行提醒，讓你改正呢？出示最後一句。

2、你怎麼做才是愛家呢？

3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

三、寫字教學

洗 掃 認真

1、教師範寫

2、生描紅 交流

3、生練寫

四、朗讀課文

五、拓展

念兒歌

教學設計方案 篇4

課時備課

1、背誦古詩《夜書所見》，並在讀背中有所感悟。

2、閲讀短文，明白其解釋的道理。

3、交流健康小常識，提高口語交際能力。

4、不拘形式地寫下見聞、感受或想象，提高書面表達能力。

學生收集健康小常識，為口語交際做準備。

一、完成“讀讀背背”

1、複習引入。

在同學們的記憶中已經儲存了許多古詩詞，現在請大家背誦自己讀過的故事，比一比誰背得多。教師對背得多的學生予以表揚。並提出希望；今後能背誦更多的古詩詞。

下面我們再來學習一首古詩，題目是“夜書所見”（板書）。這首詩的作者事葉紹翁。你們還會背誦他地那些詩作？（《遊園不值》等）

1、自讀古詩

（1）輕聲讀幾遍，注意把自己讀準。

（2）指名讀，糾正字音。

（3）氣度。

（4）指導學生有感情的朗讀。

2、練習背誦。

（5）自由背誦。

（6）指名背誦。

（7）齊背。

二、閲讀短文

1、自讀短文。

想一想這個古詩主要講了什麼？

2、小組討論交流。

（1）燕國的那個年輕人為什麼學來學去，連路都不會走了呢？

（2）作者借這個故事，説明了什麼道理？

3、集體交流

要點（1）這個青年丟掉了個人所長而盲目的模仿他人，對待學生要有正確的態度和方法，要結合實際，發揚自己的長處，學習他人的優點，做到學以致用。

4、講述故事

自己練習——指名講述

三、佈置作業

1、背熟古詩。

2、把《邯鄲學步》這個故事講給別人聽。

教學設計方案 篇5

一、激情引趣：

今天老師給你們帶來了什麼禮物？（出示氣球）我們做遊戲時經常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

二、揭示課題：

1、齊讀課題（課題讀的這麼好，老師相信你們課文一定會讀的更好）。

2、下面用自己喜歡的方式讀課文。

①遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。

②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。

③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）

三、識字（現在老師想考考你們識字情況行嗎？）

1、認真讀，爭取把他們記在心裏。

2、在讀這些字的時候，你想提醒小朋友注意哪個字的讀音？

3、按照提醒再練習讀一讀。

4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？

5、誰能用科、始這兩字多組幾個詞？

6、這些字生活中在哪裏見過呢？用什麼辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給夥伴。

7、彙報記憶方法。

8、誰願意當小老師來考考大家？（手拿卡片）

9、我把字寶寶放在兒歌裏，你還能認出他們嗎？

10、老師認為這幾個句子難讀，練習讀一讀。（願意讀哪句就讀哪句）

四、初讀課文（小朋友的生字識記的很好，現在讓我們來讀讀課文好嗎？）

1、齊讀第一自然段。

通過讀，你讀懂了什麼？你知道什麼是傳染病嗎？

2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會科利亞看到氣球前後的心情變化。

3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰願意讀）

4、第二自然段：

①誰願意讀第二自然段？

②你認為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨、寂寞）

③你試着讀一讀。

④誰還願意把你體會到的心情再讀一讀。

5、第三自然段：

①點擊出現畫面。

②再點擊出現閃動的氣球。

6、第四自然段：

①為什麼喜歡這一自然段呢？

②假如你就是課文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。

③指名讀。

7、第五自然段：（齊讀）

①老師有個問題想請教小朋友，科利亞為什麼笑了？（展開討論）

②小結：正如同學們説的那樣，科利亞也許為米沙的這種創舉而笑，也許對同學們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房裏的孤獨和寂寞而笑。此時此刻，他會想些什麼，説些什麼？

五、實踐活動：

這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫院，孤獨、寂寞伴隨着他，他的同學們用氣球來問候，讓他很受感動，通過學習，你知道了什麼或有哪些收穫呢？

板書：珍惜友情。

六、指導書寫：

課文我們就學到這，現在讓我們學寫幾個生字。

周：裏面的部分不能超過包圍圈。

病：上橫要寫短，左撇要長，伸展開。

句子：

1、氣球開始一上一下地動了起來，科利亞猜出來了，準是米沙想的招兒。

2、科利亞好像看見米沙拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

3、科利亞望着窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

兒歌：

病房有個科利亞，

誰也不準來看他。

靜靜躺，呆呆望，

孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，

你的同學有辦法。

紅氣球，飄來啦，

祝你康復早回家。

教學設計方案 篇6

教學過程：

一、多媒體課件導入

（點擊多媒體：出示孵化圖）雞媽媽蹲着孵小雞，蛋殼裏的小雞慢慢醒來了，看見四周黃乎乎的，他想：整個世界都是黃色的呀！（多媒體映示這句話。再點擊映示：蛋晃動幾下，同時發出長而有力地啄蛋殼的聲音）

【生動形象的畫面與聲音有機結合，既是對上節課學習內容的再現，又一下子把孩子們引入神奇的童話世界，誘發學生強烈的好奇心和求知慾。】

二、學習第二自然段

1、你聽到了什麼？（學生根據感知自由想像。）

2、（多媒體飄出兩句話：小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。他啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一個小小的洞眼。同時演示啄了一個洞眼。）

（1）帶着你聽到的`感覺，輕聲讀讀這句話。

（2）指名讀。相機評價。

（3）讓我們來給畫面配音，好嗎？（多媒體重播啄出洞眼的過程）

過渡：小雞從這洞眼裏又看見了什麼？

【這一環節激活了學生已有的生活體驗，帶着這種體驗來接觸語言文字，朗讀感悟，最終能把課文的語言內化為自己的語言。】

3、（多媒體映示課文插圖）誰來説説？

4、指名隨意説。（多媒體相機飄出：天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的）

（1）飄出一句指導一句。

（2）小雞看到的世界好美啊！()把它讀給旁邊的小朋友聽聽，喜歡怎麼讀都行。

【“喜歡怎麼讀都行。”這一環節的設計，尊重了學生獨特的個性，獨特的體驗。】

（3）誰想來讀給大家聽聽？

三、學習第三、四自然段

過渡：看到這麼美的世界，如果你是小雞，你會怎麼做，怎麼説呢？

1、指名説。

2、書上的小雞是怎麼想的呢？，快，把書翻到102頁，讀讀最後兩段。

3、啊，原來世界這麼美麗呀！小雞可高興了。他怎麼做？（多媒體映示：雞蛋碎了，小雞出來了，同時飄出：它用翅膀一撐，就把蛋殼兒撐破了。）

指名讀，相機評價。

4、（點擊多媒體：一邊引説一邊打出：它嘰嘰嘰地叫着，慢慢站了起來。）慢慢走了出去，他真想環遊整個世界呢！走着走着，哇，世界好美呀！你猜，小雞會説什麼呢？（點擊多媒體出示一幅大自然風景圖）你來做小雞，找你的好朋友説一説。（配樂《春天在哪裏》）

【創設情境，讓學生轉變為文中的小雞，用小雞的視角去觀察，去感受，去體驗，去實踐，以獲得身臨其境的感覺。】

（1）指名説説，發展語言。

（2）小朋友，你用最美的語言，描繪了一個美麗的世界，你聽，（點擊多媒體發出小雞叫聲）小雞是在説：世界多美呀----藍湛湛、綠茵茵的、碧澄澄的、紅豔豔的、黃燦燦的、黑壓壓的……

【這一環節的設計，喚起了學生原有生活的積累，同時也是對課堂上學到的語言運用、規範、提高，內化為生活中的語言。這不正是“讓生活走進課堂，讓課堂走向生活”嗎？】

（3）是呀，世界多美呀！（多媒體飄出課題）

過渡：你想寫寫這個課題嗎？這裏有三個字特別難寫（多媒體出示：世、界、美。字的背景是三座城堡）你有信心來攻破他們嗎？

四、學習生字：世、界、美

1、看筆順表描紅，邊描邊想：有什麼成功經驗想來告訴大家？

2、交流成功經驗。（多媒體隨機出示這三個字的筆順）

3、讓我們一起來分享一下大家的成功經驗吧！習字冊練寫。

教學設計方案 篇7

【課型】

略讀。

【教學目的和要求】

１、快速閲讀課文，掌握內容要點，瞭解蟈蟈。

２、學習用生動的語言來描述動物的外形、習性、動作的方法。

３、激發對大自然昆蟲的研究興趣，培養對科學的探索精神。

【教學重點】

生動傳神的語言描寫。

【教學難點】

擬人對比手法的掌握與運用。

【教學方法】

探究討論法。

【教學手段】

投影與實物。

【教學內容與步驟】

一、導入

講故事，投影卡通畫，引起學生興趣，引入課文。

二、散讀，感受課文內容

七嘴八舌讀課文，勾畫出重點字詞，解決。

目的：使學生自主地熟悉課文，排除字詞障礙。

投影檢查字詞掌握情況：注音、寫字、理解詞語、連詞成句：

１、積累詞語：

喑啞 吮取 篡奪 狩獵 篝火 靜謐 喧囂 喙

２、理解詞語涵義：

喑啞 靜謐 懸殊 驚慌失措

龐然大物 竊竊私語 弱肉強食

學生自由選擇詞語進行解釋，並運用二至三個連詞成句。

教師注意指示容易寫錯讀錯的字。

三、討論閲讀，探究內容

投影討論題：

１、文中介紹了蟈蟈哪些知識？請概括一下。

２、作者在不同的情況下，不斷變換對蟈蟈的稱呼，請找出來，想一想，這樣寫有什麼好處？

３、文中只寫了蟈蟈嗎？還有沒有別的動物？寫它們的目的是什麼？

４、每人找一句你認為精彩的句子，簡述你喜歡的理由。

學生四人小組討論，教師巡視，參與討論。

班級交流，教師注意引導與歸納，板書。

１、內容要點：外形漂亮、聲音動聽、喜食昆蟲、羣居、和睦共處。（歸納為外形、食性與生活習性）

２、設計表格，投影，學生填充。

稱呼 情況 狂熱的狩獵者 夜晚捕蟬時 夜晚的藝術家 鳴叫時 更勝一籌的歌手 鳴叫時 昆蟲 在籠中 進攻者 捕蟬時 囚犯 在籠中 屠夫 捕蟬時

小結：變換稱呼，使行文生動，給人以深刻印象。

３、與蟬、鷹、螳螂等作對比，表現出蟈蟈的勇敢、機智、友善，體現出作者對蟈蟈的喜愛之情。

４、總結學生所找多為擬人句，提問擬人修辭的好處。

擬人，就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情；使語句更加生動形象，使行文自然親切，並流露出作者的感情來。

要求學生仿造擬人句，略評，使學生掌握擬人的修辭手法。

四、總結課文

（指示板書）總結本文的寫作特點──生動傳神的語言描寫。

問：作者怎麼能將蟈蟈寫得如此生動逼真呢？源於觀察。

簡介作者法布爾及其著作《昆蟲記》，鼓勵學生學習法布爾的科學探索精神。

五、拓展練習

為開頭故事改寫結尾，學習生動的描寫方法。