【必備】教學設計方案彙編7篇

為了確保事情或工作紮實開展，時常需要預先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案 篇1

【教學目標】

在情境中領悟、體會、明白給予是快樂的真正含義，做一個言行一致的人。

【教學過程】

一、情境導入

1、(教師微笑着)同學們，聖誕節快到了，老師給你們帶來了一些禮物，想不想要?(想)老師知道大家特別愛看書，就給同學們帶來了一些書籤，希望大家一如既往，在書的海洋中尋找到更多的樂趣。請小組長幫忙發一下，每人都有(學生報告一人沒有)不好，怎麼辦?誰來幫助老師解決這個難題?

(一學生讓書籤。)

你把你的書籤給了別人，你是怎麼想的?説得真好，非常感謝你，感謝你。幫助老師解決了一個難題。(對大家)收到了聖誕節的禮物，你們快樂嗎?(齊：快樂)，某某幫助了別人，他也感到很快樂，因為，(齊讀：給予是快樂的)今天我們就來學習《給予是快樂的》這篇課文。有誰知道“給予”是什麼意思嗎?

(給，付出。)

理解的非常好，我們都知道得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的時候又怎麼會是快樂的呢?你們想不想知道作者為什麼會有這樣的感受呢?請大家把書打開翻到113頁，輕聲快速讀課文，然後回答這個問題，(出示大屏幕)看誰找到的答案多。

二、感悟課文，昇華情感

這麼多份給予，你覺得哪一份最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間?你可以大聲讀一讀，也可以細細品味，別忘了動動手中的筆，把你感受最深的句子劃下來。

彙報：

誰來説説，你能想象小男孩説這句話時的心情嗎?誰願意來噹噹這個小男孩。

(充滿自信、自強讀。)

我們在讀這部分的時候，我們要讀出羨慕的語氣，小男孩真羨慕保羅的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。同時我們也要將自己對小男孩的敬佩和自己的感動讀出來。當你聽到這個小男孩説自己也想當這樣的哥哥時，你有什麼感受?

保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個句式來説説保羅的想法嗎?

出示：保羅原以為 ，沒想到 。

小結：保羅錯了，小男孩不是希望自己有一個這樣的哥哥，而是希望自己來當這樣的哥哥。這麼小的孩子，心中想到的不是從別人那兒獲取什麼，而是時時想着能給予別人一些什麼，多麼令人敬佩的小男孩啊!面對這一切，保羅不由自主地請小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈。可是在兜風的路上，保羅又一次錯了，那這一次，他又錯在什麼地方呢?(保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀)其實，小男孩是想做什麼呢?(想告訴弟弟他將來也會送你一輛新車)你是怎麼知道的?學生讀小男孩説的話。小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什麼?(要把快樂給弟弟)小男孩雖然小，但是他從小立下了在聖誕節時為弟弟送上一輛新轎車的願望，多麼了不起啊!

小男孩把快樂給予弟弟，大家感受到了?指名讀句子(讀出對弟弟的關愛)，評讀。能説説原因嗎?

小男孩在説這句話的時候心裏在想什麼?你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內容。

誰願意通過朗讀把這份快樂給予大家。

小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動了。於是(齊讀12自然段)。

為什麼這個夜晚對於他們三個人來説都是難忘的?

出示題目：

小弟弟感到難忘，是因為( )。

小男孩感到難忘，是因為( )。

保羅感到難忘，是因為( )。

你可以選擇一句來説，想全部説更好。

小結：小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的聖誕禮物。現在保羅幫助這兄弟倆實現了願望，他還從小男孩身上體會到了給予是快樂的。

三、課堂總結，延伸情感

關心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂，希望同學們能在以後的生活中，多給予別人一份關懷，一份幫助，同時也讓自己獲取一份真正的快樂。(對出讓書籤的同學)剛才你把你的書籤送給了別人，你覺得這是快樂的，你比大家都先懂得了給予是快樂的，老師非常欣賞你助人為樂的精神，我送給你一張我最喜歡的書籤。 送學生書籤，將上面的話大聲地讀給大家聽。

師：(放音樂《愛的奉獻》)同學們，人的一生就應該光彩的活着，就應該時時想着為別人做些什麼?不僅是物質上的，還有精神上的。保羅哥哥因為 ，小男孩是因為 而感到快樂，我也曾經因為 而感到快樂。

大家説得真好，此時此刻，老師相信大家的感受一定會很深，請大家把學完本文後的感受用一兩句話認認真真地寫在剛才老師送給你們的書籤上，時時刻刻提醒自己。

把你寫的大聲讀出來。

全班交流。

讓我們一起來記住這句話：儘可能地去幫助需要幫助的人。最後老師想請同學們欣賞173頁《一個蘋果》，老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟!看完之後請同學們談感受。

四、活性作業，意味深長

這節課結束了，老師想讓大家自己佈置作業，你想完成怎樣的作業?

學生交流。

(學生會這樣回答：我想幫助別人。準備：你看到誰有困難的?有什麼困難?物質上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒有同學在精神上不振着，你去鼓勵他。)

教學設計方案 篇2

一、課例描述

信息技術課課例《製作一份電子報》是《初中信息技術》上冊第三章“第六節”所涉及的內容。 教學對象是初中二年級學生，他們已經過一段時間的學習（學生完成了Word文檔製作學習的相關五個任務），基本掌握了Word20xx的基本操作技能：文稿的編輯、文字與段落的設計、藝術字與圖片的插入、表格的輸入、對象框、頁面設置等。但對於大部分學生來説，還沒有真正地把信息技術知識和所掌握的關於Word操作的基本技能應用到實際問題中。故組織該項活動旨在讓學生在電子報製作的過程中去發現Word操作中還存在的問題，以期進一步學習；同時，能夠利用所學信息技術知識應用於實踐問題的解決與表達，做到信息技術與其他學科或知識的整合。

二、教學內容分析

《初中信息技術》上冊第三章第六節所涉及的是集成辦公軟件Word 20xx操作的內容。學生不但要學會如何製作Word文檔，還要學會製作電子報，通過製作電子報刊更好地掌握Word文檔的製作，並能利用電子報形式來表達思想或信息。

擬達到的教學目標：

（1）能綜合運用Word 20xx的知識和操作技能創作一份電子報。

（2）學會設計電子報。

（3）學會評價電子報。

（4）能利用信息技術進行信息獲取、加工整理以及呈現交流。

三、教學重點、難點

重點：電子報的設計與設計思想的體現（製作）；難點：對電子報的評價

四、教學策略(解決的方法)

1、組成合作學習小組：從第一學期開始，教學中即要求學生組成了2人的小組進行協作學習，小組內成員較為熟悉，並逐漸適應協作學習，但協作學習的技巧、與他人的溝通能力還有待進一步提高。在教學過程中，教師要實時監控學生的協作學習情況，並組織成果交流會，讓學生交流學習心得與體會，使小組的協作學習走向成熟。

2、以“任務驅動式”為教學原則，確定協作學習的內容圍繞“電子報製作”任務把各教學目標和內容有機地結合在一起，使學生置身於提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中進行協作學習。學生通過協作，完成任務的同時，也就完成了需要達到的學習目標的學習。

五、教學準備

主要設計了以下信息資源：

1、本地（局域網）資源：教師事先從因特網、VCD光盤中收集了大量有關“電子報”主題的文字、圖片、影像資料等，分類別壓縮為文件，上載服務器發佈到局域網中。授課過程中，告知學生服務器地址，就可以從服務器上獲取到有關的信息。

2、遠程資源：本地的局域網連接Internet，學生通過上網檢索可以直接找到需要的資料。

六、教學過程和設計思路

（一）介紹小組協作學習任務 包括如下內容：

（1）從老師提供的3個主題中任選一個主題（學生也可自己確定製作的主題），圍繞該主題綜合運用Word20xx的基本知識和操作技能，設計、製作一份電子報；

（2）開展協作學習活動的計劃、電子報製作過程説明、各成員的分工、完成進度以及小組成員的自我評價。

（二）通過展示優秀的電子報，解釋電子報的設計要點：

（1）主題鮮明突出、內容健康、有吸引力

（2）表現形式多樣，富於創意

（3）形式和內容和諧統一

（三）引導學生如何選題，如何圍繞主題進行製作電子報。3個可供選擇的主題包括：

（1）步入信息時代

可介紹信息技術的分類、發展；介紹信息技術的應用及影響；介紹我國信息技術的發展現狀、介紹獲取信息的方法與途徑、網絡信息檢索的主要策略與技巧、信息資源管理的基本方法等。 （2）網絡與我

通過使用網絡的親身體驗，可介紹網絡虛假信息及防護、網絡安全與措施、網絡道德與法律等知識或感受。

（3）我的多媒體作品

可介紹媒體及其分類、多媒體技術的特徵、多媒體技術的運用、多媒體作品的一般製作步驟、多媒體素材的收集與整理、賞析多媒體作品等。

（四）指導蒐集資料的方法與途徑：

(1)本地資源：在局域網中，只要輸入ftp://A-teacher這個地址，就可以從服務器中獲取到有關的信息；

（2）遠程資源：在Internet中，運用“雅虎、新浪、搜狐等”搜索引擎直接查找，並把相關資料下載。

（五）小組討論並完成任務：

小組成員討論，確定製作的主題並初步制定小組活動計劃、製作方案、成員分配任務等。

1、關於小組協作學習任務的設計思路是基於學生對計算機知識的掌握、操作技能的熟練程度的參差不齊與完成學習任務的能力不同，故採用小組協作學習的方式，使學生能夠互相幫助、互相促進，共同完成學習任務。

2、展示優秀電子報及説明電子報的設計要點旨在向學生提供學習的樣版，同時希望學生一開始的`製作即能做到規範、嚴謹。

3、學生製作電子報規定了三個要表達的主題，原因在於，電子報的主題表達是非常廣泛的，由學生自擬不容易控制和把握；同時，三個主題的確定又是基於教材內容的，這樣做可以促進學生閲讀教材內容，並依據教材內容來組織表達。

4、資料蒐集的方法與途徑的指導在本次活動中是必要的，我們所告訴學生的只是方法，而實際的操作則由學生完成。

5、小組協作完成學習任務，對學生來講，存在很多問題。故強調明確各自的責任，對促進學生共同完成學習任務有積極的意義。

七、教學過程流程圖

本次教學的流程可歸納為6個步驟：

資源整合（課前）—任務導引—小組學習—成果交流—教師、學生評價、自我評價——總結推廣

八、教學反思和回顧

本節課是在建構主義學習理論指導下，利用網絡環境下的多媒體教學系統呈現教學內容和控制教學過程，並採用“任務驅動”的教學方法進行組織教學的。建構主義學習理論轉變了過去以教師為教主的教學觀念，而以學生學為主，在教學中以學生為中心，教師主要是組織者、引導者的角色，這更有利於培養學習的探索精神和自主學習的能力。通過本節課的教學實踐，我認為教師在進行教學設計時，首先要把握課的重點，找到突破難點的方法，而在細節的設計上，不要太侷限，上課時可靈活處理。其次在每步教學子任務完成後，教師都要及時評價學生的勞動成果，通過展示學生作品，師生共同評析，促使學生更深入的理解各知識點，進一步完善作品，同時也增加了學生的自信心和學習的動力。

教學設計方案 篇3

教學目標：

1、通過學習課文，認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣魄，體會作者表達的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。

3、激發探究我國世界遺產的興趣，激發學生的民族自豪感和熱愛祖國的感情，培養他們保護文物古蹟和風景名勝的意識與習慣。

課前準備

教師：蒐集有關長城的知識資料，準備中國地圖、長城的圖片、掛圖。

學生：蒐集關於長城的歷史知識、故事傳説或圖片資料；自學生字、生詞，讀通課文。

教學課時： 2

第一課時

一、破題入手，字面理解

1、讓學生説一説自己所瞭解的長城是什麼樣子的。

出示長城圖這就是長城

2、每年來到長城遊覽的遊客不計其數，大家請看圖，沈老師也兩度登上長城，分別是91年和20xx年。

來長城的遊客中有許多國家的領導人，他們遊覽了長城後，都發出了由衷的讚歎，請看：

設計者太偉大了，長城不愧為世界奇蹟！以色列前總理拉賓

只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！美國前總統尼克松

這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見到過類似的傑作！俄羅斯總統葉利欽

指名讀一讀齊讀

讀着這些外國元首送給咱們長城的題詞，你是一種怎樣的心情？

二、長城的直覺梳理

1、通讀全文

師：請大家就帶着這樣的心情、這樣的感受，來一起學習《17長城》。

在學習課文之前先要把這些詞讀正確：

峻峪屯

這是課文中出現的一些新的詞語，我們一起來學一學：

盤旋城磚城牆屯兵堡壘打仗呼應肩膀智慧凝結氣魄雄偉

下面就請同學們初讀課文，做到不漏讀、不錯讀，並想一想，課文哪些部分寫的是長城的長，哪些部分寫的是長城的城？

2、整體感知課文內容。

交流反饋：

長：課文第一自然段

指名讀課文

城：課文第二自然段

指名讀課文

從什麼地方看出作者登上長城？第三自然段的第一句話。

接下來的三、四自然段是寫什麼呢？指名讀

這些是作者看到的嗎？是作者的聯想和感受。

課文是按怎樣的順序對長城進行觀察的？鳥瞰長城是遠景近觀城牆是近景，作者從遠到近地觀察長城。

文章又是按怎樣的結構安排的？先描寫鳥瞰長城，再描繪近觀城牆，最後寫自己的聯想和感受。

三、細讀課文，語感理解

下面我們隨着作者的遊覽順序來細細地讀讀課文

1、請看圖片（長城遠景圖）

我們平時描述羣山狀態時，會用到哪些詞語？（峯巒起伏重重疊疊、崇山峻嶺）簡筆畫

建築在羣山之巔的長城，隨着山勢的走向，長城是怎樣的狀態呢？（蜿蜒起伏盤旋、起伏迂迴、連綿不斷、氣勢飛揚）簡筆畫

請你讀一讀課文第一自然段

指名讀，你想讀出長城的什麼？（長蜿蜒盤旋）（至少三人）

長龍的比喻理解明長城圖

師補充：簡介長城的歷史長城經過的九個省市自治區，感受長城的長。

我們大家一起再來讀一讀這部分，把長城的長、長城的蜿蜒盤旋的氣勢讀出來。

2、學習第二自然段

指名讀，思考：我們隨着作者登上長城近看長城，你獲得了哪些信息？高大堅固氣魄雄偉都可

材料：條石城磚

高大：五六匹馬可以並行，我們並不熟悉馬，用具體的數字來説，是5、6米寬；高有810米。（與教學樓比較）

你瞭解課文中寫到的關於長城的一些特定的詞語嗎？

什麼是城台、垛子、射口、瞭望口？

畫一截高大雄偉的長城，指出垛子、射口、瞭望口等具體的位置形狀。

這些部位有什麼作用？

引導學生聯想到古代勞動人民的智慧。

3、學習作者聯想部分

作者也是與我們一樣，他也想到了古代勞動人民的智慧，他還聯想到什麼？

古代勞動人民的血汗凝結而成

想象古代勞動人民在建造萬里長城時會遇到哪些困難。

讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，後不見尾的萬里長城。

四、小結

遊覽了萬里長城，你想對誰説？説什麼？

五、作業

教學設計方案 篇4

【教學重點】

１、瞭解肖像、語言、行動描寫的作用。

２、學會運用肖像、語言、行動描寫的寫法刻畫人物形象。

【課時安排】

一課時

【課前準備】

排除字詞障礙，三讀課文；瞭解伊萬·屠格涅夫、都德、左拉、福樓拜其人及代表作。製作多媒體教學課件。

導入：上課，同學們好。在我們學的第三單元，我們已經認識了兩彈元勛──誰？生齊答：鄧稼先。其次是説做統一、表裏如一的人──誰？生齊答：聞一多先生。另外還有：當/當/當/當，當/當/當/當，扣響命運之門的音樂巨人──誰？生齊答：貝多芬。同學們記得非常牢固，veryverygood!(同時右手樹起大拇指）今天，我們大家在老師的陪同下，在莫泊桑的帶領下一同走進福樓拜家，認識幾位文學大師，好不好同學們？生齊答：好。

一、出示學習目標

１、瞭解有關莫泊桑的文學常識。

２、識記並理解文中的生字、生詞。

３、學習描寫人物的肖像、語言、行動的寫作方法及其作用。

４、瞭解文中介紹的幾位作家的性格特點。

二、莫泊桑在線

嗨！大家好。我叫莫泊桑，於１８５０年出生於法國一個沒落的貴族家庭，曾參加過普法戰爭。１９世紀７０年代，我舅舅和我媽媽的朋友福樓拜做了我的文學導師。

１８８０年，我以《羊脂球》聞名於世，從此開始了作家生涯。在創作中，我也受到了左拉和屠格涅夫的影響。我一生寫了近３００篇短篇小説和６部長篇小説。於是，人們給了我一個短篇小説巨匠的美稱。

從文章的主題來説：我對資本主義社會中存在的問題，特別是對道德風尚的醜惡，給於無情的揭露和嘲諷。同時，同情和表彰下層社會的小人物。

從作品的風格來説：構思佈局別具匠心，細節描寫、人物語言和故事結尾都有獨到之處。文字簡潔、質樸。

我於１８９３年告別了人世，來到了天堂。

這就是我──莫泊桑，你認識了嗎？

〔過度段〕師：同學們，你認識我了嗎？生：認識了。那麼，我叫──？生：莫泊桑。

代表作是──？生：《羊脂球》。人們還給了我怎樣的美稱──？生：短篇小説巨匠。

大家回答的很好。下面我們開始通過闖五關，實現我們的目標。首先，闖第一關，

第一關 字詞義關

１、讀下列生字詞。

博學多識一拍即合尋歡作樂忘乎所以義憤填膺

〔後進生讀，對於暴露出的問題，首先請兵（優等生）教兵（後進生）；解決不了，老師指點迷津，並強調：一拍即合即：讀作jí而不是jì；老師領着學生讀六便。〕

２、我釋義，你填詞。

Ａ、學問很多，見識很廣。（博學多識）

Ｂ、形容很容易得想到一塊去。多用於志趣相投者身上。（一拍即合）

Ｃ、由於過度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。（忘乎所以）

Ｄ、胸中充滿義憤。（義憤填膺）

第二關 閲讀關

自學指導（一）

初讀課文，回答下列問題，限時７分鐘。

１、故事發生的時間、地點。

２、核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標誌性詞語是哪些？

〔教師導航〕時間：星期天。地點：福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

核心人物：福樓拜。

出場的標誌性詞語和出場的人物分別是：

第一個伊萬·屠格涅夫（１８１８～１８８３）俄國作家代表作有：《前夜》《父與子》

過了一會兒

都德（１８４０～１８９７）法國作家代表作有：《最後一課》

接着

左拉（１８４０～１９０２）法國小説家代表作有：《小酒店》《萌芽》

漸漸地

福樓拜（１８２１～１８８０）法國作家代表作有：長篇小説《包法利夫人》作品風格：文字精煉，是法國近世散文的典範。

（教師小結：有時間有地點，人物的出場按照一定的順序，使我們如同在看戲，我們把這樣的結構稱為舞台劇結構。）下面，我們大家來一塊來欣賞：

出示福樓拜家的星期天全圖

自學指導（二）

帶着下列問題速讀課文，限時１０分鐘。

１、找出體現文中四個人物肖像的句子。

２、找出體現文中四個人物語言的句子。

３、找出體現文中四個人物行動的句子。

〔教師導航〕老師把學生分成四組，為每一組學生聘請一位文學大師。限時四分鐘，請學生寫出有關自己文學大師的肖像、語言、行動及性格特點的句子或詞語。（性格特點的詞語不求答案一致，抓住要點就行。）

肖像

屠格涅夫白皙的臉。→（屠格涅夫頭像）

都德頭很小卻很漂亮，捲髮披→（都德頭像）

到肩上；和彎曲的鬍鬚連

成一片。眼睛像長縫，眯

縫着，射出墨一樣的黑光。

左拉中等身材，微微發胖；固執→（左拉頭像）

堅毅的面龐；豎立着很短的

頭髮；很短的鬍鬚；上脣高

高地翹起。

福樓拜古高盧鬥士式的大鬍子，藍色的大眼睛。→（福樓拜頭像）

語言

屠格涅夫用一種輕輕的並有點猶豫的聲調慢慢地講，等等。

都德一來就談巴黎的事情（概述談話內容），只用幾句話就勾畫出

某人滑稽的輪廓。

獨特的具有南方風味和吸引人的諷刺口吻。

左拉很少講話。發出幾聲：可是可是

不慌不忙（儀態）地討論，聲音總是很平靜。

福樓拜聲音特別洪亮，有時雄辯過人。用一句很明瞭很深刻的

話來結束一場辯論。（口才）

行動

屠格涅夫仰坐在一個沙發上（只一句話）。

都德用手捋着自己的鬍子尖。舉止活躍，手勢生動，具有一切南方

人的特徵。

左拉爬六層樓，累的呼呼直喘。一進來就歪在一個沙發上。總是歪坐着，

壓着一條腿，用手抓着自己的腳踝。

福樓拜立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。擁抱屠格涅夫。從這個人面前走到那個人

面前。把客人一個個地送到前廳，談話、握手、拍肩。

（已刪除兩個表格，請自行設計）

作者採用了肖像、語言、行動的寫作方法來描寫人物，有何作用？

〔教師明確〕能表現出人物的性格特點，把人物刻畫的栩栩如生、生動、形象、傳神。

第三關 質疑關

同學們有什麼疑問沒有？不妨説出來。大家通過一起合作，幫您解惑，共同研究、共同提高。好不好？

第四關 作文關

學生習作欣賞。（音樂自動播放）

我們的語文老師

我們的語文老師，筆名叫沉沙，原名叫呂兵。剛大學畢業，他就擔任了我們的班主任，這是我們心理有點不服勁。

他相貌平平，臉有點黑，高高的鼻樑上架着一副銀亮色眼鏡。兩鏡片後藏着兩顆小眼睛，一笑就眯成了一條線。平時他穿着很樸素，和小弗郎士的老師韓麥爾一樣，只有在重大場合才講究穿着。從身材來看，他絕對是標準男子的身高。就是有一特點──走起路來猶如一陣風。我們問他：為什麼走路這麼快呢？他總是説：上學時學習不好，為了節省時間，練出來的。然而，現在你參加了工作，沒有考學的壓力了。他笑而不答，其實我們心中都有答案。

最喜歡聽呂老師講語文課了。上課前兩分鐘，呂老師總是面帶微笑地站在講台上，開始做語文熱身運動，有時講個小幽默，有時講個小故事，還有可能出個謎語等等，把大家一下子帶進了語文世界。呂老師為什麼這樣做呢？寢室之辯，我們達成了這樣的共識：老師試圖用幽默、含蓄的方式引導大家學語文。當我們滿懷激悦的心情，手捧着真理，請老師驗證時，呂老師會心地笑了。

在我不會説話、不會走、更不會跑的時候，媽媽離我而去了。上小學時，因為我沒有媽媽，常受到同學的冷落。為此我經常一個人躲在暗地裏流淚。自從來到十二中，我變的愛笑了。是因為呂老師給了我温暖。看到我笑了，呂老師也笑了。

呂老師是一位真正的園丁。在他的辛勤培育下，四十八棵小樹苗正在茁壯地成長。

呂老師，即使我們口不服你，可心也的服呀！

獨立思考

１、他相貌平平，臉有點兒黑，高高的鼻樑上架着一副銀亮色眼鏡。兩個鏡片後面藏着兩顆小眼睛，一笑，就眯成了一條線。

２、他説：上學時成績不好，為了節省時間練出來的。

３、走起路來猶如一陣風

以上三句話分別採用了什麼描寫手法？

拓展延伸

請以我的同學×××為題，寫一篇作文。

要求：⑴ 書寫認真，字跡工整。

⑵ 運用刻畫人物的多種方法。

⑶ 寫完後，請同學們為你修改。

檢驗：在讀完你寫的作文後，同學們都知道你寫的是誰，那麼，就是優秀作文。

第五關 反思關

這一節課我學到了什麼？

把心得體會寫到日記本上。

教學設計方案 篇5

【教學目標】

１、認識８個生字。

２、想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

【教學重點】

理解秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明。

【教學難點】

激發學生的民族自豪感。

【教學用具】

課件。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、導入

猜一猜，他是誰？（示秦始皇像）説説你對他的瞭解。

在１９７４年的春天，西安臨潼縣農民楊志發和別人一起去秦始皇陵東側約１．５公里的地方抗旱打井，結果一個钁頭下去，竟然發現了世界第八大奇蹟的讀課題──《秦兵馬俑》。

（出示課件２）

（設計意圖：秦始皇是學生耳熟能詳的名字，而秦兵馬俑與之關係密切，課開始由他引入，能拉近學生與歷史人物和時間的距離，瞭解學生的課外知識及對秦始皇的評價。老師講的故事穿插其中，主要是激發學生的學習興趣和引出課題。）

（設計理念：興趣是學習的基礎，也是最好的老師。語文學習要充分利用學習的資源。教師要拓寬文本的思路，給學生創造一個新的學習空間。）

二、初讀課文

１、快速、自由的讀課文：

注意讀準字音，讀順每句話。

學生自由讀。

小結評：讀書認真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。

２、檢查詞語讀音：

（出示課件３）

師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪隻百靈鳥的聲音最響亮，讀的最準。

過程評：ＸＸＸ音讀準了。

（設計意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應做到讀準字音，讀順句子。學生自由讀的時候教師仔細觀察情況，讀完評價表揚，鼓勵學生養成良好的習慣。檢查字音時針對學生表現要及時評價他哪個字音讀準了，如：翹舌音讀準了，能引起學生的注意和警惕。百靈鳥可以説是擬物法，把學生比作百靈鳥也是為了提高學生的學習興趣，鼓勵學生讀時大聲，響亮。 ）

（設計理念：留心觀察課堂，評價除了激勵也包含提示學習的方法。興趣始終要貫穿課堂。）

小結評：同學們真棒，這些生字一點也難不倒大家。

３、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點的句子。

（出示課件４）

學生快速瀏覽課文，思考問題。

即評：ＸＸＸ能抓住老師提問的關鍵詞來讀課文。

４、指名讀句，這是什麼句？有什麼作用？

５、讀生字時老師發現了不少出色的百靈鳥，現在看看有哪些聰明的小博士能根據這句話提出幾個值得思考的問題來。

（星級評價）

⑴ 從課文的哪些地方看出兵馬俑規模宏大？

⑵ 課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型？

⑶ 兵馬俑的個性鮮明表現在什麼地方？

課件出示學習要求：

１、自己先認真讀讀２、４、５、６、７、８段

２、四人小組再合作討論問題

（設計意圖：生字的學習回到課文，要直奔重點問題，讓學生質疑，發揮學習的自主能動性，星級評價是肯定學生積極動腦，表揚提問的質量。小博士的稱號讓學生有提高身份和興趣的感覺。 ）

（設計理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學習興趣的温度適時提升，有序變化。）

三、彙報檢查

１、從課文的哪些地方看出兵馬俑規模宏大？

２、作者用什麼方法寫的？

３、假如你在博物館，看到這麼大的展廳裏站着的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會想到什麼？

師：對，他就像是秦始皇當年統帥的一隻南征北戰，所向披靡的大軍。

４、課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型？老師這有幾副圖，請大家仔細觀察，結合課文猜一猜，他們是什麼俑？你怎麼猜出的？

５、兵馬俑的個性鮮明表現在什麼地方？

師：因為兵馬俑的神態各異， 所以才顯得個性鮮明，每個都是極為精美的藝術珍品。

比讀句子。

學學作者仔細端詳，用句式説話練習。

（設計意圖：三個問題緊扣文章的主題，彙報時卻不能千篇一律，形式必須多樣，學生才能持續學習的興趣。所以本小節採用了聯想法、猜測法，比讀法，既充分理解課文，又為學生創造生動變化的學習空間。 ）

（設計理念：以生為本，以讀為本，尊重學生，張揚個性。）

６、法國總統説：世界已經有了７大奇蹟，秦兵馬俑的出現可以説是世界的第八大奇蹟。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國。

７、讀文中讚美的句子。

８、（看視頻課件）你最想説什麼？

（設計意圖：通過前面文章的學習，學生情感的堆積，到此時用法國總統的話引出文中讚美秦兵馬俑的句子，再從文中拓展到錄象資料，親眼目睹，身臨其境感受，把對秦兵馬俑的喜愛和民族自豪感引發到最高點，用自己的話表達出來。 ）

（設計理念：引用名言，隨文拓展，激發情感。）

四、總結全文

五、作業

做小導遊向家人介紹秦兵馬俑

【板書設計】

１９ 秦兵馬俑

舉世無雙 享譽世界

【課後小結】

為了上好本課，我給自己總結了八個字深挖、揣摩、修改、提升。雖然備課的過程很痛苦，但課後感覺收穫很大。課前，我常為了一個問題跟自己較勁，反覆修改，直到感覺適合學生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時間我就上網查資料。本課的所有教學環節和過渡語、評價語也是獨立思考和精心構思的，確實應了千錘萬鑿出深山那句詩的意思。上完課後，我第一次自己作了反思，梳理教學過程，把設計意圖和設計理念總結出來，這樣做很好地積累了經驗，也可以找出不足之處，提出努力方向。

教學設計方案 篇6

【學習目標】

1、學習課文，瞭解電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便，感受科學技術的飛速發展。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、發揮想象力，設計一棟你心目中的電腦住宅。

【課前準備】

收集關於電腦住宅所具有的其他功能的資料。

【教學過程】

一、引入新課

在科學技術飛速發展的今天，電腦已經成為我們生活中必不可少的夥伴。我們通過電腦學習、工作，它給人們的生活帶來了許多方便。這節課，我們要去參觀一棟由電腦控制、指揮的住宅，它與我們普通的住宅有什麼不同呢?

二、初讀感知

1、請自讀課文：

遇到生字拼讀一下括號裏的注音，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀通順、流利。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、再讀課文，思考：

電腦住宅與普通住宅有什麼不同?用一句話談談你的感受。

三、理解課文內容

1、默讀課文：

看看電腦住宅有哪些奇妙的功能?邊讀邊想，用筆在相應的段落留下你思考的痕跡。

2、學習小組交流、討論。

3、集體交流：

⑴ 根據室外的氣象資料進行調節，為主人提供舒適的家居環境。

⑵ 大門具有保安功能，防止不明人物進入住宅。

⑶ 通過電腦，可以調運屋內自己需要的物品。

⑷ 廚房有一套教人做菜的電腦裝置。

⑸ 主人休息時，電腦給人們提供舒適、安全的環境。

⑹ 浴室裏，可通過電腦“預約”洗澡的時間。

4、高科技化的電腦住宅給我們提供了方便，在同學們所瞭解的其它的電腦住宅，還具有其它不同的功能嗎?

學生交流收集的資料。

5、是啊，正因為科學技術的飛速發展，才有了這一棟棟神奇的電腦住宅，我相信在不久的將來，我們人人都能住進這具有奇妙功能的電腦住宅。

四、課外拓展

如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計?想一想，寫下來，在全班交流時一起來評一評，誰設計的是我們心目中的最佳住宅。

教學設計方案 篇7

教材內容説明

這是一篇妙趣橫生的小品文，作者採用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活活靈活現。先描述了蟈蟈的歌聲，寫出了聲音的各種特點，如“柔和”“清脆”“尖鋭”“竊竊私語”等，特別是“比蟬更勝一籌的歌手”，

流露了作者的喜愛之情。接着又描寫了蟈蟈的外形特點》這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。文章重點內容寫了蟈蟈的食物習性。作者通過自己的觀察，饒有興趣地介紹了蟈蟈喜歡吃的食物是蟬，又解開了蟈蟈喜歡吃的是蟬肚子的原因是既有肉又有甜食。還介紹了蟈蟈之間的相處和睦，從不爭吵的特點。

教材使用説明

七年級的學生對小動物有着濃厚的興趣，本文又集知識性、趣味性、藝術性於一體，可讀性強，因此讓學生自主閲讀，體驗閲讀過程中的快樂。在探究交流中，深透理解文意，體會生動傳神的文學筆法。為增強學生的感性認識，教學中可充分運用多媒體手段，如關於蟈蟈生活的習性的圖片資料等。

教學目標：

1、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

2、能體味文中的美詞佳句，並説出其作用。

3、培養學生的閲讀能力，激發學生探索科學奧祕的興趣。

教學重點：培養學生閲讀文章、概述內容的能力，體會語言特色。

教學難點：體會科學小品文的語言特色。

教學過程 ：

一、導入新課，瞭解作者。

1． 回憶所學課文《蟬》，2．比較寫作內容寫和作目的不同，3．兩篇文體不同，4．明確本文是介紹科學知識，5．説明的對象是蟈蟈。

二．檢查預習，夯實基礎

學生領讀文後的“讀一讀，寫一寫”中的生字。學生領讀文後的“讀一讀，寫一寫”中的生字。強調易錯音和易錯字。

三、速讀課文，提取信息

四、再讀課文，把握課文重點

1、思考文章從哪幾個方面介紹了綠色蟈蟈的特點？

2、綠色蟈蟈的外表有哪些特徵？綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面？

教師指導明確外表特徵：“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；蟈蟈的習性寫了叫聲和食性。

五、重點研讀，質疑問答，合作交流

學生可再讀課文，並對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

學生依據問題組，自由質疑。

a．你最喜歡文章中哪個段落?為什麼?

b．你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什麼? 、重點研讀，質疑問答，合作交流

在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

（1）比較閲讀材料 夜色降臨,蟈蟈出來了，耳朵靈敏的人，能聽到綠葉叢中蟈蟈在叫，聲音很低沉，在連續不斷的低聲中，時不時發出一聲尖鋭、急促的叫聲。

要求和第三段對比閲讀説説你更喜歡哪一個？

第三段多處運用了擬人、比喻、對比等手法，這些手法的運用，使得文章生動傳神，自然親切，增強了可讀性 與趣味性。

（2）作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，説説作者在什麼情況下用什麼稱呼，這樣寫有什麼效果？體會這樣寫的效果。

當蟈蟈捕殺蟬時稱：狂熱的狩獵者

當蟈蟈晚上鳴叫時稱：夜晚的藝術家

當蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時稱： 籠裏的囚犯

當蟈蟈吃蟬肉時稱：蟬的屠夫

作者這樣稱呼蟈蟈的原因：不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

（3）比較閲讀材料二 《辭海》中有關蟈蟈的條目是這樣的：

蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發聲。吃植物的嫩葉和花，危害農作物。也有稱之為“哥哥”。

就這段文字與課文比較，用簡潔的語言概括本文的寫作特色：

1 、生動傳神的描寫表達方式，表現了作者對綠色蟈蟈的喜愛之情。

2、採用擬人化的手法，語言生動傳神，讀來自然、親切，增強了可讀性與趣味性。

3、 通過作比較來寫蟈蟈。比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。 這些作比較的運用，既突出了蟈蟈的習性、特點，又讓讀者對其他昆蟲也有所瞭解，同時，也説明作者對各種昆蟲的特性瞭如指掌。

六、總結課文，完成《評價手冊》中該課的課後相關練習。

七、教學探討與反思：

快速閲讀，是一種基本的獲得知識的能力。這種能力的提高既需要老師的悉心指導，又需要學生通過對具體語言材料閲讀來實踐、訓練。本文作為一篇典型的科普性文章，作為學生快速閲讀訓練的材料是非常合適的，所以教師應充分對文本加以利用。文章採用生動的文學性筆調，語言傳神形象，擬人貼切自然，在行文中有明顯的感情色彩，自然親切，富有感染力。學生總會喜歡某些方面的知識，因此採用個性化解讀文章的學習方式——讓學生自主選擇感興趣的內容來賞析，結合自己的理解和想象來品味語言的美妙之處，十分有利於調動學生的積極性，拓展他們的思維空間，發揮他們豐富的想象力。這樣文章的寫作特點也能認真掌握，並在以後的習作中加以借鑑了。