【必備】教學設計方案模板彙編八篇

為確保事情或工作順利開展，時常需要預先開展方案准備工作，方案是綜合考量事情或問題相關的因素後所制定的書面計劃。那麼制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的教學設計方案9篇，歡迎大家分享。

教學設計方案 篇1

一，故事設疑，提示課題

１、同學們，在一個伸手不見五指的夜晚，一個小偷潛人了陳列珍貴字畫的展覽館，準備劃破玻璃，偷裏面的字畫。當他的刀片剛剛觸及玻璃的時候，展覽館內頓時響起了急促的報警聲。警察立即趕來，把小偷抓住了。同學們，故事講到這裏，你有什麼問題嗎？

２、板書課題，齊讀課題：

讀了課題後，你想知道什麼？

３、整理學生提出的問題：

⑴ 新型玻璃都有哪些名稱？

⑵ 具有什麼特點？

⑶ 有哪些用途？……

４、你們最感興趣的是哪個問題 可用什麼辦法解決？

讓學生帶着問題讀書，有利於培養學生邊讀邊思考的習慣，更能激發強烈的自主學習的意識，變“要我學”為“我要學”。

二、自主讀文、解決疑難

１、自主讀全文，可邊讀邊劃。

２、交流學習結果，用投影出示填空：

課文主要介紹了＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿和＿＿＿＿五種新型玻璃。

三、默讀存疑，讀議解疑

１、默讀第一自然段，思考：夾絲網防盜玻璃有什麼特點？

２、把不懂的問題標註出來。

３、反饋交流：教師鼓勵學生髮揮想像，説説這種玻璃還可以用在什麼地方。

４、感情朗讀：根據自己對這段文字的獨特感受來朗讀課文，説説這樣處理的理由。

５、總結學法：

⑴ 讀課文，思考問題，標出不懂的問題。

⑵ 交流思考的問題，提出不懂的問題。

⑶ 根據自己的獨特感受朗讀課文。

四、提出問題，合作釋疑

１、按第一自然段的學習方法，四人小組合作學習第二自然段。

２、每小組先派一人彙報，説説讀懂了什麼，還存在哪些疑難。

３、同學合作，互助解疑。

４、個性化表達：可以合作讀，小組內競賽讀，也可以與其他小組比賽讀。

五、獨立運用，還原生活

１、用學習第一，二自然段的方法，獨立學習第三、四、五自然段。

２、自由選擇合作伙伴，從第三，四，五自然段中任選一段，完成下面的作業—説一説，演一演：

⑴ 以“我是一塊變色玻璃”為開頭説一段話。

⑵ 以推銷員的身份到建材商店推銷產品。

⑶ 以“街頭商販”的身份賣玻璃。

生活的外延與語文的外延相等。生活化的語文實踐活動板塊，使語文教學真正走向生活大課堂。

六、總結談話，昇華主題

同學們，科學技術的發展將大大提高我們的生活質量。這節課，我們瞭解了五種新型玻璃的特點和用途，希望同學們努力學習，長大後，去發明更多的新型玻璃，提高生活質量。

七、表達心願，自主作業

１、向家人及朋友談談新型玻璃的特點和用途。

２、課外延伸：

轉換角色成為顧客，根據實際生活的需要，以書面形式向廠家提出具體的要求或提供市場信息，為廠家不斷研發新型玻璃提供參考（如“自動除塵玻璃”“氣象預測玻璃”等等）。

自主，生活化的課外延伸作業，能拓寬學生的時間和空間，打破課內外的界線。將語文與生活緊密聯繫，實現學生學語文的最終目的──用語文。

教學設計方案 篇2

教學內容:

P22－P23， 回家路上

教學目的:

1、進一步理解乘法口訣意義，熟練掌握2－5的乘法口訣。

2、結合具體情境，學會觀察，看懂圖意，根據圖中提取的信息自己提出問題，並能用乘法口訣解決問題，感受數學在實際生活中的運用。

3、培養解決問題的能力及有條理地表達自己想法的能力。 教學重點：引導主動提出問題，解決問題。

教學難點：

提取圖中的信息，能用乘法口訣解決問題。 教學準備：課件

教學過程

一、創設情境

在美麗的森林裏，有個動物學校，那裏有許多可愛的小動物，你們想看看嗎？真巧，小動物們放學了，他們有秩序地排着隊走在回家的路上！（板題）小動物回家路上，會有哪些數學問題呢？

二、合作探究解決問題

1、看一看，説一説。

引導觀察畫面，同桌交流數學信息：

請小朋友們仔細瞧一瞧，圖上都有什麼呢？你發現了哪些數學信息？把你看到的和大家交流一下好嗎？開始！

（1、船上的小貓4只一排，一共有4排。

2、樹上有3組小鳥，每組5只。

3、小猴騎車回家，每組有2只，共6組。

4、草地上有2組花，每組5只。

5、學校教學大樓左邊有9扇窗户，右邊有9扇窗户，共有多少扇窗户?

6、岸邊有2只松鼠，每隻松鼠前放7顆松果，一共有多少顆?

7、橋上每隊有6只小狐狸，有2組。）

2、提出問題，解決問題比賽。

（1）小朋友們觀察得真仔細！從一幅圖中居然瞭解到這麼多信息，現在，老師請你們根據這些信息提出幾個用乘法解決的數學問題好嗎？

（快速拿出練習本，將問題寫在練習本上，並解答出來。要求同桌為一個小組共同合作，兩個人可以同時提出不同問題，列出算式；也可以一人説，一個人寫。如果兩個人提出的是同一個問題，那麼就作廢一個題。最後看哪個組提出的問題最多，列出的算式最正確，最後看哪個組獲勝，都有獎勵。）

（2）彙報交流 誰能説説你提出的是什麼問題？

彙報時，一個人説信息和問題，一個人説算式和口訣。 其他同學注意傾聽彙報者的表述是否完整，並能正確回答。

過渡語：誰還有哪些用乘法解決的問題？

3、引導學生產生質疑

説一説，算式2×6=12解決什麼問題？你們在解決問題時，我發現這樣一個問題：在計算“一共有多少隻小狐狸?”和“路上有多少隻小猴?”都用到了算式2×6=12 ，他們表示的意義相同嗎？同一個算式，在不同的情境中表示的意義是不同的。

三、知識的應用與解決實際應用

智慧老人説：愛動腦筋的孩子最聰明

同學們真了不起！用乘法口訣解決了圖中這麼多的數學問題! 你覺得學口訣有用嗎？你能舉出生活中用到口訣的問題嗎？你能説説嗎？

接力比賽 跳繩比賽 購物買東西 數座位 數小桌子的腿等等。 下面結合桌子的腿數説段兒歌好嗎？

1、活動一、小桌子笑哈哈， 數腿遊戲考大家

1 張桌子（ ）條腿 2 張桌子（ ）條腿 3張桌子（ ）條腿 4 張桌子（ ）條腿 5 張桌子（ ）條腿 6 張桌子（ ）條腿 7 張桌子（ ）條腿 8 張桌子（ ）條腿 9 張桌子（ ）條腿

四、鞏固練習

2、活動二、你們的精彩表現，把小老鼠和小貓，也吸引來了。看看它們讓我們解決什麼問題呢？原來讓我們幫他們數一數跳了多少個格。

小老鼠跳一格表示1個2，小貓跳一格表示1個3。讓我們接着數數吧。

3、活動三、我們做事情時要有時間觀念

接下來，我們做個《與時間賽跑》遊戲，考考大家的口算，願意嗎？

1×4= 2×5= 3×6= 4×5=

3×3= 3×8= 2×9= 7×4=

5×6= 4×8= 2×2= 8×5=

輕鬆時刻到了 ，讓我們欣賞一首歌曲好嗎？《青蛙不吃水》 我非常喜歡這首歌，第一個原因是因為青蛙跟我們人類是好朋友，可以捉很多害蟲；另一個原因是因為可以從青蛙身上發現許多數學問題，你們發現了嗎？讓我們一起來看看吧？ 1 只青蛙 1 張嘴，2 隻眼睛 4 條腿。

2 只青蛙 2 張嘴，4 隻眼睛 8 條腿。

3 只青蛙 3 張嘴，6 隻眼睛12條腿。

4、活動四 解決問題

4、從青蛙身上我們發現了許多數學問題，老師從生活中也找到乘法問題，想考考你們，有沒有信心接受挑戰！自信可是成功的一半喲，加油！！

每層樓高3米，5層樓高多少米？

5、 數星星 師：請同學們看五角星圖，你能用不同的方法數出一共有多少個嗎？算式怎麼列？（啟發學生從不同角度觀

察，列出算式。）

6、你們見過索道車嗎？遊客們為了旅遊觀光，人們都願意坐索道車，這樣可以看得更高看得更遠，每輛索道車有的只坐2個人，7輛索道車能做多少人？

8、搬新家了 瞧，動物們蓋起了兩座漂亮的樓房，他們都忙着往新家裏搬呢，可它們拿着門牌號不知所措，原來找不到自己家了，你能幫幫他們嗎？幫助別人可是一種美德呀！

五、拓展延伸

同學們植樹，每隔4米種一棵，從第一棵到第5棵相隔多少米？

教學設計方案 篇3

一、對對子，連一連。

朝霞 夕陽 桃 李 鳥語花香 萬紫 千紅

　二、我能找樣子詞語接龍

例：楊——楊樹→樹林→林木→木頭

和——和平→平時→時間→間斷

李——李子→子孫→孫女→女人

三、我能跟老師讀一讀，自己對一對。

反義詞，一對對，字數相等義相反。

你説直，我説彎，危險對平安;

你説快，我説慢，光明對黑暗;

你説正，我説反，討厭對喜歡;

你説進，我説退，困難對容易;

你説多，我説少，驕傲對虛心。

上對下 大對小 馬虎對仔細

近對遠 矮對高 失敗對成功

　四、把不是同一類的詞用”“劃掉。

(1)花 鳥 草 樹

(2)綠 藍 紫 亮

(3)風 雪 霜 雨

　五、照樣子，寫出帶有下列偏旁的字，再組詞。

木 楊 (楊樹) 禾 和 (和平)

鬆 (松果) 香 (香氣)

雨 雪 (下雪) 訁 語 (語文)

雷 (雷電) 説 (説話)

六、課外閲讀，回答問題。

小樹苗，排隊走，

綠化祖國忙不休。

走到馬路站兩旁，

撐起綠傘在街頭。

走到田野站風口，

擋住封殺保豐收。

走到沙漠站穩腳，

沙漠一片綠油油。

走到荒山安下家，

座座荒山穿綠衣。

(1)照樣子，填一填

例：(站)兩旁

(保)豐收 (穿)綠衣

　(2)小樹苗走到了馬路旁、田野、沙漠、荒山。

　(3)“座座荒山穿綠衣”中的“綠衣”指什麼?

滿山的綠樹

(4)小樹苗為人們做了哪些好事?用“ ”畫出來。

教學設計方案 篇4

【教學目標】

１、情感目標：

通過理解作者對人生的體驗和思考，豐富自己的社會知識和情感體驗，使學生熱愛生命、珍惜時光，努力學習。

２、能力目標：

⑴ 加強學生對事物觀察欣賞的能力，學會抓住景物的特徵進行描寫，抒發感情。

⑵ 培養學生遣詞造句的能力。

３、知識目標：

⑴ 掌握文章借景抒情、託物言志的方法。

⑵ 體會作者含蓄地表達感情，從而提高自身文學鑑賞的水平。

【教學內容及重點、難點的分析】

１、教材內容的分析：

文章集文學性與抒情性於一體，情感較充沛，主要寫１０年浩劫給作者帶來許多不幸，心情壓抑，但睹花釋懷感悟生命永恆。要使學生深入理解作者所表達的情感，必須理解作者的寫作背景，因此，採用情境教學，通過配樂朗誦，通過展示畫面來達到這一效果。

２、重點分析：

⑴ 對景物的分析是文章的重點，為突出這一效果，通過放映畫片來加強學生能力的訓練。

⑵ 文章抒情性濃，表達感情的方式較含蓄，這些是大家所要領會的'；為突破這一目標，主要是通過“配音朗讀”展示畫面、“配音背景介紹”設置情境與《熱愛生命》的片段進行比較等手段來實現的，以便加深學生領會文章主旨。

３、難點分析：

借景抒情、託物言志的寫作方法是本文的難點，借何景、言何志，“景”與“志”與“情”之間的內在聯繫是什麼是這堂課所要解決的，因此，主要採用分析、引導。

【教宇對象的分析】

１、初一的中學生，其情感的兩極性較為明顯，易激動、愛動感情。因此，設置情境教學較為容易調動學生的情感，陷入課堂營造的情感氛圍，從而達到理解把握文章的感情。

２、中學生的自我意識正趨於成熟，因此，“借景抒情”遊戲能夠順利進展，這樣一方面加深對自己的自我評價，另一方面確立正確、積極向上的人生觀和世界觀。

３、初一的學生注意力集中時間較短，精力容易分散，而多媒體教學的視聽系統有利於調動學生各種感覺器官全面接收新知識。

【教字策略及教法】

１、情境教學法：

兒童心理學家卡哈娜指出：如果兒童在學習前情感已做好準備，能控制自己的衝動，則他的思維會得到良好的發展。因此，課堂上調動學生的情感是有效發揮學生為主體的重要途徑，故選擇配樂朗誦，因為音樂所包括的感情信息是語言所難以表達的。目的是：

⑴ 使學生在音樂的氛圍中，情感被同化，加以誘導。

⑵ 隨着音樂的起伏，朗讀的進行，初步把握文章的感情脈絡。

２、實施巴甫洛夫經典性學習條件作用學習説：

刺激→反應→假設→突破的理論，即讓學生回答問題，學生評議，不標準的答案讓學生採用歸謬法，發揮學生的主動性，自覺發現錯誤，以便強化能力。

３、寓教於樂，知識遷移：

學習的目的是學以致用，因此培養他們的能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓練；主要運用在“借景抒情”的訓練，“景物的細緻描寫”的訓練。採用的方式是學生看畫面描繪事物，並用“借景抒情、託物言志”的手法比襯班級某位同學，然後用文字寫下來。

【教學媒體設計】

本課主要採用計算機多媒體教學，運用Frontpage 製作，穿插Powerpoint 。因為它能產生一系列的動畫效果，對吸引學生的注意力有較強的作用。多媒體課件貫穿整個課堂，它包括放映畫面、朗讀、分析、訓練、板書。

【教學過程設計與分析】

【教學步驟】

一、導語

花與人的友好關係體現在兩方面，一類是花解人語，如“感時花濺淚”，“淚眼問花不語，亂紅飛過鞦韆去”；還有一類是人解花語，如《紅樓夢》中“黛玉葬花”，因為解花，所以“質本潔來還潔去，一杯淨土掩風流”。大家看且聽《紫藤蘿瀑布》，並思考一下這篇文章屬於哪一種類型，你的根據是什麼？

二、朗讀，熟悉課文

總體把握文章的內容及情感基調，以便順利進入下一個環節。它屬於人解花語類：理由是課文句子：“覺得這紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩地流過。流着流着，它帶走了這些一直壓在我心上的焦慮和悲痛，都是關於生死謎、手足情的。”“有的只是精神的寧靜和生的喜悦。”以及課文第十段。這些都表明作者領會了花作為生命形式的本質。

三、提問同學對課文主旨的把握，介紹寫作背景

１、文章寫花，為何會由花談到“生命的長河是無止境的”？文章主要是通過對比的手法，由花的現狀（過了這麼多年，紫藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密），和過去（東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試控什麼。後來索性連那稀零的花串也沒有了。）作比較，談到紫藤蘿經歷磨難仍生生不息，故“生命的長河是無止盡的。”

２、文章寫紫藤蘿花為何會談到“關於生死謎、手足情的”？因為作者此時為弟弟的病情而憂慮（介紹背景）。

３、文章如何把花和人聯繫起來，提出文章的主旨？因為二者有共性：都是歷經苦難仍生生不息，都體現生命的長河無止境。

４、文章在這裏運用了哪些寫作手法？借物抒情、託物言志。

５、這種寫作手法的運用應該注意哪些問題？要注意所借之物與所抒之情有其共同點，抓住事物的共同點來描繪。

四、遊戲、寫作

請同學做遊戲：一位同學描繪多媒體上的畫面，或一種花的特徵，或一種事物的特徵；另一位同學根據他的介紹採用“借物抒情、託物言志”的手法，聯繫班級某位同學，抒發某種相應的感情。

舉例：我們常用玫瑰形容一個人豔麗又清高，請你也舉例來説明。

五、分析文章的寫景手法

１、同學描繪是否逼真，為什麼？有一些逼真。

２、如何逼真，該注意什麼問題？必須注意要抓住事物的特徵來寫。

３、從哪些地方來抓住事物的特徵？

從顏色、形狀、質感等各方面來寫。

六、觀察能力、分析能力的遷移

請學生運用剛才所學的知識對“紫藤蘿的特點”進行分析，學生歸納。教師總結：觀察必須從顏色、形狀等來看。紫藤蘿花的特點是什麼（分析１～６段）？何處體現？

１、主要的特點是繁茂、活潑、熱鬧、沉靜（見課件演示）。

如繁茂，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。活潑熱鬧：只是深深淺淺的紫，彷彿在流動，在歡笑，在不停地生長。花朵兒一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推擠着，好不活潑熱鬧！又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。沉靜：顏色上淺下深，好像那紫色沉澱下來了，沉澱在最嫩最小的花苞裏。

２、花的特徵與文章中心有何內容上的聯繫？花的沉靜滌盪了我心中的焦慮與悲痛，留給自己精神上的寧靜和生的喜悦，並引入“生死謎、手足情”的思考。

花的繁茂、花的活潑、熱鬧體現生命永恆、生命永無止境的中心，引出文章的主旨。

３、景物的描寫能否遊離於主題之外，該注意些什麼？景物的描寫不但要抓住特點，而且它還必須圍繞文章的中心來展開。

七、教師總結佈置作業

１、借景抒情、託物言志的寫作手法。

２、景物描寫必須抓住特點。

３、把本課中的片段與《敬畏生命》片段比較作為作業。

【多媒體的演示】

１、多媒體應用分析及設計思路：

打開磁盤，點擊課件中的“紫１”進入課件。

點擊“紫藤蘿瀑布配朗讀”。

點擊課件中“背景介紹”，打出所要朗讀的內容，打出“表現手法”所提出的問題。

點擊課件中“遊戲、寫作”展示畫圖。

點擊課件中首頁“紫藤蘿瀑布”的標題，出現它的畫面。

點擊課件中的“作業”比較。

點擊課件中的“紫１”進入該課件，深件首先響起飽含淡淡哀愁的音樂及一些具有動態效果的文字，這是以多媒體豐富的聲樂畫面吸引同學的注意力，安定同學情緒，同時營造情感氛圍，以突出課文要求“領會作者情感”。這正符合兒童心理學家卡哈娜指出的：如果兒童在學習前情感已做好準備，能控制自己的衝動，則他的思維會得到良好的發展。同時展示紫藤畫面給學生以感性認識。

設計思路：這一部分主要的作用是營造氣氛，為下面的“分析文章的情感”作烘托鋪墊。讓學生首先進入狀態。

本文是抒情散文，結合單元提示及這課的教學要求：“領會文章的感情，把握文章的主旨”。採用音樂配置畫面為背景以及作者《哭小弟》中最後四段的配樂朗誦，使學生加深對課文的理解。因為眾所周知“音樂的魅力遠遠地超過言語的表達。”目的是增加同學的感性認識，加強視聽感受，進入情感氛圍。

設計思路：音樂的旋律配合朗讀，有助於學生領會文章描寫的是什麼情感，以便下一環節的提問、分析。

⑴ 打出背景文字及畫面。插入“配樂朗讀”這個環節目的是加深同學對作者的經歷的瞭解。

⑵ 畫面音樂能強化他們對文章情感的理解。因為記憶及理解力只有在強化中才能加深。

⑶ 提問的方式是採用巴甫洛夫經典性學習條件作用學習説，調動學生的積極性。

⑷ 用多媒體打出問題有利於節省時間。這些都體現“讓學生動起來”的教學思想，同時體現教師的主導地位。

設計思路：教育家賈得指出“遷移的核心依賴於法則和原理的應用”。這一環節的設置一方面加強記憶，另一方面自己總結的法則能為下一環節熟練運用作埋伏。

寓教於樂是這一環節的特點：

⑴ 用多媒體展示畫面利於學生仔細觀察事物。只有再現事物，才能更好喚起學生記憶，才能對事物進行細緻描繪。

⑵ 允許同學描寫其他事物，這樣一來就不會限制他們的思維。

⑶ 由於班級的同學比較熟悉，能使學生抓住二者的共同點，進行知識遷移。

⑷ 課堂氣氛活躍，學生其樂無窮，利於他們轉動思維。

設計思路：通過多媒體展示畫面、學生初步描繪為下面分析“描繪事物要抓住特徵”作基礎，從而使教學環節一環緊扣一環。

多媒體再現實物，使學生有感性認識，便於觀察。這與寫作要求“藝術高於生活又源於生活”的理論不謀而合，同時引導學生注意觀察生活。

設計思路：為引導學生自行分析下一環節“紫藤蘿的特點”，完成知識遷移而設計。

再現畫面利於學生結合課文來分析，輕鬆解決這一重點難點。採用的教學法是巴甫洛夫經典性學習條件作用説。説與寫結合、知識與能力結合，充分調動學生的主動性。

通過作業強化教學重點。多媒體的運用增大課堂容量。

教學設計方案 篇5

説明：信息技術支持導入、講授、評價等環節優化的三項作業，可以是同一節課中不同環節的技術應用，也可以是不同課中相應環節的技術應用。 作者信息

信息技術支持的導入環節優化（一）

第一步：設計前的分析

第二步：技術支持的導入設計

説明：在這一步裏，請將你在導入環節上要説的話，預估的時間，所採用的信息技術支持（請具體説明如何利用信息技術來優化導入效果，並截取重要畫面，鏈接相應的文檔）呈現在下表中。

信息技術支持的講授環節優化（二）

第一步：設計前的分析

第二步：技術支持的講授設計

説明：在這一步裏，請你在下表左欄簡述講授環節的主要教學活動（一至二個），並在下表

信息技術支持的評價優化（三）

第一步：設計前的分析

説明：請根據本節課的教學過程，針對一至兩個具體的教學活動進行評價設計，在表格呈現您設計此項評價的目的、所採用的評價方法、及需使用的信息技術工具。

第二步：技術支持的評價設計

説明：在這一步裏，請將你在該環節的教學、評價目的、評價方法和評價工具呈現在下表中。在“評價工具”一欄中，除量規外，其他均需信息技術的支持

教學設計方案 篇6

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

2、瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

3、比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

教學重、難點

瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

課前準備

瞭解母雞的生活習性及有關母雞的趣事(農村的學生可通過實地觀察瞭解，城市的學生可通過閲讀、上網、請教他人、利用音像資料等方法進行7解)。

教學過程

交流見聞，導入新課

1、交流課前收集整理的關於母雞的見聞。

2、導入新課：

貓是一種很平常的小動物，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那麼，老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢?這節課我們繼續學習老舍先生的另一篇文章《母雞》

自讀自悟

1、師生共同制定讀閲讀目標。

a、圈出生字詞，讀準字音。

b．認真朗讀課文，達到讀正確、讀流利。

c、理清文章條理，概括課文主要內容。

d．弄清課前“導讀”中提出的兩個問題：

老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞?

比較一下，本文和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?

(不同之處：《貓》一文中流露的自始至終是喜愛的情感，而本文體現的是由厭惡到喜愛的情感變化。)

2、自主閲讀，邊讀邊批註。

彙報交流

品評母雞之長短，體會作者之喜惡

1、再讀課文，小組討論：

a．文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?

(如：“我一向討厭母雞。”“可是，現在我改變了心思，……”“我不敢再討厭母雞了。”)

b、作者分別通過哪些事例具體寫母雞的討厭與不討厭?每個事例各用一個恰當的詞語概括。

(如：隨處亂叫 欺軟怕硬 發狂炫耀 負責 慈愛 勇敢 辛苦)

c、聯繫上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。

d．句子辨析：

“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了’’嗎?為什麼?

2、全班交流。

3、同桌合作，有感情地朗讀課文。

分辨褒貶，積累語言

1、思考討論：

作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的情感變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發生了變化，找一找、讀一讀、品一品。

2、分類摘抄詞語。

把自己所欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“採蜜本”上。

反覆回味，走近老舍

1、師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》後，對老舍及其作品的看法，引導學生初步學習賞析名篇的方法。

2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然後互相交流閲讀體會。

教學設計方案 篇7

教學目標：

1、學會後鼻韻母ang eng ing ong與整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

3、能夠根據音節拼讀句子。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，並能在一定的語境中使用。

教學重點：學會四個後鼻韻母，拼讀帶有這些後鼻韻母的音節。

教學難點：en—eng、in—ing的讀音容易混淆。

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：

1、學會後鼻韻母ang eng ing ong與整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

教學過程：

（一）複習舊知，導入新課。

這節課我們要學四個後鼻韻母：ang eng ing ong，上節課我們學了前鼻韻母的韻尾是“-n”，發音時舌尖抵住哪裏？（上齶的前部。）齊讀前鼻韻母，問：發“-n”的時候，口開得大不大？

今天我們學後鼻韻母，用什麼記號呢？我們在-n後面加上一個字母g，在這裏它不念g，和n合在一起念“-ng”。發-ng的時候，口要開得大一些，舌尖的後面部分要往後靠，下巴要放下來。（用手指示意）指名讀、正音、自由讀、開火車讀、齊讀。

（二）學習後鼻韻母ang eng ing ong與整體認讀音節ying。

1、-n有幾個好朋友？（五個）複習已學的知識。

教師講解：-ng有四個好朋友。（在第一個-ng前面加上a，指名讀、齊讀。）

2、請同學拼讀後鼻韻母eng ing ong。（範讀、指名讀、正音）

教師講解：後鼻韻母中a e o實際發音跟單韻母a e o的實際發音有所不同。

3、教學後鼻韻母的發音。

（1）大家聽過寺廟的鐘聲嗎？敲鐘的聲音是怎樣的？念ang音。

（2）你知道有哪些燈？念eng音。

（3）在-ng的前面加上i你會念嗎？

（4）ong像什麼動物發出的聲音？（蜜蜂的叫聲、蒼蠅的叫聲、蚊子的叫聲）

（5）齊讀四個後鼻韻母，誰有好方法能記住這四個後鼻韻母？

4、教學整體認讀音節ying。

出示老鷹的掛圖，“鷹”老鷹的“鷹”，板書ying。這裏的ing加上了大y，成為了整體認讀音節ying，它們的讀音相同。

練習四個後鼻韻母和一個整體認讀音節的四聲。

（三）課中操。

念兒歌，並配上動作表演：放羊娃，喜洋洋，

揮動羊鞭去放羊。

青青草，滿山崗，

羊兒吃得肥又壯。

（四）拼讀ang eng ing ong與聲母構成的音節。

（五）書寫指導。

後鼻韻母都是由三個字母組成的，在四線格中的位置和以前相同。要注意的是，雖然是三個字母但組成的是同一個韻母，因此在書寫的時候要靠攏。

第二課時 課時目標：

1、複習鞏固後鼻韻母ang eng ing ong及整體認讀音節ying。

2、會拼讀帶有ang eng ing ong的三拼音。

3、能夠根據音節拼讀句子。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，並能在一定的語境中使用。

教學過程：

（一）複習檢查。

1、卡片認讀an ang en eng in un ün yi yin

説説哪幾個是前鼻韻母，哪幾個是後鼻韻母，發音時要注意什麼？

2、對比讀：an—ang en—eng in—ing un—ong，説説每組有什麼不同？

3、拼讀音節練習。

（二）三拼音練習。

q—i—āng→qiāng（水槍）ch—u—āng→chuāng（窗户）

x—i—óng→xióng（熊貓）x—i—àng→xiàng（飛翔）

（三）根據音節拼讀句子。

1、自由拼讀句子，説説句子講了什麼？

2、拼讀句子。（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。

3、你會用電腦畫畫嗎？畫過什麼？有趣嗎？

（四）拼讀兒歌。

1、出示兒歌《彩虹》，請學生自己試着拼讀，你讀懂了什麼？

2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶着大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節。（範讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

5、有感情地朗讀兒歌，問：你見過彩虹嗎？在什麼時候？你瞭解彩虹嗎？（教師根據學生的回答，做適當的補充。）

6、課後能夠背誦兒歌。

（五）認生字。

1、卡片抽讀認過的生字。（開雙人列車）

2、出示生字：老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋。這些生字你認識嗎？你是怎麼知道的？不認識的，你有什麼好辦法能把它們記住？

3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

（六）鞏固練習。

1、看誰聽得清，找得對，讀得準。

黑板上站着五個前鼻韻母和四個後鼻韻母的卡片，老師讀其中一個韻母，請一名同學上台摘下它，並帶領全班同學讀一遍。

2、拼讀音節：dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng

3、跟錄音讀課文，試着背誦兒歌。

（七）小結。

教學設計方案 篇8

教材説明：

這是一篇趣味性和知識性兼容的科普短文，文章通過在太空中進行的種子實驗告訴我們生物科學取得的新成就。

將複雜的科學實驗和深奧的科學知識饒有興趣地講述出來是本文的一個顯著特色。題目運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閲讀的興趣。文章首段開門見山，點明這批特殊乘客植物的種子，同時又以兩個設問，神舟五號飛船上攜帶的種子能向人們描述美妙的太空之旅來引起讀者的興趣，接着講旅行回來的植物種子經過培育，結出的果實發生了變化，再寫種子經過太空旅行之後發生巨大變化的兩方面原因，然後寫科學家利用這些變化，讓生物科學技術造福人類，在不同的領域都取的好的效果，最後點明中心，讚頌聰明的科學工作者。

選編本課是為了讓學生了解生物科學取得的新成就，同時培養學生的科學興趣。

教學目標：

1、認識7個生字;

2、瞭解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的説明方法;

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛科學的情感。

教學過程：

一、激趣導入

導言：20xx年10月15日，我國航天史上發生了一件大事，還記得嗎?對，我國首次載人航天飛船神舟五號發射成功。那麼你知道飛船上都有誰嗎?(楊利偉)其實，飛船上除了楊利偉，還有一批特殊的乘客，讓我們一起來認識一下它們吧!齊讀課題。

(這樣的導入會一下子吸引學生注意，激起他們極大的學習興趣。)

二、初讀、整體感知

1、自讀課文把課文讀通順，讀流利;整體感知課文主要內容。

2、學生交流對課文的初步理解。

師：植物種子這批飛船上的特殊乘客，經過航天旅行後，發生了神奇的變化，那麼它們為什麼會發生這樣的變化?變化後的植物種子會給人類帶來什麼益處呢?

三、再讀、理解體會

1、自主讀書，按照本單元學習説明文的方法進一步地理解課文內容，學習本課的説明方法。邊讀邊勾畫、批註，並提出自己不懂的問題。

[這是一篇略讀課文，應把閲讀權利放給學生，培養他們獨立閲讀能力和質疑能力。]

2、引導集體交流

⑴植物種子在太空旅行後，結出的果實發生了什麼變化?

⑵為什麼會發生這樣的變化?

⑶太空種子會給人們帶來什麼益處?

3、小結：小小的植物種子經過一番太空旅行就獲得瞭如此的魔力，那麼真正的魔法師是誰呢?(科學家)是的，科學的力量是偉大的，掌握了科學本領，就彷彿一位魔法師，會變出許多美妙的東西，造福人類。所以我們從小就要學好科學知識。

4、指導朗讀。

經過太空旅行的植物種子多麼神奇呀!科學研究的力量多麼神奇呀!讓我們再通讀全文，感受一下這種神奇吧!自己感興趣的段落多讀幾遍。

四、師生共議、學習寫法

1、題目運用擬人手法;

2、語言生動活潑，知識性、趣味性很強;

3、段落之間條理清楚，層層深入;

4、運用舉例説明、數據説明、分類説明等方法。

五、拓展延伸

現在神州七號宇宙飛船即將遨遊太空，你就是一名科學家，你想培育什麼太空種子?結出的果實會有哪些美妙的變化和神奇的用途呢?想一想寫下來。

板書設計

宇宙輻射 利用變化

種子→ 變異→ 食用、製藥、綠化、美化

微重力高真空 篩選培育