【必備】教學設計方案模板8篇

為保障事情或工作順利開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案屬於計劃類文書的一種。那麼你有了解過方案嗎？下面是小編為大家收集的教學設計方案8篇，歡迎閲讀與收藏。

教學設計方案 篇1

課題

生物的特徵課型新授個性化修改

教學目標知識目標：

1.通過觀察一些生物與非生物，會比較它們的區別。

2.舉例説明生物具有的共同特徵。

能力目標：培養觀察能力、分析問題的能力和表達能力。

情感態度價值觀目標：增強熱愛大自然，保護大自然的情感；更加熱愛生活，珍愛生命。

教學重點

1.能夠舉例説明生物具有的共同特徵。

2.增強熱愛生命、保護自然的情感。教學難點培養觀察能力和分析問題的能力。

教學過程

一、創設情境， 導入新課

【展示實物】石頭、菊花（帶有枯枝）、樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、水等。

【提出問題】觀察並區分以上哪些是生物，哪些是非生物？你區分的理由是什麼？

二、問 題引導，自主探究

請同學們自主閲讀教材p2-5並思考下列問題：

（1）什麼是生物？

（2）生物有那些共同特徵？

（3）怎樣判斷一個物體是否具有生命？怎樣區分生物與非生物？

（4）教材中的10幅圖片各説明生物的哪項特徵？

（5）觀察一下教室，哪些是生物哪些不是？

（人是生物嗎？拖把、掃帚是生物嗎？粉筆是生物嗎？菊花的枯枝是生物嗎？ ）

（6）説一説科學觀察的方法和注意事項。

三、展示交流，釋疑解惑

獨立展示學習成果，其他同學進行補充，對於不能解決的問題，小組討論共同總結。

【總結要點】：

（1）有生命的物體稱為生物， 根據某一物體是否需要營養、呼吸、排除體內產生的廢物、對外界刺激做出反應、能生長和繁殖等特徵，來判斷其是否是生物。

（2）觀察是科學探究的一種基本方法……

（3）植物和動物對營養物質的獲得方式不同：植物通過光合作用製造自身所需的有機物。

（4）動物和人排出體內廢物的方式有：出汗、呼氣、排尿。

【你説我辨】下列現象，各反映了生物的哪一特徵？

1、蟑螂捕蟬，黃雀在後。

2、葵花朵朵向太陽。

3、蜻蜓點水、金蟬脱殼。

4、望梅止渴

5、植物生長具有向光性、向水性、向地性……

四、視野拓展，感悟提升

課本知識你還有哪些不明白的？對於生物的特徵，你還想知道哪些知識？實際生活中還有哪些生物現象你有疑惑，提出來，大家一起探究… …

1、閲讀以下短文，説出小球藻是生物嗎？從文中找出證據。

宇宙航行時代的到來，使“宇宙食品”的供應成為人們關注的問題，於是人們想到了小球藻：它的直徑只有3—5毫米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽光，使自身產生大量營養物質並且放出氧氣，淨化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進行繁殖，一晝夜產生2—3代。

2、一個蘋果、一個雞蛋、一粒小麥種子、一棵小樹苗，它們都是生物嗎？你判斷的依據是什麼？

3.p6練習2

五、鞏固訓練，檢測反饋

（一）、選擇題

下列現象中的物體屬於生物是（ ）

a.機器人彈鋼琴 b.火山爆發時巖漿噴出 c.鐘乳石在慢慢長大 d.饅頭上長出“白毛”

2.牽牛花清晨開放，傍晚關閉，這種現象説明生物具有的特徵是 （ ）

a.需要營養 b.進行呼吸 c.對外界刺激作出反應 d.生長和繁殖

3“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現象説明生物體具有哪個特徵（ ）

a.呼吸 b.排出體內廢物 c.對刺激作出反應 d.生長和繁殖

4.下列屬於生物共同特徵的是（ ） a.都能運動 b.都能呼吸 c.都有細胞結構 d.都生活在水中

5. 下列不屬於生命現象的是（ ）a.花開花落 b.北雁南飛 c.孔雀“開屏” d.潮漲潮落

（二）、拓展題

請説出散曲名家馬致遠的《秋思》中的生物和非生物。

（附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。）

曲中的生物有：

曲中的非生物有：

判 斷依據是； ___

2.下面是貓和鼠的部分生命現象，請分析説明它們各屬於生物的何種基本特徵：

（1）小貓長成大貓屬於 。

（2）貓生小貓屬於 。

（3） 鼠聽到貓叫，立即躲近洞裏的現象屬於 。

六、梳理總結，反思昇華：

本節課你學到了什麼，有什麼收穫 ……

【知識網絡】

1、觀察是科學探究的一種基本方法

生活需要營養

能進行呼吸

能排除身能產生的廢物

2、生物的特徵

生活需要營養

能進行呼吸

能排除身能產生的廢物

能對外界刺激做出反應

生物能生長和繁殖

除病毒外，生物都是由細胞構成

教後反思：

教學設計方案 篇2

教學目標：

1． 學會“真、漂、布”3個生字，能理解“真漂亮、織布”等詞語。

2． 能用“漂亮”説寫一句話，基礎好的學生能按一定的提示仿照課文創編兒歌。

3． 懂得衣裳來之不易。

4． 能背誦這首兒歌。

教學過程：

一、導入新課

1． 背誦課文第一自然段

2． 今天我們就要來學一段與衣裳有關的兒歌

二、學習課文

1．讀課文

（1）自由讀課文，要求讀準字音

（2）指名讀兒歌（一生帶讀——女生帶讀）

（3）自由讀課文，想一想有什麼地方不懂的？

2．學課文

（1） 第1、2行

a．“真漂亮”是什麼意思？你能換個詞語，意思不變嗎？

b．那麼漂亮的花衣裳，你喜歡嗎？（指名讀——齊讀）

c．能看圖用“漂亮”説一句話嗎？

d．你還知道哪些東西是漂亮的？完成課堂作業本上練習

e．生活中漂亮的東西真多啊，你看鼕鼕今天多漂亮啊，她在幹什麼？看圖説話。

f．如果你穿着又新又漂亮的衣裳，你會想些什麼？

（2） 第3、4行

a．出示：沒有工人來織布，哪有漂亮的花衣裳？（齊讀——指名讀）

b．用自己的話説説這句話的意思

c．讓我們來看看衣裳是怎麼做出來的

d．説説你的感受

e．再讀這句話，爭取比剛才讀得更好

三、創編兒歌

噹噹小作者，也來編兒歌（給圖提示）

_____________，真漂亮，

_____________想一想：

沒有_____________，

哪有_____________？

四、課中操

五、教學生字

1． 出示：真、漂、布，請你讀一讀這些字，再説説你是怎麼記住它們的？

2． 你認為哪個字最難讀——齊讀生字

3． 注意：

真，注意裏面三橫

漂，注意西的變形

布，一豎在豎中線

4．寫一寫

六、總結

1． 學了這節課，你懂得了什麼？

2． 希望每個小朋友珍惜糧食和衣裳。

教學設計方案 篇3

教學過程：

一、聯繫舊知導入

1、複習《憫農（一）》

2、板書課題，學習“憫”字。

（設計意圖：《憫農》是一首組詩，聯繫舊知有利於學生對詩歌的理解。“憫”字的學習意在培養高年級學生自主識字的能力和習慣。）

二、初讀求節奏

1、誰來給大家流利地讀讀古詩？

2、古詩文是有韻律的，自己試着有節奏地讀一讀。

3、配樂範讀古詩。

（初讀環節通過流利讀、節奏讀、配樂讀這三個坡度地讀，讓學生感受詩歌的韻律美。）

三、品讀悟情感

1、請同學們回想一下，我們有哪些學習古詩的好辦法。

2、根據學生的需要提供註釋。

3、用自己喜歡的方式讀古詩，試着讀懂詩句的意思。

4、交流彙報

（1）交流一、二行詩

① 指名讀，交流詩句的意思。

②賞析詩句的語言特點，我們還知道哪些含有數字誇張的詩句？

③語言訓練：仔細觀察圖，説説從春種到秋收需要經歷一個什麼樣的過程？ ④男、女生輪讀這兩行詩。

（2）交流三、四行詩

① 交流詩句的意思

②這兩行詩運用了什麼手法來寫？我們還知道哪些含有對比的詩句？ ③創設情境對話：糧食都到哪兒去

④觀察圖，瞭解時代背景

⑤語言訓練：被活活餓死的農民，臨死前會説什麼？

我們發出了怎樣的感慨？

⑥有感情地朗讀這兩行詩。

（在學生讀懂詩句意思的基礎上，引入時代背景、鏈接相同寫法的詩句，意在引導學生感悟詩歌語言特點，有利於學生進一步理解詩句表達的情感。語言訓練的設計旨在幫助學生與文本對話、激發情感。）

四、小結

1、師小結

2、佈置作業

教學設計方案 篇4

　教學目標：

1 ．學會本課 4 個生字以及由生字組成的新詞。

2 ．理清記敍順序，把握故事梗概。

3 ．理解課文內容，知道任何有意義的發現都源於對生活的細心觀察，認真實驗。

　教學流程：

一、激情入境，引入文本

1 ．播放運用超聲波來為飛機、輪船導航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組 CAI 課件，讓學生體會超聲波的廣泛用途。

( 超聲波 這個詞語對六年級的學生來説還是比較陌生的。通過課件的介紹，一方面讓他們瞭解超聲波的知識，另一方面也為學習課文設下懸念。 )

2 ．你們知道超聲波是怎樣被發現的嗎？它緣於一位科學家的夜間實驗。

3 ．出示課題：《夜晚的實驗》。

二、扣題生疑，走近文本

1 ．看到這個題目，你有哪些疑問？

( 此課題信息儲藏量大，學生可能會提很多問題。如：誰做實驗？為什麼在夜晚做實驗？怎樣做實驗？實驗的結論是什麼？它與超聲波有何聯繫？等等。教師要及時梳理問題。 )

2 ．課題是文章的眼睛，我們要善於從這裏發現問題，再帶着這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶着這些問題走進課文吧 !

( 學貴有疑 。引導學生由課題生髮開去，進行質疑問難，激活了學生的思維，使他們一開始就處於 憤 悱 的狀態，激發了讀書的慾望，也培養了自讀能力。 )

三、掃除障礙，走進文本

1 ．自由朗讀課文。

2 ．學習生字，檢查認讀，讀準後再寫寫。

3 ．輪讀課文，檢查自讀。

4 ．再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。

5 ．交流：你讀懂了哪些問題？把你在文中找到的依據讀一讀。

( 通過交流，讓學生解決誰做實驗做了什麼實驗為何在夜間實驗等幾個淺顯的問題。整體把握課文內容。 )

四、讀中探疑。深入文本

1 ．還有幾個問題沒有解決，再讀讀課文，找找答案吧。

(1) 快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實驗過程的幾段標出來。

(2) 默讀 2 6 自然段，填寫表格。

實驗次序

怎樣試驗

實驗結果

第一次

矇住眼睛

仍能自由飛行

第二次

第三次

第四次

　實驗結論：

(3) 比較 4 次實驗，討論：斯帕拉捷為何對第一次實驗的結果感到如此驚訝。

( 通過討論讓學生明白斯帕拉捷先矇住蝙蝠的眼睛。是因為在我們的思維定勢裏總是認為眼睛是用來看清東西，辨別方向的，只有細心觀察，多動腦分析，勤於實驗，才能發現真正的祕密。這個問題是開放性的'，應充分尊重學生的個性體驗。 )

2 ． 蝙蝠的耳朵又怎麼能 穿透 ' 夜空， 聽 ' 到沒有聲音的物體呢？ 讓我們讀讀第 7 8 自然段，細細探明究竟。

指名讀第 8 自然段，用手電筒配合一面鏡子幫助學生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。

3 ．蝙蝠夜間飛行的祕密終於被揭開了，人們也因此發現了超聲波，讓我們再次走進課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第 9 自然段。

4 ．讀完這個故事你有何啟發？

五、設疑生疑，感悟文本

1 ．是呀， 超聲波 的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發現的嗎？為什麼課文末尾寫道 斯帕拉捷怎麼也不會想到，自己的實驗會給人類帶來如此大的恩惠呢 ？

( 再次讓學生潛心會文，理解隱藏在語言文字背後的無限意藴。真正領悟文本的精髓，整合三維目標。 )

2 ．默讀全文，説不定你會找到更多的疑問，在你有疑問的地方做上記號。

( 讓學生帶着問題走進文本，又帶着更多的問題走出文本。 )

六、自選作業，拓展文本

1 ．將自己的疑問列出來，準備下節課與同學討論交流解決。

2 ．查閲並收集有關發現或實驗的小故事，準備下節課與同學們交流。

3 ．你在生活中有沒有有趣的實驗或發現？寫出來與大家交流交流。

教學設計方案 篇5

【教學目標】

1、瞭解有關四書 的常識。

2、瞭解格物致知的含義及真正的格物致知精神對於學習科學知識的重要性。

3、理解本文運用擺事實和講道理相結合的論證方法。

4、本文作者針對中國學生這一特定對象，引用富有中國文化特色的名詞、術語、典型事例，論説道理。我們從文中可感受到中國古代文化的博大精深令人讚美。

【教學重點、難點】

1、重點：理解本文運用擺事實、講道理的論證方法論證中心論點。

2、難點：正確理解格物致知的真正含義。

【課時安排】

1課時。

【師生互動活動設計】

1、學生自讀課文，在瞭解文章內容的基礎上，通過思考論點、論據和論證方法完成學習重點，懂得應有格物致知精神的重要意義。

2、教師設計啟發性問題，在幫助學生深入理解課文後，激發學生努力養成注重實踐、注重探索精神的熱情。

【教學過程】

一、導入

列舉現實生活中或摘引報刊的統計報道，有關中國學生往往念功課成績很好，考試都得近一百分，但是面臨着需要主意的研究工作時，就常常不知所措的高分低能現象，並由引導學生初步分析這一現象產生的原因，進人本課的學習。

二、整體感知

本文作者從關注祖國科學事業的發展，關心祖國青年一代尤其是從事科學研究的青年一代的成長的高度，選擇典型事例，特別是選取自己的生活經歷，極有説服力地闡述了不光在研究學術而且在應付今天的世界環境上都需要有格物致知精神的道理。

三、教學過程

1、學生自讀課文一至兩遍，初步瞭解各節大意及寫作思路和結構。

關於寫作思路提示：

本文的題目即是中心論點。課文開頭先剖題，由格物致知的出處，帶出對其含義的理解以及我國古代對格物致知並不真正重視的原因分析，澄清了人們的錯誤認識，接着着重分析真正的格物致知精神的重要性及怎樣把這種精神應用到科研實際中去，最後誠摯地提出希望，發出號召。

段落層次提綱：

⑴ 話題：怎樣瞭解自然科學(第1自然段)

⑵ 反面論證儒家格物的觀點不能適應當今世界(第2～5自然段)

⑶ 論證真正的格物致知是科學的實驗(第6～12自然段)

2、投影下列思考題，討論理解本文學習的重點和難點。

⑴ 什麼是格物致知?

明確：格物致知即從探索物體而得致知識。

⑵ 傳統的中國教育為什麼不重視真正的格物和致知?

明確：因為傳統教育的目的並不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度。

⑶ 為什麼應該有格物致知的精神?

明確：因為科學進展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。

⑷ 格物致知精神適用於哪些範圍?

明確：真正的格物致知精神，不但在研究學術中不可缺少，而且在應付今天的世界環境中也是不可少的。

⑸ 本文的論點是什麼?文中列舉了哪些事例?這些事例與本文論點有什麼關係?

明確：論點：應有格物致知精神。

所舉事例，一是第四節，明朝大理論家王x明格物失敗告終。一是第十二節，我初到美國學物理不知所措的生活經歷。

這兩個事例，在文章都是作者為了闡明觀點所藉以的事實論據。王x明的例證，很好地證明了，在我國古代格物致知的真正意義被埋沒了的觀點，王x明失敗的結局，是由於他的格物並不是真正的實驗，而是把探究外界誤認為探討自己，是不理解格物致知真正意義的必然結果。我的親身經歷，雄辯地證明了中國學生大都偏向於理論而輕視實驗，在面臨着需要主意的研究工作時，就常常不知所措了的觀點。告訴人們格物即實驗精神在科學研究上的重要性。兩個事例，都為應有格物致知精神這一中心論點提供事實論據。

四、總結、擴展

本文思路清晰，例證確鑿，極雄辯地闡明瞭格物致知精神的重要性，不光增長了人們知識，而且大大開啟了人們的思想，學完本文後，最重要的應在於積極培養這種精神。為此，可放手讓學生結合書後練習二展開討論，重點討論怎樣才能真正成為有開拓、創新精神的人?

五、佈置作業

以怎樣才能避免高分低能為題，寫一篇500字左右的讀後感。

教學設計方案 篇6

教學目標：

1、知識目標

認識頸厲等8個生字。會寫頸，鄭等12個生字。能正確讀寫高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養，鄰近等詞語。

2、能力目標

正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

3、情感目標

體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

教學重難點：

體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

教學媒體：

1、觀察自己喜歡的一種動物。

2、佈置學生預習，自學生字新詞。

3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或製作課件）。

第一課時

一，單元導讀，梳理要點

1、閲讀單元導語。

2、讀後交流：你知道了什麼 （老師從三方面引導與梳理：學習內容，課文特點，學習要求。）

3、揭題，引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡筆畫）

二，學習生字，初讀課文

1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）

2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，待等容易讀錯的詞語。）

3、指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準）

4、指導寫字。（引導觀察，發現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形複雜的字。）

三，整體感知，理清脈絡

自由讀課文，想一想：這是一隻什麼樣的白鵝 （用課文中的詞概括）

1、口頭填空：這是一隻—————————————————的白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不苟，架子十足，有着老爺脾氣，需要人侍候……）

2、你從哪裏知道這是一隻高傲的白鵝 （引導學生找相關段落，並完成如下板書。）

姿態：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態：從容不迫

吃相：架子十足

四，初識高傲

1、朗讀第一自然段，思考：你從哪裏看出白鵝的高傲。

2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：好一個高傲的動物！

五，作業

1、寫生字。

2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

第二課時

一，複習鞏固，引入新課

1、聽寫生字詞，訂正。

2、導入：你還從哪裏看出白鵝的高傲

二，學習第三，第四自然段，再識高傲

1、出示兩句話：

（1）鵝的叫聲很高傲。

（2）鵝的步態，更是傲慢。

2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的 找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

3、小練筆（填空）

（1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個詞中你體會到什麼 ）

（2）鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什麼 ）

三，研讀第五，六，七自然段，總結高傲

1、引導學生嘗試提出問題，並帶這問題研讀，交流。

如：（1）鵝的吃飯，常常使我們發笑，哪些地方使我們發笑 最可笑的是什麼

（2）鵝吃飯時為什麼非有人侍候不可 是怎麼侍候的

（3）作者怎樣仔細觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的

（4）鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪裏看出來的

2、品讀自己最喜歡的句子，説説為什麼喜歡

（1）食料簡單的句子。（一日三餐，三樣東西）

（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不苟，從容不迫；先……再……然後……）

（3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責備，架子十足）

（4）有人侍候的句子。（堂倌，非……不可）

（5）狗揚長而去的句子。

3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現在哪幾個方面

四，體會情感，朗讀背誦

1。作者寫鵝的高傲，你有什麼看法 （透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）

2。朗讀，背誦自己喜愛的部分。

五，作業

1、抄寫文中生動有趣的句子。

2、觀察自己喜愛的一種動物，準備園地四的口語交際與習作。

教學設計方案 篇7

教學目標：

1、會識“字”“代”等7個生字。

激發學生主動識字的願望，培養學生自主識字的能力。

2、正確地朗讀詞語，積累詞語，背誦小詩《小鳥》。

3、能主動參與展示活動，並樂於與別人交流。

教學過程：

第 一 課 時

一、導入（課件出示“王國畫面”）

小朋友，漢字王國裏有許多祕密需要我們去探索，去發現。今天我們就到漢字王國中走一趟，瞧瞧誰的收穫最多。

二、我發現

（一）我會認1

1、請生自由讀書上的生字，遇到不認識的字，可以請教老師或同學解決。（四人小組自由讀生字）

2、指名認讀卡片上的字。

3、讀着讀着你有什麼發現？（指名）

4、小結，像這樣的字你有什麼好辦法記住它？

5、拓展，你用“減減”這種方法記住的字還有哪些……

（二）我會認2

1、出示課件，指名讀。

2、你又發現什麼？像這樣的字我們會怎麼説？

課件出示： 秋 燈

禾 火 火 丁

3、出示，秒——妙 指名讀

4、改變順序

秋——秒 燈——炒

像這樣排你有什麼新發現？（偏旁相同）可用什麼辦法記？

（三）拓展，加一加

漢字中有許多聯繫，在這些聯繫中我們可以通過比較發現漢字的祕密，這樣我們就可以總結出很多的記字方法，會認識更多的漢字。

三、展示台

1、老師知識小朋友們在生活中早就用上我們今天的識字方法，認識了很多字買東西時，還收集了不少商標呢？你用什麼辦法認識了哪些商標啊？

2、四人小組互相展示識字，不認識的可以相互詢問。

3、生上台展示自己認識的商標，教師鼓勵學生用識字方法記字。

4、將自己的商標貼在本組的識字報中。

5、各組互相交換“商標服”認讀（交流識字）

漢字每時每刻都圍着你，只要你能做生活的有心人，你就只探取漢字祕密最多的人！

四、“識字王國”獎勵

第 二 課 時

一、導入：小朋友，真能幹，上節課用上自己的發現又認識了很多字，這節課我們要做個識字的遊戲，看誰能認得多又讀得好。

二、“日月積累”

1、出示課件（一棵蘋果樹，寫着詞語）

我們來開展一個遊戲，看看哪個小組中的成員能在最短的時候內將蘋果上的詞讀正確。

2、四人小組自由練——四人小組開火車讀——指名

3、各小組間相互檢查讀，“我考××同學”，各小組指一名，以會讀了為標準。

4、選擇一個詞説句子。

5、像“紅紅綠綠”“高高興興”這樣AABB式的詞你還知道哪些。

三、讀讀背背

1、課件出示：一棵小樹慢慢長高，一隻小鳥在樹上跳來跳去？你看到了什麼？

2、有人將你們看到的寫成了一首小詩，你們讀讀看，他寫了什麼？生自由讀。

3、到指名分節讀。同桌讀。

4、你讀懂了什麼？隨機交流，為什麼要小鳥輕輕地跳？

“小樹還太小，太小”“它還在睡覺”

並隨機指導朗讀

5、帶着理解有感情讀小詩，並背誦。

6、配樂誦詩。

教學設計方案 篇8

授課年級：初中一年級 授 課 人：

羽毛球教學設計

一、 指導思想

本課以“終身體育、健康第一”為指導思想，選擇中學《體育與健康》中羽毛球發球為教材，目的是提高學生的體育意識。在課的設計上朝着求實、探索、創新的思路開展。以學生為主體，充分調動學生學習的積極性和主動性，注意學生團結協作、互幫互助良好品質的發展。

二、 學情分析

羽毛球項目在我國較為普及。學生對奧運會，世界盃冠軍（林丹、張寧、謝杏芳、鮑春來等）十分了解，但對該項目的技術掌握程度參差不齊，動作不規範，對該項目只停留在“玩”的層面上，連最基本的發球技術、站位、單雙打場地的概念模糊不清。在讓學生了解羽毛球運動或理解基本技戰術介紹著名運動員時採用多媒體教學；在教學過程中教師主要採用講解示範法，然後學生練習，在練習過程中採用多種方法，如分層教學法、多媒體教學法、個別輔導法、骨幹學生引領法、引導法、探究法、模仿法等。

三、 教材分析

教材內容是羽毛球項目。羽毛球的基本技術（正反手握拍，準備姿勢，正手發、擊高遠球，各種步法) 。該模塊的教學內容應該説是全新的，初中學生雖然接觸過羽毛球運動，但不是在課堂教學中，更多的學生是在學校的課外活動課或是

平時鍛鍊身體時參加的。所以該項運動先前大多沒有經過系統的課堂教學。因此，該模塊與初中教材關聯甚少，在初中階段是一項具有很強吸引力的教學模塊。

四、 教學目標

一、認知目標：進行羽毛球的啟蒙教學，讓學生了解、認識什麼是羽毛球，知道羽毛球的基礎技術的鍛鍊方法、遊戲方法以及簡單比賽的組織方法和基本規則。

二、技能目標：讓學生初步掌握羽毛球基礎技術的各種練習方法，學會一些羽毛球遊戲方法及簡單比賽的組織方法和基本規則，使學生的身體素質、動作反應速度、靈活性和基本的運動能力得到提高。

三、情感目標：讓學生了解鍛鍊身體的好處、體驗到參加體育鍛煉和參與羽毛球運動的樂趣，培養對體育的興趣和積極、主動學習和團結互助的精神，激發參與體育活動的熱情，為終生體育打下基礎 。

五、教學策略與手段

在教學過程中採用多媒體教學和教師的講解示範與學生的練習結合。多媒體教學主要是理論教學、優秀運動員的講解、觀摩比賽、裁判規則講解等情況下采用。講解示範是在技術、戰術教學過程中採用；學生的練習可以採用分層教學法、多媒體教學法、個別輔導法、骨幹學生引領法、引導法、探究法、模仿法等。