《彩色的翅膀》教學設計（通用10篇）

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《彩色的翅膀》教學設計（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

《彩色的翅膀》教學設計 篇1

【教材分析】

課文通過寶石島觀察通訊站信號兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，讚揚了海島戰士熱愛海島、紮根海島、建設海島的高尚品德。

【教學目標】

１、知識目標：

理解碧空如洗、水落石出、瓜秧拖蔓等詞語並會靈活運用。

２、能力目標：

學會細節描寫。

３、情感目標：

學習守島戰士在艱苦條件下熱愛海島、改造海島的高尚品德。

【教學方法】

以讀帶講。

【教學過程】

一、導入

同學們，在祖國南部的領海上，有許許多多的島嶼，為了保衞祖國，解放軍戰士就駐守在這些遠離大陸、條件艱苦的海島上。這節課我們要學習的課文，就是一個有關海島戰士的美麗而感人的故事，請看老師寫課題（板書課題），請大家齊讀課題：彩色的翅膀。

二、新授

１、讀略讀提示，明確學習目標：

⑴請同學們翻開書25頁，先看這篇文章的連接語，請一位同學讀一下，其他同學邊聽邊想，這節課有兩個學習任務，分別是什麼？用線畫下來並寫上序號。

⑵誰來説一下這節課的兩個學習任務，分別是什麼？生邊交流，師邊點擊課件，出示學習任務：

①想想小高為什麼把昆蟲帶往寶石島？

②交流讀文後的體會。

⑶齊讀任務。

三、初讀課文，整體感知，完成第一個任務

１、下面，就讓我們來挑戰第一個任務：用較快的速度默讀課文，小高為什麼把昆蟲帶往寶石島？要邊讀邊想。

（注意聯繫課前閲讀的資料考慮用因為所以來回答。）

２、誰來挑戰第一個任務，説一説小高為什麼把昆蟲帶往寶石島？

四、精讀課文體會交流關鍵詞句

１、讀了課文，你們有什麼樣的感受呢？

板書：

戰士、愛島。

２、這些感受你又是從文章中的哪些詞句感受到的呢？

下面就請同學們再認真地讀讀課文，走進文章的字裏行間，靜靜地看，細細地品，畫出最能體現戰士愛島的句子，多讀幾次，並在旁邊做上批註，寫上自己的一些感受。

３、學生交流：

同學們讀得多認真啊，老師被深深地感動了。下面就讓我們來完成第二個學習任務。抓住關鍵詞語交流一下自己的體會。

⑴小高把他的大提包扔在一邊，懷裏卻緊緊地抱着一隻紙箱子。

①哎呀，那個大提包可裝着許多好東西呀，有媽媽為他準備的他最愛吃的黑龍江土特產香脆的松子啊、榛子啊什麼的，這些東西在條件艱苦的海島上那簡直就是人間極品呀！而嚴重暈船的小高卻把大提包扔一邊，懷裏卻抱着那隻裝滿那些又不好吃的又不好用的昆蟲的紙箱子，而且還是緊緊地抱着。小高真愛海島呀！

②小高懷裏抱得僅僅是一隻紙箱子嗎？

③你看，就這樣抓住這些關鍵的詞語來體會戰士對海島的熱愛之情。

⑵他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊海島田，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己愛島的深情一起播種下去。

①找兩個同學交流。

②哦，戰士們對海島的愛啊，使這片佈滿礁石的海島也有了塊塊良田，使這片不毛之地也煥發了勃勃生機。他們播種下的是種子，更是什麼？改造海島的那份美麗的願望，更是熱愛海島的那一顆顆火熱的心呀！

③男孩子們你們來讀一下這句話。

⑶他們像撫養嬰兒似的照看着這個小瓜，澆水，施肥，一點也不馬虎。

①找兩個同學交流。

②同學們，你們幫助大人照料過嬰兒嗎？你知道照料那樣嬌嫩的嬰兒有多難嗎？

③海島上的戰士們哪，像撫養柔弱的小嬰兒一樣，精心照看着這個小瓜。想一下，在條件惡劣的海島上，都會遇到哪些情況呢？戰士們又是怎麼做的？當島上嚴重乾旱時──，戰士們是怎麼做的？當颳起颱風時，戰士們是怎麼做的？當下起暴雨的時候，戰士們又是怎麼做的？

④誰來讀讀這句話？把這種戰士對小瓜的愛讀出來吧。

⑷戰士們都笑着，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳着，輕輕地聞着，慢慢地咬着，不住發出嘖嘖的讚歎聲。

①戰士們對海島的這份愛呀，創造了一個奇蹟。在這個荒涼的小島上成熟了第一個西瓜。在嘗瓜會上，你找到哪句讓你感受深刻的句子，你體會到什麼？

②同學們平日吃西瓜都是怎麼吃的，而此時：戰士們笑着，用兩個指頭捏着，細細地端詳着，慢慢地咬着，不住嘖嘖的讚歎着：（和學生一起邊説，邊做動作）你從中又體會到了什麼呢？

③請把你的感受讀出來吧。找學生讀，一起讀。

⑸我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不願在這裏安居樂業。

①剛才我們和戰士們品嚐了一起品嚐了島上第一個西瓜的甘甜，體會到戰士們愛島建島的那份深情。相信在許許多多小高那樣的戰士的努力下，島上會結出更多的西瓜。小高帶的那些小昆蟲帶現在怎麼樣了？讓我們一起讀課文的14～17自然段。男同學讀作者，女同學讀小高，老師讀旁白。

②從小高的話中，你體會到什麼？能不能用你的讀把小高的這種感情讀出來？

⑹我忽然發現窗玻璃上停着一隻蝴蝶，正對着朝陽，扇動着它那對彩色的翅膀。

①小高説的沒錯呀，這些可愛的小精靈像我們的戰士一樣，已經在祖國的海島上安居樂業了。從哪兒看出來的，齊讀這句話。

②文章結尾用彩色的翅膀點題了。這彩色的翅膀啊，不僅代表了在海島安家的那些蝴蝶等小昆蟲，還代表了什麼？想想海島在邊防戰士的建設下，會有彩色的什麼？還代表的戰士們那豐富多彩的、建島愛島的革命生活。

戰士們對海島的愛啊，更是對祖國那深深的愛！

五、拓展（練習）

想想海島在邊防戰士的建設下，會有彩色的什麼？

六、作業

想一想，經過十幾代海島戰士的努力，現在的海島又會是怎樣的一番新景象呢？請同學們拿起手中的筆把它們寫下來吧。

【教學反思】

《彩色的翅膀》是略讀課文。初讀課文，整體感知後，我讓學生找出令人感動的句子，體會邊防戰士熱愛海島，紮根海島，建設海島的高尚品德。學生很快就能把感人的地方找出來了，但怎樣才能體會出感情呢？

首先我通過關鍵字詞的理解幫助學生感受戰士們對海島的熱愛。其次我通過體驗與想象豐富學生的感受。戰士們都笑着，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳着，輕輕地聞着，慢慢地咬着，不住發出嘖嘖的讚歎聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。這段文字，我不僅讓學生從戰士嘗瓜的動作中體會戰士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學着嘗瓜的動作，邊想象戰士們嘗瓜時心裏是怎樣想的，嘴裏是怎樣嘖嘖讚歎的，體會他們為了西瓜生長付出了許多心血，這西瓜凝結着戰士們建島、愛島的深情啊！

當然，朗讀是體會感情的好方法，但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預期的效果。我想，有了這樣的感受，學生應該能夠讀出感情了。

《彩色的翅膀》教學設計 篇2

一、教學目標

1、有感情地朗讀課文，從文章的字裏行間瞭解海島惡劣的自然環境和邊防戰士艱苦的生活條件。

2、細讀課文，從戰士們的言談、行動中，體會邊防戰士對祖國海島的真心熱愛之情。

二、情境導入

1、出示語段，要求學生自由朗讀：

小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過後，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。後來一檢查，只有種在大石頭後邊的一棵瓜秧上，還殘存着一個小瓜。

2、指名若干學生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學生：

A、“殘存”是什麼意思？

B、有哪些詞語可以在這裏替換“殘存”？

C、通過“殘存”，在你的眼前展現了一幅怎樣的情景？

3、揭示課題。

教師：讀了這個語段，你有什麼問題要問嗎？

預設學生質疑：

這個殘存的小瓜最後長大成熟了嗎？

小瓜為什麼種在小島上？

小瓜一個個都打掉了，主人會有怎樣的反應？

（教師選擇課文能夠解答的問題進行板書。）

教師：（板書：彩色的翅膀）同學們提的問題很有水平啊！請再思考這樣一個問題：一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什麼聯繫？請同學們打開課本，認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問整理一下，看看課文可以解決哪一些問題，把相關的語句畫下來。

1、學生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。

2、指名學生彙報對戰士“小高”的印象。

三、認識昇華

1、用一兩句話説説，這是一個怎樣的海島，海島上有一羣怎樣的戰士。

2、指名學生彙報後教師提問：你們有什麼問題要問嗎？

3、學生髮言後，播放《説句心裏話》結束課文教學。

四、佈置作業

1、摘錄課文中的詞語和句子。

2、給寶石島的戰士寫一封信，可以刊登在黑板報上，也可以投稿給編輯部，有條件的把信發佈在網站上。

《彩色的翅膀》教學設計 篇3

【教學目標】

1、用較快的速度默讀課文；有感情地朗讀課文。

2、瞭解自然界中瓜果蔬菜的收穫與昆蟲之間的聯繫，理解小高為什麼把昆蟲帶回寶石島。

3、理解課文內容，學習海島戰士在艱苦條件下紮根海島、改造海島的愛國情懷，激發學生的愛國情感。

【教學重點】

學習課文，體會海島戰士紮根海島、建設祖國的愛國情懷。

【教學難點】

理解句子“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不願在這裏安居樂業。”的意思；領悟“我忽然發現窗玻璃上停着一隻蝴蝶，正對着朝陽，扇動着它那對彩色的翅膀。”的含義。

【教學課時】

一課時

【教學過程】

一、導入新課，揭示課題。

通過上一課的學習，我們知道了留學在外的“我”，無時無刻不在思念祖國母親，駐紮在海島上的邊防戰士，則用自己的方式表達着對祖國海島的愛，今天讓我們一起走進西沙，去了解一個真實而動人的故事。（師板書課題，生齊讀課題。）讀了這個課題，你有什麼疑問嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、同學們，這是一篇略讀課文讓我們一起來看看導讀有什麼要求吧。請大家默讀導讀的內容，並劃出它的要求。

2、明確要求。

3、默讀課文，並劃出有關的詞句。寫好筆記

三、品重點詞句，體會情感。

1、彙報交流。

過渡：誰來回答第一個問題？

（1）戰士小高為什麼要把昆蟲帶往寶石島？

（2）小高是怎樣帶昆蟲的？

他把他的大提包扔在一邊，懷裏緊緊地抱着一隻紙箱子。

大提包裏可能裝着些什麼？紙箱裏呢？為什麼“扔”大提包而“緊緊地抱着”紙箱呢？此時此刻，小高在想些什麼？

（3）沒有昆蟲時的小島是怎樣的？

過渡：這個西瓜來得容易嗎？（不容易）那面對這來之不易的西瓜戰士們是怎樣吃的？

2、品句：

（1）戰士們都笑着，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳着，輕輕地聞着，慢慢地咬着，不住發出嘖嘖的讚歎聲。好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。

戰士們這般品嚐着西瓜，你們平時是這麼吃西瓜的嗎？我們一起來用自己喜歡的方式嚐嚐這個西瓜吧！可以讀，也可以想象畫面，還可以模仿戰士們吃西瓜時的神情和動作。

（生自由“品嚐西瓜”）

你從中嚐出了什麼？帶着這種感情讀讀課文！

殘存下來的這個西瓜在戰士們的精心照料下終於成熟了，端詳着手中的西瓜，戰士們怎捨得一下子吃掉？戰士們都笑着……

這個殘存的小西瓜經過戰士們的細心呵護，終於長大了，戰士們品嚐着自己的勞動果實，怎能不激動、高興呢？戰士們都笑着……

是啊，一個西瓜成熟了，將會收穫更多的西瓜，這是一個滿載着希望的西瓜，想到這兒，戰士們都笑着……

（2）他笑嘻嘻地説：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不願在這裏安居樂業。”

這是一個什麼句？（雙重否定句）改成肯定句怎麼改？（他笑嘻嘻地説：“我相信，這些小精靈一定會愛我們祖國的海島，一定會在這裏安居樂業。”）

這些小精靈一定會愛祖國的海島，一定會在這裏安居樂業！那我們的這些邊防戰士們呢？（他們也一定會愛上祖國的海島，一定會紮根、建設海島。這句話表面上時讚揚小昆蟲，實際上是小高內心的表白：自己熱愛祖國的海島，決心用雙手把海島建設成美麗的家園。這也是全文的中心。）

（3）我忽然發現窗玻璃上停着一隻蝴蝶，正對着朝陽，扇動着它那對彩色的翅膀。

彩色的翅膀除了我們剛上課時説的指這些小昆蟲，還指什麼？

蝴蝶正對着朝陽扇動着彩色的翅膀，它肯定很快樂！其他的小精靈也會很快樂，生活在海島上的戰士們也一定會很快樂。“彩色的翅膀”表面上指這些小昆蟲，實質上指戰士們愛島如家，安居樂業的愛國情感。與課題相呼應。

四、總結全文，昇華情感。

總結全文：同學們，正是因為這一代又一代日夜守護海島的人民子弟兵，紮根海島，建設海島，保衞着海島，這裏的天更藍，這裏的水更美，這裏的人更歡！我們堅信，可敬的邊防戰士建設海島的美好願望一定會迎着朝陽，乘着彩色的翅膀，綻放奇異的光彩！

五、作業（任選一題）。

1、想一想，經過十幾代海島戰士的努力，現在的海島又會是怎樣的一番新景象呢？請同學們拿起手中的筆把它們寫下來或畫下來吧。

2、給遠在祖國海島的邊防戰士寫一封信，説説你的心裏話。

3、課外閲讀《博士政委守西沙》的故事。

教學反思：

這是一篇六年級上冊的略讀課文，文章主要介紹了寶石島戰士們建島愛島的主要事蹟，從而表達戰士們熱愛祖國，建設祖國的遠大理想和信念。

剛剛接觸這篇課文的時候我覺得這是一篇較難把握的課文，文章中的戰士們的情懷錶現得比較含蓄，只有一個小高的形象顯而易見，而後就是一次活動——“嘗瓜會”。但是細細品讀之後，發覺課文的字裏行間不缺少對戰士們的描述和讚美。

《彩色的翅膀》教學設計 篇4

【教學目標】

１、用較快的速度默讀課文，理解課文內容，學習守島戰士在艱苦的條件下熱愛海島、改造海島的高尚品德。

２、瞭解自然界中瓜果蔬菜的收穫與昆蟲之間的關係。

【教學重點】

理解課文內容，體會戰士小高最後説的那段話的含義，感受邊防戰士熱愛海島、紮根海島、建設海島的高尚品德。

【教學難點】

瞭解自然界中瓜果蔬菜的收穫與昆蟲的關係。

【課前準備】

有關海島戰士學習、生活、工作以及生活環境的圖片。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、導語引入

二、初讀課文，梳理課文脈絡，瞭解故事大概

１、學生自由朗讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀正確、通順。

２、把自己印象最深刻的語句讀給同學聽。教師隨機糾正字音。

３、思考：故事發生在哪裏？主要介紹了有關海島的哪些事？

三、研讀課文，感悟戰士的愛國精神

１、學生自主閲讀課文，選擇自己最感興趣的一件事研究：戰士們是怎麼做的，為什麼會這樣做？

２、學生先把自己的想法在小組內交流，然後進行班級交流。

四、交流的重點是：

⑴小高為什麼上島時把大提包扔在一邊，懷裏緊緊地抱着一隻紙箱子？

⑵在嘗瓜會戰士們是怎麼吃瓜的，作者為什麼描寫得那麼詳細？

在學生交流的基礎上，重點引導學生反覆朗讀描寫戰士嘗瓜的那兩個句子，體會戰士的心情，感受語言表達的準確。

五、引導學生考慮兩件事之間的聯繫，揭示課題含義

１、質疑：小高探親回來帶小昆蟲上島，島上戰士為第一個西瓜開嘗瓜會兩件事有什麼聯繫嗎？

（小高探親回來時把小昆蟲帶上島，小昆蟲在海島安家落户後，蔬菜瓜果就能長得更好，戰士們就能吃到更多的瓜果，建設美好的海島的理想就能實現。）

２、讀課文最後一段，為什麼寫看到窗玻璃上停着一隻蝴蝶，正對着朝陽，扇動着它那對彩色的翅膀？

（句子形象地寫出了小昆蟲已經在海島安居樂業，生動、含蓄地反映了海島戰士愛島如家，安居樂業的愛國情感。點明瞭課題。）

【課後反思】

本課通過初讀，學生能很輕易地弄懂戰士小高要將昆蟲帶往寶石島的原因，瞭解到嘗瓜會上那隻西瓜的來之不易，並通過對第二、第十三自然段地研讀、演示，體會到邊防戰士熱愛小島、建設小島的熱情及愛國之心。

《彩色的翅膀》教學設計 篇5

【教學目標】

1、感知課文主要內容，明白題目的雙重含義。

2、引導學生從字裏行間去發現寶石島的幾個特點。

3、理解課文內容，學習海島戰士在艱苦條件下紮根海島、改造海島的愛國情懷，激發學生的愛國情感。

4、瞭解自然界中瓜果蔬菜的收穫與昆蟲的關係。

5、學習運用文本“吃西瓜”細節描寫的方法，進行仿寫練筆；運用文末段進行想象練筆訓練。

教學重難點：

教學重點：

1、瞭解邊防戰士愛祖國海島的獨特方式，體會戰士的愛海島、愛祖國的情感。

2、瞭解自然界中瓜果蔬菜的收穫與昆蟲的關係。

3、依據文本特點，運用第一單元“聯想和想象的表達方法”進行深化練筆訓練。

難點：理解戰士小高最後説的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。

【教學時間】

一課時

【教學步驟】

一、讀題存疑

1、導入：同學們季老先生留學在外，無時無刻不在思念着祖母親；駐紮在海島的邊防戰士，則用自己的方式表達着對祖國海島的愛，今天我們要學習新的一篇課文《彩色的翅膀》（師板書課題）看看課文是用哪些文字來表達自己紮根海島，建設海島的決心的。

2、指名讀題。誰的翅膀？（會飛的小昆蟲的翅膀，如蝴蝶。）“彩色”二字僅僅是説小昆蟲的翅膀是彩色的嗎？還有什麼別的含義？

3、讀略讀提示，明確學習目標

讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什麼？

（想想小高為什麼把昆蟲帶往寶石島？交流讀文後的體會）

（意圖：在略讀課文中，連接語所起的作用就如同精讀課文中的課後題，他是學生學習略讀課文的領路人，提示了略讀課文的學習要求和方法。但這些要求和方法又往往不是特別清楚明顯的擺在學生面前，所以在學生從連接語中提取出信息之後，我又引導他們從找到的信息中梳理加工。這樣既可以讓學生明確閲讀目標、閲讀重難點，有的放矢地進行學習，提高學習實效；又可以使整個教學過程顯得大氣、簡約，避免了教學內容的面面俱到。）

二、檢查預習、交流

1、理解以下詞語：碧空如洗、矮墩墩、水落石出、精靈：

2、交流如下問題：

（1）、想想這篇課文主要寫了一件什麼事？

（2）、想想小高為什麼把昆蟲帶往寶石島？

（3）、讀了課文，你們有什麼樣的感受呢？

（通過預習的檢查，梳理文本內容，形成整體思路，為文本的學習感悟做好鋪墊。）

三、探祕小島

咱們中國有台灣島，這是我國的第一大島，那裏有日月潭、阿里山、蝴蝶谷；海南島，是中國的第二大島，那裏有“天涯海角”，五指山，椰子樹；咱們浙江的舟山島，是中國的第四大島，舟山的普陀山是中國四大佛教名山之一。這些島嶼不但風景優美，人文薈萃，而且物產豐富。那麼，文中的寶石島當年又是怎樣的一個島嶼呢？請你從課文的字裏行間找出這個島嶼的特點。

1、不毛之地

教師解釋“海島田”：寶石島屬於珊瑚島礁（由珊瑚礁沉積形成的島嶼），不適宜種植蔬菜，戰士們帶土上島和艦艇運土上島，壘出一塊塊可以種植莊稼的田地。

2、條件艱苦：“西瓜嫌我們的島艱苦，不願在這裏安家。”

飲水主要靠雨水，生活物資需要從大陸運達。

3、遠離大陸：“小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。”

戰士們遠離家鄉，與親人朋友聯繫不便。

形成板書：不毛之地 條件艱苦 遠離大陸

（文章用了幾句凝練的、極不起眼的文字描述了小島艱苦的生存環境，但正是這幾句從另一側面烘托出邊防戰士紮根海島、建設海島的愛國之心，足有給人一兩撥千斤之感。因此，做足這幾句文字，感受文字背後的深層次的內涵，對領悟邊防戰士的愛國之舉是有舉足輕重的意義。）

四、愛島深情

（指着板書）寶石島遠離大陸，條件艱苦，又是一個不毛之地，為什麼要在這裏建起了觀察通訊站？（寶石島雖小，但也是祖國領土的一部分，祖國領土神聖不可侵犯，建立觀察通訊站的目的就是有力地守衞祖國的領土。）

那麼，戰士們能在這裏安心守衞嗎？

根據學生的交流，理解並朗讀好以下句子：

①他把他的大提包扔在一邊，懷裏緊緊地抱着一隻紙箱子。

有力地説明小昆蟲在小高心中的重要地位。句子中“扔”與“抱”，形成了鮮明的對比。

②他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

“播種”在句子中的意思既是種子種下去，又指讓建島愛島的真情長留在海島上。

③他們像撫養嬰兒似的照看着這個小瓜，澆水，施肥，一點也不敢馬虎。

愛瓜即愛島。

④戰士們都笑着……好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。

這兩句話寫出了戰士們收穫西瓜後喜悦、激動、自豪的心情，表現了他們對自己勞動成果的珍愛。

這一段話的細節描寫，對我們的寫作有什麼幫助，請以〈吃〉為題，仿着寫一段話。

⑤“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不願在這裏安居樂業。”

句子表面上讚揚小昆蟲，實際上是小高內心的表白：自己熱愛祖國海島，決心用雙手把海島建設成美麗的家園。句子點明瞭文章的中心。

五、導入練筆，思島景美：

是啊，這些小精靈怎能麼會不在這安居樂業呢？你看——出示：

⑥第二天我醒來，天已經放亮了。我忽然發現窗玻璃上停着一隻小蝴蝶，正對着朝陽，扇動着彩色的翅膀。”

從“彩色的翅膀”體會到小高帶的昆蟲在島上安居樂業了。除了小高帶回的昆蟲的翅膀是彩色的，還有什麼是彩色的呢？（海島被建設的更美麗富饒，是彩色的；戰士們用各種方式建設海島，他們的愛的彩色的；戰士們對海島的希望是彩色的，海島的未來也是彩色的。）剛上課時有同學問翅膀為什麼是彩色的`，“彩色的翅膀”是什麼意思，現在明白了嗎？

練筆：

《我是一隻小小的蝴蝶》

這隻扇動着彩色翅膀的小蝴蝶，迎着清晨的第一縷陽光，來到窗前看望辛勞一天的戰士，因為這是一羣多可愛的戰士啊，他們用自己的青春和夢想，一心改造着祖國的海島，荒蕪的海島開始顯現綠色的生機，寂寞的海島也有了多彩的生命！此時此刻，我親愛的同學們，假如你就是一隻小小的蝴蝶，就讓我們也扇動着彩色的翅膀，放飛想象。想一想，經過十幾代海島戰士的努力，現在的海島又會是怎樣的一番新景象呢？請同學們拿起手中的筆把它們寫下來吧。

（1）學生練筆

（2）師生交流

（對比是最能反映出事物的本質的，採用以練筆的形式去感受海島今昔對比，即提升了學生運用語言文字的表達能力，又強化了對邊防戰士忠於祖國，忠於人民，守衞海島、建設海島，奉獻自己的青春和熱血的認識）

六、迴應課題

再次讀題。課文為何以“彩色的翅膀”為題？（點明瞭小昆蟲的美麗可愛，也反映了戰士們的美好心願，那就是建設海島，紮根海島，守衞海島。）

7 彩色的翅膀

昆蟲 ← 戰士

↓ ↓

授粉 心繫海島

↓ ↓

收穫 建設海島

↓ ↓

安居樂業 紮根海島

教學反思：

《彩色的翅膀》一課是六年級上冊第二單元中的一篇略讀課文，課文先寫“我”發現小高探親回島時帶回了一隻裝小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷裏。接着寫“我”參加戰士們的嘗瓜會，聽到了關於西瓜的不平凡的經歷，看到了戰士們嘗瓜時的喜悦。最後寫第二天天亮時，“我”看見一隻小蝴蝶正對着朝陽，扇動着它那對彩色的翅膀。讚揚了海島戰士建設海島、熱愛海島的高尚品德。圍繞着本單元的主題和表達方法。基於略讀課文的特點，教學時引導學生繼續運用抓關鍵詞句體會情感的方法學生在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容；發揮連接語的提示功能解決兩個學習任務：

一是想想文中的小戰士為什麼把昆蟲帶回寶石島？

二是交流讀完課文後的感受。在交流中體會海島戰士熱愛海島、紮根海島、建設海島的高尚品德，激發學生熱愛祖國的思想感情，教學本文時，我採用層層剝筍的方法，一步一步把學生對課文的學習引向深處。

首先，從課題入手，在課題中質疑誰的翅膀是彩色的？讓學生圍繞問題，整體把握全文寫了一件什麼事？學生在自讀自悟中很容易明白課文寫的是“小高帶一紙箱昆蟲入島給花粉授粉並同我參加了嘗瓜會”的事。緊接着，又質疑“這是一個怎樣的小島？我引導學生抓住重點句子”壘出海島田”“又被暴風雨襲擊”“遠離大陸”感受小島生活的艱苦。最後，以問題“寶石島遠離大陸，條件艱苦，又是一個不毛之地，戰士們能在這裏安心守衞？”讓學生在文本中抓住重點詞句來感悟戰士建島、愛島的深情。

其次，我通過體驗與想象豐富學生的感受。在教學“戰士們都笑着，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳着，輕輕地聞着，慢慢地咬着，不住發出嘖嘖的讚歎聲。好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。”這段文字，我不僅讓學生從戰士嘗瓜的動作中體會戰士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學着嘗瓜的動作，邊想細細端詳着，輕輕地聞着，慢慢地咬着，不住發出嘖嘖的讚歎聲。好象有一股甘泉流進戰士的心田。”這一部分時，我引導學生想象戰士們笑什麼？端詳着什麼？聞着瓜香，咬着瓤汁，發出怎樣的嘖嘖的讚歎聲？把這些想象融入句中進行品讀，在讀中感受“戰士們這麼小心翼翼地吃”的原因是西瓜來之不易，體會他們為了西瓜生長付出了許多心血，這西瓜凝結着戰士們建島、愛島的深情啊！學生在此情感基礎上，進而找到體現西瓜來之不易的語句：有的孩子從“兩年前，戰士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由於沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。今年戰士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。”這兩句表面上是寫西瓜的收穫不容易，其實從另一個側面也反映出戰士們在海島如此惡劣的生活條件下，勇於戰勝困難，以苦為樂、艱苦奮鬥的建島精神。

最後，我抓住了文末極富內涵的句子“我忽然發現窗玻璃上停着一隻小蝴蝶，正對着朝陽，扇動着彩色的翅膀。”進行品讀感悟。這“朝陽”不正是海島的未來嗎？如一縷初升的太陽，綻放出彩色的光芒。映照在“五彩的蝴蝶”身上，荒蕪的海島開始顯現綠色的生機，寂寞的海島也有了多彩的生命！這情，這景很自然地能讓人思緒萬千、心潮騰湧。我並讓學生插上想象的翅膀進行了練筆訓練——“此時此刻，我親愛的同學們，假如你就是一隻小小的蝴蝶，就讓我們也扇動着彩色的翅膀，放飛想象。想一想，經過十幾代海島戰士的努力，現在的海島又會是怎樣的一番新景象呢？請同學們拿起手中的筆把它們寫下來吧。”同學們放飛思緒，一幅幅海島新景在孩子們的筆端如靈泉般地湧現。

《彩色的翅膀》教學設計 篇6

【教學目標】

１、通過學習課文，使學生了解駐守海島的解放軍戰士不怕條件艱苦，熱愛生活，想方設法改造海島環境的事蹟。教育學生熱愛生活，不怕困難。

２、通過詞、句、段理解課文主要內容，掌握中心思想。

３、在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯繫，是怎樣聯繫起來的，學習科學的思想方法。

４、自學本課生詞，要求讀準字音，理解詞義。

５、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯繫，它們是怎樣聯繫起來的。

【教學難點】

“戰士把昆蟲帶到海島上是為什麼？”引導學生聯繫課文理解。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、板書課題：彩色的翅膀

你從課題想到了什麼？

二、教師介紹課文內容

課文描寫的是駐守海島的解放軍戰士探親回來，特地帶來一些小昆蟲，這是怎麼回事呢？

三、學生自讀課文

１、想想寶石島是個什麼樣的島？戰士們到這個島多久了？

２、戰士小高為什麼要把一些昆蟲帶到島上來？

（學生初讀課文，不要求回答得很準確。）

四、默讀課文

１、讀準生字字音。

２、標出自然段序號。共有19個自然段。

五、練習讀熟課文，試着給課文分段

第一段（１～７自然段）在船上發現小高抱着紙箱子。

第二段（８～19自然段）在寶石島開西瓜會。

第三段（20自然段）第二天發現玻璃窗上有一隻蝴蝶扇動着彩色的翅膀。

六、作業

練習朗讀課文。

第二課時

一、學生通讀課文

回憶課文寫了一件什麼事？

（我在去寶石島的船上看見小高抱着一個紙箱子，他説裏面裝的是小昆蟲。來到海島，我參加了嘗瓜會，知道海島需要昆蟲，戰士們回家都帶回些昆蟲。）

課文是怎樣分段的？你為什麼這樣分？

《彩色的翅膀》教學設計 篇7

【教學目標】

【基礎知識積累】瞭解自然界中瓜果蔬菜的收穫與昆蟲之間的關係

【方法與能力】用較快的速度默讀課文，理解課文內容

【情感與思想】學習守島戰士在艱苦的條件下熱愛海島、改造海島的高尚品德

【拓展與延伸】找一找守衞邊疆海島戰士生活的作品讀一讀

【重、難點突破】重點是理解課文內容，體會戰士小高最後説的那段話的含義，感受邊防戰士熱愛海島、紮根海島、建設海島的高尚品德難點是瞭解自然界中瓜果蔬菜的收穫與昆蟲的關係

【教學手段】本課採用多媒體flash課件進行教學

【教學過程】

一、導入新課

上一課我們學習了季羨林爺爺的《懷念母親》，深深體會到了留學海外的遊子無時無刻不在思念着自己的祖國今天，我們學習《彩色的翅膀》，體會一下文章表達了駐紮在海島上的戰士怎樣的思想感情

板書：彩色的翅膀

二、快速默讀課文，瞭解課文的內容和寫作順序，並且體會所表達的思想感情

教學提示：要求學生根據課文內容來判斷課文的寫作順序，從課文內容中感悟作者的思想感情

教學參考：

課文通過寶石島觀察通訊站信號兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，讚揚了海島戰士熱愛海島、紮根海島、建設海島的高尚品德

本文以小昆蟲為線索，“我”隨小高上寶石島一路的見聞為順序展開先寫“我”發現小高探親回島時帶回了一隻裝了蝴蝶之類小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷裏接着寫“我”參加戰士們的嘗瓜會，聽到了關於西瓜的不平凡的經歷，看到了戰士們嘗瓜時的喜悦最後寫第二天天亮時，“我”看見一隻小蝴蝶正對着朝陽，扇動着它那對彩色的翅膀

三、按內容順序學習課文細讀課文，利用抓住關鍵詞句的方法，理解課文內容和作者的思想感情

教學提示：按照課文內容順序，讓學生自己找文中的關鍵詞句一起交流，可以談一談自己的收穫與理解，也可以提出不理解的地方與大家一起交流

教學參考：

對課文重點語句的理解：

①他把他的大提包扔在一邊，懷裏緊緊地抱着一隻紙箱子

這是第二自然段課文的重點句海面上波濤起伏，船身前後晃盪，小高擔心紙箱被損壞，紙箱裏裝着的小昆蟲不能上島，心中着急，所以把紙箱抱在懷裏句子有力地説明小昆蟲在小高心中的重要地位，也為下文揭開小高的祕密作了鋪墊句子中“扔”與“抱”，形成了鮮明的對比，突出了小高的品質

②他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去

“播種”在句子中的意思既是種子種下去，又指讓建島愛島的真情長留在海島上在一塊塊巖石下、一條條小路邊，散落着大大小小的“海島田”，上面長着生機勃勃的瓜果蔬菜這種情況居然發生在遠離大陸的海島上，實在令人不可思議，卻又是事實戰士們就是通過這樣的行動，表達自己紮根海島、建設海島的革命理想

③為什麼瓜秧開了花不結瓜？是水澆得不夠，是肥施得不足，還是土壤根本不行？一位雷達兵懂一些農業知識，他找到了答案：西瓜開了花要授粉小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲西瓜花沒授粉，當然結不了瓜

這幾句話是講海島戰士找到了瓜秧開了花不結瓜的原因，點明自然界中瓜果蔬菜的收穫與昆蟲之間的關係這段話同時也表明海島條件的艱苦戰士們不斷總結西瓜不結瓜的原因，表明他們改變海島的決心句子從側面表現了戰士對祖國的熱愛

④戰士們都笑着，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳着，輕輕地聞着，慢慢地咬着，不住發出嘖嘖的讚歎聲好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田

這兩句話寫出了戰士們收穫西瓜後喜悦、激動、自豪的心情，表現了他們對自己勞動成果的珍愛戰士的感情用“捏起”“端詳”“聞”“咬”等一連串動詞表現出來“細細”地端詳，好像看不夠；“輕輕地”聞，“慢慢地咬”，唯恐嘗不夠西瓜的香氣與甜味；還要“嘖嘖地”讚歎，好像有一股甘泉，流進了他們的心田

⑤他笑嘻嘻地説：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不願在這裏安居樂業”

“安居樂業”，是指安定地生活，愉快地勞動安：安定居：居住生活樂：愉快、快樂業：生產勞動或工作這句話的意思是：小高相信，經過戰士們的努力，島上環境條件差、生活艱苦的面貌一定會改變；他也相信，小昆蟲一定會在祖國海島上安居樂業的句子表面上讚揚小昆蟲，實際上是小高內心的表白：自己熱愛祖國海島，決心用雙手把海島建設成美麗的家園句子點明瞭文章的中心

⑥我忽然發現窗玻璃上停着一隻蝴蝶，正對着朝陽，扇動着它那對彩色的翅膀

這句話形象地寫出了小昆蟲已經在海島安居樂業，同時生動、含蓄地反映了海島戰士愛島如家、安居樂業的愛國情感與課題相呼應

四、談談你對課文題目的理解，你知道理解這篇課文的題目時要注意什麼嗎？

教學提示：要求學生聯繫以前學過的相似的課文如《金色的魚鈎》、《金色的腳印》等再結合課文內容和重點語句加以理解從題目來看，這是一篇寫“物”的文章，但學習完課文之後，我們會發現這其實是一篇寫駐紮祖國海島的邊防戰士的文章所以，在理解課文題目時一定也要聯繫我們的海島戰士理解才能比較準確

教學參考：

課題有兩層含義：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆蟲，強調了這些小昆蟲在改造海島環境、豐富戰士生活方面所起到的作用二是以彩色的翅膀象徵戰士豐富多彩、富於革命理想的生活

相機板書：

借代蝴蝶等小昆蟲在改造海島環境、豐富戰士生活

彩色的翅膀 讚揚了海島戰士熱愛海島、紮根海島、建設海島的高尚品德

象徵戰士豐富多彩、富於革命理想的生活

寫作方法體會：你能説説這篇文章作者所運用的寫作方法嗎？

教學提示：結合着課文的具體內容並聯系以前所學過的寫作方法來理解

教學參考：

本文以小昆蟲為線索，“我”隨小高上寶石島一路的見聞為順序展開先寫“我”發現小高探親回島時帶回了一隻裝了蝴蝶之類小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷裏接着寫“我”參加戰士們的嘗瓜會，聽到了關於西瓜的不平凡的經歷，看到了戰士們嘗瓜時的喜悦最後寫第二天天亮時，“我”看見一隻小蝴蝶正對着朝陽，扇動着它那對彩色的翅膀文章篇末點題文中還巧妙地運用插敍的敍述方法，交代了西瓜的不平常的來歷，使得故事更加生動，讓戰士愛島建島的深情躍然紙上

另外，作者還運用了象徵的手法，也可以説是借物喻人吧即以彩色的翅膀象徵戰士豐富多彩、富於革命理想的生活

《彩色的翅膀》教學設計 篇8

一、教學目標：

1.用較快的速度默讀課文，理解課文內容，學習守島戰士在艱苦的條件下熱愛海島、改造海島的高尚品德。

2.瞭解自然界中瓜果蔬菜的收穫與昆蟲之間的關係。

二、教學重點：

理解課文內容，體會戰士小高最後説的那段話的含義，感受邊防戰士熱愛海島、紮根海島、建設海島的高尚品德。難點是瞭解自然界中瓜果蔬菜的收穫與昆蟲的關係。

三、課前準備：

有關海島戰士學習、生活、工作以及生活環境的圖片。

四、教學過程：

(一)觀看圖片，激發興趣

1.教師出示有關海島戰士學習、生活、工作以及生活環境的圖片，學生邊觀看，邊小聲議論。

2.學生交流自己的想法：你們看到了什麼，有什麼想法?。

3.談話揭題。同學們，從圖片上我們看到了我國海島戰士不辭辛苦守衞着祖國的邊疆的英姿，看到了海島戰士認真學習文化的熱情。今天，我們就要學習一個發生在海島戰士身上的故事。讀課題。

(二)初讀課文，梳理課文脈絡，瞭解故事大概

1.學生自由朗讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀正確、通順。

2.把自己印象最深刻的語句讀給同學聽。教師隨機糾正字音。

3.提問：故事發生在哪裏?主要介紹了有關海島的哪些事?(故事發生在去寶石島的路上及島上。介紹了兩件事，一是戰士小高探親回來帶小昆蟲上島;二是島上戰士開嘗瓜會。)

(三)重點研讀語句，感悟戰士愛島建島的愛國精神

1.學生自主閲讀課文，選擇自己最感興趣的一件事研究：戰士們是怎麼做的，為什麼會這樣做?

2.學生先把自己的想法在小組內交流，然後進行班級交流。

交流的重點是：

(1)小高為什麼上島時把大提包扔在一邊，懷裏緊緊地抱着一隻紙箱子?

(2)在嘗瓜會戰士們是怎麼吃瓜的，作者為什麼描寫得那麼詳細?

在學生交流的基礎上，重點引導學生反覆朗讀描寫戰士嘗瓜的那兩個句子，體會戰士的心情，感受語言表達的準確。

(四)引導學生考慮兩件事之間的聯繫，揭示課題含義

1.質疑：小高探親回來帶小昆蟲上島，島上戰士為第一個西瓜開嘗瓜會兩件事有什麼聯繫嗎?(小高探親回來時把小昆蟲帶上島，小昆蟲在海島安家落户後，蔬菜瓜果就能長得更好，戰士們就能吃到更多的瓜果，建設美好的海島的理想就能實現。)

2.讀課文最後一段，為什麼寫看到窗玻璃上停着一隻蝴蝶，正對着朝陽，扇動着它那對彩色的翅膀?

(句子形象地寫出了小昆蟲已經在海島安居樂業，生動、含蓄地反映了海島戰士愛島

如家，安居樂業的愛國情感。點明瞭課題。)

《彩色的翅膀》教學設計 篇9

教材簡析：

課文通過寶石島觀察通訊站信號兵回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，讚揚了海島戰士熱愛海島、紮根海島、建設海島的高尚品德。選編本文的目的有二：一是引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會海島戰士熱愛海島、紮根海島、建設海島的高尚品德。激發學生熱愛祖國的思想感情；二是繼續領會關鍵詞句對錶現人物品質的作用。

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，從文章的字裏行間瞭解海島惡劣的自然環境和邊防戰士艱苦的生活條件；

2、細讀課文，從戰士們的言談、行動中，體會邊防戰士對祖國海島的真摯熱愛之情。

教學過程

一、情景導向，激趣入課

1、出示一組詞語：壘田、播種、出土、拖蔓、開花

2、讀上面詞語，按照上面的發展順序，最後一個詞應該是什麼？

3、可是，出乎意料，一羣戰士，他們辛苦勞動，換來的卻是“一個小瓜也沒結”。看到這樣一個結果，大家有什麼疑問嗎？你們的疑問也是老師的疑問，請你們自讀課文，看有誰能幫老師解開心中的疙瘩。

二、初讀課文，整體感知

獨立、快速地閲讀課文，掃清障礙，初步感知課文內容:

1、課文主要講了一件什麼事？

2、文章圍繞着“島”字寫了兩個方面的內容：“上島”與“島上”。

三、點撥導讀，側重體會

1、學生選擇感興趣的部分自主閲讀，一邊讀一邊把自己的體會或疑問在文中做好批註

2、小組互相交流

3、全班交流：

交流重點：

“上島對話”部分：大家從這一部分中讀出了什麼問題？他為什麼把大提包扔在一邊卻緊緊抱住一隻紙箱子？

“島上嘗瓜”部分：哪個地方詳細寫了戰士們嘗瓜？他們怎麼吃瓜的?他們會怎麼稱讚，説些什麼？我們也來嘗一嘗，説説你嚐出了什麼味道？（引導學生讀文中有關的句子）

這兩件事之間有什麼聯繫？你從哪裏發現的？小高為什麼稱小昆蟲為小精靈？

四、揭示課題，認識昇華

1、小高的心願能不能實現呢？請大家讀最後一段；

2、從這句話中，你體會到了什麼？

五、佈置作業，自主練習

1、把你覺得最值得記憶的句子摘抄下來；

2、給寶島戰士寫一封信，説説你的心裏話。

《彩色的翅膀》教學設計 篇10

一、齊讀課題：

請大家齊讀課題：彩色的翅膀

二、檢查預習

1、課文寫了一件什麼事？生説，師小結。（通信兵小高回家探親，在返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的事。）

2、想想小高為什麼把昆蟲帶往寶石島？生：（小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。）

3、這是怎樣的小島呢？欣賞海島條件艱苦的課件；

4、學生彙報蒐集的資料（師：可見自然界中瓜果蔬菜的收穫與昆蟲之間的關係非常密切。）

5、師？明白了小高為什麼把昆蟲帶往寶石島了嗎？（小高帶昆蟲上寶石島，為的是讓昆蟲為島上的瓜果蔬菜傳播花粉，讓小島越來越美麗，島上的生活越來越美好。）

三、精讀課文體會交流關鍵詞句

（一）快速瀏覽課文，畫出感受深刻的句子，並在旁邊寫上自己的感受。

1、小高把他的大提包扔在一邊，懷裏卻緊緊地抱着一隻紙箱子。

（1）、句子中“扔”與“抱”，形成了鮮明的對比，有力地説明了小昆蟲在小高心目中的重要地位；

（2）句子中“扔”與“抱”能體會到什麼嗎？（體會戰士對海島的熱愛之情。）

（3）誰能帶着這種哦感覺讀一讀呢？指名讀——全班讀；

（3）體會學法：師：你看，抓住這些關鍵的詞語就能體會戰士對海島的熱愛之情。

2、戰士們都笑着，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳着，輕輕地聞着，慢慢地咬着，不住發出嘖嘖的讚歎聲。

（1）、學生談感受；

（2）、指名學生讀，其他同學邊聽變想：眼前浮現了怎樣的情景？

（3）、聯繫上、下文體會到：

生説。師導語：戰士們品嚐着在艱苦的條件中創造出來的勞動果實，他們的臉上露出喜悦的笑容，所以戰士們都笑着……（學生讀）

生説。師導語：島上條件艱苦，成熟了第一個西瓜，多麼來之不易呀！戰士們無比激動，所以戰士們都笑着……（學生讀）

生説。師導語：一陣暴雨過後，有幸殘存的一個小瓜，在戰士們的撫養下，奇蹟般地成熟了，所以戰士們無比自豪，所以戰士們都笑着……（學生讀）

（４）、小結學法：抓住關鍵詞語、句子來體會，聯繫上、下文加以體會。

３、我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不願在這裏安居樂業。

（１）、抓住“安居樂業”（是指安定地生活，愉快地勞動。）談體會；

（２）、懂得這句話的意思嗎？（換説法“不”字去掉；變句式反問句。）

（３）、在這感受到：小高表面上讚揚小昆蟲，實際上是小高內心的表白：自己熱愛祖國海島，決心用雙手把海島建設成美麗的家園。句子點明瞭文章的中心。體會到邊防戰士熱愛海島、紮根海島、建設海島強烈的心。

（４）、（帶着自信的語氣齊讀這句話。）

師：過渡語：小高説的沒錯呀，這些可愛的小精靈像我們的戰士一樣，已經在祖國的海島上安居樂業了。瞧，玻璃上停着——學生齊讀這句話。

四、學習最後一段

1、讀了這句話，你讀懂什麼？（安居樂業、與課題呼應）

2、彩色的翅膀代表了蝴蝶等小昆蟲在海島上安居樂業。還代表了什麼？（還代表着戰士們那豐富多彩、富於革命理想的生活。）

五、配樂朗讀

1、小高把他的大提包扔在一邊，懷裏卻緊緊地抱着一隻紙箱子。

2、戰士們都笑着，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳着，輕輕地聞着，慢慢地咬着，不住發出嘖嘖的讚歎聲。

３、我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不願在這裏安居樂業。

師：讀了這些句子，我們感受到邊防戰士愛島、愛國的心。（師板書：邊防戰士愛島、愛國）

師：過渡語：在許多戰士的努力下，如今的西沙又是一番怎樣的景象呢？

六、欣賞現在的海島。（出示課件）

七、領悟表達方法

師：快速瀏覽課文，本文在表達上你發現了什麼？

1、結尾與課題呼應（篇末點題）；

2、插敍。（師？課文中哪部分寫關於“西瓜不平常的來歷”？10——12自然這部分屬於插敍。插敍有它的用處嗎？插敍是在順序的基礎上進行的，它可以幫助展開情節，突出人物品質，豐富課文的內容。）

師：過渡語：下面請欣賞讚美海島的歌曲。

八、欣賞音樂《西沙，我可愛的家鄉》

九、佈置作業：

熟讀課文。