【必備】教學設計方案模板七篇

為了保障事情或工作順利、圓滿進行，時常需要預先制定方案，方案屬於計劃類文書的一種。我們應該怎麼制定方案呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案8篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

教學目標：

1、通過反覆誦讀理解文意，並能根據文字想象畫面。

2、瞭解有關的科學知識。

教學重點：反覆誦讀，培養語感。

教學過程：

一、自然導入後與學生議定目標。

二、誦讀施標：

1、初讀感知階段：

○1師範讀，學生標劃生字詞。然後領讀生字。

○2學生自由朗讀2遍，力爭讀得通暢。讀完之後，試着用一句話概括全文內容。

2、自主學習階段：

○3師佈置自學任務，出示自學指導。

生結合註釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發展、高潮三幅畫面。時間8分鐘。

3、檢查反饋階段：

○4師生、生生之間以做遊戲的形式來檢查詞句理解情況。

學生根據文中幾個表示時間的詞語來描繪自己想象中的畫面。

4、深化領悟階段：

○5在理解文意的基礎上，美讀課文——投入感情，進入角色，放飛想象，物我兩忘。

5、激趣探究階段：

○6激發學生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。

三、 作業佈置：

請學生給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學成因。

四、 板書（略）。

教學設計方案 篇2

將學生分成正方和反方進行辯論，正方觀點“傳統文化是財富”，反方觀點“傳統文化是包袱”，先分小組討論，準備辯論的事例和觀點。選出4位學生進行現場辯論，在允許的情況下，其他同學，可以進行場外的提示。在針鋒相對的激烈辯論中，教師的積極引導下，使學生樹立正確看待傳統文化價值的態度，形成辯證看問題的觀點，進一步生成知識。

1.對待傳統文化的態度

教師：通過剛才的辯論，我們明確了傳統文化在世代相傳中保留着基本特徵，同時它的具體內涵也要因時而變，傳統文化如果能順應社會生活的變遷，不斷滿足人們日益增長的精神需求，就能對社會與人的的發展起積極作用。反之，如果一成不變，傳統文化也會阻礙社會進步，妨害人的發展。

2.教師和學生一起歸納：

如何繼承傳統文化，正確的態度是：“取其精華，去其糟粕”，批判繼承，古為今用。在中華民族豐富多彩的傳統文化中， 有符合社會發展要求的、積極向上的內容，如“卧薪嚐膽”精神，“和諧理念”等，應該繼續保持和發揚。也有不符合社會發展要求的、落後的、腐朽的東西，我們必須“移風易俗”，自覺地加以改造或剔除。如儒家思想中的“自然無為、天神化”，和古代社會中的“愚忠愚孝”等要剔除。只有正確對待傳統文化的影響，個人才能自由全面發展，更好地創造新生活；只有發揮傳統文化的積極作用，克服傳統文化的消極作用，國家與民族才能興旺發達。

【設計意圖】通過辯論，促使思維碰撞，從而引導學生形成正確的觀點，啟發學生思維，讓學生學會更全面、客觀的看問題，學會發展的眼光看問題。培養分辨傳統文化中精華與糟粕的能力，。樹立正確“看待傳統文化價值的態度，引導學生形成正確的文化繼承觀。

3.學生踐行，迴歸生活

【作業設計】為落實新課程生活化理念，讓學生在生活中感受、在感悟體驗中生成、在體驗生成中提高，在課堂的最後環節，教師設計一個開放性作業，要同學們能走進生活，學以致用。

投影：請在課堂探討的基礎上，為紹興某旅行社設計一條紹興傳統文化經典遊線路，線路要求涵蓋傳統文化繼承的四種形式，並配好解説詞。

教學設計方案 篇3

教材簡析：

《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版小學語文教材第七冊第十一單元的一篇課文。課文講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的書房都不掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們：不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河；只有勤於“掃一室”，才能“掃天下”。

教學目標：

1、學習本課的生字新詞，結合上下文理解詞語含義。

2、細讀課文，理清層次，交流討論，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。

3、複述課文，感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。

4、通過學習，感受作者用詞的精確，受到“任何遠大的目標都要從小事着手”的教育。

教學重點：

1、交流討論，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。

2、複述課文，感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。

教學準備：

與教學相關的課件。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1、同學們，在我們的日常生活中經常發生許多瑣碎的小事，有些同學善於從小事中汲取經驗教訓，養成良好的習慣；而有些同學則認為事太小，無關緊要，往往忽略不計。那麼這些事小嗎？它們與同學們眼中的大事有什麼聯繫呢？今天咱們就一起來學習一篇相關的課文。

2、齊讀課題——“掃一室”與“掃天下”。

從課題中你讀懂了什麼？推測一下課文可能寫些什麼？

二、檢查預習，全文初探。

1、昨天佈置了預習，檢查預習情況。

（出示課件）這些生字詞，你認識了嗎？請幾位同學度，視情況決定人數。

2、認識了生字詞，我們請幾位同學來讀讀課文。其餘學生注意：

①認真聽，在你有疑問或有感受的地方做記號。

②思考：課文寫了件什麼事？

3、討論交流，理清層次。

①（1）陳蕃志存高遠，但生活懶散。

②（2-5）薛勤告誡陳蕃，不掃一室是掃不了天下的。

③（6）陳蕃的感悟。

（梳理課文順序，以學生回答問題的內容為契機，相機進行。）

三、精讀課文，深層感悟。

1、自己再小聲讀讀書，你認為陳蕃是個怎樣的人？並談出你這樣認為的理由。

全班交流。

（估計學生會談到“勤奮好學”“志存高遠”“懶散”……，引導學生將課文一二三自然段中的內容盡數找出）

2、相機出示句子：薛勤一進書房，着實嚇了一跳。

薛勤一進書房，嚇了一跳。

（通過比較，使學生了解陳蕃書房的骯髒，體會出他的懶散、不拘小節，同時感受作者用詞的精確）

3、你認為陳蕃這樣對嗎？可他卻怎麼認為？指導學生體會“理直氣壯”“得意”，試着讀出這幾句話。

4、如果讓你勸勸他，你會怎樣説？拿起筆簡單列一列你發言的提綱。（將寫引入課堂，讀寫結合，使學生在讀中悟理，在寫中明理。）

5、全班交流。

6、和我們大家的`觀點一致，薛勤也認為陳蕃的做法欠妥，他是怎樣勸誡的？指名生讀第五自然段。

出示句子：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎麼去掃天下呢？

這句話什麼意思？你能換種説法保持意思不變嗎？

7、如果你是陳蕃，你聽了薛勤這句話會想些什麼，又會怎麼做呢？在小組中交流一下。陳蕃到底是怎樣做的呢？找課文答案或交流查找資料。

四、總結課文，提高認識。

學習了課文，你懂得了什麼？是呀，要想幹轟轟烈烈的大事，必須從小事一點一滴積累。那些課前認為：只要學習好就行了，課桌、位洞髒點不要緊；考上清華大學是大事，平日的學習是小事……的同學們，現在你們還認為小事可以不計嗎？

五、佈置作業：

1、仔細讀讀課文，把這個故事講給家長聽。

2、從陳蕃的身上你受到了什麼啟發？寫一寫，在下次語文綜合實踐時交流。

板書設計：

“掃一室”與“掃天下”

（平凡小事）（轟轟烈烈的偉業）

陳蕃 不掃 只掃

↑（告誡） 從小事做起

薛勤 不掃 更 不能掃

教學設計方案 篇4

一、揭題導入：

1、 出示課題：老師：今天我們學習-----《楊氏之子》。指名讀題，齊讀。

2、 解題：

老師：知道題目意思嗎?

學生：楊氏的兒子。

學生：姓楊人家的兒子。

老師：馬老師父親姓馬，馬老師就是------生(馬氏之子)

老師：(指名) 你父親姓 ----王，你是-----王氏之子

老師：你是----李氏之子 你是----

二、節奏誦讀文言文：

1、 自讀課文。要求把課文讀通順，讀正確，覺得可以了就舉手示意。

2、 檢查自讀情況。

老師：有人讀就有人聽，讀文言文時要要有停頓，同學們要仔細地聽。

學生朗讀，評價。

學生：讀得太快。

學生：句號處要停頓。

再指名朗讀，評價。

老師：有沒有什麼地方和他們讀得不一樣?

學生：……

老師：有些地方沒有標點，但你們有停頓，是哪些地方?

學生：孔君平 ? 詣其父 中間有停頓 (老師馬上在中間處打上問號。)

學生：家 ?禽

學生：楊氏子? 兒? 父?

3、再讀課文，釋疑，讀出節奏。

老師：文中有個多音字。為wèi 而不讀wéi 同學們，有問題我們就要讀課文，下面我們再讀課文，讀書百遍，其義自見，看看註釋，想想意思，你肯定會有收穫。

學生再讀課文

老師：讀着讀着，想着問題，你有什麼收穫?

自學互助，讀好句子：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

學生：孔君平是人，後面要有停頓。

老師：孔君平是去幹什麼?

學生：拜見楊氏。

老師：拜見，怎麼知道的?

學生：下面註釋寫着詣就是拜見。

老師：現學現用，馬上就知道字義了。

學生：孔君平拜見楊氏，楊氏不在，把他兒子叫出來。

老師：再讀這句，上面的問題解決了嗎?

學生：解決了。(老師劃去先前畫的問號)

老師：是的，一個問題解決了，其他的問題就迎刃而解。

讀好句子：未聞孔雀是夫子家禽。

老師：那 夫子家 ?禽呢?我們現在家禽要連起來，指什麼?

學生：雞鴨鵝

老師：聽説過養孔雀嗎?(沒有)孔雀是指什麼?(鳥，會飛的鳥。)那麼夫子家禽就是----

學生：夫子家的鳥。

齊讀。

老師：知道句子的意思嗎?指名説。

學生：從來沒有聽説孔雀是父子家養的鳥。

讀好句子：為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”

老師：君家 後面要停頓嗎?

學生：要

學生：君在古文中是對別人的稱呼。

老師：這裏誰為誰設果?

學生：為孔君平設果。

老師：誰為孔君平設果?( )為( )設果，果有楊梅。課件

學生：楊氏之子為孔君平設果，果有楊梅。

老師：為設果，果有楊梅。 省略了之後感覺怎樣?學生：簡潔明瞭。

師 ：為什麼不是孔君平為楊氏之子設呢?

學生：應該主人為客人設。

老師：你很會學習，感謝你。

老師：同學們，讀讀註釋，想想意思，很多問題就迎刃而解。

三、會意文言文：

1、 齊讀課文。

2、 瞭解文章大意。

老師：古文跟現代文寫法上有些相似，我們來讀讀，下面的句子是圍繞一個句子來寫的，哪個句子?

學生：第一句。

老師：濃縮成一個詞是什麼?

學生：子九歲。

老師：是嗎?

學生：聰慧

學生：十分聰慧

指名讀，齊讀。

老師：甚聰慧就是---

學生：很聰明。

老師：這麼簡單的故事，楊氏之子甚聰慧又從哪兒知道的?

四、領會妙處，運用文言文：

結合學生的體會，引入人物對話，感受語言的精妙。

再讀課文，楊氏之子甚聰慧從哪兒知道的?

學生：從對話中看出了他的聰明。

老師：誰願意和老師合作?(以下是師生合作讀的內容。)

老師：孔指以示兒曰：“此是君家果。”

學生：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

老師： “此是君家果。”

學生：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

老師： “此是君家果。”

學生：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

老師： “此是君家果。”

學生： “未聞孔雀是夫子家禽。”

學生笑。

老師：為什麼會心地笑?

學生：老師一次比一次讀得重。

學生：比較好笑。

學生：老師説個沒完了。

學生：老師把提示語去掉了，同學也把提示語去掉。

老師：你覺得老師在刁難他嗎?

學生：不是。

老師：你更感到什麼?

學生：他們兩個在開玩笑。

老師：孔君平把玩笑開在哪裏?

學生：開在姓氏上。楊氏姓楊，楊梅中也有個楊字。孔君平的玩笑開在水果上。

老師：琢磨一下，你明白了什麼?

學生：他把楊氏子和楊梅聯繫在一起，楊梅和楊氏成了一家人。

老師：這麼會聽的孩子。用一句話就是---“樑國楊氏子九歲，甚聰慧。”

老師：僅僅表現他會聽嗎?

學生：他還很會説。

學生：也跟孔君平開了個玩笑。

老師：孔君平説此是君家果。楊氏子説，------未聞孔雀是父子家禽。

老師：楊氏子真會聽，回答得如此巧妙。他的聰慧還表現在哪裏?

學生：應聲答曰就是馬上回答，脱口而出。

老師：還有其他詞嗎?

學生：不假思索 毫不猶豫

老師：多麼聰明的孩子!不僅會聽，還會應答。這真是“樑國楊氏子九歲，甚聰慧。”

同學們和老師合作讀，感受一下。老師是孔君平，你們是楊氏子。角色朗讀。

老師：我們換一下，老師是楊氏子，你們是孔君平。角色朗讀。

學生：此是君家果。

老師：孔雀是夫子家禽。

老師：這樣可以嗎?

學生：不可以。

學生：未聞不僅讓孔君平下了台階，還不讓他尷尬。

學生：不能去，楊氏子是個小孩，應該有禮貌。

老師：語言要婉轉，像張老師這樣，太沒禮貌了。

老師：楊氏子只有九歲，但他卻説出“未聞孔雀是夫子家禽。”真的很聰慧。

五、背誦積累，延伸拓展：

老師：這篇文章出自一本書《世説新語》，有興趣的同學課外可以去看看。文章中的生字我們再來記一記。出示課文填空題。

此時鈴聲響起。

老師：課文填空題同學們可以課後填一填。

老師：這篇古人一共只有55個字，會背誦的同學面朝下面聽課的老師背誦一下，不會的也沒有關係，可以看着讀一讀。

老師：謝謝聰慧的孩子們！

教學設計方案 篇5

教學目標 ：

一、認識四個生字；

二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、瞭解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了什麼。

四、 培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

教學重點：

地球之外是否有生命存在。

教學時間：一課時

教學過程 ：

一、佈置預習。

瞭解銀河系、太陽系等方面的知識。

二、學生自學課文，自由朗讀課文，劃出自己不懂的詞句。

三、討論學習。

1、 文章的中心句是什麼？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。

2、 討論：天體上可能有生命存在的條件。學生閲讀理解後，引導學生用自己的話説説。

3、 科學家探索火星上有無生命的情況及結論。

1） 學生認真閲讀課文，思考：科學家是怎樣對火星進行探索的？

2） 火星上到底有沒有生命存在？人們的猜測是怎樣被推翻的？

4、 地球之外是否有生命存在？

1） 從課文中能不能找出答案？

2） 我們該怎樣知道答案？

四、課外實踐活動。

“宇宙的奧祕”資料展。

板書設計 ：

宇宙生命之謎

提出問題 生命條件 探索火星 解決奧祕

教學設計方案 篇6

學習目標

1、邊聽錄音邊瀏覽課文，瞭解相聲的藝術特點和語言特色。

2、通讀課文，體會故事中的人説話囉嗦的特點，明白簡潔明快地説話的重要性。

3、瞭解相聲是以説、學、逗、唱為主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。

學習重點

在笑聲中得到啟迪；説話不僅要把話説明白，還要説得簡練得體。

學習難點

瞭解相聲語言表達上的特點。

課時安排

1課時。

A案

課前準備

一個掛鐘。

事先錄製相聲《打電話》片斷。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1、同學們，我們平常説話呀，要講究藝術。楊氏之子與孔君平的對話，風趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領略了機智應對的語言魅力。今天我們來學習《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什麼呢？

2、揭題：打電話。

3、談打電話。

（1）導語：同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什麼呢？（儘量地節約時間）

（2）如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎麼説呢？

（3）模擬計時錶演。

（兩個學生上台模擬表演，教師計時。）

板書特寫：_______分鐘

小結板書：簡練、得體、明白。

（4）這麼一點兒事，如果有人打了兩個多小時，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

二、初讀課文，整體感知

1、讀課文，掃除字詞障礙、瞭解相聲主要內容。

（1）學生自學，自由讀課文。

（2）檢查自學，正音。呃、耗子、囉嗦、嘚兒啷

（3）交流：這個相聲説的是一件什麼事？你最大的感受是什麼？

2、分角色朗讀課文，讀通順。

（1）找一個小夥伴分角色練習對話，並互相評價。

（2）擂台賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）

三、再現課文，深入領悟

1、討論：甲、乙説話各有什麼特點？從哪些方面可以看出來？

（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使勁猜。呃，猜不着我告訴你。我姓囉，我叫囉嗦。

乙：是夠囉嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什麼事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎？不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨着。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢！

2、歸納：作者在這裏極盡誇張之能事，把一個囉嗦者説話囉嗦表值昧芾煬≈隆？

3、小組練習：小組內練習表演《打電話》

4、集體推薦兩人上台表演相聲《打電話》，教師計時。

板書特寫：_______小時

小結板書：囉嗦、耗時、誤事。

5、暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什麼樣的啟迪？

6、小結：説話太囉嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時説話不僅要把話説明白、得體，還要説得簡練才行。

四、學生選讀，瞭解相聲

1、學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。

2、學生談自己對相聲語言特點的感受。

3、教師小結：通俗易懂發，如話家常；幽默、風趣、誇張。

4、欣賞表演，進一步感受相聲藝術的魅力。

播放事先錄製的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術的魅力。

5、小結：相聲不僅是説，還是唱，相聲以反映現實生活為主要內容；相聲常常在最後要“抖包袱”；相聲是笑的藝術，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術，可以讓人們在笑聲中得到啟迪……

五、自選作業：

（選擇自己喜歡的一項完成）

1、創設情境，嘗試創作

（1）語言情境一：甲沒有太高的文化水平，而又喜歡誇誇其談顯示自已有知識，僅就“海馬”一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話。

（2）語言情境二：悦悦是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常常用機智巧妙的語言幫自己擺脱困境。

（3）語言情境三：有兩個小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他們又吹上啦。

（4）語言情境四：小明是一個很具幽默感的孩子，同學們常被他逗得開懷大笑。

選擇自己喜歡的話題，和同桌一起創作幾句。

2、熟讀《打電話》，想象當時的情景，用敍述的方式寫下來，並表達自己對此種現象的看法。

（福建省廈門市音樂學校白永紅）

B案

課前準備：

1、相聲《打電話》錄音。

2、其他相聲節目的錄音。

教學過程：

一、激發興趣，出示課題

1、文藝節目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節目中有一種很受歡迎的藝術形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲──《打電話》。

2、説説學習這篇課文，你有什麼要求或希望。

二、瀏覽課文，瞭解相聲的藝術特點

1、邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。

2、説説各自聽後的感受。學生的感受可能來自於相聲本身的特點，更多的可能是來自於這則相聲的內容，教師都要充分的肯定。

3、邊看課文邊思考：相聲有什麼特點？

教學中不一定要給學生一個標準的答案，可以根據學生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個人説的（其實還有一個人説的單口相聲和多個人説的羣口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發笑；相聲不僅是説，還要唱……

三、默讀課文，體會相聲中人物説話的特點

1、默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。

2、把這些句子，連起來讀讀，有什麼感受，舉例説明？

（1）你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是耗子呀。……

……

對，是我，我找小王講話……

──説話繞圈子。

（2）對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。

──明知故説。

（3）我正找你呢。今天晚上有什麼事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？……不開會。

──沒話找話。

（4）……票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。

──東拉西扯。

……

3、聯繫生活的具體情境，思考如果生活中説話囉嗦，會有什麼後果。

四、熟讀課文，嘗試表演相聲

1、選擇課文中的某一段，練習朗讀。

2、自由組合，學説相聲。

3、聽聽其他的相聲選段。

教學設計方案 篇7

教學要求：

1、運用工具書，聯繫課文內容，學會本課生字新詞。

2、邊讀邊想，理解課文內容，給課文分段，寫段意。

3、認識並學習西門豹注重調查研究、關心民眾、有勇有謀並能將計就計、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。

4、感情朗讀課文，按要求複述故事。

教學重點：

西門豹是怎樣為民除害，破除迷信的。

教學難點 ：

理解句子的含義。

教學課時：

三課時

教學準備：

幻燈片、小黑板

教學進程：

第一課時

要點：初讀課文，學習本課生字新詞，瞭解課文大意。學習文章的1-9自然段。

過程：（略）

第二課時

要點：學習課文10-14自然段，重點理解西門豹是怎樣破除迷信的，從而認識西門豹這個人物。

　過程：

1、同學們，通過上節課的學習，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調查研究之後，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什麼？最主要的原因是什麼？

2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節課要重點學習、討論的內容。

3、西門豹調查瞭解鄴地的實情之後，他是怎麼説的？（翻書P60，齊讀西門豹説的話）

4、我也去送新娘這句話含義深刻，你是怎麼理解的？

5、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去送新娘的？（請大家自讀課文10-13段，邊讀邊思考：西門豹先後懲治了哪些人？是以什麼理由並用什麼辦法懲治的？在書上勾畫批註）。

6、現在我就來檢查一下剛才同學們自讀課文、思考問題的情況。請先討論：西門豹先後懲治了哪些人？

7、請一個同學讀10自然段，其餘同學邊聽邊看圖邊想，西門豹是在什麼情況下送巫婆和官紳頭子去死的。

8、西門豹怎樣當眾送他們去死的呢？也就是説以什麼理由、用什麼辦法為民除害的？（默讀11自然段，用1、2、3標出西門豹送巫婆去死的三個步驟）

9、是哪三個步驟？

10、第一步西門豹看新看到了什麼？想到了什麼？

11、第二步西門豹找了什麼理由懲治巫婆？（用~~~~勾出西門豹説的話）

理解句子：

①西門豹説這些話的目的是什麼？

②找了什麼理由和藉口來懲治巫婆？

③懲治巫婆最關鍵的話在哪裏？從字面上看他説這句話時是以什麼語氣來説的？麻煩是什麼意思？按這種理解該怎樣讀？

④西門豹內心深處真的是很客氣的嗎？那是怎樣的？從哪些地方看出態度強硬、不置分辯而沒有商量餘地？

⑤該怎樣讀這個句子（與剛才朗讀比較）。

12、巫婆願意去説嗎？他會怎樣？

13、西門豹第三步又是怎樣做的呢？這裏進一步看出西門豹怎樣？14、西門豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來學習的？

15、下面就請按上面教的學法，自學西門豹懲治官紳頭子這部分。（按小黑板出示的自學提示進行討論）16、就這樣，西門豹藉着送新娘不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了神害的首惡份子，這樣達到了什麼目的？作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？對！他並沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。他又在想些什麼呢？（小聲讀12自然段，他説了幾次話？分別是怎樣説的？用勾出）17、西門豹説這些話的目的又是什麼呢？（體會西門豹説話的語氣和心情，同桌練讀）

18、真是説者容易聽者難啊！此時此刻，官紳們怎樣呢？（看圖想象説話）

19、看到此情，老百姓明白了什麼？（讀句子）

20、從此，誰也發大水這句話進一步説明了什麼？

21、學到這裏，聰明的孩子們會清楚地認識到：西門豹借送新娘實際上做了什麼？他送走的僅僅是兩個人嗎？

22、作業 鄴地的大官，他手握大權，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當眾處死了他們，達到了什麼目的？這個辦法真巧妙啊！這叫什麼辦法？

23、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什麼問題沒解決？他還做了什麼？（看書）

24、引讀日久天長，背景離鄉的人們陸續回到這裏安居樂業、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。從這裏，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？

25、通過兩課時的學習，我們學完了這一課。你知道課文主要寫了一件什麼事？你覺得西門豹是個什麼樣的人？你最佩服他的什麼？

26、這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官--西門豹。

第三課時

要點：總結全文，指導分段，感情朗讀課文，練習複述故事。

過程：（略）