【必備】教學設計方案模板彙總五篇

為了確保事情或工作有效開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。方案要怎麼制定呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案5篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

教學目標：

1、學會本課生字：給予、聖誕、兜。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。

3、體會“給予是快樂的”激發助人為樂，無私奉獻精神。

教學重難點：

感覺小男孩的美好心靈，激發助人為樂，無私奉獻的精神。

教學過程：

一、 談話導入

師：今天，老師送給大家一個詞，我猜大家肯定會喜歡，想知道嗎？

（板書：快樂）

師：那麼你覺得在日常生活中，________是快樂的？（補充板書）

（學生交流）

[預設：過生日時是快樂的， 考試取得好成績時是快樂的……]

師小結：是的，那麼多的事情讓我們感到快樂，但有一個小男孩卻跟我們大家不太一樣，他認為給予是快樂的。（板書：給予）

講解“給予”意思：給是給的意思，予也是給的意思，給予就是給的意思。這就是今天我們要學的課文“給予是快樂的”

齊讀課題

二、 初讀課文

師引入：這到底是一份怎麼的快樂呢，讓我們打開課本一起來讀讀這個故事，感覺一下這份特殊的快樂。

請一學生朗讀自學要求：

①讀準字音，讀通課文，難讀的地方，反覆多讀幾遍。

②給課文標上序號，思考：（誰）給予（誰）（什麼）而感到快樂？

學生自由大聲朗讀課文。

1、生字教學

出示生詞：

聖誕節 羨慕 寬裕 濕潤 殘疾 兜一圈 饒有興趣

師：孩子們讀得很認真，很投入，看來是被故事深深吸引了。現在我們來看看這些生詞。

①自由朗讀生詞。 ②想想你想提醒我們大家哪個字？

③交流 （説想提醒的字，並當小老師領讀，並説説個別詞的意思）

重點指導： “誕”的字型 “兜”字型及意思

2、課題寫道“給予是快樂的“這句話出現在了文中什麼地方？（最後一個自然段）

出示最後一個自然段，齊讀。

師：為什麼説“給予是快樂的”保羅給予了誰什麼而感到快樂呢？請你再快速地讀一讀課文，從文中找找答案。

　三、 整體感知

1、保羅給予小男孩機會而感到快樂！

請一學生讀6-10自然段

師：保羅不由自主地邀請小男孩坐他的車，小男孩高興地答應了 朗讀倆人的對話。

師：這裏小男孩向保羅提出了什麼要求？我們一起來看看

出示兩句話

自由讀一讀，想像一下：你覺得向別人提要求時，一般是怎樣的？那麼這裏小男孩向保羅提這兩個要求時，又會怎樣呢？（學生説：誠懇的 滿懷期待的 很希望保羅能答應的）

相對應地讀這兩句話。 語氣是一個比一個誠懇 一個比一個強烈。

師：保羅給予了小男孩坐車的機會，滿足了小男孩的要求，他感覺到了快樂！

師引：面對小男孩這麼誠懇的請求，保羅爽快地答應了，小男孩感到了快樂，相信那時，保羅也非常得快樂！他感覺到：給予是快樂的！（齊説）

師：除了保羅給予小男孩機會，滿足他要求感到快樂之外，文中還寫了誰給予誰感到快樂？請你再讀讀課文，找一找，説説你的感覺。

2、保羅哥哥給予保羅新車而感到快樂

學生説相應的段落。

師：從哪裏可以感受到保羅擁有新車是非常開心的？

出示：“是的，這是我哥哥給我的聖誕禮物。”

師：除了高興之外，你覺得還怎樣？ （非常的自豪）

生齊讀這句話。

師：這種給予不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂的”！（齊説）

3、小男孩給予他弟弟歡樂而感到快樂

師：你從文中哪兒感受到了這種快樂？ （生説）

①出示第4、5自然段 男生朗讀

師：這裏小男孩驚歎僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎？（不是） 那小男孩是怎樣想的？ （生交談）

師：讓我們一起把小男孩未説完的話説出來吧！

出示：哇，我希望_________________________ （自己也能當這樣的哥哥）

師：他希望當怎樣的'哥哥？ （像保羅的哥哥，送新車給弟弟） 想像一下當時他説這句話時的心情。 現在，你來噹噹小男孩，對同桌讀讀這句話，讀出你當時的心情。

（同桌互讀）

師：現在你繼續當小男孩，對我這個保羅讀讀這句話 （生對師讀， 並對相應評價）

師：當聽到小男孩説自己也想當這樣的哥哥時，你有什麼感受？ （生自由説）

師小説：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是給予，在給予中小男孩仍是這樣的快樂。你還從哪裏感受到小男孩給予小弟弟歡樂而感到快樂？

②出示第11自然段 女生朗讀

師：課文中有一幅圖，小男孩與小弟弟正在開心的交談着。我們再來一起讀讀小男孩説的話。 （生齊讀）

師：小男孩想要送給弟弟什麼？ （一輛新車）

師：小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車而已嗎？ （不是） 那還有什麼？

（生交談）

預設：想給予弟弟歡樂，想給予弟弟希望，想給予弟弟關愛……

師小結：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個美麗的聖誕節前夜，他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂，是給他生活的勇氣和希望，是對弟弟深深的關愛。 現在，誰願意把這份感動給予我們大家？

（指名學生朗讀小男孩的話語）

師：假如現在你是小弟弟，聽到哥哥這樣説，你心裏有什麼感受？大膽來談談

（生自由説）

師：假如現在老師就是小弟弟的話，即使若干年後哥哥沒有能力給我一輛新車，我也不會遺憾，我也會心滿意足。因為哥哥給我的是比新車珍貴一千倍，一萬倍的東西，那就是歡樂，是希望，是哥哥的愛！

師：小弟弟因為哥哥的愛，非常開心，同時小男孩也非常的快樂，所以，他感受到“給予是快樂的”！（齊説）

四、 昇華“愛”

師：讓我們再一起來體會一下這些快樂。 想一想這些給予的快樂都發生在了什麼時候？（聖誕前夜）

（生齊説快樂： 聖誕前夜，保羅的哥哥給予保羅一輛新車而感動快樂！保羅給予小男孩坐車的機會，滿足他要求而感動快樂！小男孩給予弟弟歡樂、希望、關愛而感動快樂！）

師：那麼，你在生活中有過幫助別人而自己感動快樂的經歷嗎？請按這樣的句式説一説

出示：我也曾給予___________、_____________，而感動快樂！

師：有一位詩人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫成了一首小詩，我們一起來看看《給予》

師範讀 ——→ 生齊讀

五、 作業佈置

閲讀小短文《給，永遠比拿愉快》 交流各自的理解和感受。

板書：

（聖誕前夜） 給予是快樂的

保羅的哥哥 新車 保羅

機會/滿足↙

小男孩 歡樂/希望/關愛 小弟弟

教學設計方案 篇2

教學目標

1.認識本課13個生字，會寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，體會師生之間的深厚情意，激發學生對老師的熱愛。

教學重難點：理解我們為什麼要把一株紫丁香栽在老師窗前，體會師生之間的深厚感情。有感情地朗讀課文。

教學時間：兩課時

教學準備：CAI

教學過程：

一、導入新課

1.談話引入，揭示課題。

2.齊讀課題，質疑。

3.簡介紫丁香，學生邊聽邊看畫面。

二、整體感知

1.教師配樂朗讀全文，學生邊聽邊看錄像。

2.學生自由朗讀，邊讀邊把不懂的地方做上記號。

3.學生質疑。

三、全心品讀，體會情感

（一）學習12小節

1.默讀。

2.説説讀完後體會到了什麼？

3.思考：我們為什麼要把一株紫丁香栽在老師窗前？

4.自由練讀，指名讀，議讀，評讀。

（二）學習35小節

過渡：紫丁香是怎樣和老師做伴兒的呢？

1.出示學習建議。

2.小組合作學習。

找出寫紫丁香怎樣和老師做伴兒的句子做上記號，讀一讀，互相討論。

3.學生彙報、交流。

教師引導學生理解重點詩句的意思。

①綠葉兒在風裏沙沙，那是我們給您唱歌。

想像它在唱什麼歌？理解疲倦一詞的意思。

②滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝您時時把我們掛牽。

理解掛牽一詞的意思。回顧生活體驗，想想老師是怎樣關心我們的。

③夜深了，紫丁香還會怎樣陪伴老師？怎樣理解花香飄進老師的夢裏？

4.指導朗讀，指名讀，師生評議。

（三）小結：同學們為什麼要把一株紫丁香栽在老師窗前？

四、總結全文

1.回顧課文內容。

2.有感情地朗讀課文。

3.你想對自己的老師説些什麼？同桌互相説一説，然後再寫在小綠葉兒上。

教學設計方案 篇3

課題研究

創意説明：

閲讀這類較長的文章，應當引導學生自己學習，不僅要學會閲讀理解，還要學會主動發問：

有疑而問、於無疑處生疑或者依據文中有關事實，向作者、老師或同學提出商榷性的疑問。朱熹説過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這裏方是長進。”沒有發問，就沒有研究，沒有研究就不可能解答，不能解答就不能發展。因此，要鼓勵學生善於敏捷地發現問題，積極地探索，敢於打破常規，創造性地解決問題，並能夠以新穎的形式表述結果。

〖教學步驟

一、閲讀全文

二、對課文發問

引導學生結合課前的“閲讀提示”及課後的“研討與練習”從不同的角度來發問，並將自己發現的所有問題羅列出來。

三、課題的選擇

指導學生在他所羅列的問題之中選擇一個自己認為最有價值、最值得探究的問題。選擇課題也是一種學問和能力。在選擇課題時，要引導學生注意以下事項：

1、量力而行。課題儘量小一點，容易突破，以免半途而廢。

2、問題明確。在選擇一種課題時，首先要充分考慮其意義價值，以及其先進性和科學性。

3、避免重複。儘量避免與別人的課題重複。當然，如果認為自己的觀點比別人的更深、更新、更透、更高一籌，也是可行的。

四、資料準備

課題研究必須建立在佔有大量材料的基礎上，才能有所見地，有理有據。資料的準備，包括平時的閲讀資料收集和根據此課題而有目的、有系統地查閲文獻兩種。

五、深入研究

在資料準備就緒之後，就要展開研究了。研究的時候，要指導學生理論聯繫實際，深入思考，創造性地解決問題。

六、小論文撰寫

我們不僅要鼓勵學生敏捷地發現問題，積極地探索，敢於打破常規，創造性地解決問題，還要引導學生以新穎的形式表述其研究結果，富有創意地進行小論文的撰寫。

七、交流總結

先小組交流，後由小組選出代表作品在全班交流。教師作總結。

提供以下課題範例以供參考：

1、為什麼作者對鄧稼先的生平事蹟和巨大貢獻沒有作詳細介紹?

2、有人説，本文作者是大手筆，表現在哪裏?

3、有人説，這是一篇至情文，何以見得?

4、從鄧稼先和奧本海默的截然不同的個性風格來看中西方文化傳統的差異。

5、本文的語言有何特色?

6、什麼樣的人才是真正值得景仰的?“德才兼備”的傳統價值觀如今是否還有存在的意義?你認為“做事”與“做人”哪個更為重要?這二者之間會有一些怎樣的相互影響?

7、人應當怎樣在事業中完成自己的生命?

教學設計方案 篇4

教學目的：

1、激發熱愛大好河山的情感

2、進一點學習主題創作的作畫方法

3、可用學過的各種方法作畫

教學重點和難點：

1、學習主題創作的作畫方法

2、多種方法的運用

電教、教具、學具準備：範畫數幅

教學過程：

一、聽歌謠

空氣新鮮，清泉甘甜，鳥語花香，綠水青山，來來往往，是朋友們的車般——這才是我理想的家園。

二、談話

家園是每一個人最熟悉和最熱愛的地方

那麼，你心目中理想的家園是什麼樣的呢？

每個人理想的居住環境並不完全一樣，有的小朋友向住美麗的風景、有小動物陪伴的居住環境，有的小朋友希望住在遊樂場的旁邊，有的小朋友喜歡住在有很多圖畫書的書店旁邊……

三、同學大膽想像

四、欣賞範畫，指導創作

1、欣賞世界各地小朋友的畫

2、創作過程

（1）鼓勵同學把最好的內容畫進自已的創作中，讓他人一看，就知道畫的什麼地方。

打稿，對素材要有取捨。

要捨去與主題無關或影響表示主題的東西。

（2）着色

可採用多種表示手法

如：水彩、水粉、蠟筆……

在着色時，採用你變為最合適的方法，色彩搭配 和諧中求變化。

五、同學創作，教師巡視指導。

六、師生共賞作業

教後札記：

1、構圖過滿。

2、透視也存在問題：房子的透視不準。

教學設計方案 篇5

【學習目標】

1、薰染積極的人生態度，對生命的全新理解。

2、細緻入微探究課文的方法。

3、準確、流暢的口語表達能力。

【學習重點】

對生命的詮釋。

【學習過程】

一、導入

1、同學們，在你心目中，生命是什麼?或生命意味着什麼?

(生命不單是宇宙間的匆匆過客，不單是流星轉瞬即逝的那一剎那。地球上自從有了生命，便有了生機與活力，所有的生命都有它存在的價值，那麼人的生命更有着不同尋常的意義，那麼意義究竟何在呢?)

原來，生命的全部意義在於奉獻，在於留下點什麼，而不是帶走什麼?關於這個問題，有一位女作家──杏林子，她對生命也作了一番深入地思考，頗有見地，並且發出了強烈的呼喊：生命，生命

板書：

2、學生介紹作者。

提示：作者從小身患重病，困卧病牀，但卻寫下了40多個劇本和10多本散文集，這是常人所不能做到的，為什麼她能做到呢?

説到底，就是作者對生命的珍惜，對信念的執着，這樣的生命是鮮亮的，這樣的人生也是精彩的。下面我們就一起來感受一下她對生命的感悟。

二、學生自由讀課文

思考：

1、文中講了三個事例，請用一句話概述。

2、這三個事例，分別從哪幾個角度在觀察、體會生命。

動物、植物、人類。

3、這是三個怎樣的事例，引發了作者對生命的哪些思考?

複述並作答(在文中找出關於生命的關鍵詞、中性詞理解全段)。

板書：

脈 動物→生之慾望→敬重生命 層

絡 植物→生 命 力→珍愛生命 層

清 人類→生 命→展示生命 遞

晰 進

4、再讀文，畫出你最為欣賞的句子，並説明理由，記牢!

三、探究學習

1、你還知道哪些關於生命的格言?

學生説後放投影：

使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。

──泰戈爾

人的一生可以腐朽，也可以燃燒，我要讓他燃燒起來。

──列夫·托爾斯泰

我要扼住命運的咽喉，它休想使我屈服。

──貝多芬

生命猶如鐵砧,愈被敲打,愈能發出火花。

──伽利略

一個人的價值，應當看他貢獻什麼，而不應看他取得什麼。

──愛因斯坦

2、名人的話，使我們對生命及生命的意義有了全新的認識，能否講一講我們身邊、你看到、聽到或親身經歷過的有關生命的感人故事呢?

如：貝多芬、保爾·柯察金、海倫·凱勒、史蒂芬·霍金、張海迪、馬利、向生命奔跑等。

偉人的事蹟讓我們倍受感染，也賦予我們生命無窮的力量，願同學們都做生命的強者。

3、生命在杏林子眼中，是險境中掙扎的飛鵝，是磚縫中生長的小瓜苗，是聽診器中強健而有力的跳，那在你眼中，生命是什麼?請用生命是説一句話 。

投影小結：

生命是懸崖上傲然挺立的松柏。

生命是搏擊風雨、衝刺蒼穹的雄鷹。

生命是傲霜鬥雪、凌寒怒放的雪梅。

生命是青翠碧綠，遍步天涯的小草。

生命是一次次更快的衝刺、更高的跨躍。

生命是一條永不停息向前飛奔的河流。

四、小結

還可以説，生命是一輛飛速前駛的列車，它容不得有絲毫的懈怠與片刻的鬆馳，而我們每個人都是這部車的車手，只有時刻緊握方向盤，集中全部精力向我們的目標飛奔，生命才會凸現它特有的風彩與魅力!願我們每個人都做最優秀的車手!