【必備】教學設計方案彙總5篇

為了確保事情或工作有序有力開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那麼方案應該怎麼制定才合適呢？以下是小編收集整理的教學設計方案5篇，歡迎大家分享。

教學設計方案 篇1

教學目標：

1、朗讀課文，瞭解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等説明方法。

2、培養學生熱愛科學的興趣。

教學重點：瞭解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種説明方法。

教學難點：讓學生了解鯨的進化過程。

教學課時：第二課時

教學過程：

一、課前播放音樂《神祕園》

二、在影音欣賞中回憶舊知

師：同學們，剛才大家在電視節目《動物世界》看到了什麼（鯨）？是呀，在無邊無際的藍色的大海里，生活着世界上最大的動物——鯨，今天，我們繼續學習《鯨》（板書：22 鯨）。同學們，你們喜歡鯨嗎？老師也很喜歡，平時也經常畫鯨，想看看嗎？（在黑板上畫一隻鯨），既然大家都這麼喜歡鯨，這節課，老師帶大家乘着“藍鯨”探索號，一起去海洋裏欣賞鯨，好不好？

生：欣賞圖片。

師：這些好看嗎？（好看。）通過上節課的學習，你對剛才哪幅圖的印象最深？可惜沒有解説呀？有了解説文字，會讓我們瞭解到鯨的更多知識，體會作者的表達方法。誰願意來當一回小小的解説員，對鯨的形體特點為大家解説解説？

生：（解説。）

師：哇，這位同學真不簡單，靈活地運用了舉例子、列數字、作比較的方法，把鯨的“大、重、長”這些形體特點介紹給大家，的確做得很好，謝謝你！（板書：特點：大、重、長）

三、在通讀課文中質疑問難

師：對於課文，大家除了已知道了鯨的形體特點外，還寫了有關於鯨的哪方面知識？

生：學生回答。

可以把它們歸納為①進化過程；②鯨有哪些種類；③鯨具有哪些生活習性；④作者運用什麼方法寫清楚？（教師把學生回答的寫在黑板上。）

四、在合作學習中轉換角色

師：每種事物的產生都有它的來源，就像人類一樣，是由類人猿逐漸演變為當今的人，那鯨是如何演變的呢？

師：請同學們找出相關的段落，讀一讀，劃出關於鯨進化的重點詞。

師：（邊板書：演變過程：陸地 淺海 深海）想不想看看鯨的進化圖?(課件展示)

師：假如上午你回到家，當你弟弟得知你學到《鯨》這一課時，她纏着你，要你扮演鯨講述你的演變過程，我當成你的弟弟，你打算怎樣講？

（有針對性地對學生講述的情況進行調控，如隨機進行提問等。）

師：剛才，我們運用了什麼方法學習了鯨的演變過程？（自述法）

師：學習課文，理解課文，除了運用這種方法外，還有哪些學習方法？（表格法、畫圖法、朗讀法）是呀，學習方法很多，但大家必須選擇適合你自己的進行學習。

師：（教師指着黑板上的學生質疑的板書）我們已經知道了鯨的進化過程，還有哪些問題還未解決？

師：嗯，這些問題，請大家注意看。（出示自學提示）

生：學生自學。

師：看到同學們學習得這麼認真，老師想給大家講個故事，你們願意聽嗎？

故事講着，有一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚最重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，各色各樣的魚都順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到這個消息，他也想趁機溜進去拿個大獎。當他正準備混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發生了爭吵，蟹將軍説出不准他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。

師：通過剛才自學，你知道蟹將軍説出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了嗎？

學生彙報

師：教師小結。（哦，原來是因為鯨是哺乳動物，不是魚類，所以蟹將軍才不讓鯨參加比賽的。蟹將軍言之有理，鯨不得不空歎息了。）

師：講到這裏，老師打算在家裏養一頭鯨，你們贊同嗎？

生：不贊同。

師：為什麼？你能結合課內外的資料，來勸説老師改變計劃嗎？要求：説話要有禮有節，有根有據，有説服力。（主要原因有1、淡水無法飼養2、食量驚人3、睡覺時喜歡圍在一起，一頭鯨不想自個兒睡4、虎鯨、藍鯨太兇猛）

五、在讀寫拓展中延伸課外

1、教師總結課文。

2、佈置課外作業。

師：同學們，短短的四十分鐘就在謝老師與咱們五年甲班全體同學的愉快的學習聲中過去了，剛才，我們一起學習了鯨的進化過程、類屬、種類及生活習性，你們還有哪些問題未解決嗎？因為時間關係，暫時不能解決了。不過，老師告訴你們一些方法，比如可以在《動物百科全書》《海洋世界》等書籍上找答案。

雖然跟我們五年乙班的全體同學相處只有短短的一節課時間，但你們卻給我留下了很深的印象，你們在學習上都是很棒的。今天同學們的精彩很表現。讓我想起了昨天在網上看到一則“招聘啟事”，覺得挺適合你們的，便把它下載了下來，你們想讀讀嗎？（出示“招聘啟事”）大家課後設計解説形式及解説詞。最後，老師建議同學們回去去找一找有關鯨與人類的關係密切的資料，做成手抄報，全班交流。

教學設計方案 篇2

　【教學目標】

1、引導學生把握文章內容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。

1、喚醒學生內心的愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

3、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。

【教學重難點】

重點：喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯繫自己生活實際，思考人和動物之間的關係。

難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和藴涵的深刻哲理。

　【設計思路】

馮驥才的《 珍珠鳥》是一篇充滿濃郁詩情和深刻哲理的散文，它通過對人鳥之間相親相愛的奇特畫面的細膩描寫，唱響了一曲人與動物之間愛和信賴的頌歌。設計用故事導入，可以激活學生思維和課堂氣氛，為本節課奠定深厚的感情基礎，同時又暗示了課文主題。在此基礎上通過朗讀全文，理清課文內容，感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分，重在品析課文優美生動的語言，在品析中受到美的薰陶，領悟其中深刻的哲理。再結合學生自己的親身經歷拓展延伸，引導他們體驗反思，激發他們關愛動物、善待生命的情感。最後以一篇震撼人心的《咬舌自盡的狗》結束授課，給學生留下思考的空間。

【課堂實錄】

師：同學們好!首先給大家講三個故事

四川省成都市發生過這樣一件離奇的事：一位叫申庭美的96歲的老人，他留下遺囑，等他去世後將他的5000元的遺產留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡――申培歡(他給小狗取的名，他把小狗當作他的另外一個兒子)

第二個故事：遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗傑的婦女，五年前(1999年)她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一隻差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不願離開他們，就呆在了他們家裏。他們給它取了個名──雁寶(自己的兒子叫忠寶)，還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，並且和那六隻大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗傑一家成了遠近聞名的養雁專業户。

第三個故事：北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了温暖的家，不再風餐露宿;老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

師： 大家聽了這些故事有什麼感觸?

生：動物也有情!

生：善待動物，終有好報!

生：人和動物也能相親相愛，和睦相處。

生：我們要保護動物!

師：同學們説得真好!和諧、相融、靈性，情動人與動物之間!這三個離奇而又真實的故事讓我們不由得驚歎感動：原來人和動物是可以這麼和睦相處的啊!當代著名作家馮驥才的散文名篇《珍珠鳥》也為我們描繪了一幅人和動物和諧温馨的畫面。今天，我們就一起來欣賞這篇美文。

師：我們還是請向媛媛同學來朗讀這篇課文，請同學們用心聽，然後説説課文給我們講述了一個什麼故事?(讀略)

生：講我養了一隻珍珠鳥，我非常喜歡的故事。

師：不是很準確具體，誰來補充?

生：講朋友送了一對珍珠鳥給我，後來這對珍珠鳥有了雛兒，我餵養他們的經過，

生：應該是我餵養了一對珍珠鳥，他們有了雛兒。這隻雛兒對我由害怕到熟悉到親近的過程。

師：是的，文中有三隻鳥，課文着重寫了雛兒由怕人到親近人的過程。你們喜歡這隻雛兒這小珍珠鳥嗎?

生：(齊)喜歡!

師：老師也喜歡這隻小珍珠鳥，它確實是只非常可愛的小鳥。現在請你們自由朗讀課文，勾畫出文中體現小鳥可愛的句子，試着品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的?(生讀書勾畫)

生：我找的是第8自然段，起先跟着逃到畫框上去了。這段用了飛、落、站、啄、撞、逃這些動詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調皮的特點。

師;噢!動作輕盈，活潑又有點兒膽小。

生：我找的是第7自然段，寫小珍珠鳥外形很漂亮，長得又胖乎乎的，顯得很可愛。

生：我找的是這句：它先是離我較遠，發出嚓嚓響。這段是從小鳥的動作、神態寫小鳥可愛。

師：這是小珍珠鳥和我的第一次親密接觸吧。你看它像個嬌憨頑皮的小孩兒，居然懂得看人的臉色行事，聰明的鳥!

生：還有第14自然段，小鳥趴在我的肩上睡着了。它像一個淘氣的小男孩子，玩累了，就趴在我肩上睡了，一點兒也不害怕!

生：卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。我覺得寫得很好看!

師;對!萬綠叢中一點紅，清新美麗!

生：忽然有一個更大的腦袋從葉間探出來。我覺得這句中的探字用得好，寫出了珍珠鳥的膽小，它在試探有沒有危險。

生：還有第13自然段也是寫它的動作。

師：同學們找的都很準，分析得也不錯!作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態來展示它的可愛的，字裏行間洋溢着作者的喜愛之情。(板書：外形、動作、神態)現在我們一起帶着我們的喜愛之情把這幾段讀一遍。(生讀7──14)

師：鳥是一種非常怕人的動物，或許是我們人類對他們傷害太多吧，鳥在我們面前是心存戒備的。可我們在文中看到的卻不是驚弓之鳥，而是一隻快樂、自由自在的.小鳥，它是那樣的淘氣、放肆，絲毫沒有顧忌，這些都因為誰的緣故?

生：我(作者)。

師：請同學們瀏覽課文，找出寫我舉動的語句，看看我為小鳥都做了些什麼?

生：我用吊蘭長長的、串生着小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。

師：我為小鳥建了個綠色的家園。

生：我很少扒開葉蔓瞧它們我呢，決不掀開驚動它們

生：我不動聲色地我用手摸一摸它細膩的絨毛

生：我手中的筆停了，生怕驚跑了它

師：那從這些舉動中，你們看出我是一個什麼樣的人嗎?

生：愛鳥的人!

生：具有母愛。

生：默默奉獻不求索取的人!

師：哦!這怎麼講?

生：他關心鳥，照顧鳥，沒有向鳥要求什麼。

師：有道理，還有嗎?

生：富有愛心!

生：是個細心的人!

師：是啊，我是個有愛心的人，所以才能這麼細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬鬆、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。

板書：愛心、寬容、尊重

師：同學們，當你們看到這樣一幅幅温馨的畫面時，心中湧起的是什麼感觸?你們是否讀懂了作者的心聲?

生：信賴，可以創造美好的境界!

師：愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋樑!是創造美好生活的基石!有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴!我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。(齊讀此句)

師：我想同學們都有養動物的經歷吧，你們是怎樣對待你們養的動物的?説來聽聽!

生：我家養了一隻波斯貓，很可愛，我好喜歡它。

生：我曾經養了一條狗，我也很喜歡它，冬天我用舊衣服給它作窩;夏天我把它帶到河裏洗澡。它也很喜歡我，每天放學後，它都會在路上接我，它很聽話的。可惜它後來得病死了。

生：我對我家的狗是又喜歡又不喜歡。當我高興的時候，我會給它好吃的，逗它玩;當我心情不好時，我就踢它，把它趕得遠遠的。

師：我想覃聰同學的做法代表了許多人對動物的態度吧。我們對待自己的寵物，一般是憑自己的心情。心情不錯，就把它抱在懷裏逗弄;心情很壞時，看見它就心煩。

生：我不怎麼喜歡貓狗的。我覺得它們很髒。我家裏曾養過一隻貓，它下了一窩兒，它們到處亂跑，後來身上就長了跳蚤，搞得我們身上牀上也有了跳蚤。我媽一氣之下，把他們全扔了。

生：我家裏的那隻小狗也蠻討嫌的，它喜歡亂咬東西。我們的鞋子和襪子經常不見。可我妹妹喜歡它。

師：我在網上看到過這樣一則新聞《女主人對忠誠家犬痛下殺手 義犬放棄反抗含淚亡》，一名叫曉芳的女子為了維護新居的整潔，狠毒地殺死了共同相處了7年的愛犬，她用繩子繞在黑虎脖頸間、矇住它的眼睛，任憑黑虎淚水橫流，讓四位僱來的大漢勒死它。丈夫得知黑虎的遭遇後，提出了離婚，一向很聽話的兒子也整日報以敵視的眼光。曉芳女士想不通，對於其丈夫來説，難道她沒有一隻狗重要嗎?你想得通嗎?大家也來討論討論。

生： 她丈夫肯定認為她是個心腸狠毒的女人!

生：她兒子也肯定這樣認為。

生：她丈夫可能覺得和這樣的人在一起很危險。

師：其實，這並非哪一個更重要的問題，而是如何看待生命的問題。動物也有生命。生活中，像曉芳女士這類視萬物為芻狗、輕賤生命，不懂得敬畏生命的人還很多。作為萬物之靈的人類，一直以自然界的主宰者自居，人類為了滿足自己的慾望，任意殘害着其他生靈的生命，或丟或打或殺或買或吃去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來的惡果嗎?如果人們能夠樹立起健全的生命意識，對動物多一點人道關懷，那麼地球上就會少一些殺戮多一些互愛，人類自身將有更美麗的發展。我希望同學們經過今天的學習，能夠從現在做起，從自己做起，從身邊做起，關愛動物，善待生命!不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴的橋樑，讓我們的生活更有人情味。

教學設計方案 篇3

一、縱橫聯繫，説教材

《三個兒子》是第五冊第一組的一篇略讀課文。這篇略讀課文講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊誇自己的兒子。當母親們拎着很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過**的水桶。在有趣故事的敍述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理。

這篇課文在串連一、二組教材中取到了相當重要的作用。它既是對本組課文的學習方法的小結運用，又將對第二組訓練重點＂多讀多想，讀通課文＂作好鋪墊。在仔細對教材進行分析解讀基礎上，依據略讀課文特點及學生的實際情況，確定本課教學目標：

1、方法性目標：

根據＂閲讀提示＂獨立閲讀課文，基本把握課文的主要內容。

2、情感性目標：

通過課文的學習，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。

3、能力性目標：

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀能力。

本課的教學重點和難點是理解老爺爺的話，他為什麼説只看到一個兒子。

二、靈活多樣，説教法

1、信息收集法

《語文課程標準》明確指出：學生應＂初步具備收集處理信息的能力＂。課前，我讓學生多渠道多途徑蒐集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，這既為上課的對比做好準備，又培養了學生收集處理信息的能力。

2、談話激趣法

在學生交流身邊的事例基礎上，教師適時談話激趣，拔動學生心中的理智的琴絃，由此＂披情入文＂，達到＂未成曲調先有情＂的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導、或點拔、或解疑、或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。

3、體驗教學法

讓學生走進課文，當媽媽、當老爺爺、當兒子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現＂三維一體＂的教學。

4、讀書指導法

＂文章思有路，遵路識其真＂。（葉聖陶語）如何帶領學生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導十分重要。在本課教學中，我將通過＂初讀、精讀、賞讀、活讀＂對學生的讀進行四個層面的指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養。

三、主動參與，説學法

1、聯繫生活法

＂語文的學生和生活的外延相等。＂新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合。《三個兒子》一文教學中，要積極引導學生聯繫生活實際，從自身與父母的關係説起，説平日父母是如何關愛自己的，也談自己在父母繁忙時的一些做法。

2、讀書入境法

朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升。學習《三個兒子》過程中，要着力創設情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，從而優化自身的綜合素養。

3、合作探究法

新課程尤其倡導要培養學生的個人意識和團體協作能力，在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式。課中，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。如小組討論：為什麼老爺爺説只看到一個兒子？

4、多元評價法

在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元；讓總結性與商討性評價相結合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進一步激發學生的學習熱情，使學生在＂評價＂中成長。

四、多元閲讀，説程序

根據教材內容和學生實際，我設計了以讀為主的課堂教學策略，讓學生讀出一方新天地。

1、初讀生疑

上課伊始，讓學生交流課前收集有關母（父）子情深及其他材料，為課文學習打下堅實的基礎，並通過教師的激情談話導入新課的學習。

師：是啊，＂誰言寸草心，報得三春暉＂。但是，生活中，並非每個孩子都能孝敬長輩，做個孝敬父母的好孩子。今天，我們就來學習一篇略讀課文《三個兒子》。

在齊讀課題後，讓學生自由讀課文，要求讀得流利、正確，並説説你讀懂了什麼，你還有什麼問題弄不明白。在此環節中，可結合讀文，讓學生當＂小老師＂，解決文中新字、新詞的認讀。

2、精讀探究

梳理疑難，歸納出學生共性的問題：明明是三個兒子走過來，老爺爺為什麼説只看到一個兒子？

在精讀過程中，可讓學生採取讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而後開展＂合作探究＂活動。在相互印證，相互補充的基礎上，形成共識。

在交流的過程中，要抓住重點詞句進行理解。

①一個孩子翻着跟頭，像車輪在轉，真好看！

②一個孩子唱着歌，歌聲真好聽。

③另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了。

通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺説只看到一個兒子的原因。

3、賞讀體味

在此環節教學中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內容進行仔細揣摩、玩味。尤其要注重情境的創設，讓學生置身於課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情願負重，也不會對孩子提出什麼要求；那個用實際行動來分擔母親重擔的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。

4、活讀延伸

學生在以文本展開卓有成效的對話後，引導其説出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學生在通讀全文，説説你讀了這篇課文想到了什麼。在此間，可通過設置＂凡人名言＂欄目，激勵學生説出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達到高度的融合，並由此形成一個課堂高潮。而後，再讓學生完成彈性作業：回家後，認真地完成一件家務事，把做的、想的寫下來，促使學生的學習延伸到課外，建構起大語文的學習觀，並以此帶動形成家庭＂親情高潮＂。

教學設計方案 篇4

教學目標 ：

1．認識本課4個生字；

2．有感情地朗讀課文；

3．注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解；

4．從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。

教學過程 ：

一、導入

同學們，活人一定要活出，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

二、學生自讀課文

讀前設問：

1．課文主要講了一件什麼事？

2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現裏，你體會到了什麼？

三、小組合作研討

四、集體彙報交流

1．指名概括課文的主要內容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人幹完活之後，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

如：描寫小夥子神態的句子這個年輕人的目光頓時灰暗了；描寫年輕人動作的句子他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來；描寫年輕人語言的句子先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。

3．點撥，揭示中心

年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什麼要這麼做呢？

明確：因為他有。

4．齊讀課文最後一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？他為什麼會從一無所有到後來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

引導學生深入體會對一個人來説是多麼重要。他能改變一個人的人生。

五、結合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什麼時候都要有。

六、指導感情朗讀課文

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

七、佈置作業

以《》給我的啟示為內容，寫一篇日記。

教案點評：

這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關的小故事導入 新課，先讓學生準確理解這個詞，然後放手教案示例二

教學目標 ：

1．認識本課4個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。

教學過程 ：

（一）揭題，導入

同學們，假如你是一個飢腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎麼做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這麼做，這究竟是為什麼呢？讀完《》這篇課文，你就知道了。

（二）學生自學課文

（出示閲讀提示）

1．課文主要講了一件什麼事？

2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現裏，你體會到了什麼？

（三）小組合作研討

教師深入到各小組，瞭解學生自學課文和小組討論情況，適當給予點撥、誘導。

（四）集體彙報交流

1．指名概括課文的主要內容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人幹完活之後，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

（如：描寫小夥子神態的句子這個年輕人的目光頓時灰暗了；描寫年輕人動作的句子他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來；描寫年輕人語言的句子先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。）

3．點撥，揭示中心

年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什麼要這麼做呢？

（因為他有。）

4．齊讀課文最後一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？他為什麼會從一無所有到後來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

（引導學生深入體會對一個人來説是多麼重要。他能改變一個人的人生。）

（五）結合自身實際，談感受

（鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什麼時候都要有。）

（六）指導感情朗讀課文

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

（七）佈置作業

以《》給我的啟示為內容，寫一篇日記。

探究活動

1．本文向我們介紹了一位名人的成長故事。你還知道哪些名人的故事？查閲資料後寫出來。

2．小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。

讓學生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學會怎樣去做人。

教學設計方案 篇5

教學目標 ：

1、認知目標：

(1)瞭解作者，瞭解科學小品文的文體特點。

(2)瞭解北極旅鼠的三大奧祕。

2、技能目標：理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。學會生動形象地介紹科學知識，清楚明瞭的説明覆雜事物，逐步提高寫作能力。

3、情感目標：培養科學理性的精神和人文關懷精神，關注社會問題，善於觀察生活，熱愛自然。

教學重點難點：

(1)把握文意，領會文章給人的啟示。

(2)把握本文獨特的寫法，即説明文與記敍文的雜交種。

教學方法：合作探究法、延伸拓展法

教學準備：課件

教學安排：一課時

教學過程 ：

一、導入 ：

放出旅鼠的圖片，學生描繪一下旅鼠的樣子。

這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開它們的奧祕。今天我們就一起走進《旅鼠之謎》，去探索一下。

二、檢查預習：

1、請學生介紹課前收集的作家、作品。

位夢華， 1940年生於山東平度，地質學家.1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸並廣交朋友的第一個中國人.1992年回國後撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級》、《南極之夢》等 。

2、讀一讀，寫一寫：

徘徊 媲美 篤信 幼崽 齧齒

倉皇逃竄 饒有興趣 神祕莫測

焦躁不安 東跑西顛 鼠目寸光

傳宗接代 道聽途説 若有所思

三、速讀課文，整體感知：

1、初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧祕，用自己的語言加以概括。

明確：三大奧祕

(1)繁殖力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有百萬後代。

(2)旅鼠的繁殖並非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

(3)死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

四、合作研討，深層探究：

1、 提問：你從課文中可以獲得哪些啟示?

學生分組討論、交流，之後由各組選代表發言，共同交流。

學生可能有的答案有：

l 大自然有許多奧祕人類還無法解釋，有待繼續研究

l 人類也不應該毫無節制的繁衍下去

l 在位夢華和丹尼斯身上我們看到了為科學的崇高獻身精神

l 只有創新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧祕

l 自然界本身就具有調節機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化

重點品味文末丹尼斯的話，他説的有道理嗎?談談你的感受。

學生自由討論，鼓勵創新思維，引導學生關注社會問題。

五、 品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：

a) 提問：本文介紹了旅鼠的三大奧祕,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什麼獨特之處?它是説明文還是記敍文?在課文中找出你的依據來。

學生思考、明確：

本文是一篇科學小品文，用文學的筆調介紹科學知識。

記敍的框架、説明的內容、對話的方式。

通篇寓知識於敍事之中，讓人既長知識又有興趣。

b) 學生自主選例評析，品味文章的知識性和趣味性。

六、 延伸拓展：

除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象。請根據你的觀察和了解，説説某種動物奇異的表現及其原因。

七、 課堂小結：

《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敍的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧祕，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多

作業 佈置：

1、 抄寫生字詞。

2、 完成課課練。

3、 選擇北極旅鼠三大奧祕中的任一一個奧祕，大膽而合理地猜測一下吧!