【必備】教學設計方案集錦5篇

為確保事情或工作順利開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。方案應該怎麼制定呢？以下是小編收集整理的教學設計方案6篇，歡迎閲讀與收藏。

教學設計方案 篇1

教學目標：

1、學習本課生字，理解蓮蓬飽脹翩翩起舞等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文第二自然段，朗讀品悟荷花的美麗多姿，練習想象説話。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的姿態美。

教學難點：想象荷花的姿態練習説話。

教學準備：課件

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，看過荷花嗎？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。

出示：千姿百態 亭亭玉立 婀娜多姿

玉潔冰清 爭奇鬥豔 出水芙蓉

指名讀（出水芙蓉指的就是剛剛鑽出水面，盛開的荷花，有一句詩是這樣來讚美荷花的清水出芙蓉，天然去雕飾，他們認為，剛盛開的荷花是最美的） 齊讀

2、揭題：從古至今，荷花就是文人喜愛、描寫的對象，人們常常把荷花當作美的化身，稱它為花之君子。

今天我們就來學習一篇描寫荷花的美文（板書：荷花）。這篇文章是我國著名的作家、教育家葉聖陶先生寫的。一起美美地把課題讀一讀

二、初讀課文

1、這樣美的課文，你們在課前已經讀了幾遍了？美的文章總讓人百讀不厭。這節課，我們就主要用讀的方法來學習課文。

2、指名學生讀課文，相機學習生字

（1）請剛才説讀了（最多）遍的同學站起來。你説已經把文章讀了#遍，那老師先把第一個讀書的機會給你，你認為這篇文章哪一節寫得最美？就請你讀這一節。

（2）請剛才只把課文讀了#的同學站起來，老師請你讀最有把握讀好的一段。

（3）還想請個同學來讀讀自己最喜歡的小節，注意，要跟他們選擇的小節不一樣。

相機出示學習生字：

第2節：挨挨擠擠 碧綠 蓮蓬

花骨朵兒 飽脹 破裂

①挨挨擠擠我們要特別注意挨的讀音。跟我讀。它還有個讀音

②花骨朵兒 骨是第一聲，跟我讀卡片讀詞：花骨朵兒（注意兒化音）。骨字還是個很容易寫錯的字呢！用手指在桌上寫一寫，它的第三筆是什麼？舉起手，跟老師一起寫這個字

③板畫蓮蓬看，這是什麼？荷花的花瓣脱落，留下的就是這樣碧綠的蓮蓬。可是，在荷花盛開時，它被花瓣包圍着，看起來就是荷花那嬌小、嫩黃的花心。卡片讀詞：小蓮蓬

第3節：一大幅 了不起

看起來簡單，讀好可不容易。（這幅畫太小了！這幅畫有我們教室牆壁那麼大呢！）

第4節：翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好夢 衣裳

翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什麼不一樣呢？（輕快地跳，舞姿優美，比如芭蕾）（卡片讀詞：翩翩起舞）

3、還想讀嗎？現在，就請大家自由地讀課文，但是有要求：先把整篇文章讀通讀順，然後，把自己覺得最美最喜歡的小節反覆地多讀幾遍。直到老師喊停，聽清楚了嗎？

三、學習第二小節

1、看你們讀得這麼投入，老師相信，這篇美文已經深深地吸引了你們。老師呀，特別喜歡課文的第二小節。想聽我來讀一讀嗎？閉上眼，一邊聽，一邊想象：你彷彿看到了什麼？

配樂範讀

2、交流，概括

（1）荷葉碧綠、很多；

（2）荷花姿態優美（千姿百態）

①有的展開兩三片，好像----

有的完全盛開了，雪白雪白的，遠遠看去，就像走近一看，雪白的花瓣包圍着嫩黃色的小蓮蓬，讓你覺得

有的還是花骨朵飽脹好像多麼有趣可愛呀！

②雖然書上只列舉了荷花的三種姿態，但是，只有這三種嗎？不

出示：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。

③用一句話來概括你所看到的白荷花（白荷花千姿百態。）

3、是呀，這些白荷花姿態萬千，從大圓盤之間冒出來，多麼美麗、迷人呀！（出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）老師覺得，這句話中的冒字最美、最妙，到底美在哪兒呢？你能説清楚嗎？

（1）説不清楚是正常的。沒關係，請大家想一想，冒字還可以換成別的什麼字？（長、鑽、伸、露、探、衝）

（2）自己用心讀讀前後幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐後地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

長得這樣充滿活力、鑽得這樣使勁、衝得這樣快，全都包含在一個冒字中。齊讀這句話

（3）大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）這些白荷花冒出來以後，彷彿想幹些什麼。

學生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿_____________。

（4）多麼可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。讓我們一起用朗讀來把這份美表現出來。

4、小朋友們，現在你能把第2小節背誦出來了嗎？

看提示背誦：荷花已經開了不少了。荷葉-白荷花在這些大圓盤之間。有的才---------有的花瓣兒，露出。有的還是，看起來。

四、作業

1、鋼筆描紅，抄寫生字 2、有感情地朗讀課文，背誦第2小節

第二課時

一、導入

1、讀題。同學們，今天這節課我們繼續學習葉聖陶爺爺寫的

2、激情再讀。喜歡這荷花嗎？帶着喜愛之情再美美地讀一讀。

3、引讀§1。清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨着葉聖陶爺爺去荷花池邊看一看吧。

二、品讀§2

1、打開書，用心讀一讀§2，想一想，你看到了什麼？

2、指名交流。【板書：葉 花】

3、我們先來看看荷葉吧。【出示句子】

（1）自己讀一讀這句話，你覺得荷葉怎麼樣？從哪些詞兒感受到的？

（2）交流：

A、大

① 指名説。（你是從哪兒讀出來的？）挨挨擠擠。

② 你來讀好這個詞。評：哦，這真是一片挨着一片啊。

③ 再指名，評：哦，這是一片擠着一片哪。

看到了，一片連着一片呢。

啊，還一片疊着一片呢！

④ 可真多啊！一起讀

⑤ 指名讀句子。

⑥ 這荷葉你不讓我，我不讓你，個個都充滿了旺盛的生命力。一起來讀好這句話。

B、綠

①你還覺得荷葉怎麼樣？

②指名説。（碧綠）是啊，綠得鮮豔，綠得發亮，多美呀！

③來，把你感受到的讀出來。

C、（大、圓）

①你還覺得荷葉怎麼樣？

②指名説。（又大又圓）用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現在我們眼前。

（3）這就像楊萬里詩中所説的`，真是接天蓮葉無窮碧。

（4）碧綠的荷葉一張緊挨着一張，鋪滿了整個池塘。怎能不説它充滿着生命的活力呢？男子漢們，讓我們一起讀一讀吧！（男生齊讀）

此時正值清晨，那荷葉上還滾動着晶瑩透亮露珠，好一派充滿生機的景象。怎能不説它美呢？女生一起讀讀吧！（女生齊讀）

4、賞荷花

A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

（1）引讀：白荷花。【出示句子】

（2）冒出來是什麼意思啊？

（3）那麼，這句話可以改成：白荷花在這些大圓盤之間長出來嗎？自己對比着兩句話多讀幾遍，細細體會一下。

（4）指名説。想想，怎樣地長才能叫冒？

（使勁地長、不停地長、迫不及待地長）（隨機指導朗讀，評：看，這一朵白荷花冒出來啦。∕這一朵也冒出來啦。∕又一朵冒出來了。）

（5）看哪，這一朵又一朵的白荷花，都（爭着冒出來了，爭先恐後地冒出來了）

（6）來，讓我們讀出它們競相開放的盛況！（齊讀）

來，讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的生機！（齊讀）

（7）想象： (提高聲音)看哪，（課件展示荷花圖片）這就是從那挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。老師不禁想問，白荷花呀白荷花，你們冒出來是想幹什麼呀？

我冒出來是想看看外面這個精彩的世界。︳我冒出來是想深深地吸一口新鮮的空氣。︳我冒出來是盡情地展示自己的美麗。︳我冒出來是在進行時裝表演。

（8）小結：多麼可愛的白荷花呀！你們看，一個冒字不僅把荷花寫活了，還把荷花寫得更美了，現在你應該明白為什麼説這個冒字用得好了吧！來，讓我們一起讀好這句話，讀出荷花的美麗和活力來。

B、有的有的有的

（1）引讀三個有的。

（2）再仔細看看，這些白荷花都有哪些姿態呀？

（3）指名並板書。

（有的才展開兩三片花瓣兒。）哦，這是剛開的。【板書】

（有的全都展開了）你能學着老師的樣子概括地説一説嗎？【全開的】【將開的】

（4）這三種姿態的白荷花中，你最喜歡哪一種啊？就請你把那句話美美地讀上幾遍，邊讀邊想象它的樣子，好嗎？（學生讀書，教師巡視）

（5）交流：

a、有的才展開兩三片花瓣兒。

①你喜歡哪一種姿態的荷花？（指名説）你來讀一讀。

②評：聽出來了，一個才字讀得特別好，讓我們看到了剛展開花瓣的荷花那羞答答的樣子。

③誰也想讀一讀？評：哦，現在開得不多，但即將展現它全部的美麗了。

④誰還想讀？評：讀得真好，你真的讓我們看到了這樣的一朵荷花！【出示圖片】

b、有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬。

①你喜歡哪一種姿態的荷花呀？（指名説）好，請你讀一讀。

②哦，你這個啊詞讀得特別好，全都展開了，讓我們看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花啊！（紅顯：全都）

③誰還想讀？嫩黃色的小蓮蓬，你把它讀得更惹人喜愛了。

④誰再來讀一讀？聽出來了，發現了小蓮蓬，你還很驚喜呢！

【出示圖片】瞧，它們正綻開笑臉迎接我們呢！（齊讀）

c、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

①指名説。

②老師也喜歡這一種，也想讀一讀，好嗎？（師範讀）

你覺得老師讀得怎麼樣？好，好在哪裏？

你來試一試？

（飽脹：積蓄力量，準備開出最美麗的花朵；破裂：等不及要開放了！）

③ 好一朵含苞欲放的花骨朵呀！【出示圖片】齊讀。

5、此時此刻，你一定有很多話想説吧，那就把你心中的千言萬語都融入到有滋有味、滿懷激情的朗讀中吧，讀出這千姿百態，生機勃勃的荷花！第一句我們大家一起讀，下面三句我們分大組來讀。（1、2、3和4）

6、雪白的荷花有了碧綠的荷葉的襯托得更加美麗，更有活力了，來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

7、小結背誦

（1）引讀。整個第二自然段，描繪了一池生機勃勃的荷花。先寫了荷花已經開了不少了。接着寫荷葉，再總寫白荷花，最後分別寫了三種不同形態的荷花，它們有的，有的，有的。

（2）準備背誦。（點擊）你能將這美的畫面牢牢地記在腦海中嗎？試着背一背。

（3）背誦。【出示】（指名填空，全班齊讀）

三、略讀§3

1、引讀：這麼多的白荷花也很美。

2、真是美不勝收啊，難怪作者這樣讚歎如果把眼前真了不起。

3、多美的荷花，多美的畫面啊，想想看，只有誰才能創造出來？

4、（説不出，再引導：）這個問題可難了，再讀讀書，看看誰最會動腦筋能回答出來。

5、的確，大自然它不用紙，不用筆，就給我們描繪出這麼美麗的畫卷，讓我們感受到荷花那勃勃的生機，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，誇誇我們這位了不起的畫家。齊讀。

四、學習§4，感悟荷花的優美丰姿。

1、師：這一池純潔無瑕的白荷花讓作者如痴如醉，他深深地沉醉其間，產生了美好的想象。請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學生用心傾聽）

2、請同學們用心讀讀§4，看看作者想象到了什麼樣的情景？

3、你能用你的朗讀展現這樣美妙的情景嗎？（指名讀）

評：讀得多好啊，你看，翩翩起舞，隨風飄動，【紅顯】你就是那朵隨風起舞的荷花啊！

誰再來讀一讀？

評：哦，你讀出了那一池翩翩起舞的荷花啊！它們動態的美，讓人沉醉。

風過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。誰是靜靜地站在那兒的荷花，（指名）你來讀一讀？

4、荷花，還有哪些小動物會過來，和你説了些什麼呀？

小青蛙蹦過來，告訴我昨晚做害蟲的樂趣。（聽出來了嗎?他的這個蹦字用的很準確。）

小蜜蜂飛過來，告訴我清晨的花蜜可真甜呀！（他們真是親密的朋友）

小鳥飛過來，告訴我這兒的景色真是太迷人了。（他們在親切地交談）

5、是啊，作為池塘裏的一朵荷花，不僅美麗，還有許多可愛的好朋友，可真幸福啊！讀着讀着，我們忽然覺得自己彷彿真的就是一朵荷花（齊讀）

6、教師靜靜地聽着，悄悄地讀：過了好一會兒。我們今天可是來看荷花的，怎麼會自己變成了一朵荷花呢？（生交流）

7、我們所以會有這些想象都是因為荷花太美了。

原來，為了表現它的美，我們不僅可以直接寫荷花、荷葉的樣子、姿勢，還可以加上自己的想像，索性把自己也變成了荷花，去表現荷花的美，去感受荷花的美，作者葉聖陶這種寫法真高明！

四、總結

1、回顧板書，總結。

2、讓我們記住這一池亭亭玉立、生機勃勃的荷花，更記住葉聖陶爺爺那優美的語言文字和高明的寫作手法。

3、作業。

A 小小播音員：看着圖，把這篇課文有感情地背誦給爸爸媽媽聽。

B 小小創作家：看圖，仿照第二自然段的寫法，寫一段話。

板書：

聞：香

葉（多、綠、大、圓）

12、荷花 看：

花（剛開的、全開的、將開的）

想：變

教學設計方案 篇2

活動準備

對話框、雲朵和放大鏡標記若干

三張大圖，第一張：老虎躲在大樹後，露出兇惡的腦袋和鋒利的爪子，三隻奔跑的兔子；

第二張：大象在河面上架起一座橋，三隻兔子分別在大象的鼻尖上、背上和尾巴上；

第三張：大象用鼻子噴老虎，三隻兔子拍手笑。

活動目標

在符號標記的提示下嘗試完整講述故事內容。

能大方地在集體面前表達自己的感受，並愉快地與同伴分享。

能仔細觀察圖片中角色的表情、動作，根據圖片提供的線索展開合理的想象。

活動過程

一、圖片導入，引發幼兒對故事情節進行合理的推測

教師：今天我給小朋友帶來了一個有趣的故事，不過這個故事要請你們和我一起講，聽聽誰講得完整、講得生動、講得有趣。這是故事的開頭，這是故事的結尾。(出示第一和第三張圖)故事發生在什麼地方?三隻兔子在幹什麼?猜猜看可能發生了什麼事情?

教師(揭去遮擋老虎的小圖)：原來有一隻兇惡的老虎在追小兔子，結果怎樣?猜猜看，兔子是怎樣逃離虎口的?到底是誰救了小兔子?怎樣救的?(出示第二幅圖)請幼兒講述大象救小兔的事情。

教師：老虎追到河邊，大象會怎樣對付老虎?(幼兒猜測後，教師揭去遮擋“大象用水噴老虎”畫面的小圖，引導幼兒完整講述。)

二、嘗試完整講述故事

教師：現在請你們把大象救小兔的事情講清楚，每幅圖都要講到，看誰講得完整。(幼兒自由講述，教師到幼兒中間傾聽，並請1名幼兒講述。)

教師：你們覺得他把大象救小兔子的事情説清楚了嗎?

教師總結：三幅圖都講到了，大象救兔子的事情講清楚了，這個故事就講完整了。

三、出示對話框的符號，引導幼兒再次講述

教師(在第一幅圖小兔子旁邊放一個對話框)：老虎在追趕兔子的時候。兔子會喊什麼?都要被老虎吃掉了，慢慢地説行不行?應該怎樣説?(着急、有力、快快地説)我們來試一試、學一學，大象在聽到小兔子的求救聲後會説什麼。

教師(在第三幅圖上的小動物旁邊分別放對話框)：這時候，老虎會説什麼?大象會説什麼?小兔子又會説什麼?

教師：現在你們再來講講這個故事，這一次要把小動物説的話全部講到故事裏去，試一試吧。(幼兒自由講述，教師到幼兒中間傾聽，並請1名幼兒講述。)

教師：故事講得好不好?好在哪裏?

教師總結：原來講故事時加入角色之間的對話，故事就會變得更加生動。

四、出示放大鏡和心裏想的符號，引導幼兒再次講述

教師(在第一幅圖老虎旁邊出示放大鏡標記)：你們剛才都講到了這隻老虎，讓我們仔細看看這隻兇惡的老虎，它的眼睛怎麼樣?嘴巴和牙齒是怎樣的?老虎看到兔子，心裏會怎麼想呢?(出示雲朵符號標記)(啊!這三隻兔子真肥呀，正好讓我填填肚子!)

教師(在第三幅圖老虎旁邊出示放大鏡標記)：剛才還很得意的老虎，現在是怎樣的?(嚇得用爪子擋住了臉)心裏又會怎麼想呢?(出示雲朵標記)(今天真倒黴，兔子沒吃到反而被大象噴得滿臉是水。)

教師：現在你們再來講講這個故事，這一次要把放大鏡看到的地方和老虎心裏想的都要講到故事裏去，看誰講得生動，你們試試看。(幼兒自由講述，教師到幼兒中間傾聽，並請1名幼兒講述。)

教師：他講得好嗎?哪裏好?

教師總結：原來講故事時，把小動物的樣子、對話和心裏想的都編到故事裏去，故事就會講得很精彩。

五、給故事取名字

教學設計方案 篇3

課程説明：

本課為自編教材，是教科版五上年級《運動和力》單元“測量力的大小”的拓展課。本課在運用力學知識的基礎上，依託“彈簧秤”，應用STEM理念，引導學生在動手做和動腦想的實踐過程中實現個性化發展。就本課設計意圖來説，表面上是引導學生應用力學知識，製作完成一個“彈簧秤”；而深層次的意圖是通過“彈簧秤”的製作，引導學生了解到產品製作的基本過程是：設計→製作→評價→改進，並且這個過程是不斷循環往復的，最終指向新課標中“技術與工程”領域的相關理念。

教學目標：

1、運用力學相關知識，親歷“彈簧秤”的設計、製作、評價、改進等環節，瞭解產品製作的基本過程。

2、能對他人的設計提出改善意見，並能對作品進行一定的評價。

3、激發對自制實驗工具進一步研究的學習興趣。

教學重難點：設計並製作“彈簧秤”。

材料準備：彈簧秤、ppt、 6套材料板貼（教師）；9組貼有白紙的小木板、彈簧、回形針、60枚一元硬幣、紅色不乾膠、剪刀、直尺、鉛筆、香蕉、36份學習單（學生）。

教學流程：

· 揭示主題：

1、出示香蕉實物,用什麼工具可以測出香蕉的重量,引出課題。

2、在實物投影上展示相關材料的實物圖（貼有白紙的小木板、彈簧、回形針、60枚一元硬幣、紅色不乾膠、剪刀、直尺、鉛筆）。並提問每一件材料的作用。

3、出示項目主題：自制彈簧秤。

· 項目設計：

1、自主設計：在學習單上，畫出 “彈簧秤”設計圖。

2、交流設計：投影展示部分學生的設計圖，進行全班交流討論。

3、完善設計：對設計上的明顯缺陷提出修改意見，並明確下階段製作時的要求與注意事項。

· 項目製作：

1、4人小組討論，選出最優設計方案進行製作。

2、領取材料，合作完成“彈簧秤”的製作。

· 項目評價：

1、用“彈簧秤”稱出香蕉的重量。

2、展示部分“彈簧秤”進行對比，發現其中的技巧與問題。

· 項目改進：

展示部分“彈簧秤”的進行優缺點分析，得出改進方案。

板書設計

教學設計方案 篇4

一、 談話導入，激發興趣

（1） 師提問，生都去過哪裏旅遊，請生回答

（2） 猜想師怎麼去旅遊的？從而導入本課，板書《索溪峪的“野”》

二、 教學過程

（一）初讀課文思考問題：①“野”在文章中是什麼意思？

②自學文中生字詞

③文章從哪幾方面講索溪峪的“野”

（二）檢查初讀情況，回答問題，讀準生字詞，理解詞意

（三）分別從山野、水野、動物野、人野四方面來講

（1）索溪峪的山“野”

①出示各個名山圖片，通過與桂林、黃山、廬山等名山比較，思考問題索溪峪的山“野”體現在哪裏？(從書中第二自然段找答案，並請生回答)

②有感情的朗讀文章第二自然段

（2）索溪峪的水“野”

①出示水的圖片，思考問題索溪峪的水“野”體現在哪裏？(從書中第三自然段找答案，並請生回答)

②有感情的朗讀文章第三自然段

（3）索溪峪的動物“野”

①出示動物的圖片，思考問題索溪峪的動物“野”體現在哪裏？(從書中第四自然段找答案，並請生回答)

②有感情的朗讀文章第四自然段

（2）索溪峪的人“野”

①出示水的圖片，思考問題索溪峪的人“野”體現在哪裏？(從書中第三自然段找答案，並請生回答)

②有感情的朗讀文章第五自然段

（3）山野、水野，山水都野，帶動的整個人都野起來了，使人不免的放鬆心情，迴歸自然，所以返璞歸真。思考問題：作者在領略了這一切之後是什麼樣的感受？

（4）小結：課文開頭先概括索溪峪的一個總的 特點是“野”，接着從四個方面具體描述，既山是野的，水是野的，動物是野的，在山水間行走的遊人也是野的，最後總結出索溪峪的“野”，盪滌着我的胸懷！前後照應，首尾連貫。

（5）想一想課文為了描寫索溪峪的野，運用了怎樣的文章結構？

山野（分）

野（總） 水野 （分）

動物野（分）

人野（分）

三、課堂總結

教學設計方案 篇5

新學期已到來，我們又要投入到緊張、繁忙而有序地教育教學工作中，使自己今後的教學工作中能有效地、有序地貫徹新的教育精神，圍繞我校新學期的工作計劃要求制定初中一年級數學教學設計方案：

一、教材分析：

本學期是本年級學生初中學習階段的第二學期、新授課程主要有相交線與平行線、平面直角座標系、三角形、二元一次方程組、不等式與不等式組、數據的收集、現行教材、教學大綱要求學生從身邊的實際問題出發，乘坐觀察、思考、探究、討論、歸納之舟，去探索、發現數學的奧妙，用學到的本領去解決複習鞏固、綜合運用、拓展探索等不同層次的問題、教師在靈活選用現有教材的基礎上，應適度引用新例，把初中數學各單元的知識明晰化、條理化、規律化，激勵學生自主、合作、探究學習，培養學習興趣和習慣品質、

二、教學目標：

本學期的數學教學要從學生的實際問題出發，積極引導學生觀察、思考、探究、討論、歸納數學問題，要鼓勵學生去探索、發現數學的奧妙，用學到的本領去解決複習鞏固、綜合運用、拓展探索等不同層次的問題、教學中既要注意知識的覆蓋面，關注中考的重點、熱點和難點，又要突出數學知識在社會、科技中的運用，讓學生在學習、練習中熟記知識要點、考試內容，掌握應試技巧和數學思想方法，提高綜合素質，培養創新意識和探索能力、在期末考試中力爭生均分87分左右，及格率75%以上，並將低分率控制到10%以下，綜合成績縣前五、

三、教學措施：

1、認真鑽研教材，積極捕捉課改信息，盡力倡導自主、合作、探究學習，努力培養學生的學習興趣和個性品質、

2、把握學生思想動態，及時與學生溝通，搞好師生關係、

3、充分利用課堂教學時間，幫助學生理解教學重難點，訓練考點、熱點，強化記憶，形成能力，提高成績、

4、改進教學方法，用掛圖，實物創設情景進行教學，力求課堂的多樣化、生活化和開放化，力爭有更多的師生互動、生生互動的機會、

5、精講多練，在教學新知識的同時，注重舊知識的複習，使所學知識系統化，條理化，讓學生在練習、測試中鞏固提高，減少遺忘、

6、開闢第二課堂，在不加重學生負擔的前提下，積極引導學生閲讀課外書，促進學生自主、合作，探究學習，培養興趣，提高能力、

7、加強培優補中促差生的個別輔導，因材施教，培養學生的個性特長、特別要多鼓勵後進生，提高他們的學習興趣，培養他們良好的學習習慣：（1）課前預習習慣；（2）積極思考，主動發言習慣；（3）自主作業習慣；（4）課後複習習慣。