【必備】教學設計方案範文集錦6篇

為了確保事情或工作得以順利進行，預先制定方案是必不可少的，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，並有很強可操作性的計劃。那麼應當如何制定方案呢？以下是小編整理的教學設計方案6篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教學設計方案 篇1

【教學目標】

一、知識教學點

1、理解排比句、感歎句對增強語勢的作用。

2、領會文中含義深刻的句子，體會文章所表達的思想感情。

3、瞭解有關散文的一些知識。

二、能力訓練點

1、訓練朗讀能力，體會文章的氣勢。

2、培養捕捉關鍵詞句的能力，鍛鍊理解分析能力。

3、體會文章帶給讀者的感情認識和理性思考。

三、德育滲透點

生命因力量而得到宣泄，力量又帶動生命奔騰昇華，讓學生感受生命的律動，蓬勃想象力。

【重點、難點】

1、教師在課堂教學活動中要注意貫穿朗讀訓練，並以朗讀帶動理解，在朗讀中體會和領悟。

2、表達方式和修辭方法的運用由師生共同分析討論。

【課時安排】

1課時

【學生活動設計】

1、學生自讀，教師引導。

2、朗讀課文，體會文章。

3、討論分析，把握文章。

【教學步驟】

一、整體感知

1、介紹作者，並瞭解有關散文的知識：

80年代的散文側重於“自我”經驗的“自由”書寫，從對社會主題的呼喚轉向對個人情緒、心境的表達，語言和方式追求作者的“個性”，簡言之就是注重“自我表現”着力表現現代人複雜的內心世界，這些作品被稱作“新散文”或“朦朧散文”。

2、播放課件(幻燈片)(圖片：安塞腰鼓)：

問：有何感覺?

二、重難點學習

1、檢查預習情況。

2、教師播放錄音，要求學生一邊跟讀一邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調。

3、討論本文的感情基調及朗讀技巧：

文章氣勢恢宏，句子鏗鏘激越，表現了對安塞腰鼓的讚美之情，朗讀時要注意節奏的變化，要有豪情，音韻鏗鏘有力，細節方面注意摹仿錄音，把握重音、音量、語速和語調的變化。

4、全班同學有感情地朗讀課文。

5、全文描述了一次看安塞腰鼓的過程。文章由此可以分為哪幾個部分?

設影(課件)顯示：

一、1～4自然段 表演前

二、5～27自然段 表演中

三、28～30自然段 表演後

6、如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話，你會用哪個字?

“靜”

7、兩部分的“靜”有沒有不同?

第一部分側重於人的安靜，第三部分側重於聲音的寂靜。

8、兩部分對第二部分的表達有什麼作用?

以動襯靜，形成鮮明的對比。

9、當你朗讀第二部分時，你有怎樣的感受?可否用文中的一個詞概括?

投影顯示：亢奮、驚心動魄、震撼

10、為什麼會有這樣的感受?

引導學生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。

11、我們在朗讀中感受到了作者深深的情味、燃燒的熱情，你怎樣理解文中的幾句話?(課件：幻燈片)

12、本文除了這些精典的語句外，還大量運用對比。有句子內部，句與句，段與段之間的排比，試分別舉例説明這種寫法，對錶現文章的思想感情起什麼作用?

四、總結、擴展

我們在學習中感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結，他認為自己的散文創作是黃土地的賜予。正如作者所説：“我生長在陝北的山溝，我想讓我的散文向信天游靠攏”。劉成章的散文從“我”落筆以自己親身的體驗，血肉的感情，燃燒的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對人生的反思，對社會的理解，一種獨到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩意，希望今天的學習對同學們的寫作、人生思考有所裨益。

五、作業

寫一篇心得。

教學設計方案 篇2

【教學目標】

1、瀏覽課文，瞭解課文內容，體會人物特點。

2、體會相聲語言的藝術特點，認識到説話簡明扼要、不説廢話的重要意義。

　【教學過程】

一、學習提綱

1、瀏覽課文，用四要素歸納文章的主要內容。

2、這個故事刻畫了打電話的人( )特點。

3、交流討論：

這段相聲的語言藝術有什麼特點?

4、分小組合作表演這段相聲。

二、練習提綱

選擇話題，自創一個相聲段子。

1、甲沒有太高文化水平，而又喜歡誇誇其談，僅就“海馬”一詞就鬧出了一連串笑話。

2、兩個小朋友常在一塊兒比吹牛，誰也不服氣，這不，他們又吹上了。

3、小明是個很幽默的孩子，同學們常被他逗得哈哈大笑。 一、模擬表演打電話，讓學生明白説話要講語言藝術，要簡練、得體、明白

二、自讀課文，概括主要內容，體會人物特點

長安街一人打電話約朋友看戲用了兩個多小時，耽誤了他人，也錯過了看戲的時間(説話囉嗦，無社會公德)

三、學生選讀喜歡的相聲片斷，瞭解相聲的藝術特點

1、以説、學、逗、唱為主，通俗易懂，如話家常。

2、語言幽默、風趣、誇張、諷刺。

四、指導學生分組表演這段相聲

1、小組內練習表演《打電話》。

2、推薦兩人上台表演《打電話》。

五、轉換遷移，訓練運用

教學設計方案 篇3

第一課時

一、板書課題《紀昌學射》

1、讀課題，懂得課題是什麼意思嗎?你想從課文中知道什麼?(學生可能提出：紀昌跟誰學射箭?紀昌怎樣學射箭?結果學得怎樣?)

2、請帶着你要了解的問題讀課文。

二、自讀課文，完成自學要求

1、讀熟課文，瞭解課文的主要內容，認讀生字。

2、根據對課文內容的瞭解，請補充好題目：紀昌_____________學射;紀昌學射___________。

3、彙報交流，有感情地朗讀課文：

⑴ 指名讀課文，講述課文的主要內容。

學生講述主要內容時，如果有困難，教師應給予提示：紀昌跟誰學射箭?紀昌怎樣學射箭?結果學得怎樣?

⑵ 交流對課題的補充情況，並請學生在文中找出表現所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀：

學生可能填寫：

紀昌認真學射、紀昌刻苦學射、紀昌學射很用功、紀昌學射很有毅力和恆心、紀昌學射不怕辛苦等，結合這些詞語，説説從哪看出來的，重點指導讀好第二、三自然段。

三、體會寓意

1、談一談，讀了這個故事，你有什麼體會或想法?

2、總結：

紀昌學時這個故事，真的是像同學們説的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態度、堅持不懈的毅力。

四、學習生字，書寫生詞

第二課時

一、交流關於扁鵲的資料

二、板書課題，引導閲讀

1、通過交流，我們知道扁鵲是著名的神醫.今天我們就來讀一個扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結果嗎?

2、那麼，扁鵲為誰治病，結果是否如你們所料呢?

三、自讀課文，瞭解主要內容

1、檢查讀課文，彙報主要內容。學生彙報主要內容時，做以下板書：

蔡桓公神醫扁鵲

全身疼痛──死了無能為力──跑了

2、細讀課文，請寫出這個有違常理的結果的原因，能寫幾條寫幾條。

四、交流討論，有感情地朗讀課文

1、先在小組內交流原因，形成小組意見;再以小組為單位全班交流。根據學生交流，梳理出主要原因，小結：小病是覺察不出來的，覺察出來已經晚了;小病不治終將釀成大病，即使是神醫也救不了命;聽到醫生説自己有病，就不高興;不接受別人正確的意見，對自己是十分不利的。

2、根據學生的交流，引導學生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。

3、如果有其他疑問，可以提出來討論。

五、學習生字，書寫練習

六、總結拓展

紀昌學射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優秀的寓言故事還有很多，請同學們課餘時間讀一讀鄭人買履買櫝還珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

教學設計方案 篇4

活動名稱

找片片

活動目標

感知、體驗物品的共同特性，按標誌找出和範例一樣的物品。

活動準備

不同顏色的圓片片。

活動過程

1．每一組幼兒的面前都有一筐圓片片，教師拿起一個紅色的圓片片，告訴幼兒：“這是紅色的圓片片”。然後，讓幼兒在自己面前的圓片片筐裏找出和老師拿的一樣的紅色圓片片。

2．教師可以在每組幼兒的桌子上放一個紅色的圓片片，幼兒可以隨時進行比較，看自己找對了沒有。

3．教師和幼兒一起檢查，看看筐子裏還有沒有紅色的圓片片。

活動建議

1．設計這一類的活動，關鍵在於控制物體的相同屬性。例如上面的實例，教師給幼兒提供的材料的相同屬性是圓片片，這有利於幼兒對顏色的感知。

2．在組織這樣的活動時，教師可以根據需要選擇集體教育、分組教育、區域活動等不同的組織形式。小班的集體教育活動要帶有一定的情景性，以幫助幼兒理解活動的意義。

活動延伸

1．用相同的方法可以使幼兒認識藍色的、黃色的圓片片。

2．在此基礎上，教師可以提供顏色、形狀不同的片片，讓幼兒排除形狀的干擾，找出紅色的片片。

教學設計方案 篇5

學習目標：

1、學會11個生字，認識6個字。

2、有感情地朗讀課文。複述課文。

3、明白“知音”的含義：能夠懂得對方的思想感情。知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。

教學重難點：

1、感受伯牙和鍾子期是知音。

2、體會伯牙斷琴的意義。

教學準備：

生字卡片、《高山流水》的曲子、圖片

教學時間：2課時

第一課時

一、談話導入

（出示圖片）師：同學們，在我們武漢市漢陽區有個地方叫古琴台，你們知道這個名字的由來嗎？這裏流傳着一個優美的故事，那就是——高山流水覓知音。知道主人公的名字嗎？（板書：伯牙、鍾子期）那今天，我們就一起走進這古老的.故事中去。

齊讀課題。

二、初讀感悟

1、自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。

2、檢查字詞的自學情況。

3、指名學生讀課文，正音。想一想課文講的是件什麼事？

4、指名説説文章的主要內容，師適時小結。

三、探究學習1-3自然段

1、學生自由朗讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：伯牙是什麼人？伯牙的高超琴藝是怎麼練成的？請勾畫相關的句子。

2、學生自讀自悟，交流，相機強化“伯牙學琴功夫深”的結論。

3、出示重點句子：“這裏就像仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，渾然忘掉了自己。風聲，浪聲，鳥語，蟲鳴，大自然奏起的交響樂，深深地打動了伯牙，他情不自禁地彈起琴來。”

⑴、遇到重點句，先別急，我們可以採用這樣的方法。首先，多讀幾遍句子，再找到重點詞來理解，談體會，最後再美美地讀一讀。方法：初讀——理解詞——美讀。用這個方法，自己來試着學習這句話。

⑵、學生自學，小組交流。

⑶、全班交流，師小結：伯牙彈琴很投入，他是情由景生，是觸景生情，然後是移情於景，借景抒情，達到情景交融的境界。

4、伯牙的琴藝大有長進，這令他十分高興。然而，沒高興多久，苦惱的事情就來到了，你知道是什麼嗎？他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鍾子期。

四、學習生字

1、學生自己觀察生字，識記生字4個。

2、同學上台當老師，全班交流。

3、重點指導書寫：勤

4、課堂練習。

第二課時

一、複習導入

上節課我們學習了課文的1-3自然段，他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鍾子期。

二、探究學習4-5自然段

1、自由朗讀課文第四自然段。思考：鍾子期是一個有着什麼特點的人？你從哪裏可見鍾子期特別善於聽琴？

2、學生交流。（在抓重點詞語理解的基礎上，訓練學生的朗讀語感。）方法：初讀——理解詞——美讀

⑴、“高山”這部分，抓住“立刻”和“興奮”這兩個關鍵詞。

⑵、“流水”這部分，應該抓住“不住地讚賞”，因為從中可以感受到鍾子期反應強烈。

⑶、“在下雨的情景”這部分，重點學習三個“時而”的排比句。

⑷、朗讀感悟。

3、緊承提問：伯牙對找到知音的感受是什麼？討論：為什麼伯牙的感受是“感動”而不是“激動”呢？誰來讀好伯牙的話？

4、鍾子期去世了，伯牙是怎麼做的？齊讀課文的最後一個自然段。

三、總結拓展

1、鍾子期去世了，為什麼伯牙斷琴？你怎樣看待伯牙斷琴？

2、知音，是令人嚮往的，人人都想擁有知音。伯牙斷琴，緣於知音難覓。而《高山流水》也成了千古絕唱，有空，大家也去聽聽這首古曲，也可以寫一寫感受，説不定你也能成為伯牙的知音呢！

四、學習生字

1、學生自己觀察生字，識記生字4個。

2、學生交流。注意“弦”的拼音。

3、指導書寫“泰、抒”。

4、學生練寫。

教學設計方案 篇6

教學目標：

1．學會本課7個生字，認識6個生字。讀寫由生字組成的新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。

教學難點：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、

教學過程：

一、抓住字眼 談話揭題。

師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什麼？指名回答（爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國）教師小結：在這麼多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來學習第12課，導入新課。在愛的前面板書：媽媽的 並齊讀課題

二、理解課文 培養情感

（一）初步感知 激發情感 1．播放課文配樂錄音，激發情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。 2．學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。 3．劃出課文中的生字，並連着詞讀一讀。

（二）檢查學情 及時反饋 1．開火車認讀生字並組詞帶讀。 2．自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什麼？5．指名説一説，引出並板書媽媽的愛是：清涼的風 遮雨的傘 滴落的淚甜甜的吻

三、細讀課文 體會情感

〈1〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什麼事把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

〈2〉、你們從小長這麼大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節，就從哪一節開始學，重點指導讀好一節。 指名讀，學生評讀。再自讀自悟後四人小組討論：讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答後再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先範讀、然後學生試着體會讀，再指名讀，評一評（讓學生懂得媽媽的愛是無私的）

1．學習第一節。 （1）指名讀第一節。想一想：在這一節裏，媽媽的愛指的什麼？（媽媽的愛指的是清涼的風） （2）提問：媽媽拿着扇子，汗水怎麼會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在牀邊為孩子扇扇子，儘管天氣炎熱，她不顧自己，一心想着自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。） 理解“濕透”、“衣衫”的意思。 （3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。 讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福温馨的感情。 （4）教師範讀、指名讀、齊讀。

2．採取以上學習方式，讀好另外二節。 （1）指名讀。想一想：在這一節裏，媽媽的愛指的什麼？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚） （3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。 （4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節的最後一句要讀得慢些，教師範讀。 男生讀第二節，女生讀第三節。 師：學到這裏，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我着急。在我們的生活中，這是多麼平常的小事。師問：你能再説説生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互説説）體會媽媽的愛在這些小事中是多麼的無私，多麼的偉大。

3．學習第四節。 （1）指名讀這一節。想一想：讀了這一自然段後，你知道了什麼？ （讀了這一節，我知道書上説的小姐姐懂得：“三八”婦女節是媽媽的節日，她為媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛，並祝媽媽節日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。） 理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。 （2）齊讀最後一句並回答：讀了最後一句，你是怎樣想的？ （我想：最後一句是書上的小姐姐，其實也包括我們，每一個孩子都是在媽媽的愛裏一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。） （3）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這麼多，我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答（在春天夏天秋天冬天）教師小結板書：愛媽媽

四、總結全文 激發情感

同學們想的、説的都很好。我們每個人都是在愛裏成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。 四、深化朗讀 薰陶情感 要求學生有感情地品讀課文。

五、齊唱歌曲表達情感

（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》