《畫雞蛋》教學設計5篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《畫雞蛋》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《畫雞蛋》教學設計1

師：小朋友，這節課我們繼續學習第14課，課題是——畫雞蛋

生：畫雞蛋。

師：（板書課題）上節課我們讀了課文，學了生字，瞭解了課文內容。誰能告訴老師課文是講誰畫雞蛋的事？

生：達.芬奇。

師：把話説完整。

生：這篇課文是講達.達芬奇畫雞蛋的事。

師：要是把達.芬奇什麼時候，誰讓他畫雞蛋也説清楚，就更好了。誰來試一試。

生：這篇課文是講達.芬奇開始學畫的時候，老師讓他畫雞蛋的事。

師：他説得好不好？

生：（齊）他説得好。

師：大家照他説的樣子練習説一遍。

生：（練習説）

師：打開書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達.芬奇的。

生：（打開書，輕聲自由讀第一自然段後）這一自然段有兩句話。

師：這兩句話告訴我們什麼？

生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個意大利人叫達.芬奇。他是個著名的畫家。

師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什麼？

生：“四百多年以前”是告訴我們時間。

生：“四百多年以前”是告訴我們什麼時候。

師：説得都對。（出示“什麼時候”的卡片）

師：“意大利”是告訴我們什麼？

生：“意大利”是告訴我們什麼地方。

師：“意大利”是個國家的名字，應該説告訴我們哪個國家。（出示“國家”的卡片，掛出世界地圖，指出意大利的位置。）“達.芬奇”是告訴我們什麼？

生：“達.芬奇”是告訴我們人物。

師：（出示“人物”的卡片）“著名的畫家”是告訴我們什麼？

生：“著名的畫家”是告訴我們他是什麼人。

師：（出示“是什麼人”的卡片）什麼叫畫家？

生：畫家就是會畫畫的人。

師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會畫很多畫，你們能叫畫家嗎？

生：（發出笑聲）不能。

師：那你們説説什麼樣的人才能叫畫家？

生：會畫畫的大人才能叫畫家。

師：是這樣嗎？我們學校教圖畫課的老師都是大人，又會畫畫，他們都是畫家嗎？

生：（沉默不語）

師：看來這個問題難了一些，聽老師説。畫家一般是指有畫畫的特長，畫畫得很好，並以畫畫為主要職業的人。懂了嗎？

生：懂了。

師：你們還聽説過什麼“家”？

生：歌唱家。

生：音樂家。

生：科學家。

……

師：什麼是“著名的畫家”？

生：“著名的畫家”就是出名的畫家。

生：“著名的畫家”就是有名的畫家。

師：對了。像達.芬奇一樣，他很有畫畫的特長，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。

師：第一自然段的兩句話從“什麼時候、哪個國家、什麼人物，他是什麼人”四個方面概括介紹達.芬奇，用話不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候，要把“四百”“意大利”“達.芬奇”“著名”讀得重一些，“有個意大利人”後邊稍停頓一下。

生：（齊讀）

師：第一自然段兩句話概括介紹達.芬奇，是先講什麼，再講什麼，接着講什麼，最後講什麼？

生：先講什麼時候，再講哪個國家，接着講人物，最後講他是什麼人。

師：他説得好不好？

生：好。

師：為他鼓掌。

生：（熱烈鼓掌）

師：大家照他這樣説一遍。

生：（齊説）

師：我們能不能不按這個順序，也從這四個方面來概括介紹達.芬奇？

師：（把黑板上的卡片順序調整為：什麼時候、國家、是什麼人、人物）按這樣的順序該怎麼説？自己練習一下。

生：（練習後説）四百多年以前，意大利著名畫家達.芬奇。

師：四個方面都説了，順序也對了，就是有點不太連貫。應該説“意大利有個著名畫家，叫達.芬奇。”誰能這樣説一遍。

生：四百多年以前，意大利有個著名畫家，叫達.芬奇。

師：這樣説就好了。大家練習説一遍。

生：（齊説）

師：（把卡片順序調整為：什麼時候，是什麼人、人物、國家）按這樣的順序該怎樣説，自己練習一下再站起來對大家説。生：（練習後説）四百多年以前，有個著名的畫家叫達.芬奇，他是意大利人。

師：很好。從這裏我們知道，同樣的內容可以有不同的説法。我們學會了，説話的能力就提高了。

師：我們知道這篇課文是講達.芬奇開始學畫畫的時候，老師要他畫雞蛋的事。那麼，老師為什麼要他畫雞蛋，開始他是怎樣畫的怎樣想的，後來又怎樣畫的怎樣想的，他為什麼會有這樣的變化，他畫雞蛋與成為著名的畫家有什麼關係。下面我們繼續學習後面的課文，弄懂這些問題，好嗎？

生：好。

（接下去指導學生圍繞以上問題，讀書，思考，議論，一層深一層地理解課文。）

點評

《畫雞蛋》是六年制小學課本第三冊的一篇講讀課文。這裏選取的教學片斷，是這篇課文第一自然段的教學。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學指導思想，紮實的教學功底。

在低年級語文教學中，首先要幫助學生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閲讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂，其實學生並不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思，培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。如老師在講第一自然段第一句話時，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語，從學生的實際出發，讓學生在地圖上指出意大利的地理位置，使學生建立“意大利”是個國家的概念。聯繫學生的生活經驗、學習環境，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語，這對低年級學生來説是比較容易接受的。

在句子訓練中，着力培養學生的思維能力，又是一個明顯特徵。如老師在指導學生理解句子的基礎上，及時指導學生用不同的方法表達相同的內容，可以説是頗具匠心的。在句子訓練中，他不僅要求學生把話説對，而且還要求學生把話説好，説活。用不同的方法，表達相同的內容，就是把話説活。這樣不僅提高了學生的表達能力，而且使學生的思維能力得到發展。

從以上教學片斷中，我們可以看出老師非常重視面向全體學生。無論是概括課文內容、理解詞句，還是用不同的方法來表述句子，他都注意到使每個學生有説話的機會。

從老師的“緊緊圍繞教學目的組織課堂教學”的經驗中，我們還可以清楚地看到他務實的教風。在課堂上他讓學生在“讀讀，説説，議議，寫寫”的過程中，學會讀書，學會思考，並受到思想教育。

《畫雞蛋》教學設計2

一、素質教育目標

（一）知識教學點：

1．學會生字：“始、易、千、金、角、度、練、技、巧、準、確”。

2．通過查字典理解詞意：著名、開始、角度、容易、訓練、技巧、準確。

3．能填空並背誦課文中老師的話。

（二）能力訓練點：

1．有感情地朗讀課文。

2．會通過觀察插圖再讀課文訓練學生讀書説話的能力。

（三）德育滲透點：

通過對課文的學習，懂得只有從小下苦功，嚴格訓練才能學到過硬的本領。

二、重點、難點及解決辦法

理解第二自然段中老師的話，弄懂句與句之間的聯繫既是教學的重點也是難點。

解決辦法：反覆讀議，老師教學中輔助提問。學生為什麼不耐煩了？他是怎麼想的？老師説了幾句話？每句講的是什麼？然後討論，教學生明白老師的四句話分三層聯繫緊密，第一句指出達·芬奇的看法是錯誤的；第二、三句指出為什麼是錯的；第四句指出畫雞蛋的目的。

三、課時安排

2課時。

四、學生活動設計

1．通過各種讀書形式熟讀課文，理解課文內容。

2．利用查字典識字，掌握字的音形義。

3．通過討論進行交流。

五、教學步驟

第一課時

（一）初讀課文：

1．瞭解課文內容。

2．邊讀邊勾畫出本課的生字新詞。

3．查字典聯繫上下文理解字義。

4．分段朗讀，糾正字音分析字形。

（二）再讀課文，整體感知課文內容：

1．指名讀課文（分自然段讀）。

2．讀第一段並學習這段內容。

3．自由讀第一段，思考這段有幾句話？每句話告訴我們什？重點理解“著名”詞的意思。

4．誰能用一句話説出達·芬奇是什麼時候，哪國的人，幹什麼的？

第二課時

（一）導語：

上節課我們學習了第一段，瞭解了達·芬奇是著名的畫家，他是怎樣成為畫家的呢？我們今天接着學習二至四段。

（二）學習第二自然段：

1．自由讀課文思考：達·芬奇開始學畫的時候，老師為什麼總是讓他畫雞蛋？他的態度怎樣？你是怎樣知道的？

2．理解“不耐煩”。復問：他為什麼不耐煩呢？（教學理解兩點：一是達·芬奇畫了一個又一個；二是他以為“太簡單”。）

3．指導朗讀。（讀出不耐煩的語氣）

4．自由讀課文邊讀邊思考：看到他不耐煩了老師怎樣教育他的？老師説了幾句話？每句話的意思是什麼？ 5．理解“嚴肅”一詞。

6．結合插圖，逐句理解老師的話。

（1）指名讀第一句理解“容易”詞。

（2）指名讀二、三句想：老師為什麼説達·芬奇的認為錯了呢？學生劃句（看實物）理解一個個——沒有形狀完全相同的。（通過演示，使學生理解每個雞蛋看上去樣子好像都一樣，只有仔細觀察才能看出不同的形狀來。）

（3）看實物（雞蛋）弄清從不同角度看雞蛋，形狀有什麼不同？

（4）指名説説這兩句話的意思。

（5）指名讀老師講的前三句話，加上“因為”一詞連起來讀一讀，（加深理解句與句之間的關係。）

（6）理解第4句話讀句理解“準確”“熟練”。

思考：為什麼讓達·芬奇畫雞蛋就能使他“看得準確”，“畫得熟練”呢？（聯繫2、3句理解）

再想：“看得準確”和“眼力”，“畫得熟練”和“繪畫技巧”之間有什麼聯繫？

7．指導朗讀。

（三）學習第三自然段：

1．指名讀課文思考：這段告訴我們什麼？

2．哪些詞語最能説明達·芬奇聽從老師的教導？（學生邊讀邊勾畫“用心”“一張又一張”）

3．理解“一張又一張”，換詞理解（如：一張 許多）

4．這些都説明什麼呢？（討論）

5．達·芬奇後來的態度與開始畫雞蛋時有什麼不同，為什麼？你覺得他是怎樣的一個人？（討論）

（四）學習第四自然段：（導語：這樣嚴格的訓練，結果怎樣？）

1．指名讀想：這句話告訴我們什麼？

理解“無論……都……”“無論畫什麼”是什麼意思？

“又快又像”説明什麼？達·芬奇為什麼能畫得“又快又像”？

（五）總結全文：

1．指名讀全文思考：達·芬奇為什麼能成為著名的畫家？

2．説説學了這一課你懂得了什麼道理？

（六）佈置作業：

1．填空，再背誦下面一段話。

老師嚴肅地説：“你以為畫雞蛋很（ ），這就錯了。在（ ）雞蛋當中，沒有形狀（ ）相同的。每個雞蛋從不同的（ ）去看，形狀也不一樣。我讓你畫雞蛋，就是要訓練你的`（ ）和繪畫（ ），使你能看得（ ）畫得（ ）。

2．比一比再組成詞語。

答案：1．容易、一千個、完全、角度、眼力、技巧、準確、熟練

2．千歲、五角、是誰、開始

幹話、確實、準備、抬頭

六、板書設計

（第一課時）

畫雞蛋

易 角 練（東） 技 巧

（第二課時）

《畫雞蛋》教學設計3

教學目標：

1、學習本課6個生字，會認2個生字，學會本課詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。

3、理解課文內容，思考為什麼只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。

教學重點：

1、學習本課6個生字，會認2個生字，學會本課詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學難點：

1、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。

2、理解課文內容，思考為什麼只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。

課時安排：

兩課時。

第一課時

教學目標：

1、學習本課3個生字，會認2個生字，學會本課詞語。

2、能正確、流利的朗讀課文。

3、學習課文最後一段，瞭解只有小花貓畫的才像，其他的小動物都畫得不像，瞭解山羊老師的態度以及他們的畫畫得像什麼。

教學重點：

1、學習本課3個生字，會認2個生字，學會本課詞語。

2、能正確、流利的朗讀課文。

教學難點：

學習課文最後一段，瞭解只有小花貓畫的才像，其他的小動物都畫得不像，瞭解山羊老師的態度以及他們的畫畫得像什麼。

教具準備：

生字卡片、教學掛圖

教學過程：

一、激趣導入。

1、出示雞蛋，這是什麼？

2、講述達芬奇畫雞蛋的故事。

3、板書課題，看到題目，你想知道什麼？

二、初讀課文。

1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，藉助生字表中的音節多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學。

2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

（1）自由認讀。

（2）請“小老師”來帶讀生字。

（3）出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

（4）去掉拼音，隨機抽讀。

3、記憶生字。

你記住了哪些字？是怎麼記住的？（學生交流記字方法）

還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

4、再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利，標出自然段序號。

5、指名一個同學讀課文，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。

6、請讀書的孩子上台來，台下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字）。

7、讀書的同學也給台下的小朋友提出聽的要求（認真聽，不説話）。

8、讀後評議：誰讀得好？好在哪裏？不足是什麼？

三、學習課文1、2自然段。

1、再讀課文，要求：讀通順、連貫，思考，有什麼明白的。有什麼不懂的地方。

2、學生質疑。

3、他們畫的雞蛋是什麼樣子的？誰來把他們的作品送回家？

4、老師看到他們的作品，有什麼感覺？自由朗讀最後一段。思考：誰畫雞蛋？誰畫得最好？哪裏看出？

5、指名回答，讓學生了解只有小花貓的畫山羊老師才滿意，其他的都覺得很奇怪。

6、齊讀最後一段。

四、學寫生字。

1、觀察，讀記生字。

2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

3、範寫“容”。

4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

5、對比觀察，品字。

要求學生寫完後仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

6、評析。

你的哪一個字寫得最好?好在哪裏？

五、作業設計。

朗讀課文。

板書設計：

20、畫雞蛋

小猴小兔小豬 小花貓

桃子蘿蔔大肚子雞蛋

第二課時

教學目標：

1、學習本課3個生字，複習鞏固2個生字。

2、能有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。

3、理解課文內容，思考為什麼只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。

教學重點：

1、學習本課3個生字，複習鞏固2個生字。

2、能有感情的朗讀課文。

教學難點：

1、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。

2、理解課文內容，思考為什麼只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。

教具準備：

生字卡片、教學掛圖0

教學過程：

一、複習字詞。

1、認讀生字卡。

2、“生字開花”遊戲。、

二、理解課文內容，體會角色性格，明白其中的道理。

1、全班齊讀第一自然段。

2、分組交流2－5段。為什麼小花貓畫得最好；其他人畫得不好？找出相關詞句分角色朗讀。

3、全班交流，指導讀出角色性格特點。

4、指名錶演讀2－5段。

5、齊讀全文，你想對小花貓説什麼？對其他人説什麼？

教師引讀這一段。

6、思考：為什麼只有小花貓畫得像？

三、指導寫字。

1、觀察，讀記生字。

2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

3、範寫“楚”。

4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

5、對比觀察，品字。

要求學生寫完後仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

6、評析。

你的哪一個字寫得最好?好在哪裏？

四、練習。

（ ）的小猴 （ ）的小豬

（ ）的小兔 （ ）的小花貓

（ ）的山羊老師

五、作業設計。

1、朗讀課文。

2、預習古詩。

板書設計：

20、畫雞蛋

小猴 容易

小兔 會了

小豬 時間早，先睡

小貓 一邊看，一邊畫（最好）

課後記：

《畫雞蛋》教學設計4

教學要求

1、學會本課11個生字。認識“煩、肅、形、狀、繪”5個字。

2、懂得老師説的話的意思，並能背誦老師的話。

教學重點

1、學會本課生字。

2、弄懂老師説的話的意思。

課前準備

1、佈置學生仔細觀察幾個雞蛋，看看有沒有形狀完全相同的。

2、佈置學生仔細觀察同一棵樹上的樹葉，有什麼發現，記下來。

3、本課生字卡片。寫有“眼力”、“技巧”、“準確”、“熟練”的卡片4塊。

4、幻燈或投影儀。雞蛋2個，小紙架1個。

教學時間：2課時

教學過程

第一課時

教學內容：自讀課文、理解課文

一、學生自讀課文

要求：注意生字，讀準記住。

二、檢查自讀情況

用生字卡片進行抽讀、齊讀。

三、再讀課文，找出本課的重點學習部分

引導：同學們通過自讀，已經知道了文章的大概意思。請再讀一讀，想一想，課文中哪個自然段最重要。

根據學生的認識水平，多數同學會找出課文第2自然段。

四、學習第2自然段

1、請同學們自己讀第2自然段，提出你最想弄明白的是哪句話。

（學生如果提出“老師的話”以外的句子，就請弄明白了的同學告訴他。如果想出“老師的話”，就請同學齊讀“老師的話”）

2、幻燈或投影打出老師的話。

“在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。”

（1）老師這句話是什麼意思，請同學們結合老師在課前預習佈置的兩個觀察任務進行討論。

（2）學生按四人小組討論、交流。（教師巡視指導）

（3）各小組推選代表介紹討論情況。

（4）小結：世界上的事物千差萬別，樹葉是這樣，雞蛋也是這樣。達成.芬奇的老師説這句話是要他仔細觀察，發現這些細微差別。同學們十分聰明，在課前預習中就已經發現這個祕密了，真了不起。

3、幻燈或投影打出老師説的話。

“每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣。”

（1）齊讀這句話。

（2）實物展示：將雞蛋放在紙做的小架上，讓同學們從不同的角度觀察，再用鉛筆簡單勾勒出不同的形狀。

4、現在同學們明白達.芬奇的老師為什麼要説“你以為畫雞蛋很容易，這就錯了”這句話的意思了吧！

5、學習第2自然段的最後一句話。

（1）齊讀最後一句話：“我讓你畫雞蛋，就是要訓練你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準確，畫得熟練。”

（2）教師在黑板上貼詞卡：眼力

技巧

準確

熟練

（3）把你認為有聯繫的詞放在一起，再説説你是怎樣理解這句話的。

（學生調整詞卡位置，並説自己的理解）

眼力

準確

技巧

熟練

（4）指黑板小結：有好眼力，才能發現細小差別，也才能觀察得準確。要好好練習基本功，才能提高技巧，畫起來才能得心應手，達到熟練的程度。

6、現在同學們明白了達.芬奇的老師為什麼要讓他天天畫雞蛋的道理了吧！

7、齊讀第2自然段。

第二課時

教學內容：指導背誦、識字、鞏固練習

一、自讀全文。想想還有不懂的地方沒有

學生提出問題，師生共同解答。

二、再讀第2自然段。完成課後練習第3題

1、學生根據課文內容，填寫第3題。

2、自己試着背一背，同桌互相抽背。

3、請勇敢的同學背給大家聽。

4、學生齊讀。

三、完成課後練習第4題

1、先讀書上的兩個句子。

2、仿照書上的句子説話。鼓勵學生和別人説得不一樣。

（1）自己説給自己聽。

（2）説給同桌聽。

（3）説給全班同學聽。

四、複習生字，指導書寫

1、教師出示生字卡片。

2、請同學告訴大家，在寫這些字時，你想提醒大家注意什麼。

如：

“蛋”字注意“蟲”字的位置對準豎中線，不要寫歪了。

“巧”字注意第三畫是提，不是橫。第五畫是豎折折鈎。

“技、訓、使、準、確、論”等字注意左窄右寬。

3、“著”字寫的時候注意上小下大。

4、學生練寫。教師巡視指導。完成課後練習2。

五、用投影儀打出部分學生寫的字，大家評價

《畫雞蛋》教學設計5

一、談話導入

1、今天，我們來認識一個外國人，他叫達·芬奇，外國人的姓名和我們中國人的排列順序不同。達是他的名，芬奇是他的姓。

2、出示達·芬奇圖片，你知道他的哪些知識呢？

3、出示第一段，自由讀，現在你又有何瞭解？抓住“四百多年前”和“意大利人”從時間和空間上感受達·芬奇的著名，再適時補充作者簡介和作品。今天我們就來學習他小時候的一件事：畫雞蛋。板書課題，齊讀。

二、初讀課文

1、自由讀課文，把課文讀準讀通。

2、指名讀自己認為最難的一段。隨機正音。

3、出示詞語：畫得不耐煩 畫得熟練 畫得又快又像

（1）你們有什麼發現？感受 “得”的用法。達·芬奇的學畫過程就是這樣從畫得不耐煩——畫得熟練——畫得又快又像的。

（2）質疑：達·芬奇為什麼開始畫得不耐煩，後來卻畫得熟練，又快又像呢？

4、根據質疑，再讀課文，找到相關的句子。

三、品讀課文

板塊一：畫得不耐煩

1、出示句子：達·芬奇開始學畫的時候，老師先讓他畫雞蛋，畫了一個又讓畫一個。他畫得不耐煩了，就問老師：“老師，您天天要我畫雞蛋，這不是太簡單了嗎？”

2、你從哪裏感受到達·芬奇的不耐煩？——“畫了一個又讓畫一個，天天，太簡單，以及‘這不是太簡單了嗎？’反問的語氣”。——朗讀句子。

板塊二：畫得熟練

3、出示句子：達·芬奇聽從老師的話，用心畫雞蛋，畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。

4、抓重點詞：用心畫雞蛋——畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。

5、比較詞句“畫了一張又一張”和“畫了一個又讓畫一個”——拓展詞語。

6、補充材料：《達·芬奇傳》

達·芬奇每天一大早就對着雞蛋畫起來，直到夜深人靜了，仍然對着雞蛋畫，這樣整整經過了3年的努力。

7、聽從老師的話：老師嚴肅地説：“你以為畫雞蛋很容易，這就錯了。在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣。我讓你畫雞蛋，就是要訓練你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準確，畫得熟練。”——他不僅聽從了老師的話，更是聽懂了老師的話。他都聽懂了什麼？

8、再讀老師的話，選擇下面的一兩句寫一寫。

因為 ，所以畫雞蛋並不容易。

因為 ，所以我讓你畫雞蛋。

因為 ，所以 。

9、交流寫話——指導朗讀。

板塊三：畫得又快又像

10、正是因為畫雞蛋訓練了他的眼力和繪畫技巧，給他打好了基礎。出示句子：後來，達·芬奇無論畫什麼，都能畫得又快又像。

11、欣賞達·芬奇的作品。

四、總結

達·芬奇之所以能成為著名的大畫家，這與他小時候老師叫他畫雞蛋是分不開的。學了這篇課文之後，我們不管做什麼事做要用心，並且要努力，而且明白每種事物從不同的角度去看，形狀也不一樣。