關於教學設計方案模板四篇

為了保障事情或工作順利、圓滿進行，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。方案應該怎麼制定呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案5篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

【學習目標】

１、會認譴、惰、俗等七個字，會寫洪、暴、猛等１１個字。

２、積累文中喜歡的句子。

３、感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。

【學習重難點】

體會鄉親們的美好心靈。

【教學準備】

錄音機、小黑板。

【教學過程】

一課時。

一、出示課題

２１、搭石，請同學們自己讀一讀課題，你有什麼問題嗎？（學生可能會提什麼是搭石？搭石有什麼用？在什麼地方搭石頭？為什麼要搭石頭等相關問題）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

二、請同學們帶着這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，並且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號

１、指名讀課文，相機出示譴責、俗語、協調有序、人影綽約等詞，指導讀準字音。

２、誰來讀一讀你已經讀懂的句子或者自然段？如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫並讀一讀寫搭石的句子。

三、出示掛圖

看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯結着鄉親們美好的情感。請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉親們的美好情感，把他們劃出來。

小黑板相機出示幾個重點句。上了年歲的人，無論怎樣急着趕路，只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什麼會這麼做呢？有什麼感受？（指名説感受 抓住重點詞語無論 只要 一定 踏幾個來回 直到）你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？（引導學生説出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會人們把這看成是理所當然的事。什麼是理所當然的事？舉幾個生活中理所當然的事説一説。師歸納：對，像同學們剛才所説的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以後不求回報的事。那麼課文中指什麼事是理所當然的？説説你的感受，再帶着自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。

四、鄉親們有什麼樣的美好情感呢？誰能用自己的話説一説

教學設計方案 篇2

一、教學要求：

知識與技能：1、學習並掌握本課的生字新詞

2、理解課文內容，瞭解森林王國失蹤的原因和後果。

3、學習快速地默讀課文，學會用文中的語言概括課文內容，並能正確流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：充分體現學生的主體性，引導學生小組合作學習，認讀生字，理解內容。並適當地展開合理的想象，説一説，教育學生熱愛、保護自然。

情感態度與價值觀：激發學生熱愛、保護自然環境的思想感情，樹立環境保護意識，保護森林，植樹造林。

二、重難點：

瞭解森林王國失蹤的原因和後果，樹立學生的環保意識。

三、課時劃分：

兩課時

四、教學設計

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，學習本課的生字新詞，用文中的話概括課文內容。

2、學習課文第一部分，瞭解森林王國過去優美的環境，以及百姓安居樂業的景象。

3、有感情地朗讀課文。

教具準備：生字新詞卡片，教學課件

教學過程：

一、談話導入新課

1、同學們在你們的心中，森林王國會是什麼樣子呢？（學生根據自己的想像自由發言）

2、師：曾經有一個森林王國，它原本和你們想象的一樣美麗，可是後來，它卻在地球上失蹤了。（板書課題：失蹤的森林王國）

3、導讀：森林王國為什麼會失蹤呢？請同學們一起走進課文《失蹤的森林王國》

二、學習生字，整體感知

1、出示學習要求，小組合作學習，自讀課文。

1）學習並掌握本課的生字新詞，交流讀音和書寫要點。

2）想一想課文的主要內容，在小組內説一説

3）按照老國王在位時和新國王上台後把課文分成兩部分。

2、教師出示生字新詞卡片，指名認讀，其他評論。

字音：混是多音字，在本課中讀音為hun

字形：饒的右上角沒有點；廈字裏面有兩橫

區別燥躁

3、齊讀生字新詞

4、反饋：課文主要講了一件什麼事情？（很久以前，森林王國的國王下令不準亂砍樹木，森林王國美麗富饒。可當新國王上台後，砍樹建新王國，結果自然災害不斷，森林王國很快就消失了。）

5、指名反饋：按照老國王在位時和新國王上台後把課文分成兩部分。第一部分（13自然段），第二部分（412自然段）

三、瞭解森林王國富庶繁榮的景象

1、指名讀課文第一部分，其他思考：森林王國過去是什麼樣子的呢？

2、齊讀課文第一自然段

3、説一説，讀了課文第一自然段，你對森林王國過去的瞭解。

4、出示課件，讓學生感受森林的繁榮景象，以及百姓安居樂業的愉快生活。

5、指導朗讀

6、自讀課文二、三自然段，討論：森林王國一開始為什麼能夠呈現出和諧統一的富饒景象？

7、出示文中相關的文字，學生讀一讀。

森林是我們的保護神。任何人不得亂砍樹木。

（讓學生通過討論，抓住文中關鍵詞句，體會森林之間的富饒以及原因。）

四、總結：

同學們，森林王國過去景象繁榮，人民安居樂業，因為老國王禁止人們亂砍樹木。新國王上任後，森林王國變成什麼樣子呢？為什麼會發生變化？我們下節課繼續學習課文。

五、佈置作業：

1、熟讀課文，把生字新詞抄一抄。

2、選一選，做一做

1）在地圖上找一找我國的森林和荒漠

2）查資料，瞭解我們本地森林覆蓋率和近年來植樹造林的情況。

第二課時

教學目標：

1、繼續學習課文，瞭解森林王國失蹤的原因及後果。

2、總結全文，使學生樹立環保意識，激發學生保護森林，熱愛大自然的思想感情。

課前準備：

學生了解我國的森林和荒漠；收集到的由毀壞森林造成不良後果的課件。

教學過程：

一、複習，導入新課

1、同學們，通過上節課的學習，我們知道這個森林王國在失蹤前是什麼樣子的呢？

2、回顧課文第一部分，生齊讀。

3、導入：那麼它為什麼會失蹤，它的失蹤帶來了什麼樣的後果？

二、繼續學習課文，瞭解原因及後果

1、學生帶着問題自讀課文（森林王國為什麼會失蹤？）

因為新國王下令把樹木全部砍掉

2、新國王為什麼要把樹砍掉呢？

3、讓學生説説現代化城市的景象，體會城市的繁華，瞭解新國王建立新王國的美好願望。

4、師：其實建立新的王國，一座現代化的城市並沒有不好，新國王他錯在什麼地方呢？（沒有保護森林）

5、師：是啊，森林王國的保護神森林不見了，一切正如舊國王所説的：不能更改特別法令，否則各種妖魔鬼怪都會來危害我們。

6、學生以小組為單位閲讀812自然段，思考下面問題：

1）砍伐森林，造成了哪些嚴重後果？

2）舊國王為什麼説森林是森林王國的保護神？

7、分小組朗讀課文，討論

反饋問題1）：師用課件出示森林消失後帶來的嚴重後果，讓學生體會森林的作用，樹立保護森林的意識。

反饋問題2）：舊國王為什麼説森林是森林王國的保護神？（瞭解森林的作用）

8、師：假設新國王採納了大臣們的建議，在保護森林的前提下，建造新國王，此時的王國會呈現出一番怎樣的景象？

（學生展開想象，各抒己見）

三、拓展延伸

1、師小結：人類毀滅了森林，建立了新城市，但是失去了森林的保護，城市終因各種自然的攻擊而消失了，多麼可惜啊！

2、學生出示自己收集到的`資料：我國森林資源覆蓋的面積及荒漠進程

森林是人類的保護神，它可以防沙塵，可以防止水土流失正因為這樣，我們國家出台了相關的法律保護森林，並定每年的3月12日為植樹節。

3、此時此刻，同學們你們想説些什麼？學生自由發言

四、佈置作業

把《失蹤的森林王國》這個故事説給自己的父母聽。

失蹤的森林王國

砍光樹木

美麗富饒＞無影無蹤

教學設計方案 篇3

一、教學目標

1、認識“喝”“渴”等11個生字，會寫“烏”“處”等8個生字，能正確流利有感情地朗讀課文，培養學生的認讀能力、朗讀能力、書寫能力。

2、採用自主、合作、探究的學習形式，通過讀一讀、説一説、做一做等形式，指導學生學習生字。

3、通過朗讀課文，使學生懂得遇到問題時，要開動腦筋，積極想辦法解決。

二、教學重點

採用多種方法識字、能正確書寫難寫的字。

三、教學難點

區別字形相近的字，準確掌握會認和會寫的字。

四、課堂準備

生字卡片、課件。

五、教學過程：

（一）示圖導入，激發興趣

1、同學們你們喜歡聽故事嗎?今天有一位故事中的朋友來到了我們中間。

2、（出示課件）它是誰？它在做什麼?誰能用一句完整的話，講講這幅圖的內容。

3、揭示課題，學習“喝”字。

出示:喝水。引導觀察：“喝”是什麼偏旁？思考：“喝”為什麼是口字旁？

（二）初讀課文，瞭解文意

1、教師範讀課文，要求學生聽清每個字的讀音，特別要注意預習時所畫的生詞的讀音。

2、學生自由練讀課文，嘗試運用請教、拼讀等方法把課文讀通順，並標清本文的自然段。

（三）交流讀文，引導識詞

1、指名讀第一自然段，學習生詞：口渴、到處

①口渴：教師講述發音特點，學生練讀，指讀。講述口渴時的感受，記住“渴”字的字形。

②到處：指讀並理解該詞，指導朗讀：烏鴉為什麼要找那麼的地方？你能把烏鴉着急喝水的樣子讀出來嗎？

2、指讀第二自然段，學習“瓶子”一詞，思考：烏鴉用來喝水的瓶子是什麼樣的？

3、指讀第３自然段，學習：旁邊、辦法

①旁邊：採用看圖和聯繫實際的方法理解詞意。

②辦法：練習用“辦法”説一句話。

4、指讀第４自然段，學習：銜來、放進、慢慢、升高

①銜來：指讀帶有“銜來”一詞的句子，看圖理解“銜來”。

②放進：區別“進”“近”

③通過猜詞遊戲學習“慢慢、升高”，瞭解“慢”的反義詞是“快”。“升”的反義詞是“降”

5、齊讀全部生詞。

（四）、掌握方法，自主記字。

１、出示生字，自由認讀。

２、學習方法，交流記字。

①思考：在這一課中有兩個字長得很像？它們是誰？這兩個字哪像？哪不像？你用什麼好辦法，一下子就能把它記住。

②老師簡介比一比的識字方法。

③短信記字：

外對處説：你幹嘛把腳伸那麼長？

力對辦説：幾天不見你怎麼拄雙枴了？

行對銜説：？

去對法説：？

3、用自己喜歡的方法把剩下的字記一記

4、開火車檢查生字掌握情況。

5、換語言環境，鞏固識字。

早上，紅紅的太陽從東方慢慢升起，鳥媽媽從遠處銜來食物飛回大樹上，小鳥覺得有些口渴，就對媽媽説：“媽媽，我想喝水。”鳥媽媽看見大樹旁邊有一條小河，高興地叫起來：“有辦法啦！”它馬上飛過去，在瓶裏放上水，高高興興地回了家。

（五）、抓住難點，指導寫字。

1、學生自由認讀要求寫的字。

2、觀察要寫的字找出難寫的字。

3、教師範寫，學生觀察並練習書寫。

（六）、回顧全文，滲透思想教育。

1、同學們，你們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?為什麼?

2、教師總結：多聰明的烏鴉呀，它讓我們懂得了：不論遇到什麼困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。

教學設計方案 篇4

〖複習導入

上節課我們初步學習了課文，誰來説一説，課文講了一件什麼事?(指名回答)

下面，我們就來具體分析課文。

〖速讀課文，給課文劃分段落

指名由學生回答，不要拘泥於一種方法，只要説的有道理，就應當給予肯定。

〖講解課文

一、學習第1自然段

1、小男孩怎樣來到高爾基面前的?

(從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的牆報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衞放小男孩進來。)

2、突然是什麼意思?説明什麼?

(一眨眼的時間內發生的，説明高爾基一點兒也不知道會發生這樣的事。)

3、用突然一詞説一句話。

二、學習第2～5自然段

1、讀第2～5自然段。

2、門衞為什麼不讓小男孩進高爾基辦公室?

(從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書也是他的工作;二是不讓人進來打擾高爾基是門衞的責任。)

3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來説明什麼?

(這是破例，是對小男孩特殊照顧，也説明高爾基對少先隊員熱忱的關心和愛護。)

三、學習第6～11自然段

1、這一段主要寫了什麼?(寫小攝影師給高爾基照相。)

2、小攝影師給高爾基照相時的動作、神態和語言是怎樣的?請將它們畫出來。(6、7、9、10自然段中的部分語句)

3、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什麼?

(仔細打量知道小攝影師觀察細緻，也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基多次調整坐態;哭着走遠説明小攝影師出於禮貌不能用高爾基膠捲，想馬上回家取膠捲;上車走了是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。)

4、高爾基在照相時動作、神態、語言是怎樣的呢?將這些語句畫出來。(7、10、13、15自然段中的部分語句。)

⑴ 朗讀畫出的語句。

⑵ 吩咐是什麼意思?文中誰按誰的吩咐?從吩咐這個詞中你體會到什麼呢?(口頭指派或命令，一般指上級讓下級幹什麼或長輩讓晚輩幹什麼才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。小攝影師吩咐高爾基，讓高爾基多次調整坐態，佔用他很多時間，他任其擺佈，聽從吩咐，説明他對下一代的寬厚慈愛和關懷。)

⑶ 從畫出的其它語句中你讀懂了什麼?

(從面帶微笑説明他對下一代的熱忱慈愛，當小男孩哭着説忘帶膠捲時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠捲説明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈;從高爾基見小男孩，不見記者的態度上，説明他對下一代的成長非常重視。)

5、這段又一次出現突然這個詞，讀含有突然一詞的那句話。這次突然説明什麼?(情況急劇變化。)

6、再用突然説一句話。

四、讀第12～15自然段

1、小男孩會再來嗎?

(再來可能性大。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈願望促使他必然來;二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。)

2、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這説明什麼?

(對少年兒童的關懷和深深的愛。)

〖總結全文

作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關心和愛護，希望同學們不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上。

〖板書

小攝影師

男 孩 對比襯托 高爾基(關心愛護)

想進去 放進來

擺弄 微笑

坐、哭 站起來

跑 喊