關於教學設計方案模板錦集4篇

為了確保工作或事情有序地進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。方案應該怎麼制定呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教學設計方案 篇1

教學目標：

1、經歷乘法運算定律的猜想、驗證過程。理解和掌握乘法交換律、乘法結合律（含用字母表示）；

2、能靈活應用乘法交換律和結合律進行簡便計算，解決實際問題；

3、猜想、驗證、應用的過程中，培養學生自主學習的能力，發展學生學以致用的意識。使學生受到科學方法的啟蒙教育。

教學過程：

一、比賽激趣,引發猜想

1、談話：在數學課堂中，大家都非常欣賞思維敏捷，反應快的同學，下面就給大家一個機會，我們進行一次計算比賽，看哪位同學最先博得大家的欣賞！

2、教師報題，學生起立搶答。

３、大家的速度都很快，很難分出高下，下面換一種比賽形式。

（課件演示：一次性計算兩道題，看誰算得既對又快。）

４、啟發猜想：這幾天我們在學什麼計算題，（筆算乘法）感覺怎樣？聯繫剛才我們做的兩題加法，你想到了什麼？

５、引導猜想：a、乘法中可能也有交換律和結合律；

b、猜想怎麼用字母來表示它們。

{板書猜想結果：乘法交換律乘法結合律

二、合作探究,舉例驗證

１、引導驗證方法：老師為什麼要在等號上加“？”！誰有辦法把問號去掉？

請學生當即舉一個乘法交換律的例子。（板書：學生所舉例子，注：舉例證明）

質疑：舉一個例子能證明這個運算定律的正確性嗎？（可能是巧合）

那怎麼辦？需要凝聚大家的力量一起舉例！

２、小組合作驗證

３、歸納兩條乘法運算定律的文字敍述內容，揭示課題。

三、學以致用,加強鞏固

四、課堂小結，拓展延伸

本課的設計體現了以下幾個特點：

１、創造性地運用教材，落實“三維”教學目標。

按照教參中的教學進程安排，乘法交換律和結合律需要分兩課時完成。筆者認為將兩課時合併為一課時，可以達到事半功倍的效果。首先，加法的交換律和結合律與乘法的交換律和結合律比較相似，由兩條加法定律猜想到兩條乘法定律，難度不大，十分自然。其次，兩條乘法定律一起學，一方面有利於比較區分；另一方面，更利於實際應用，事實上在計算應用中，這兩條定律通常是結合在一起應用的。

２、經歷過程，強化體驗，落實“三維”教學目標。

從猜想→驗證→應用的整個教學過程中，教師只是適當的啟發、引導、參與。更多的是學生自發的學習，是學生感覺學習知識的需要而展開學習。如：由加法的簡算快捷而受啟發聯想到乘法要是也有運算定律進行簡算該多好！從而激起探索新知的渴望。再如：當體會到舉一個例子無法驗證説明問題，需要舉更多的例子時，讓學生考慮怎麼辦？從而討論解決方法：大家一起舉例。再如：得出結論後，當然想到拿學習成果應用於實際。這比由老師步步安排好學習步驟要好得多，不僅培養了學生的自主學習意識，而且學生的參與積極性也會高漲。

3、科學思想和方法的滲透，落實“三維”教學目標。

在數學知識領域內，“猜想→驗證→結論”是十分有效的思考研究方法。有利於學生思維的發展和今後的學習。同時，在驗證環節中涉及到常見的證明方法——舉例證明。同時滲透了偶然和必然之間的辨證關係。總體上説：這節課的設計很好地體現了學生的自主性，給學生較大的自主探索空間，體現了數學邏輯思維的嚴謹美，訓練了學生的思維。

教學設計方案 篇2

第一課時

教學要求:

理解課文內容，瞭解科學家假想黃河象化石來歷的依據，培養邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。

理清課文敍述順序，理解各段間的內在聯繫，體會科學家推理的條理和嚴密。

練習創造性地複述課文。

教學重點:

科學家假想黃河象化石來歷的內容及其假想的依據。

板書設計

骨骼化石

高大

完整

失足

１０黃河象

假想來歷

陷入

化石

斜插

發掘化石

腳踏

教學過程:

出示掛圖，導入新課。

這是陳列在北京自然博物館古生物大廳裏的一具大象的骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來的。（板書：骨骼化石）你們知道“骨骼化石”是什麼嗎？它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。

今天我們就學習課文《黃河象》。

檢查預習

這具大象化石是在什麼時候、什麼地方發掘出來的？

開火車朗讀課文，讀後酌情評議。

練習分段、歸納段意、認真讀課文，從文中把科學家假想這具黃河象骨骼化石來歷的部分找到，做上記號。

學生準備後討論：文中哪些地方是講科學家的假想的？（二至七自然段）

把課文分成三段，説説每段段意。（學生練習歸納，在書上寫出來）

學生準備後，交流歸納的段意，（一、講這具化石的樣子；二、講科學家假想化石的來歷；三、講黃河象骨骼化石的發現和發掘。）

按照分成的三段，請三個同學朗讀全文。

理解第一自然段

默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什麼特點。

學後討論：有什麼樣特點？（骨架很高大）從哪裏看出它高大？（從它的高度、長度；從人站在骨架前的感覺。）還有什麼特點？

（很完整）從哪兒可以看出它的完整？把句子找出來讀一讀。

“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的”。這句話什麼意思？（整個大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，別的部分都是骨骼化石。也就是説，整個化石只少掉了尾椎骨。）

“在一百多塊腳趾骨中，連三四釐米長的末端趾骨也沒有失掉。”這句話什麼意思？（意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒有失掉，全部保存下來了。）

有感情地朗讀課文，通過朗讀，進一步體會黃河象骨架的高大完整。

理解第二段

默讀第二段思考：科學家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來歷的？

學生默讀思考後，指名説説科學家的假想，説後學生互相補充。

佈置作業

閲讀課文，想想課後“思考練習”的第一、二題。

第二課時

教學要求:

理解課文內容，瞭解科學家假想黃河象化石來歷的依據，培養邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。

理清課文敍述順序，理解各段間的內在聯繫，體會科學家推理的條理和嚴密。

練習創造性地複述課文。

教學重點：科學家假想黃河象化石來歷的內容及其假想的依據。

板書設計

１０黃河象

１沒移動過

保存完整依據

２在指揮下挖掘

１骨架完整

假想落水依據

２站立姿勢

教學過程

一、複習檢查

聽寫詞語。

説説本課的主要內容。

二、講讀課文

講讀第二段

這一段作者是分幾層來寫的？（三層。第一層即第２節；第二層即第３節；第三層即第一４至節。）

逐層理解。

第一層：突出“熱”和“緩”。

“熱”：“炙烤大地”“草叢燃燒”“呆立不動”“走來走去”。

“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”

這一層寫當時天氣炎熱程度和特定的地理環境，為老象遇險提供了可能性。由於小河彎彎，流勢緩慢，河岸和河牀必然會淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這裏喝水是很危險的。

第二層：突出“倦”和“渴”。

這一層寫出身強力壯的黃河象，由於疲勞和乾渴，走起路來有氣無力，當它們看到小河時，必然不顧一切地跑過去狂飲，這就是老象遇險的必然性。

第三層：突出“喝”和“陷”。

抓兩頭段落，找假想的依據。

從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學家以下設想的依據：

１）“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。”（四自然段：“人們可以清楚地看到……腳踩着石頭。”）

２）“老象身子一側，栽進河裏。”（第四段：“一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土裏。”）

３）“它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴裏猛灌進去。（第一段：“人們站在骨架前，……昂首闊步向前跑。”）

４）“陷在淤泥裏的老象終於不能再動彈了。”（第四段：“一頭大象的骨架，斜斜地插在泥土裏。”）

５）老象“失足落水”而死。（第一段：“古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發現史上是很少見的”）

６）“緊跟在後邊的象羣，驚恐地望着在淤泥裏掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。“（第一段：”北京自然博物館的古生物大廳裏，陳列着一具大象的骨架。“第四段：”化石全部露出來了，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架。“）

小結：課文第一、四自然段的內容都不是科學家親眼看到的，他們根據事實做出了假想，這説明假想必須以事實為依據。遵循科學道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內容。

三、初知推理方法。

科學家從黃河象站立的姿勢想到它“失足落水”而死。為什麼會這樣呢？因為想找水喝。為什麼要喝水呢？是乾渴，天熱難當……

這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。

四、佈置作業

科學家是怎樣假想黃河象的來歷？黃河象失足落水而死的根據是什麼？

第三課時

教學要求：理解課文內容，瞭解科學家假想黃河象化石來歷的依據，培養邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。

理清課文敍述順序，理解各段間的內在聯繫，體會科學家推理的條理和嚴密。

練習創造性地複述課文。

教學重點：科學家假想黃河象化石來歷的內容及其假想的依據。

板書設計

１０黃河象

化石

高大完整無缺

疲勞乾渴

發現

斜插的姿勢

假想失足落水

發掘

上級指揮員

泥沙掩埋

教學過程

一、講讀第一自然段。

１、邊讀課文邊看圖，思考：

（１）這具黃河象化石高大表現在哪裏？畫出有關詞語。

（２）這具黃河象化石完整表現在哪裏？畫出有關詞句。

２、請學生指圖説説這具黃河象化石高大完整這個特點。

３、訓練用“甚至……也……”“連……也……”口頭造句。

4、概括段意。

5、教師談話，轉入下一段教學。

二、講讀第二段。

讀本段後思考：這一段作者是分幾層意思來敍述的？各層的層意是什麼？

逐層學習。

第一層（第２自然段）

這一層寫當時天氣炎熱的程度和特定的地理環境，為老象遇險提供了可能性。由於小河彎彎，流勢緩慢，岸邊和河牀必然會淤積厚厚的淤泥，身高體重的黃河象到這裏河水是危險的。教學時要突出“熱”和“緩”。

“熱”“炙烤”“燃燒”“呆立不動”“走來走去”

“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”

第二層（２至６自然段）

這一層寫出身強力壯的黃河象，由於疲勞和乾渴，走起路來有氣無力，當它們看到小河時，必然要不顧一切地跑過去狂飲，結果失足而落水，這就是老象遇險的必然性。

教學中，要突出“倦和渴”“喝和陷”

（3）第三層（第7自然段）

３、找假想的依據。

從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學家以下設想的依據：

１）“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。”

２）“老象身子一側，栽進河裏。”

３）“它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴裏猛灌進去。”

４）“陷在淤泥裏的老象終於不能再動彈了。”

５）老象“失足落水”而死。

６）“緊跟在後邊的象羣，驚恐地望着在淤泥裏掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。”

小結：課文第一、四自然段的內容都不是科學家親眼看到的，他們根據事實做出了假想，這説明假想必須以事實為依據。遵循科學道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內容。

三、總結推理方法。

科學家從黃河象站立的姿勢想到它“失足落水”而死。為什麼會這樣呢？因為想找水喝。為什麼要喝水呢？是乾渴，天熱難當……

這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。

四、佈置作業

科學家是怎樣假想黃河象的來歷？黃河象失足落水而死的根據是什麼？

教學設計方案 篇3

【教學要求】

１、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。

２、繼續練習用比較快的速度默讀課文。

【教學重點】

認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

【教學難點】

理解含義深刻的句子。

【教學準備】

１、預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

２、準備珍珠鳥一隻。

【教學過程】

一、導入新課

１、哪些小朋友家裏養了小動物？誰來説説你和家中的小動物是怎樣相處的？

２、老師給你們帶來一隻珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的'作者是誰嗎？

（馮驥才。）

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關係呢？

二、自讀課文，整體感知課文內容

１、朗讀課文。

（表揚採用默讀方式的學生。）

２、説説課文主要講了什麼內容。

三、質疑

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什麼這隻怕人的鳥能和作者相處得那麼好？文章最後一句話是什麼意思？）

四、根據導讀交流討論，理解課文內容

１、出示導讀要求：

認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什麼會發生這些變化？從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

２、以學習小組的形式討論研究。

３、交流討論：

⑴ 珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

⑵ 為什麼會發生這些變化？

⑶ 從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀：

① 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

② 三個月後這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小傢伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小傢伙”，哪些字詞體現了作者對這個小傢伙的喜愛之情？

第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動範圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。

４、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什麼想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：

信賴，往往創造出美好的境界。

５、你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

五、作業

１、從以下題目中選擇一個寫一段話：

⑴ 温暖舒適的巢。

⑵ 可愛的小紅嘴。

⑶ 淘氣的小傢伙。

⑷ 人鳥相依圖。

２、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

【板書】

珍珠鳥

怕人的鳥──親近人──信賴人

教學設計方案 篇4

教學目標：

1、學會課、了、的、不、要、裏、皮7個生字；認識偏旁言字旁、白字旁和基本筆畫橫折提；理解上課小鳥等詞語；會用我們看圖説一句話。

2、會正確朗讀課文。

3、知道上課要專心聽講，説話要有禮貌。

教學重點：學會本課7個生字和1個新筆畫，2個新部首，理解課文內容。

教學難點：生字皮的筆順，課文用分段的形式寫。

教學準備：卡片、錄音、投影。

教學時間：3課時

第一課時

教學目標：看圖讀課文。初步瞭解課文內容，學習課文第一節及有關字、詞。

教學過程

一、複習4

1、卡片讀生字：女、子、大、上、你、的、好、我們。

2、指名認讀音節：shubuyaokelechandaiqiushuixiaojiao

二、揭示課題：5

今天我們學習：5我們上課了

1、學生拼讀音節後齊讀課題

2、説説上課了我們應該怎麼做呢？

3、出示生字課、了

4、自己分析字形，認識橫折提、言字旁

5、齊讀課題

6、導入：我們上課了是這麼做的，那麼課文中的小朋友是怎麼做的呢？

三、看圖説話：5

1、圖上畫的是什麼時候？什麼地方？你從哪裏看出來？他們上課專心嗎？你是怎麼知道的？

2、連起來説話：自由説，指名説，同桌互説。

四、拼拼讀讀：6

1、讓我們看看課文是怎麼寫的：

學生自學：1）、學生自由讀課文，把帶有拼音的字讀正確。

2）、生字拼一拼，想想用什麼方法記？

2、指名按課文順序讀帶有拼音的字。要求讀正確，組詞讀。

3、齊讀：正音

4、老師範讀

5、自由讀課文：想一想上課時發生了什麼事，小朋友是怎麼做的？

五、學習第一段12

1、看圖説話：

1）、仔細看圖，説説上課時，飛來了什麼？小朋友是怎麼做的？請你聽一聽，（播放鳥叫），説説小朋友這時候想對小鳥説什麼呢？

2）、想象：看到小朋友這樣專心，小鳥會怎麼想，怎麼説呢？

2、看看課文中是第幾節，指名讀第一段，評議

3、自由讀，想想，再説説：

1）、這一段有幾句話，這兩句話説了一件什麼事？

2）、學習生字的、不、要學生分析字形認識白字旁，並書空

4、朗讀這兩句話

1）、説説這裏怎樣稱呼小鳥，説説吵什麼意思？為什麼説小鳥的叫聲是很吵的呢？

2）、用請，説明什麼？

5、指導朗讀：

丁丁真是個懂事，有禮貌的孩子，我們在讀時用怎樣的語氣？聽錄音，自由讀，指名讀，評議。

六、複習鞏固4

1、卡片認讀字、詞。

2、認讀白字旁，言字旁並説説它們在哪個字中？

七、書寫指導4

1、自己觀察生字在田字格中的位置，並説一説。

2、試寫一個，評議

3、抄寫生字。

第二課時

教學目標：朗讀課文，進一步瞭解課文內容，學習課文第二節及有關字、詞。

教學過程

一、複習5

1、認讀生字：開火車讀卡片。

2、指名讀第一段，説説有幾句話，説了些什麼？

二、學習第二節12

1、自由讀一讀，想想這節有幾句話？讀後回答。

2、説説這兩句話説了一件什麼事？

學習生字：裏：説説用什麼辦法記？皮説説筆順，組詞

3、齊讀3、4句話，後出示課件，看圖，想一想：

1）、皮球會睡覺嗎？這是什麼意思？

2）、請你好好睡一覺中的你是誰？怎樣才能使皮球整節課都睡覺呢？

3）、這句話裏有個請説明了什麼？你能不能像丁丁那樣，用請説一句話呢？

4、丁丁為什麼要請皮球好好睡一覺呢？

5、指導朗讀，好好慢些，輕一些。自由讀，指名讀，齊讀。

三、朗讀全文，練習説話：12

1、自己讀全文，想想：為什麼3、4句話不和一二兩句話接在一起呢？

2、告訴學生：因為課文説了兩件事。第二件事就另起一行寫。第一件事，既第一自然段，讀完要多停頓一會兒。

3、練習説話：

1）、看圖，説説上課時，誰也來了，小朋友是怎麼做的呢？

2）、你能不能照前面兩節的樣子説話呢？

出示句式：（ ）的（ ），請你（ ）。我們（ ）。

自由準備，後指名説一説。

4、這些小朋友上課真專心，我們再一起讀課文。

四、書寫指導11

1、指名板書裏、皮筆順，齊書空，説説筆畫名稱。

2、抄寫生字：裏、皮。

五、自己朗讀課文，完成作業本3。

第三課時

教學目標：總結課文，行為指導，作業練習。

教學過程：

一、複習檢查：10

1、看拼音寫詞 piyi koudaili shangkele buyao

（ ） （ ） （ ） （ ）

2、口頭組詞，完成作業本4。

3、朗讀課文：指名讀課文，自由讀。齊讀。

二、總結課文，指導行為10

1、讀了課文，你覺得丁丁是個怎樣的孩子？我們要向丁丁學習什麼呢？

2、完成課後作業第五題

1）指名讀題

2）學生逐條評定後，同桌互評。

3）小結

三、指導看圖用我們説一句話10

1、讀題，説説題目要求

2、自由練説後指名説，齊評議。

3、擴展練習

下課了，我們（ ）。

放學後，我們（ ）。

我們都是（ ）。

我們一起（ ）。

四、自由朗讀課文，試背誦。3

五、指導作業：7

1、卡片開火車認讀生字。

2、形近字區別比較：子（ ） 小（ ） 裏（ ）

了（ ） 水（ ） 果（ ）

完成作業本題1。

3、完成作業本題2、3。

4、看拼音寫詞語。

板書： 5我們上課了

小鳥 請 不要吵

我們上課了

皮球 請 睡一覺