【必備】教學設計方案範文彙總9篇

為了確保工作或事情能高效地開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那麼方案應該怎麼制定才合適呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案 篇1

教學要求：

1．瞭解我國著名的黃山風景區有許多姿態各異的奇石，感受祖國山河的壯美，從而激發學生熱愛祖國的思想感情。

2．找出各節中概括節意的句子，瞭解並體會各節是如何圍繞概括句寫具體的。

3．掌握本課15個生字，積累課後要求“讀讀寫寫”的詞語10個。

4．學習用“每當……就……”的句式造句。

5．正確流利地朗讀課文，背誦第四節。

教學重點：讀懂每一節意思，瞭解怎樣圍繞中心把一段話寫具體。

教學難點：認識先概括後具體的結構段式

教具準備：小黑板

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1．出示小黑板：

聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭，人們給它們起了有趣的名字。

2．師用曲線劃出“黃山風景區”。

同學們，你們去過黃山風景區嗎？請你來談談。

3．師介紹：

“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”，是明代著名地理學家徐霞客對黃山的精闢評價。古人還有“天下名景集黃山”之説。1990年，黃山已被聯合國教科文組織確定為“世界文化和自然遺產”，列入《世界遺產名錄》。黃山在我國安徽省南部，風景區的面積約154平方公里，有大小72個山峯，其中蓮花峯、光明頂、天都峯三大主峯都在海拔1800米以上。黃山有四絕，即奇鬆、怪石、雲海和温泉。

（1）“聞名”是什麼意思？“聞名中外”是什麼意思？

（2）除了黃山風景區聞名中外，你知道我國還有哪些風景區或成就聞名中外？

4．理解“奇特”

奇特什麼意思？黃山風景區什麼很奇特？（石頭）

板書：奇特

這篇課文寫的就是黃山風景區奇特的石頭。

5．板書課題：

*15、黃山奇石

（奇特）

二、範讀課文

思考：課文介紹了哪些奇特的石頭？

用“——”劃出，交流

板書：

仙桃石

猴子觀海

15．黃山奇石

金雞叫天都

（奇特）

五老奔天都

天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……

三、自學課文

1．自學生字；

2．標序號，讀通課文；

3．完成課後2、3題。

檢查自學：

1．注意“狀”和“琴”的寫法。

2．“形”和“雄”的部首（右邊）

3．指名分節朗讀課文。

4．交流課後2、3題。

“每當……時候……就”的上半句表示時間，後半句是説在這樣的時候，誰（或者什麼）會產生什麼情況。“就”是連接詞，並且還有必然性的意思。

四、熟讀課文，理解第一節

1．小組朗讀課文，理解第一節兩句話分別寫了什麼？在全文中起什麼作用？

2．交流：

第一句：地理位置。

第二句：寫山上多奇石，人們根據它們的形狀，通過想象和聯想，給它們起了一些有趣的名字。既點明瞭題意，又有“啟下”的作用，同時又是全文的總起。

3．齊讀課文。

五、佈置作業

1．抄詞並家默；

2．熟讀課文。

第二課時

一、複習導入

1．指名5人分節朗讀，要求讀通句子，説説：課文介紹了哪些奇特的石頭？

2．交流板書：

仙桃石

猴子觀海

15．黃山奇石

金雞叫天都

（奇特）

五老奔天都

天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……

二、學習課文

（一）第二節“仙桃石”

讓我們來讀懂這一節的意思。

1．請同學們自由朗讀第二節，弄清每句話的意思。

2．指名讀，討論理解：仙桃石奇特在哪裏？請你用曲線劃出有關詞句。

歸納板書：①形狀像桃子；②巨大；③似乎是從天上仙人那兒飛下來的；④險，“只有底部一小塊挨着下面的石盤子”；⑤牢，儘管它與下面的山石接觸面很小，但它還是“牢牢地站在那裏”。

3．在引讀和提問中理解：

看到形狀像桃子一樣的巨石，就會使人想象到——（它似乎……落地太快）。因為它飛得太急，落地太快，所以——（只有……石盤子）。因此第2、3兩句是作者的想象。

第3句是什麼關係的句式？（因果）通過想象將“仙桃石”神化的兩個詞是——（似乎、也許），突出了仙桃石的奇，也使文章生動有趣。

（繼續讀）儘管——（這樣……）還是——（牢牢……）。這組關聯詞是什麼關係的句式？（轉折）進一步寫出了“仙桃石”之奇。其中的“這樣”就是指——（只有……石盤子）。

4．齊讀並小結：我們通過讀懂每句話的意思，讀懂了第二節，瞭解了仙桃石是塊奇特的石頭。

（二）第三節

過渡：猴子觀海是塊怎樣的石頭呢？

1．自由朗讀第三節，找出寫這一節的主要意思的句子用“——”劃出。

交流板書：形象逼真

2．再讀課文，抓住句子中的關鍵詞，理解這一段是怎樣把“猴子觀海”寫具體的。

（一動不動，蹲，彷彿在觀看）——擬人手法。

（三）第四節

過渡：我們用學習第三節的方法學第四節。

1．首先請自讀，找出寫這一節的主要意思的句子用“——”劃出。交流。

板書：特別有趣

2．再讀，請你用曲線劃出“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣在哪兒的句子。交流。

3．這寫冷冰冰的石頭作者是運用了什麼手法把它寫活了，讓人覺得它們確實有趣呢？（擬人）請你用小圈圈出描寫“金雞”姿態、動作的詞和“五老”神態、心情的詞。自讀體會。

4．引讀：

“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣，——（每當……啼叫），可是，當你爬上天都峯，再回頭看那“金雞”時——（那隻……走來）。原來“金雞”和“五老”是同一山頂上的一組大石頭。

同一組石頭為什麼會有兩個有趣的名字？書上哪句話中哪一個字告訴我們？（板書：變）

小結：同一組石頭，作者從不同角度看到的卻不一樣，真是特別有趣。

5．齊讀第4節

（四）第五節

1．讀文，課文詳細介紹了仙桃石，猴子觀海，金雞叫天都，五老奔天都還介紹了哪些？有沒有具體寫？為什麼？

2．作者怎樣簡單寫的呢？再讀有關內容。

三、總結

四、佈置作業

1．背誦第四節；

2．仿照課文寫法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個來寫，看誰寫得最生動。

板書設計：

奇鬆、怪石、雲海和温泉

仙桃石：像桃子、巨大、飛、險、牢

猴子觀海：形象逼真

15．黃山奇石

金雞叫天都

（奇特）

變

特別有趣

五老奔天都

天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……

教學設計方案 篇2

教材理解：

這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點，生動地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來琅琅上口，是一篇對學生進行誦讀訓練的好教材。

教學理念：

（1）強化以生為本，進行先試後導。

（2）重視感悟體驗，培養語感能力。

（3）加強學科溝通，促進學科整合。

教學目標：

（1）知識與能力：學會本課的生字新詞，能正確流利地誦讀課文。

（2）過程與方法：積累好詞佳句，初步感受四季的不同特點；在盡情地朗讀中感悟一年四季的變化及特徵；通過誦讀及探究，發現詩歌的語言特點。

（3）情感、態度、價值觀：喜歡讀兒童詩歌，在詩歌優美的韻律中感受四季的美麗，激發熱愛大自然的情感。

教學安排：兩教時

第一課時

一、情境感知，個體感受

1、創設情境：多媒體播放四季的美麗景色，教師朗誦。

2、師生對話：交流感受最深的情景。

二、自主選擇，有感而發

選擇一景，嘗試用詩一般的語言來表達。

三、呈現文本，讀通課文

1、初讀課文，讀正確，讀通順。

2、自主學習生字

第二課時

一、語言感悟，探究學習

1、師生合作讀文，感受詩歌的語言特點。

2、探究學習，發現本文的語言表達特點。

二、情感感應，合作學習

1、選擇季節，分組自主練習朗讀。

2、指導朗讀，讀出四季不同的特徵。

3、誦讀全文，再現四季之美。

三、學科整合，昇華情感

1、譜曲歌唱。

2、美景欣賞。

3、聯繫生活。

4、總結提升。

教學設計方案 篇3

教學目標：

1、能用歡快的語調正確流利地朗讀背誦課文；能隨着優美的曲調歌唱。

2、感受自己生活的快樂和幸福，並有實現未來理想的願望。

教學過程：

一、導題複習

一首美麗的詩好像是一座魅力無窮的噴泉，不斷地湧出智慧和快樂的泉水。從《快樂的節日》這首詩歌裏首先冒出的是這些快樂而調皮的小泡泡，你還認識它們嗎？出示字詞，四個小組開火車認讀，看哪列小火車開得既通暢又穩當。吹由祝賀希羽豐祖國敬度老地師 敢樂快祝賀 希望 祖國 自由 羽毛 豐滿 勇敢 敬愛 度過歡快 老師 理想 歌唱 流淌 開放 鮮豔

二、找生讀課文，整體感知課文內容。

找四個同學起來開火車用快樂的語氣讀課文，其餘的同學想一想：課文的哪些地方讓你感受到了快樂？師總結：小鳥、風兒的熱情，小溪、花兒的祝賀，祖國媽媽的温暖都讓歡度“六·一”的小朋友感受到了幸福和快樂。

三、理解課文內容，指導朗讀

（一）第一節

1、多媒體課件出示第一小節，找同學起來讀。

2、讓學生初步感知比喻句。師問：在這裏作者説小朋友們像什麼？（春天）還像什麼？（花兒）為什麼説小朋友像春天、像花兒呢？（小朋友穿着美麗的衣裳，戴着鮮豔的紅領巾。）

3、讓學生理解鮮豔的意思。師問：我們除了説鮮豔的紅領巾外，還説鮮豔的什麼？（鮮豔的衣服、鮮豔的花兒……）

4、教師通過渲染圖畫的美來體會小朋友過節時的歡樂心情，教案《《快樂的節日》教案》。請同學看，小朋友們穿着五彩的衣服，戴着鮮豔的紅領巾，來到了花園裏，來到了草地上，小鳥在前面帶路，風兒吹着他們，這真是一幅什麼樣的圖畫？用一個詞來形容。（美麗，幸福、快樂……）身在畫中游的小朋友心情怎樣？（高興）所以，我們在讀這一節的時候，要讀出畫中的美，讀出小朋友心中的喜，要讀出詩情畫意。

5、找兩個學生分別起來讀，教師要適時地進行評價。

6、找聲音動聽的女同學齊讀這一小節。

（二）第二節

1、過渡：在快樂的“六·一”兒童節裏，流淌的小溪，搖擺的花兒也高興地跑來了，它們是來做什麼的呢？找同學讀這一小節。（多媒體課件出示第二小節）2、花兒、小溪來做什麼？（祝賀）它們怎麼向小朋友祝賀了？（有我們就更加美麗，有我們就充滿希望。）

3、師：是我們讓這個世界變得如此美麗，是我們讓這個世界充滿了希望，我們應該感到怎樣？（驕傲、自豪）

4、找同學用自豪、高興的語氣讀這一小節。

（三） 第三節

1、多媒體課件出示第三節，過渡：你知道是誰讓我們擁有了快樂的“六·一”，幸福的生活嗎？我看誰善於從課文中找答案。（祖國）對！是祖國媽媽，是我們的祖國，（板書祖國）。

2、師問：我們祖國媽媽的名字叫什麼？（中國）中國是“中華人民共和國”的簡稱，大家一起大聲説，我們祖國媽媽的名字叫什麼？（中國！）

2、多媒體課件依次出現四張圖片，教師隨機講解。

（1）這是我們中國的首都——北京。

（2）萬里長城在我們祖國媽媽的身上蜿蜒盤旋。

（3）第29屆奧運會在祖國媽媽的懷抱裏勝利召開。

（4）祖國媽媽放飛了神舟七號，實現了中國人的飛天夢我們之所以有現在的幸福生活，是因為我們身後由強大的祖國。

3、我們應該怎樣來讀這一小節？找一生起來朗讀這一節。

4、師：“等身上的羽毛長得豐滿”，“豐滿”是説小鳥身上的羽毛長得怎樣？（長、密）

5、這一節主要講了小朋友們遠大的什麼？（理想）你有什麼樣的理想？你想怎樣報答給了你幸福生活的祖國媽媽？

6、師小結：世界上最快樂的事就是為理想而奮鬥，老師相信只要同學們努力，長大後一定會實現自己的理想。

7、再找同學帶着自己的雄心壯志，充滿激情地朗讀這一節。

8、找聲音洪亮的男同學齊讀這一小節。

9、聽了同學們的朗讀，我好像看到了咱們一年級五班的五十個同學像天使一樣插着理想的翅膀，在空中越飛越高。

（四） 第四節

（多媒體課件出示第四小節）讓我們帶着自己遠大的理想聲情並茂地齊讀課文的最後一節，注意臉上的表情，高興起來，笑起來。

四、男女同學展開朗讀比賽

1、老師從男女同學中各找四個同學有聲有色地讀課文給大家聽，要讀出詩的節奏，做到抑揚頓挫；要讀出感情，要用自豪、高興的語氣去讀。

2、讓我們一起鼓掌為女同學喝彩，因為女同學的朗讀讓我們感受到了詩歌的美妙！

五、四個小組展開朗讀比賽。（共計兩輪比賽）

1、每組讀一小節，比賽的內容有兩個：一是聽得認真仔細，二是讀得聲情並茂。同學們要用心去讀，用心去記，比賽結束後，老師希望你能背誦詩歌中的某一個小節。

2、第一輪的比賽結束了，你記住了多少？第二輪的比賽馬上開始了，趕緊想辦法把詩歌的內容存進你的腦子裏。

3、比賽的結果是四個小組的同學都能凝神聚力地去讀，像四匹小馬駒一樣齊頭並進。

六、背誦課文

1、找四個同學背誦課文，每人背一小節。

2、全班同學齊背課文。

七、欣賞歌曲《快樂的節日》

《快樂的節日》是一首詩歌，它象歌一樣美妙動聽，唱出了小朋友心中的快樂。詩歌讀起來朗朗上口，給它譜上曲子，就成了好聽的歌曲，下面老師就請同學們欣賞由《快樂的節日》改寫的歌曲（出示動畫flash歌曲）。請同學們起立，拍起你的小手，唱起來，跳起來，載歌載舞，我們同慶快樂的“六·一”兒童節。

教學設計方案 篇4

教學目標

1、自主識字5個，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會兒童們的美好心願。

3、理解詩歌內容，激發學生從小維護世界和平的美好情感，並鼓勵學生能為此做一些力所能及的事。

教學重點

1、理解《兒童和平條約》的內容，體會兒童們渴望和平的美好心願。

2、指導學生運用綜合識字方法學會5個生字，會寫9個生字。

教學難點

感悟課文內容，激發學生從小要維護世界和平的美好情感。

建議本課教學2課時。

拓展習題

一、寫出下列詞語的近義詞。

悲傷—（）恐懼—（）探索—（）

永久—（）潔淨—（）保護—（）

二、把下列句子補充完整。

1、我們要。

2、我們將。

3、我們為了。

三、收集一些反映全球兒童生活的資料，和同伴交流一下。你都發現了什麼？例如：伊拉克的兒童們正飽受飢餓與戰火的摧殘……

四、請同學們看看本課圖上的旗幟，選認識的旗幟畫下來，並説出是哪個國家的旗幟。

學情分析：學生對條約缺乏瞭解，甚至有些學生從沒有聽説過這方面的內容，但是所有的兒童都渴望和平、嚮往和平，期望全世界永遠消滅戰爭。課文表達了全世界兒童嚮往和平的美好願望，極大地調動了學生學習的積極性。

教學準備：有關伊拉克戰爭、美國“911”事件的錄像片、課件、有關世界兒童和平條約的資料、課文錄音等。

教學過程：

教學內容教師活動學生活動設計意圖

一、創設情景，激趣導入。

1、播放有關《伊拉克戰爭》、《美國“911”事件》的錄像片。

2、你能説説觀看後的感受嗎？（我們能坐在這明亮的教室裏學習，可伊拉克的兒童們正飽受飢餓與戰火的摧殘……）

3、導入新課，板書課題。

4、質疑。觀看錄像，暢談感受。

齊讀課題。

質疑問難。為學生創設一個仇恨戰爭，渴望和平的良好氛圍，充分地調動了學生的學習積極性。

二、初讀課文，自主識字。

1、請大家認真聽課文錄音，注意聽準字音。

2、用自己喜歡的方式讀課文，不認識的字想辦法解決，注意讀準字音，讀通句子。

3、同桌互讀課文。

4、分組合作學習生字。

5、集體檢查字音。（可採用多種識字遊戲）

6、讀了課文，你知道了什麼？學生聽讀錄音。

認真朗讀課文。

同桌檢查課文朗讀情況，互相評議。

學生認讀自己認識的生字，不認識的字組內交流，共同交流識字好方法。

學生大體説出課文內容即可。目的培養學生良好的讀書習慣。

培養學生合作學習意識以及良好的讀和聽的習慣。

體現了自主識字。

初步感知課文內容。

三、品讀課文，領悟情感。

1、讓學生邊讀課文邊思考：全世界的兒童向世界宣告了什麼？

2、組內討論交流。

3、全班彙報交流。

4、指導感情朗讀。

5、全世界的兒童為了維護世界和平，應該怎樣做？

6、教師小結：只要大家共同努力，世界就一定會和平。

讀文後分組討論交流：⑴未來的世界應該和平，沒有戰爭、破壞、仇恨；⑵人類應該共享大自然的恩惠，共同創造美好的生活；⑶全世界的兒童對戰爭充滿了仇恨，對美好的生活充滿了嚮往。

學生美讀課文，體會全世界兒童渴望和平的美好心願。

學生朗讀課文有關內容，聯繫自己的生活實際，談談對和平的理解，對美好生活的追求。

這一環節的設計目的是為了讓學生入情入境，使學生充分感受課文的思想內容，感受語言的魅力，從而渴望和平、追求美好的生活。

四、拓展延伸，深化情感。

1、學習了課文，你最大的收穫是什麼？

2、從這個條約，你想到了什麼？

3、為了維護世界和平，作為一名新世紀的兒童，你打算怎樣做？

學生暢所欲言，發表自己的看法、見解。

鼓勵大膽回答，可以説一説自己從電視中、報紙上、收音機裏……看到、聽到的存在戰爭、飢餓的地方，並説出自己的想法和希望。

學生充分發揮想象，談個人的打算和做法。

這一環節設計的目的是為了使學生感受到世界和平是靠大家共同維護的，培養學生的責任感。

五、佈置作業，鞏固新知。

1、請查閲有關資料，進一步瞭解《兒童和平條約》。

2、小組討論，制定公約。目的是為了加強課內外聯繫，培養學生收集信息和處理信息的能力。

教學設計方案 篇5

第一課時

一、導入，揭示課題：

1、師：已經悄悄地來了，小朋友們喜歡夏天嗎？為什麼？

夏天有很多美麗的東西，夏天也有大大的荷葉。今天我們將要學習一篇新課文——真想變成大大的荷葉

3、板書：真想變成大大的荷葉

（1）應該怎樣讀課題，哪個字應重讀？

（2）指名讀課題、齊讀課題。

（3）讀了課題，你有沒有什麼問題要問呢？

a、誰想變成大大的荷葉？

b、為什麼“真想變成大大的荷葉”？

4、師：所有的這些問題的答案都藏在書裏呢，我們一起來找一找。

二、初讀課文：

1、範讀課文。

要求：思考課文主要講了什麼？

2、自讀課文。

要求：（1）讀準字音，讀通句子，讀不明白的地方做上記號。

（2）注意前、後鼻音，翹舌音，平舌音。

3、檢查生字掌握。

（1）抽讀生字卡片

注意：凌 ling 柄 bing 後鼻音

穿 chuan 眨 zha 翹舌音

傘 san 平舌音

（2）出示小黑板，指名讀生字詞

雨滴 清凌凌 穿梭 嬉戲 遊入

蟈蟈 眨眼 一柄大傘

4、試讀課文。

（1）課文有幾個自然段？

（2）指名分段讀課文。

5、讀了課文，你知道這篇課文主要講了什麼呢？

三、讀第一自然段。

1、齊讀第一段。

2、為什麼説“夏天是位小姐姐”？

4、小朋友們喜歡小姐姐嗎？

5、我們用喜愛的語氣讀讀第一句。

6、你們對這位小姐姐有什麼印象？（熱情、親切）

7、我們學一學這位小姐姐，用她的語氣讀讀第二句。

8、夏天姐姐真好，她問我想變什麼。那我變了什麼呢？我們明天再看看。

四、自主識字，指導書寫：

1、出示生字卡片，指名認讀。

遊 穿 蟈 眨 柄 傘 戲

2、分析各字的結構，交流識記方法。

3、老師範寫，學生書空。

遊：左中右結構，三部分要緊湊。

穿：上下結構，穴寶蓋要蓋住下面部分。

蟈：左右結構，左小右大。

眨：左右結構，左邊“目字旁”要寫得略狹長，左小右大。

五、課堂練習：

1、抄寫詞語

綠葉 眨眼 花叢 靜靜地

荷塘 大傘 唱歌 彎彎的

2、擴詞

遊（ ）（ ）（ ）

穿（ ）（ ）（ ）

戲（ ）（ ）（ ）

教學設計方案 篇6

教材分析：

《池上》描繪了鄉村兒童偷採白蓮的可愛的形象，體會詩中優美的意境。

設計理念：

設計本課時，以朗讀為主，讀中感悟，培養學生的想象力，讓學生從合作、探究的過程中領悟詩的意境。

教學目標：

讀出詩的節奏與韻味，理解詩意，想象古詩描繪的情景，感受鄉村兒童鮮明的形象。

重點：

感受詩中兒童天真無邪的形象和樸素的美感。

重點解決：

通過反覆誦讀，體會詩中兒童的形象和詩的意境。

教具：掛圖等

過程：

一、激趣導入.揭示課題

激趣。同學們已經學過不少古詩，有的是從課文中學來的，有的是課後自己學習的，大家願意把自己知道的，會背的古詩背給同學們嗎?一句兩句也行，只要你願意，就可以把自己的學習成果與大家分享。導入。今天老師也帶來了一首詩，那就是：(板書)池上。

這首詩歌是唐代詩人白居易創作的，詩人常常臨池而立，觀察池上獨特的風景。本詩就是描寫的他在池邊看到動人的畫面。

二、感知的詩歌，瞭解大意。

讀。老師讀詩題與作者，以及每句詩的後兩個詞

學生：小娃老師：撐小艇

偷採 白蓮回

不解 藏蹤跡

浮萍 一道開

教師再次換方法讀《池上》在師生互動中讀出詩的節奏與韻味。

品。從反覆讀中，你感受到了什麼?

生：可愛

師：從哪個字或詞中你體會到了?

生：“偷”

師：“偷”讓人覺得討厭，你讀出了可愛，能説説理由嗎?

生：因為這裏的小娃娃也許沒有得到父母的允許，私自去採蓮，我覺得他很頑皮，很可愛。

師：小娃娃的偷是可以原諒的，不知者不為過，不是不光彩的事，其實算不得什麼偷，不同於大人的偷。這行為可以説是可愛的，理解得很棒，説明你讀明白了。其他同學還能感受到什麼嗎?

生：我能感受到小娃娃非常能幹，因為才一個小娃娃竟能撐出小船去採蓮，真不簡單。

生：我能感受到他們的生活豐富多彩，如果是我去採蓮，家長一定又擔心我們的安全啦。

師：我聽出了你們的羨慕，再讀一讀詩，讀出白己的理解。

生：我讀出小娃娃有一點“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡，浮萍一刀開”我覺得他既然是去偷，為何不知掩藏自己?

生：這一句中我覺得很美，小船在湖面上穿行，衝開浮萍，池上劃出一道水路，加上手忙腳亂的划船的小娃娃，有趣極了。

畫。多美的畫面啊!有繪畫才能的同學拿出你手中的畫筆，畫下你看到的一切吧!可以畫湖上飛動的鳥兒、蜻蜓，水中游動的魚兒，娃娃的神情等。

悟：寫下對詩的理解，交流體會詩歌所描繪的情境。再交流

三、拓展與提升。

幻燈出示描寫兒童的古詩

1、《宿新市徐公店》【宋】楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

2、《村居》【清】高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春炯。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

3、《所見》【清】袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

4、《牧童》【宋】黃庭堅

騎牛遠遠過前村，吹笛風斜隔隴聞。多少長安名利客，機關用盡不如君。

5、《田家》【宋】范成大

晝出耘田夜織麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

附板書：池上撐偷藏開

教學設計方案 篇7

學習目標

1.認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散髮、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒黴、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

3.理清文章脈絡，簡要地複述課文內容。

課前準備

多媒體課件。關於《東郭先生和狼》的閲讀材料。

A 案

導入課文，激發閲讀興趣

我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。

自己讀書，瞭解課文內容，練習簡要講

講故事比賽

1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。

a.商定比賽評價規則。

師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內。

b.小組比賽。

2.全班比賽，評出優秀小組。

拓展閲讀，鼓勵課外閲讀

3.讀資料袋，激發學生課外閲讀的興趣。

4.故事導讀：我國民間也流傳着一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？

5.讀《東郭先生和狼》，説説故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。

附故事：

東郭先生和狼

晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵，途中遇見一隻像人一樣直立的狼狂叫着擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不捨，車馬揚起的塵土遮天蔽日。

這時候，東郭先生正站在馱着一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這裏迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一隻狼。那狼哀憐地對他説：“現在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今後一定會報答您。”

東郭先生看着趙簡子的人馬捲起的塵煙越來越近，惶恐地説：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那麼你就往口袋裏躲吧！”説着他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩着狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四隻腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以後就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那裏打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，並威脅説：“誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上説：“雖説我是個蠢人，但還認得狼。人常説岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一隻不馴的狼呢？”趙簡子聽了這話，調轉車頭就走了。

當人喚馬嘶的聲音遠去之後，狼在口袋裏説：“多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口説：“剛才虧你救我，使我大難不死。現在我餓得要死，你為什麼不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”説着它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍着毛驢兜圈子與狼周旋起來。

太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼羣，於是對狼説：“我們還是按民間的規矩辦吧！如果有三位老人説你應該吃我，我就讓你吃。”狼高興地答應了。但前面沒有行人，於是狼逼他去問杏樹。老杏樹説：“種樹人只費一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。儘管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它為什麼不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，於是又逼東郭先生去問牛。那牛説：“當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養活了全家人。現在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什麼不能吃你呢？”狼聽了又囂張起來。

就在這時來了一位拄着藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經過，歎息地用藜杖敲着狼説：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什麼還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地説：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋裏，我為什麼不吃掉這種人呢？”老人説：“你們各説各有理，我難以裁決。俗話説‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋裏裝一次，我就可以依據他謀害你的事實為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽從了老人的勸説，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之後，等待它的是老人和東郭先生的利劍。

作業

1.回去任講一個故事給家人聽。

2.讀讀記記：

規矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒黴 起誓 簡短 口吻

下流無恥 笑逐顏開 自言自語 披頭散髮 無惡不作 榮華富貴 恩將仇報

教學設計方案 篇8

一、教學設計思路

九年級化學的教學過程，是在課程標準理念的指導下，切實提高課堂的實效性，以達到事半功倍的效果。提高課堂的實效性，就必須把學習的主動權交給學生，在設計中也應以學生所求、所需為基本的出發點和落腳點，以學生研讀、質疑、思悟為主體，以教師啟發、辨析、點撥為主導，培養學生的綜合思維能力。

本節課的教學思想是以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以思維為核心，以能力素質為目標。

二、教材分析

“燃料及其利用”是人教版九年級第七單元的教學內容。本單元共３個課題：燃燒和滅火；燃料和熱量；使用燃料對環境的影響。其中1、3課題是重點，也是難點，並且配有大量的實驗來解決重點和難點。本單元從常見的燃燒現象入手，介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識。利用燃燒反應的實例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃燒，所以，在介紹燃燒等知識之後，又介紹了燃料及其用途，以及使用燃料對環境的影響等。並用所學知識去解決生活中的實際問題，體現了新課程改革的理論聯繫實踐的科學理念。

三、學情分析

本單元在內容的安排上注意從學生的親身體驗出發，選擇學生熟悉和生活中常見的知識和現象，並配合圖像，增強學生對知識的感受；同時，注意通過與探究、調查研究、討論和實驗等形式，培養學生的創新精神和實踐能力。教材中還適當的.編入與社會發展、新科技等相關的資料，以開闊學生的眼界。

四、教學目標

知識與技能：

1、認識燃燒的條件和滅火的原理，瞭解易燃物和易爆物的安全知識。

2、知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起着重要作用；同時瞭解化石燃料的不可再生性，認識合理開採和節約使用化石燃料的重要性。瞭解化學反應中的能量變化，認識燃料充分燃燒的重要性。

3、瞭解化石燃料燃燒對環境的影響，認識使用和開發清潔燃料及各種能源的重要性。

過程和方法：

1、通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法；

2、從化石燃料的元素組成及

教學設計方案 篇9

【學習目標】

1、通過多樣的語文實踐活動，使學生快樂地學習，發展學生的語言，培養學生的合作能力、創新能力。

2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟，體會夏夜之美;體驗助人為樂的精神更美。

3、學寫生字“時、讓”。

【課前準備】

1、結合美術課或手工課，老師學生一齊動手，製作“睡蓮葉、睡蓮花、蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲、草叢、星星、月兒……”。

2、每個學生在蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲、青蛙、小魚……選一個最喜愛的動物製作一個飾物。

3、課件、錄音帶。

【教學過程】

課前音樂響起(音量放小)《仲夏小夜曲》。

一、激趣導入

小夥伴們，你們喜歡畫畫、帖圖嗎?那就讓我們一齊動手來裝扮這個美麗的夏夜，好嗎?

二、創設情境

1、師生一起貼圖。

2、完成貼圖後，引發進入情境啊：

多美的夏夜呀?我真想變成朵朵美麗的睡蓮，變成水裏的小魚兒……你們想嗎?你們想變成──

(學生不受約束、自由説，一邊説一邊帶上頭飾)就讓我們一起進入這個美麗的童話世界吧。

3、欣賞夏夜之美：

學生一邊聽音樂一邊欣賞夏夜。獨白：小夥伴們，你們知道嗎?在這美麗的夜晚，在池塘裏發生了一個動人的故事。請大夥兒打開課本。

三、朗讀感悟

1、進入情境：

⑴ 情境中導讀：

師扮演睡蓮姑姑。

夜深了，公園裏靜悄悄的。

水池裏，睡蓮剛閉上眼睛──(傳來“嗚嗚”的哭聲)。

師：呀，誰在哭呢?

──是小螞蟻哭了。

師：“小螞蟻，你怎麼啦?”

小螞蟻：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦!”

──説話時，聲音沙啞，帶有哭腔。

⑵ 情境中表演讀：

請兩對扮演“睡蓮”和“小螞蟻”表演讀。

2、體會情感：

(緊接着)師：“快上來吧!”

(小螞蟻順勢爬了上來。説：謝謝您，睡蓮姑姑)

師：這隻小螞蟻表演得怎樣，哪隻小螞蟻也來試試。

再走到另一隻小螞蟻前説：“小螞蟻，快上來吧!”

(激起學生的情感，能站起來，緊握睡蓮姑姑的手連聲説：“謝謝您，謝謝您，睡蓮姑姑。”)

師緊接着──“今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!”

小螞蟻搖搖頭：“我得回家。要不，爸爸媽媽會着急的。”

小組練習：

分角色讀。

(注意“非常感激”、“連聲”從動作、表情上表現出來。)

四人小組再互相指導讀。

所有扮演“睡蓮”和“小螞蟻”站起來讀。

(師獨白)師給孩子鼓鼓勁，評一評。

3、討論領悟：

師：是啊，小螞蟻回不了家，爸爸媽媽會着急，這可怎麼辦呢?小螞蟻和睡蓮的對話誰聽見了?

──蜻蜓(面對一隻蜻蜓，示意他站起來。説：“讓我來送小螞蟻吧!”)

(“不行不行，天很黑，蜻蜓看不見路的，怎麼能送小螞蟻回家呢?”)

師：是呀，天這麼黑，你能行嗎?這時候，誰來幫助他們呢?

──螢火蟲，螢火蟲可以帶路，他説：“我來給你們照亮。”

(──那，螢火蟲為什麼能給他們照亮呢?)

因為在螢火蟲的尾部有個發光器，能分泌出熒光素，在光酶和氧的作用下，就能發出光來了。

你怎麼知道?

(交流課外查找的資料)

出示“螢火蟲”模型(尾部發出光來)──貼上黑板。

4、體驗練説：

演示課件：

師過渡：有螢火蟲的照亮，小螞蟻可以回家啦，他多麼高興啊!小夥伴們，你們想對他説什麼?

(睡蓮：小螞蟻，路上小心，歡迎你再來玩啊!)

(魚兒：小螞蟻，下次再來的時候，我一定載着你欣賞池塘的風光。)

(青蛙：“呱，呱，呱，小螞蟻再—見!”)

(蟋蟀：“小螞蟻，歡迎你帶你們一家來聽我的演奏會。再見!)

(荷葉：“小螞蟻，下次來玩時，別忘了上我這個大搖籃呀，一定保證你的安全。”)

……這時候，小螞蟻想對大夥兒説什麼?

(“再見了，夥伴們，我要回家啦!”)

(“謝謝您，睡蓮姑姑，再見了!”)

(“睡蓮姑姑，您的救命之恩我永遠難忘，再見!”)

(“噢，我可以回家啦，回家啦，美麗的池塘，再見!”)

(“睡蓮姑姑，這裏的夜色真美，回去後，我和爸爸媽媽説一聲，明天再來欣賞欣賞。”)

……

5、真切感悟：

音樂響起課件演示。

師引讀：小螞蟻告別了小夥伴們，他爬上了“飛機”。

──蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。

音樂聲漸小。

師邊領讀邊表演：

蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花台前，小螞蟻到家了。

(這裏學生可以跟讀並和老師一起表演，跑上台來也行)

──“耶”──小螞蟻到家啦!到家啦!”

(齊歡呼音樂聲漸大)

師：是啊，夏夜多美呀，你們看(青青的)假山，還可以(青青的)什麼?(綠綠的)草坪，還可以(綠綠的)什麼?看，小路是彎彎的，多美啊!彎彎的( )。

師：夏夜這麼美誰來讀讀呢?

(指導朗讀：高興的、像是在講童話故事)一邊播放課件學生一邊朗讀(個別讀、小組讀、齊讀──可表演)

師生共同評議。

師：星星看見了，高興地眨着眼。

(你們知道嗎?星星為什麼高興呢?)

──板書：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(貼圖)。

星星看見了這個動人的情景，他在讚美、讚美──夏夜多美。

讚美──睡蓮、讚美──蜻蜓、讚美──螢火蟲。

因為他們是今夜──最美的。

(板書：最美)

師：是啊，這夏夜太美了，讓我們來讚美夏夜吧!

四、拓展思維，深化主題

(説説夏夜美)

1、各小組準備：

師：請大夥兒仔細觀察這兩個畫面，説説夏夜美在哪裏呢?

注意：説話時要用“夏夜多美啊!”開頭，或者以“啊，夏夜多美呀!”結尾。

先在四人小組説，彙報時，四個人都上台指着畫面説。哪一組説得最美，就能得到“星星獎”。

師：各小組開始活動吧。

(學生分組活動，教師巡視、參與、指導)

2、小組彙報：

(夏夜，天格外的藍，彎彎的月兒掛在天空中，滿天的星星高興地眨着亮晶晶的眼睛，像一個個淘氣的娃娃。啊，夏夜多美!)

──(啊，夏夜多美!池塘裏，一朵朵粉紅粉紅的睡蓮真美，花壇裏的花兒紅的、黃的、紫的五顏六色美極了，她們為夏夜增添了光彩。)

──(夏夜多美啊，那藍藍的夜空、青青的假山、綠綠的草坪、彎彎的小路、圓圓的睡蓮葉、清清的池水，你們説美嗎?)

──(夏夜多美啊，池塘邊傳來了蟋蟀美妙的琴聲、還有青蛙的演唱呢!──呱，呱，呱。)

──(夏夜多美啊，瞧，小蜻蜓立在碧綠的睡蓮葉上，展開透明的翅膀，就要起飛了，正要送小螞蟻回家呢!正在這時候，螢火蟲打着燈籠來幫忙。睡蓮、蜻蜓、螢火蟲最美，因為他們一起幫助小螞蟻回家。)

歌曲《小星星》響起。

師：是呀，夏夜真美啊!我們應該把“星星獎”給誰?

因為他們是今夜最美的!──大家唱起來跳起來。

師頒獎──掛上“小星星”。(掌聲)

五、指導書寫

師：你們把夏夜説得真美，我們不僅要會説還要會寫，來比一比，寫字會是誰最美呢?

出示──時、讓(注意這兩個字都是翹舌音)。

師：來，先看睡蓮姑姑寫一個“時”，“哎呀!”誰能告訴我，寫“時”要注意什麼?

(左窄右寬、日字旁要寫得瘦、矮，寸字要寫得胖一點高一點。)

師範寫“時”。

(學生認真寫字，教師巡視、指導、隨時糾正坐姿)

師：嗬，大夥兒“時”字寫得真美啊!請小朋友們再接着寫一個“讓”字。

(學生描紅、臨寫，教師巡視)

師：請大家停一停。我看了幾個小朋友寫的言字旁寫得不夠好，請看看睡蓮姑姑怎麼寫。

(示範書寫)

寫好言字旁關鍵是：言字旁上的“點”要和橫折提的“折”對齊，折筆要寫直。

(投影展示學生寫的字)

六、課堂延伸

師：你們真行啊，筆下的字寫得美，你們把夏夜説得更美。回家後把這個美麗的童話故事講給爸爸媽媽的聽，去打動他們的心，讓他們在一個滿天星星的夜裏同你一起走進大自然，走進綠綠的草坪、金黃的沙灘……那時，你們再告訴我一個個有趣的童話故事，好嗎?

【教學設計意圖】

《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一隻小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。

如何讓學生感受到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美呢?

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”本課採用個性化教學，充分運用現代化教學手段：課前播放音樂《小夜曲》渲染，讓學生聆聽美的音樂;以鳥叫聲、蟋蟀聲引入，用大幅背景圖展示夏夜公園池塘美麗的景色，讓學生欣賞美的畫面;演示蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家的過程，讓學生感受童話裏睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的精神美，以激發學生的表現欲，以鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使課文教學成為賞心悦目的享受，以求達到讓學生“喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。”(《語文課程標準》第一學段閲讀目標)。

一、創設情境，調動情感

通過導語的激趣引入，通過師生動手共同創設的童話般的世界──“美麗的夏夜”，教學伊始，就讓課堂充滿詩情畫意，調動了學生的情感。讓學生帶着對夏夜的美好感覺，進入課文《夏夜多美》所構築的情感世界。──創造美

二、以讀為本，自讀自悟

在整個教學過程中，教師以合作者、促進者的角色出現，不斷地調動、激發學生的閲讀興趣，採用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，讓學生在讀中感悟，在讀中想像，使每一個學生能進入課文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘邊發生的美麗動人的故事。在教學中，教師主要用語感聯結學生的感覺、感受和情感，加深學生對課文語言文字的品味。──品味美

三、藉助課件，真切感悟

對“蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家過程”部分的教學，播放課件，以音樂烘托，以畫面渲染，配以表演，促使學生沉醉在夏夜美的意境中。──讚賞美

四、開放實踐，合作交流

《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯繫，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。課文學完後，讓學生仔細觀察畫面，用“夏夜多美啊!”開頭或“啊，夏夜多美”結尾説話。學生在合作學習，交流討論中，對夏夜之美的認識得以昇華。不僅感受到夏夜池塘的美麗景色，而且體驗到睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的精神更美。──討論美

教學設計以尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。