有關教學設計方案彙編十篇

為了確保工作或事情有序地進行，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案的內容和形式都要圍繞着主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那要怎麼制定科學的方案呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案10篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

教學目標：

1、瞭解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什麼關係。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。

2、學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握鮮豔、疾飛、鋭利等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3、學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。

教學重點難點：

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。

教學思路：

針對本單元的重點訓練項目怎樣理解詞語，在本課教學時應力求落實此項目的訓練，在教學環節安排上要有意識地教給學生理解詞語的兩種方法：、聯繫上下文。教學時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內容。

教學時應注意啟發學生弄清翠鳥捉魚的本領和它的外形是有關係的。如翠鳥為什麼能停在葦稈上一動不動注視着水面？那是因為它有一雙能緊緊地抓住葦稈的小爪；翠鳥為什麼目光鋭利？那是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥為什麼在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長着一張又尖又長的嘴有直接關係。同時也要告訴學生，翠鳥的捉魚本領不只是因為身體某一部分有特點，而是由於它身體各部分整體發揮作用的結果。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時

一、指導學生預習課文，理解詞語。

1、初讀課文，介紹翠鳥的生長環境。

（1）翠鳥又叫叼魚郎，在我國東部和南部許多地方都能見到。

（2）理解詞語鮮豔、疾飛、鋭利。

2、讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導，學習生字。

（1）讀課文有關句段，找出生字的詞語和句子，指導理解字義。

（2）理解不懂的詞語。同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查（）

（3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：聯繫句子理解詞語。

二、讀課文，瞭解內容。

1、自讀課文，劃分自然段。

2、按自然段讀課文，注意讀準字音。

三、作業。

熟讀課文，自學生字詞。

第二課時

一、導入新課。

從上節課中我們知道不理解的詞語可以怎麼辦？（）除了以外還可以怎麼辦呢？這節課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。

二、理解課文內容，瞭解翠鳥的外形和活動特點。

1、學習第一自然段，瞭解翠鳥的外形特點。

1）讀第一自然段，思考：有幾句話？

完成填空練習：

一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴

（2）説一説翠鳥的外形（聯繫圖畫和課文）

（1）爪子、眼睛和嘴；

（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）

（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。

（4）從上到下説一説翠鳥各部分的顏色。

理解詞語鮮豔的意思（通過聯繫上下文來理解，並告訴學生這種方法叫做：聯一聯，想一想）。

（5）提示第一自然段寫了什麼，從幾個方面寫的？（喜愛、習性、顏色、形狀）

（6）指導朗讀。

2、學習第二自然段，瞭解翠鳥活動特點。

（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。

（2）畫出表現翠鳥活動特點的詞語。

理解疾飛的意思：先，然後聯繫上下文來理解，這也是理解詞語的方法。

（3）指導第二自然段的內容。

（4）指導朗讀。

3、學習第三自然段，瞭解翠鳥的捉魚本領。

（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。

按等待、發現、叼走的順序説一説翠鳥捉魚的過程。

（2）翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。

（3）指導理解：儘管還是、像一樣、只有還在還在的句式，加深理解課文內容。

（4）讀第二、三自然段。

翠鳥之所以能貼着水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎麼樣？（美、快）

4、學習第四自然段，重點理解我們為什麼希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

（1）我們為什麼想捉一隻翠鳥？又為什麼要打消了這個念頭？

（2）為什麼作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結合前後內容，指導理解。）

三、課後小結。

1、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什麼？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。

2、在這節課上還學會怎樣理解詞語。

附：板書

6、翠鳥

第三課時

一、有感情地朗讀課文。

二、指導背誦課文第一至第三自然段。

1、指導背誦第一自然段。

按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮豔。先總説，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體説。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。

2、指導背誦第二、三自然段。抓住貼着、疾飛、停在、注視、等待指導理解背誦第二自然段。抓住悄悄地露出、吹小泡泡；鋭利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼着、搖晃、盪漾等詞句，指導背誦第三自然段。

三、再讀課文學習生字詞。

1、本課生字較多，可歸類學習。

（1）舊字帶新字（部件法）。

豔、腹、褐、襯、靈、待、鋭、泡、飼、疾、逮。

（2）重點指導

翠：上邊羽和羽進行區分。

赤：上邊是土字。

希：注意上邊 第一筆為撇 ，下邊是布字。

2、出示卡片，讀一讀生字新詞。

四、指導課後練習。

1、重點指導第2、3題。

（1）按課文原文體會括號裏所填詞語的意思和作用。（填的是翠鳥捉魚動作的詞語）

（2）指導理解詞語，用鮮豔、疾飛、鋭利各説一句話。

① 用和聯繫上下文方法解釋第3題詞語的意思。

② 找出這鮮豔、疾飛、鋭利三個詞語所在的句子，讀一讀，教師點撥。

③ 指導學生模仿課文例句，用鮮豔、疾飛、鋭利各説一句話。

五、作業：

寫生字詞。熟練背誦課文第一至第三自然段。

教學設計方案 篇2

教材簡説

炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸着清新的空氣，欣賞着美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光着小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨後的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨後的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發現。

學習目標

1.會認4個生字，會寫12個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。

3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學流程：

第一課時

一、導入：

小朋友們，你們聽這是什麼聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什麼樣的雨才會是這樣的聲音呢？

二、識字

1.初讀生字。

自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。

2.識記生字。

出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然後用不同的方法識字。如，用動作記壓、垂；用聯想法記亂。聯繫自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字；用換偏傍識字法記虹。

3.鞏固識字。

（1）聯繫文中的詞語、句子鞏固識字。如：

壓：壓下來。滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

垂：垂下來。一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

（2）聯繫自己的生活和閲讀實踐鞏固識字。

三、寫字指導。

（1）我的發現。

①讀音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。

②同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。

③壓、逃、越都是半包圍結構的字，逃是走之旁，越是走字旁。

④垂字中間寬，上下兩頭窄。

（2）我能寫好。

請學生先把每個字臨寫一個，對照總結之後，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

（3）示範講解

彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄；蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最後一橫又要縮短。

第二課時

一、導入：

展示課文第一幅插圖，引導學生説説看到和聽到了什麼？

二、朗讀感悟

1.比較課文插圖，激發初讀興趣。

出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什麼不一樣，聯繫自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

圖1：天空烏雲密佈、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗户觀賞雨景。

圖2：藍天白雲、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

2.同桌互讀互評，培養合作精神。

如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習；如果你的同桌哪裏讀錯了，或者哪裏沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學生學會合作，學會接受別人的`意見，從而把課文讀正確，讀流利。

3.默讀課文，想象圖景。

邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象，整體感悟課文的意境。

4.選讀積累，研讀交流。

朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨後歸類整理詞語。

從以上的詞語中，你體會到雷雨前後有什麼特點？把你的體會通過朗讀表現出來。小組研讀，讀後交流朗讀體會。

5.彙報交流，欣賞評價。

小組表演讀喜歡的那一部分，其餘同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：

（1）壓字用得好，讀得也好，我感覺到烏雲來勢很兇猛。

（2）掛字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

（3）垂字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。

（4）坐字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閒和愉快。

6.再讀課文，把你的體會通過朗讀表現出來。

（三）積累運用

1.詞語串串燒。

越來越亮

越下越大

越（）越（）

一動不動

一聲不響

一（）不（）

2.你一言我一語。

（1）雷聲小了，（雨聲也小了）。

（2）池塘裏的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

（3）（）了，（）也（）了。

3.完成課後讀讀抄抄練習。

（四）實踐活動

1.創造情境，以我為你廣播為話題，進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報。市民可以通過打電話向氣象台諮詢不明白的問題。

2.課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記

教學設計方案 篇3

教學目標：

1、採用多種方法有感情朗讀課文。

2、認字12個。

3、 在學習語言文字的同時，激發對大自然、對祖的熱愛。

教具準備：

帶有生字的賀年片。

教學過程：

一、談話導入

快過年了，每位小朋友一定很想給自己身邊的親人或朋友送上一份禮物，表達祝福，你知道平時都用哪些方式向我們的親戚朋友表達自己的祝願嗎? 這節課我們要學習的課文的題目就叫做《賀年片》。

二、新授

1、初讀課文

不同的賀年片表達着不同的祝福，今天我們會收到什麼樣的賀年片呢？這些賀年片藏在課本里，想看看嗎？請同學們自由朗讀，一會兒我們比比，誰讀得聲音響亮、字音準確。

誰有信心讀得準確？（指4人讀）學生評價。

2、識字。

課文讀得準，生字能記住嗎？看，生字朋友來了，試試你能不能叫出他們的名字？如果他讀得準，我們跟他讀一遍，如果他有困難，我們舉手幫幫他。（開火車）

3、再讀課文

4、學文

我們都收到誰送的賀年片？你們説老師來寫。這就是大自然送給我們的賀年片，你最喜歡哪一張？在課文中找到所在的小節讀一讀，再自己説説為什麼喜歡。

綠色的賀年片：森林祝願我們什麼？指名讀祝願的話。誰來扮演森林爺爺？（戴頭飾）你祝願孩子們什麼？你們收到森林爺爺的祝願想説點什麼？帶着這種心情，再讀一讀這一段。

白色的賀年片：為什麼喜歡? 你想飛到哪裏去看一看呢？祖國如此美麗，你覺得這段應該怎麼樣讀？(指導學生帶着對祖國的熱，輕柔地讀)

藍色的賀年片：為什麼喜歡？你知道大海中有哪些寶藏？想去大海收穫寶藏？帶着這種自信，讀一讀最後三行。誰還有迎戰困難，勝困難的決心？男女分角色讀。

紅色的賀年片：為什麼喜歡？我們穿過時光隧道，二十多年過去了，你們都長大了，在做什麼？心情怎麼樣？帶着這種感受讀一讀最後三行。學生齊讀。

三、吟誦

大自然是神奇而美麗的，森林祝願我們快樂成長，藍天呼喚我們自由飛翔，大海囑咐我們收穫寶藏，太陽希望我們奉獻智慧。大自然是一首美麗的詩。咱們合作吟誦吧！配樂吟誦。

四、拓展

1.大自然送給了我們樹葉、白雲、貝殼、紅霞這些充滿詩情畫意的賀年片，同學們想一想一想，我們還會收到哪些賀年片？

__________的賀年片，

是_____________送給我的。

那是___________________。

_________________祝願我，

_______________________，

_______________________。

2.你喜歡什麼？引導學生選擇一項説。

3.四個人一個組，選擇其中的一項，可以選其他事物。

4.班內交流。

教學設計方案 篇4

識字

教學目標：

基礎性目標:

1、學會本課生字新詞，能正確規範地書寫。能正確、流利地朗讀詞語。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯繫起來，憑藉圖畫和學生的生活經驗理解詞語。

3、瞭解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

提高性目標：

當小導遊，選擇一組詞串練習説話，並有條理地寫下來。

教學重難點：

重點：看圖識字、識詞，讀好韻文

難點：創設情境使識字與認識事物結合，發展學生語言、思維，感悟桂林山水的美麗

課時劃分：2課時

教學方法手段

圖文結合

教學準備：課件

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、能正確、流利地認讀生字，誦讀詞串，並結合圖畫和生活實際理解詞語，積累詞語。

2、初步領略桂林秀麗的自然風光，瞭解壯鄉的風土人情，感受祖國山河的無限美好。

3、能正確、規範、美觀地書寫“碧、峯、影”。

教學過程：

板塊一

（一） 教學內容：激情導入，檢查預習

（二） 教學目標：

1、通過激情導入，初步感知桂林山水的美。

2、能正確、流利地朗讀韻文。

（三） 教學過程：

1、畫面激情導入：

（1）同學們，咱們的祖國山清水秀，有許多著名的遊覽勝地。我們國家的XX區也是一個美麗的地方，大家想不想去看看。

（2）交流：你看到了什麼？感受到了什麼？

（3）到廣西遊玩，一定要去欣賞桂林山水，人們都説桂林山水甲天下，最美之處就是灕江，今天就讓我們一起乘上游輪，到灕江上觀賞一番吧。

2、檢查預習情況

（1）出示詞串，説説哪些詞串在讀的時候要注意的？

（2）學生交流，重點指導“秀峯、倒影、駱駝”的朗讀，指名讀，齊讀。

（3）同桌互讀檢查。

（4）齊讀

（四）教學意圖：有的放矢，難讀的或容易讀錯的有針對性地指導，並同桌檢查，做到人人過關。

板塊二

一、教學內容：學習韻文

二、教學目標：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯繫起來，憑藉圖畫和學生的生活經驗理解詞語。

三、教學過程：

（一）第一行詞語：

1、我們的遊船已緩緩駛入灕江，多麼可愛的灕江呀！

2、讓我們站在船頭看一看這美麗的風光，你看到了什麼，感受到了什麼？

（1）碧水：

a、學生交流

b、師：是呀，灕江的水美。像碧玉一般的清澈，這就是“碧水”誰來美美地讀讀這個詞。

c、我們文中是用“碧水”一詞來寫灕江的水美,還有一段文字也是寫灕江的水的,大家來聽聽,想想它寫了灕江的水有什麼特點?

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

老師配樂朗讀，學生齊讀

(2)秀蜂

a、你還看到了什麼？桂林的山是怎樣的？學生交流

b、與你以前看到的山有什麼不同？

c、師：是呀，桂林的山多麼清秀呀，誰來讀？齊讀

（3）倒影

師：水美、山美，碧水倒映着請山，就更美了！

把你看到的倒影讀出來，比一比誰看到的最美。個別讀，齊讀。

3、讓我們把看到的景色美美地讀出來。齊讀第一行詞語。

（二）第二行詞語：

1、我們的輪船繼續前行，聽，耳邊傳來了動聽的歌聲，我們循聲望去，你看到了什麼？

2、： 對歌 榕樹 壯鄉

3、學生看圖交流對“對歌、榕樹”的理解

3、師補充簡介壯族：壯族是我國少數民族中人口最多的民族，壯族人民愛唱歌，壯鄉有“歌的海洋”之稱，人們喜歡用歌聲表達自己的感受，他們還喜歡依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的幸福美好。

4、少數民族的生活是那樣多姿多彩，誰願意帶我們去看一看，讀好這組詞。

（三）第三行詞語：

1、走出了壯鄉，輪船漸漸駛進羣山之間，這裏的山真有趣呀！師配樂讀第三行的詞。

2、交流：看到這三個詞，你彷彿看到了哪座山？

3、象鼻 駱駝 筆架

4、這麼有趣的山峯，誰想讀？

5、其實桂林還有很多各有特點的山峯，師介紹：看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你仔細數一數的話，能數出九匹馬呢；再看這座山，在陽光的照射下閃閃發光，它就是彩疊山……

還有一段文字也是寫桂林的山的，想不想聽聽，山有什麼特點？

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障,像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。

（四）第四行詞語：

1、我們的行程即將結束了，眼前又出現了一幅畫，自己讀讀第四行的詞語，你彷彿看到了一幅怎樣的情景？

2、指名讀詞語

3、看圖交流了解：鸕鶿

3、交流看到了怎樣的畫面？把這美麗的畫面讀出來。齊讀這組詞。

（五）總結指導讀好韻文

1、（出示配樂畫面）：無論是晨曦、白天、還是晚霞當中，灕江兩岸的美景都是如詩如畫：這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

2、這美麗的畫卷，識字2用了12個詞語就把它們都展現在了我們眼前，讓我們好好地來讀讀這篇韻文

3、自己先讀讀，我們還要比一比，看誰讀得好，下節課要請他來當小導遊，帶我們去遊灕江。

四、教學意圖：

根據每組詞的難易，分配不同的教學時間，採用不同的教學形式，讓學生大致瞭解詞意，帶着理解和畫面讀好詞語，同時也注意對整篇韻文的朗讀指導，給學生課文的完整行。並在本板塊中嘗試補充了與內容有關的《桂林山水甲天下》的內容，在教學設計中體現有機地結合使用，讓學生由詞的感悟過度到對篇章的賞析感悟，逐步培養學生的語感美。

板塊三

（一）教學內容：指導書寫“碧、峯、影”3個生字

（二）教學目標：會正確、美觀地書寫這3個字。

（三）教學過程：

1、碧 峯 影

2、觀察字形，什麼結構的字。

3、交流：用自己喜歡的方式記憶 ；寫時要注意的地方。

4、師範寫.

5、學生練習描紅、書寫，師提示寫字姿勢。

（四）教學意圖：

這一板塊的設計旨在引導學生學會觀察，學會臨帖，把字寫美觀。

作業設計：

a類：完成《習字冊》。

b類：背誦詞串。

第二課時

課時目標：

1、當小導遊，選擇一組詞串練習説話。

2、能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。

提升性目標：

當小導遊，選擇一組詞串練習説話，並有條理地寫下來。

教學過程：

板塊一

(一)教學內容：練習説話

(二)教學目標：當小導遊，選擇一組詞串練習説話。

（三）教學過程：

1、複習導入：

（1）整個灕江好像一條百里畫廊，充滿着詩情畫意，誰能有感情地背誦詞串。

（2）齊背。

2、水如碧玉，清澈見底；山是奇峯，挺拔秀麗，真是百看不厭。誰能當一回小導遊，帶領我們再次去飽覽無限美好的風光？要求：選擇自己感興趣的一組詞串説幾句話。

3、小組內進行小導遊演説比賽。

4、全班交流，師生共同評價，表現優秀的給予獎勵。

（四）教學意圖：延伸性學習將課內外知識聯繫起來，運用課堂上掌握的知識和能力創造性地設計導遊詞，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現代社會所需的語文實踐能力。

板塊二

（一）教學內容：指導學生書寫剩下的5個生字。

（二）教學目標：能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。

（三）教學過程：

1、出示生字，讀一讀，説説你會用什麼方法來記住這些字？

2、觀察、討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來討論、交流。

3、師示範，重點指導“鼻、廊”的書寫。

“鼻”：先看清結構特點，再看教師示範，然後在書上描紅。“鼻”也作偏旁，讀作鼻字旁。

“廊”：注意裏面的”郎”部，下面只有一點。看教師範寫，再在書上描紅。

4、學生練習描紅、書寫，師提示寫字姿勢。

（四）教學意圖：

尊重了學生的主體性，尊重了學生的不同想法。通過交流、討論，把枯燥乏味的寫字教學變成了學生展示才華的陣地，學生不僅從中學到了識字寫字的方法，更主要的是激發了識字寫字興趣，寫好字成了他們主動的願望。

作業設計：

a類：1、繼續完成《習字冊》。

2、完成《補充習題》。

b類：選擇一組詞串寫幾句話。

教學設計方案 篇5

教學目標：

1．思想教育目標

通過學習課文，進一步瞭解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。

2．知識要求

學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會區分“昨”與 “作”的不同，會正確、規範的書寫生字。

3．能力要求

（1）培養學生認字和寫字能力。

（2）培養學生有感情朗讀課文的能力。

教學重點、難點：

重點：認字和寫字是本課的教學重點。

難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。

今天我上的是這篇課文的第一課時，所以我的教學重點就放在了用學過的識字方法自覺識字；區分“昨”與“作”的不同，並進行正確、規範的書寫；基本做到將課文讀通讀順，感悟到“特別的作業”中“特別”的第一層意思：書上小朋友的作業和我們的作業有什麼不同？特別在什麼地方？

課堂實錄：

師：小朋友，讓我們來看看黑板，誰來拼拼這個詞語？

生：作業。

師：平舌音發的真標準，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）

師：現在，請小朋友們看老師寫這個詞，請仔細看，用心記，因為，這是我們要學會寫的字。

（師範寫，生看，接着書空説筆順）

師：小朋友都要做作業，所以“作”字是單人旁。那麼，我們平時都做了些什麼作業呢？

生：抄詞語、做口算、畫畫……

師：有個班的小朋友，他們的老師就給他們佈置了一次特別的作業。

（板書：特別的，齊讀）

師：讀了課題，你想知道一些什麼問題呢？

生：“特別的作業”是什麼呢？

師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文裏去找答案吧！翻開書34 頁，自己試着讀一遍課文，如果遇到不認識的字，請用我們學過的方法認識它。

（生自學，運用多種識字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字，問身邊的小夥伴）

師：小朋友們用自己的方法認識了很多字寶寶了，現在請聽老師讀，檢查你是否認對了，並請認真聽聽你還不認識的字。

（師範讀，巡視，生聽）

師：現在請小朋友們同桌2個一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準了。

（生與生互動檢查，教師巡視）

師：小朋友們檢查得很認真，現在，老師請幾個小朋友來讀讀這篇課文。

（師隨機抽讀，檢查讀音）

師：檢驗小朋友們的時候到了，老師現在把詞語寶寶一個一個請上黑板，你們能認出它們來嗎？

生：能！

師：請看第一個。（板書）

生（紛紛舉手）：昨天！

師：好，平舌音的“昨”很標準，再看下一個。（板書）

生：手指！

師：小朋友們都認識了詞語寶寶了，現在我們男女生來比一比，看誰讀得最標準。

（男生女生比賽，輪讀詞語）

師：詞語寶寶都認識了，字寶寶也不甘寂寞，它們也要出來和你們打招呼了，火車司機在哪裏？

生：火車司機在這裏！

（開火車，抽讀生字卡片）

師：字寶寶很高興，小朋友們都認識它們了，現在，讓我們把它們送回家睡覺吧！

（生將生字在課文中圈出來，邊圈邊讀）

師：生字讀熟了，課文我們就能讀得更通順了，現在，老師想請小朋友們一起讀讀課文，想想開課時我們提出的問題：老師佈置的特別的作業，到底是什麼呢？

（生齊讀）

生：老師佈置的特別的作業是把春天帶到學校來。

師：説對了，你是從課文什麼地方讀出來的呢？

生：第一自然段。

師：把話説完整，好嗎？再説一次。

生：我是從第一自然段讀出來的。

師：真能幹，小朋友們，咱們來讀讀第一自然段。

（生讀）

師：老師佈置的作業真是特別，小朋友們，如果要你把春天帶到學校來，你會帶什麼來呢？

生：我會帶來一朵雪白的梨花。

生：我會畫美麗的桃花。

生：我會照相，把相片帶來。

師：小朋友們這麼喜歡春天，書上的小朋友也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什麼？誰的作業最好呢？我們下節課將繼續學習。

現在，請小朋友幫老師一個忙。有個字寶寶很調皮，（出示“作”）它換了一件衣服，就變成另外一個字寶寶藏起來了，你能幫我找出來嗎？

（生舉手，老師開始點數，舉手的學生越來越多）

生：是“昨”。

師：它怎麼換衣服的呢？

生：它把單人旁換成了日字旁。

師：那我們怎麼記他們，才不會記錯呢？

生：我們寫作業，是人在寫，所以是單人旁；昨天是時間，所以是日字旁。

師：你真聰明。今天我們要把它們兩個請進田字格，誰來給它們安安家？

（生紛紛舉手提示重點的壓線筆畫）

小朋友們觀察地很仔細，現在，請把本子翻到新的一頁，我們把它們寫進去。

（生寫字，師提醒寫字姿勢，寫完下課）

教學設計方案 篇6

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、在朗讀的基礎上感知海燕的形象。

3、學習海燕不懼怕困難，敢於與困難作鬥爭的精神。

教學設想：

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節奏和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術感染力。在引導學生解讀這首詩時，我根據散文詩的特點，加強朗讀背誦，於誦讀中展現海燕的活動空間，緊緊圍繞三幅畫面引導學生感知海燕大無畏的戰鬥精神，從中體驗並學習這種精神，且聯繫生活實際，引導學生如何面對生活中的“暴風雨”。

教學過程：

一、 導入

設置情景，投影顯示如下畫面：風雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見人影。面遇這樣的情景，同學們會怎樣面對呢？（同學可能會回答“懼怕”、“躲藏”等）但海燕它不懼怕，它勇敢地面對暴風雨。今天我們就來看看這勇敢的海燕。（板書課題和作者）

二、 走進作者，瞭解寫作背景

1、 由學生先説，教師小結。

2、 出示兩張簡介作者和寫作背景的幻燈片。

三、 聽讀，感知海燕形象。

1、 配樂朗誦。

2、 學生聽後思考：假如在海燕之前填一個修飾語，你會填什麼呢？

句式是“___________的海燕。”

四、 析讀，領會海燕形象。

1、 課文是如何描寫海燕的？請在文中找出描寫海燕的段落和句子。

2、 分析三幅畫面，領會海燕形象。

①根據三幅畫面的情景，指定學生朗讀關鍵段落和句子。

②師生共同分析，板書如下：

畫面一：渴望暴風雨

畫面二：迎接暴風雨 英勇無畏、樂觀豪邁的海燕

畫面一：呼喚暴風雨

五、 美讀，體驗海燕形象。

1、讀詩是一種高雅的情感體驗活動。當我們在想象中進入詩的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧加以傳送時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，我們就會受到美的薰陶。現在，請大家自由選擇其中的一個畫面，按下列步驟練習朗讀。（媒體投影）

一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿和圓潤。

二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節奏、停頓、快慢等。

三讀：重在進入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚，注意體現散文詩的抒情性。

2、推薦學生進行配樂朗讀全詩。

六、 拓展，領悟海燕形象。

人生，並非只意味着陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風雨”，面臨生活中的暴風雨，你該怎麼做呢？試就這個話題，與同學交流自己的想法。

教學設計方案 篇7

【教學目標】

１、認識生字，聯繫上下文，理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂的意思。

２、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

３、有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

【教學過程】

一、導入、揭題

播放閻維文的《母親》，出示歌詞：你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，

你愛吃的三鮮餡有人她給你包，你委屈的淚花有人給你擦

你知道這個人是誰嗎？（母親）她就是母親，她就是世界上最愛你的人，今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，走進著名作家樑曉聲的母愛世界，一起去感悟那份濃濃的慈母情。

出示課題：慈母情深，齊讀。

二、感知家窮

同學們課前都已經預習過課文，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書，請問，對於你而言，買一本一元五角的書容易實現嗎？可對於當年的樑曉聲，買這麼一本書容易嗎？（不容易）

請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這麼一本書不是件容易的事？

（感知家窮、理解失魂落魄。）

一元五角錢在當時究竟意味着什麼呢？那個年代，工人一個月的工資是２０幾元，學生一學期的學費是３元，樑曉聲家有兄妹５人，父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃

３頓，捨不得吃炒菜，而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有２７元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對於這個貧寒的家實在是一筆不小的數目。所以母親還從來沒有一次給過我這麼多錢。我也從來沒有向母親一次要過這麼多錢。正因為此但我想有一本《青年近衞軍》，想得整天失魂落魄。

三、感受母愛

１、樑曉聲太想要這本書了，於是他打算鼓起勇氣向母親要錢，讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看，自由朗讀５～２９自然段，把你看到的感人場面用波浪線劃下來，説説你看到了一個（

）的母親？

２、交流：

⑴

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。（瘦弱、辛勞）

瘦弱的程度怎樣?這麼瘦弱的脊背，彷彿在告訴我們什麼？極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近（承受生活重擔，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲着，令人心碎。

⑵

背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親（疲憊）

母親吃驚地望着我，我又何嘗不是吃驚地望着母親，如果我不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養家。此時，吃驚的僅僅是母親嗎？大家看看作者是用什麼方法表達自己的吃驚的？這裏連續用了三個我的母親，來反覆強調我的那份──吃驚，強調了這就是我親眼看到的母親，她疲憊、勞累。

真想不到這就是我的母親。誰再來讀。

疲憊的眼神告訴你什麼？為什麼用省略號？

是呀！當我看到母親的時候，我才深深切切地感受到我的母親掙錢是那麼辛苦。當你看到你的母親這般勞苦，你的心裏感受到了什麼？（生答）

是啊，這般勞苦的母親讓你感到了──心酸，讓你感到了──心疼，更是讓你感到了──深深的敬意讓我們再來讀背直起來了，我的母親

⑶

母親説完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌（辛勞、爭分奪秒、堅強）

讀着，讀着，哪個詞跳入你的腦海，（立刻），立刻出現了幾次？四個立刻可以用一個什麼詞來表示？

母親為什麼要爭分奪秒地工作？

母親真的不會累、不需要休息嗎？讓我們再來看一段文字（屏幕閲讀）。

課件出示補充資料：

我以為母親天生成就是那樣一個勞碌不停而又不覺累的女人。我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在牀上，暗暗恐懼於死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班

這樣的母親，你還覺得瘦弱嗎？她是堅強的。

讀了這文字，與其説母親是在掙錢，不如説母親是在拼命。

３、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點説不出口了，一起來讀讀這段對話：

母親大聲問：你來幹什麼？

我

有事快説，別耽誤媽幹活！

我要錢

我本已不想説出要錢兩個字，可是竟然説出來了！

要錢幹什麼？

買書

多少錢？

一元五角

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。

龜裂是什麼意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什麼？龜裂的手指曾做過多少活？這雙龜裂的手指仍然在做着什麼？皺皺的毛票説明了什麼？母親掏出給我的僅僅是普通的錢嗎？（血汗、愛、希望）她希望什麼？

４、母親説我挺高興他愛看書的！：

短短的一句話，包含了母親的什麼？母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔迴旋，時時給我力量，時時催我奮進。

四、總結

慈母情懷是深深的愛，是母親的愛支撐我走上了文學創作的道路，所以滿懷深情地寫下了這篇──再讀課題。

生活中，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。母親的愛，純純若水，綿綿如溪，沉沉似海。再來聽聽這首《母親》，此時此刻，你想對母親説些什麼？

教學設計方案 篇8

學習目標：

1．初步建立生字的偏旁部首與生字字義之間的關係。 2．學會數量詞的使用。 3．學會成語故事。 4．瞭解萬物與太陽的關係。 5．學寫“風、日、小、問、田、水”，回認“喝、咬、吞、吐”及課表。 6．激發學生探究自然奧祕的興趣，激發學生的自信心。教學準備：生字卡片教學時間：二課時教學過程：

第一課時

一、讀一讀、認一認 1．生自由讀兒歌，不會認的字拼拼音。 2．分小組讀兒歌。 3．指名讀。 4．全班齊讀。 5．認識口字旁的生字，在文中畫出來。 6．理解兒歌的意思。 7．你還能找到哪些有口字旁的字。二、讀一讀 1．正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。 2．一行一行地讀，想象每一行詞語連起來以後的表示的畫面，還可以在紙上畫一畫，初步感受詞語的邏輯變化，數量詞越多，第三四行表現的範圍越來越大。讀的時候要感覺到變化。 3．將四行連起來讀，邊讀邊想像一幅完整的畫卷：鳥語花香、山清水秀三、讀成語故事 1．藉助拼音讀通短文。 2．同坐互相讀給對方聽。 3．全班齊讀，説説想到了些什麼。 4．你能將故事講給大家聽嗎？四、認一認 1．學生自己認一認，看自己會認多少字，回憶一下這些字都是怎樣認識的，還沒有認識的字就藉助拼音多讀。 2．小組間讀給其他同學聽。 3．全班齊讀。 4．讓學生説自己在生活中認識了哪些字？是怎麼認識的？將自己認識的字和大家進行交流。

第二課時

一、探究與發現（一）想一想，説一説

1．學生觀察圖畫，看看圖上畫的什麼？

2．讀小女孩説的話。

3．自己想一想與同座説一説。

4．鼓勵生多説，如看到樹可能會聯想到傘、森林、春天……

5．如果將生的想象受到圖的限制，師可相機增加一些可供想象的內容。

（二）寫一寫

1．讀田字格里的六個字。

2．生仔細觀察這些字是什麼結構，説説怎麼記，寫時注意什麼？（左窄右寬）

3．指導生在田字格中描紅、寫字。

4．寫完後互相評一評。

（三）看太陽的顏色

1．提前佈置任務，自己思考、嘗試，可以按書中的圖示做一做，還可以自己想辦法。

2．課上小組討論，你是按哪種方法做的？怎麼做的？可以説一説，也可以一邊演示、一邊説。（鼓勵學生自己想辦法，努力把自己想到的辦法説清楚）

3．小組交流，集體交流。

4．頒發“口才獎”、“發現獎”。

二、我的作品

1．在右上角貼上自己的照片或寫上自己的名字。

2．激發興趣，引導生關注自己的優點，努力表現自己、樹立自信心。

3．提供展示空間。生認真完成作品（互評）

三、師總結。

教學設計方案 篇9

教學目標：

1、認識1個生字，會寫3個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的語言講述課文。

3、理解課文寓意，明白無論做什麼事都必須先把方向搞正確，知道要聽從朋友的提醒和忠告。

教學重難點：

1、正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的語言講述課文。

2、理解課文寓意，明白無論做什麼事都必須先把方向搞正確，目的和行動要一致。知道要聽從朋友的提醒和忠告。

教學過程：

一、導入

看大家坐的這麼端正，那在上課前我們先來玩一個遊戲，看圖猜寓言，男女生比賽。

出示圖片（畫蛇添足 盲人摸象 狐假虎威 揠苗助長 亡羊補牢 ）引出課題《南轅北轍》。跟老師一起板書課題。

二、自讀課文

1.什麼是寓言？（小故事大道理）

2.仔細觀察“轅”和“轍”這兩個字，你發現了什麼？（都有車子旁，肯定與車有關。）

3.解釋字面意思。（南轅北轍：車子要像南走，車輪反而北行。）

4.南——目的 北——行動

三、再讀課文

思考：《南轅北轍》講了一個怎樣的故事？用文中的一句話概括。

出示第10段第一句，“硬”字也是我們要學的生字，仔細觀察這個字，石字旁，石頭硬不硬，可比石頭更硬的就是這個固執的人了！是啊，多傻，多固執啊。他硬要往北的原因是什麼呢？

馬跑的快?? 車伕是個好把式?? 帶的盤纏多 (把不懂的詞標上問號)

3.出示對話，分角色讀，聯繫上下文解決不懂的詞。

4.那個人連續説了三個沒關係，課件他有多固執啊，如果這人是你朋友，你要對他説什麼？（即使……也? 儘管……但? 無論……都）

四、歸納總結

大家對他的勸告，他不予理睬，最終導致的結果（出示最後一段）。

這則寓言告訴我們目的和行動要一致，才能取得成功。

五、拓展交流

1.生活中有什麼事是一定要避免“南轅北轍”？

2.小故事大道理，帶來視頻（魏國大臣季樑勸阻魏王攻打趙國的念頭）

3.出自於這本書《戰國策》

4.在以後的生活中，我們應該避免南轅北轍這種錯誤，不管做什麼目的和行動要一致。

教學設計方案 篇10

一 、設計理念

課堂氣氛對於教學質量的影響是至關重要的，創設和諧、愉悦的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，有助於提高教學質量和教學效果。在《語文課程標準》中明確指出要注意知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的全面統一。學生的學習過程是一個情感過程，如果沒有認知因素的參與，學習任務不可能完成，如果沒有情感因素的參與，學習活動既不能發生，也不能維持。教師良好的情感能感化學生，激起求知慾與主動性，從情感上扣擊學生的心絃，達到以情動情。使學生進入情景，體會語言的美，感受作者的情。現代化教學手段的運用，不僅激發了學生的學習興趣，還使得文、情與景相融。

二、教學目標

1、體會作者按時間順序和空間順序觀察景物的方法；

2、體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情；

3、能夠有感情地朗讀課文。

三、重點：讓學生感受第一場雪的美麗壯觀的景象。

四、難點：讓學生學習動靜結合描寫景物的方法。

五、教學準備：錄音、光碟。

六、教學過程：

（一）、引入情景：

同學們，有位朋友已經悄悄地來到我們的身邊，想知道她是誰嗎？聽完這首歌曲你們就知道了（播放歌曲《小雪花》）。

你們知道這位朋友是誰了嗎？（雪）你們喜歡她嗎？（喜歡）

昨天咱們這也下了入冬以來的第一場雪，讓我們感受到了冬的腳步。今天我們就來學習21課《第一場雪》。（板書課題：21＊第一場雪）[創設情景，激發學生的學習興趣。]

（二）、初讀課文，整體感知

1、課文向我們描述的是什麼地方的第一場雪？下面同學們就用你喜歡的方式自由讀課文。[給學生閲讀的自由]

2、指名回答。

（三）、品讀課文

1、讀了課文之後你有什麼感受？

2、把你認為寫的美的語句畫出來，然後大聲有感情地朗讀這些語句。[注重學生的感受和情感體驗]

3、指名回答，並相機板書。讓學生帶着自己的感受有感情地朗讀這些語句。[朗讀時教師適當地作一下指導]

4、這些語句寫的這麼美，課後同學們可以把它們背誦下來。[積累語言]

（四）、課文延伸

1、雪為我們帶來了歡樂，為冬天帶來了色彩，下雪還能帶來哪些好處呢？

2、理解“冬天麥蓋三層被，來年枕着饅頭睡”這句話。

3、你們還知道那些諺語和俗語？

4、課下同學們可以去搜集一些諺語和俗語。[提高學生蒐集和處理信息的能力]

（五）、和本文對話

我們的雪花朋友真是太美了，你們想對她説些什麼呢？[培養學生的想象和創新能力]

（六）、口頭習作練習

作者把膠東半島的第一場雪寫的是如此的美麗壯觀，誰能為大家描述一下我們昨天下的第一場雪呢？[做到讀、説、寫結合]

（七）、最後讓我們隨着音樂來欣賞塞北的雪。（播放光碟《我愛你，塞北的雪》） [做到文、情、景相融]

（八）、總結：

課後，同學們以《雪》為題，寫一篇習作，來表達你對雪的喜愛之情。希望同學們在雪的陪伴下，度過一個快樂的冬天！