精選教學設計方案彙編五篇

為了確保我們的努力取得實效，常常需要預先準備方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那麼制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的教學設計方案5篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

教材分析：

本組教材的主題是人與動物和諧相處。作為本組教材的首篇課文，本課講述了一個真實、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恆）在翠湖畔十年如一日，風雨無阻地去照顧紅嘴鷗的故事。讀過本文讓我們不得不慨歎人與動物、人與自然的和諧與共融，原來是那樣美好，如此動人。

本文語言明白曉暢，行文脈絡清晰。在整體把握課文的思路，瞭解大致內容的基礎上，重點是引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情，瞭解作者是如何表達的。

教學本課時還要引導學生潛心讀書，體會作者的表達方法，把讀與思、讀與寫有機地結合起來，為後續三篇課文做好學法鋪墊和情感的蓄勢。

學情分析：

教學目標

1．學習8個生字，正確讀寫並理解生詞。

2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3．抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，並揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

教學重點

用較快的速度閲讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意。

教學難點

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

教學準備

學生：收集有關“海鷗老人”──吳慶恆的資料。

教師：多媒體課件。

教材分析：

教學過程

一、導入——單元導語，明確主題。

和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。這一單元，我們要與動物朋友親密接觸，瞭解一個又一個感人肺腑的人與動物的故事。

首先讓我們走近《老人與海鷗》的故事，（畫海鷗簡筆畫）瞭解發生在昆明翠湖邊的這個真實的故事，感受那份別樣的“人鳥情”。

【意圖】進入一個新的主題單元的學習，不能錯失“單元導語”這一學習資源，它可以幫助學生明確單元的人文主題和能力主題，然後在雙主題的燭照之下進行單元學習，是進行有效學習的切實可行之舉。

簡筆畫的引入主要是喚起學生曾經有過的關於海鷗的認知，與課文的學習相互作用，使學生的心空永遠有“海鷗飛翔”，讓“人鳥情”美麗每個學生的生命。二是加強板書的美感，強化文本對海鷗這種動物具有的驚人靈性的禮讚，力圖讓海鷗的形象和精神永遠根植學生的心田，從而愛護動物，與動物和諧相處。

二、課後問題往往是我們學習課文的切入點。學生瀏覽課後題目，出示課後第二題。

◇2默讀課文，説説安放老人遺像的地方發生了什麼“意想不到的事情”，結合課文內容，跟同學討論：為什麼會發生這樣的事？

閲讀的較高境界是把一句話可以讀成一個詞，上邊這個思考題為我們提供了一個特別重要的詞語，找到他，就找到了我們學習課文的敲門磚。今天，我們就圍繞課後第二題中的一個詞語“意想不到”開始我們的學習。

請同學們速讀課文，尋找哪些事情讓你最意想不到？可以勾勾劃劃，可以寫寫簡單的感受。（投影片：提示學習方法：抓住重點詞語、想象畫面、聯繫上下文都是深入理解語言的好方法。）

【意圖】本課的學習採用倒敍法，因果而溯源。只因本文首先讓人震驚的是海鷗的異常之舉，當然也是學生學習文本的興趣點所在。因而，深入學習就抓住學生的興趣點，刨根問底，順着文本的情感線索一步步走進文本的內涵。打亂原有的教材順序不是否定教材，而是創造性地“用教材教“，同時更加清晰地了

解教材的敍述方法的深層次意圖。在課尾還要由“亂”而“治”，明瞭作者組織材料的手法之精到，從讀學寫，受到寫作的啟迪。

語文學習教給學生學習方法是第一位的，只有把方法滲透到日常教學的每一個細節之中，漸漸地，學生才會由“要我學”，慢慢成長轉化為“我要學”“我會學”，成為終身受用的能力。本篇課文的學習以課文後的思考題目切入，引導學生與編者的意圖相契合，在單元主題目標的引領之下，找到便捷的學習路徑，從而提高學習效度。

學生課堂之上的自己靜思默想是語文學習的必需。閲讀是學生個性化的行為，學生在自由讀書和自主思考的過程中享受自由閲讀的樂趣。讀書交流中，他們快樂地與同學分享着自己的收穫，同時也快樂的分享同學的收穫。

三、彙報交流。

1.姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。

見到久別的老人，海鷗們表現異常令人意想不到：①叫聲：連聲，不住聲，急切地。從這急切地叫聲中你聽出了海鷗的——激動、熱切、疑惑、淒厲、悲愴??②姿勢：上下翻飛，久久地盤旋，海鷗一定在想——今天老人為什麼靜立不動呢？為什麼看不到他撮起嘴，聽不到他親暱的呼喚了呢？他給我們帶來的美餐呢？不是發生了不測吧？??

把我們的感悟化作深情地朗讀。

【意圖】緊扣意想不到，深入語言文字之中，反覆把玩品味，走進海鷗的內心，喚起情感共鳴，再把咀嚼出來的語言滋味用深情地朗讀加以再現，親歷這樣的語文學習過程，可以讓學生在語文味十中的語言實踐中得到歷練和成長。

2. 來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視着周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視着與他相伴了多少個冬天的“兒女”們??過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

抓住海鷗的動作，體會海鷗的情感。

①急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗是想——再細細地看老人最後一眼；瞻仰老人如父親般慈祥的遺容；向老人最後表示自己的感激與懷念??

②紛紛落地，在遺像前站成兩行，肅立不動。這是海鷗們在——對老人表示哀悼；向老人訣別；是海鷗對老人深深地思念才使他們像是有誰無聲地指揮，收起了翱翔的雙翼，出人意料地自動站成兩行，為親如父親的老人守靈，告慰他的在天之靈??

儘管海鷗不會説人的語言，但他們分明用人類想象不到的動作告訴我們：老人生前待他們如兒女，如今老人去世，他們要做老人的“兒女”，送老人最後一程啊！面對此情此景，怎能不讓我們為之動容？就讓我們滿懷深情讀讀這段帶着靈性的語言。

教學設計方案 篇2

【教學目標】

１、會認８個生字，會寫１５個生字，能正確讀寫鑽石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、湧出、新鮮等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。

４、體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、課前交流

１、交流自己讀過的童話故事，簡單交流。

２、交流作者。

二、讀通課文

１、自由讀課文，注意讀通字音，看準字形。

２、小組開火車讀課文。

三、認字

１、讀準字音：

竟匆為後鼻音，絆咽為前鼻音葱湊為平舌音，瞬為翹舌音。

咽為多音字。

２、開火車認讀。

３、記憶字形。

４、組詞競賽。

５、開火車認字組詞。

四、寫字

１、重點指導：

⑴ 渴沫湧左邊相同，都是三點水。

⑵ 渴竭、哀享聯繫記憶。

⑶ 累下邊不是系，舔右下部不是小字。舔──添。

⑷ 湊的左邊不是三點水，沫的右邊不是未。

２、學生書寫。

３、聽寫。

第二課時

一、通讀課文，提問

１、接力讀課文，邊讀邊思考，瞭解了什麼？有什麼問題？

２、學生全班交流。

二、理解課文

１、第一自然段教學：

⑴ 齊讀第一自然段。

⑵ 由泡泡中的提示語我能體會到當時水是多麼重要引導第一自然段表達的主要內容。

⑶ 抓住乾涸乾枯焦渴而死等關鍵詞語引導學生體會當時水的重要。

２、主體部分教學：

對課文主體部分的教學可借水罐的神奇和一次次變化為線索來進行。水罐的神奇和一次次變化主要體現為：

空木水罐──有水木水罐──掉在地上端端正正，水依然是滿的──銀水罐──金水罐──從中跳出了七顆很大的鑽石，接着從裏面湧出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。

⑴ 從空木水罐到有水木水罐：小姑娘對母親的愛使水罐發生了神奇的變化。

⑵ 水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的：引導學生重點理解喜出望外真想喝個夠等詞句，體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛。正是小姑娘對母親的愛，使水罐再次顯示出它的神奇。

⑶ 水罐變成銀的：引導學生由第一自然段許多人和動物都焦渴而死想象：小狗可能是因為渴極了走不動。

⑷ 水罐變成金的：小姑娘的母親認為自己快要死了，把水讓給小姑娘喝。水罐又一次變化的原因是母親對小姑娘的愛，可見水罐的神奇並不在於小姑娘本身，而在於愛心。只要有人獻出愛心，水罐就會發生神奇的變化。

⑸ 從水罐裏跳出七顆很大的鑽石，接着從裏面湧出了一股巨大的清澈又新鮮的水流：抓住再也忍不住嚥了一口唾沫等關鍵詞句，引導學生了解小姑娘當時多麼想喝水，從而體會她把水讓給別人是多麼動人的行為。

３、重點理把握愛心這一主題，引導學生比較幾個故事情節：

小姑娘為母親找水，小姑娘分水給小狗喝，母親讓水給小姑娘喝，小姑娘把水讓給路人喝，從而得出愛心主題。

三、昇華內容

理解課題。思考：為什麼課文不用神奇的'水罐水罐的變化一罐水等作題目，而用七顆鑽石？

四、課後延伸

課後選做題。

教學設計方案 篇3

【知識教學點】

１、 認知目標：自讀課文，理解課文主要內容。

２、能力目標：讓學生在自主、合作中提高實踐能力和創新能力。

３、情感目標：有感情地朗讀課文，體會人與動物之間的深厚情誼。

【教學內容及重點、難點分析】 本課是一篇略讀課文，記敍“我”細心照料一隻小喜鵲，小喜鵲和“我”結下深厚感情的故事。課文描寫的內容富有情趣，反映了兒童的真實的生活情景。 重點、難點是：從“我”對喜鵲“小花”的照顧愛護、“小花”對我的感情中，讓學生體會到人類對動物的關心、愛護是人與動物和諧相處的主要原因。

【教學對象分析】 本課的教學對象是四年級學生，他們已經有了一定的計算機網絡查找收集有關的資料幫助學習。本篇略讀課文講的又是兒童真實的生活情景，教學時，放手讓學生自讀自悟，放手讓學生在自主、合作中去解決問題。教師充分利用電腦網絡資源優勢，讓學生在網上查閲相關信息，擴大學生的知識面，從而把語文閲讀教學和思想教育結合起來。

【教學策略及教法設計】 “放手讓學生自主學習”是本節閲讀課文的特點，教師不需要過多的講解、分析課。本課教學的目的是讓學生在閲讀和思考中感受人與動物之間的深厚感情，從而受到愛護動物的教育。在教學中，首先讓學生通過反覆閲讀課文來理解課文內容，在解決重難點上，主要通過小組合作交流，在課件上完成練習，體會文章表達的思想感情，從中明白人類對動物的關心、愛護是人與動物和諧相處的主要原因。其次，讓學生結合實際，自由發言，以身邊的事為例，談自己的看法和感受。最後，學生在“擴展知識”板塊上網中查閲相關資料，並回歸課堂發表自己的看法和建議。充分發揮學生的主動性，讓他們在實踐中探求知識，在實踐中受到愛護動物的教育。

【教學媒體設計】 多媒體網絡計算機房（能連接到 Internet、學生一人一機）：情景導入時應用其廣播功能；學生自主探究學習時應用其監控、個別輔導、小組討論等功能；學生示範、作品評價時應用其轉播功能。 課件：學生自主探究學習時根據需求選用學習資源，藉助網絡，組織學生小組討論，以達到解決問題及學生口頭語言表達能力和合作精神的目的。

【教學過程設計與分析】教學過程 設計思路及多媒體應用與分析

一、欣賞圖畫，激趣引入 冬天到了，春天還會遠嗎？春天就在我們面前：請看一幅鳥語花香的畫面。

２、（課件演示）課題畫面 １２* 鳥情 ３、小鳥也有感情嗎？讓我們一起來看看這篇課文吧！

媒體播放一組鳥類畫面，最後定格在一幅人鳥和諧相處的畫面。由此導入新課，激發學生的學習語文的興趣。 向學生展示集音、色、光於一體的課題畫面，給學生以極大的吸引力。 帶着問題進入。

二、聽錄音朗讀課文，整體感 知課文內容。 （課件演示）本課插圖 １、（媒體播放）聽課文錄音朗讀，課文中講了一件什麼事情? （學生反饋） （課件點擊）喜鵲圖 ２、學生質疑：這隻小鳥為什麼和小男孩有這麼深厚的感情呢？讓我們一起來探究！ 展示清晰的課文插圖，便於學生觀察；多媒體播放課文內容，在伴着輕音樂的朗讀聲中，學生更容易感受到小鳥和“我”的親密關係。 讓學生質疑，培養學生善於提問的學習習慣。

三、細讀片段，探究人鳥深情

１、（課件出示）閲讀要求： ⑴ 用你喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情； ⑵ 邊讀邊動手把不懂的地方畫記號； ⑶ 小組合作討論課文中發現的問題。 （學生質疑，由學生自己幫助解答。教師適當點撥。）

２、（點擊課件]出示問題） 為什麼“小花”對“我”有如此深厚的情誼？ 喜鵲“小花”對“我”有那麼深厚的感情表現在哪兒？ （結合課文內容回答，教師在朗讀上加以指導。）

３、（點擊課件鏈接）出示合作探討題，學生自主、合作學習，伴隨優美的鳥語聲機上完成“腦圖”練習。

４、（視頻轉播）學生完成情況。 多媒體展示閲讀要求，讓學生明確閲讀課文的閲讀方法。 放手讓學生用自己喜歡的形式閲讀課文，自疑自答，教師引導點撥。目的在於培養學生的閲讀能力和合作學習的習慣。 多媒體展示的兩個問題正是本課需要解決的重難點。 學生通過前面的學習步驟，已經基本上能解決。教師重在指導有感情朗讀，體會隨着事情的發展變化，讀出作者的情感變化。 這一媒體環節的應用，目的在解決本課的難點：“我”對“小花”的關心、愛護，是“小花”對“我”對我有深厚感情的基礎。 應用計算機網絡來讓學生完成此題，通過師生交互、人機交互，可以發揮學生主動學習的積極性。通過視頻轉播功能，可以將做得快、答得對的習題及時展示給全體學生。

四、點撥總結

１、（點擊課件）思考：

⑴ 學習了這篇課文，你知道了什麼?受到什麼啟發？

⑵ 人類要與動物和諧相處，人類應該怎麼做？

２、（課件點擊）結合學生回答，逐一點擊本文板書內容。

３、（點擊課件鏈接）閲讀相關的奇聞趣事。 課件出示教師設疑題，讓學生充分發表自己的感受，目的是讓學生通過思考、談想法，培養學生養成邊閲讀邊思考的好習慣。從中受到愛護動物的思想教育。 多媒體的應用，把本課的板書設計一一展現，便於突出本文的重難點，也利於全文作總結。 設計此鏈接內容是擴大學生的知識面，感受人與動。

五、結合實際，昇華情感 （點擊課件）出示問題： 平時你喜歡什麼小動物?你和它之間建立了怎樣的感情？能舉例説説嗎？ 過渡語；人與動物能存在如此深厚的感情，人與人之間呢？）説説你們小組的同學是怎樣與同學及長輩相處的? 結合實際來談，進一步體會只要人付出感情，動物也會回報真情，人與動物就能和諧相處。 此題為“情感的遷移”處，通過小組的學習，不僅培養了學生的口頭表達能力和合作學習的精神，而且受到思想教育。

六、擴展知識與迴歸課堂 （點擊課件）出示網上衝浪題：

１、教師提供幾組有關愛護動物的網站學生自由上網查閲相關資料。

２、説説你在網上看到了什麼?有何感想?大家來評議，來總結。 學生藉助網絡查詢、瀏覽自己喜歡的網站。網上的資料，已把學習擴展到課外，開闊了學生的視野，讓學生對飛禽走獸的種類和相關知識有了更多的瞭解。 迴歸課堂，談談自己看到的、想到的，旨在用現代信息教育手段潛移默化地教育學生，使其有愛護動物、保護動物的意識。

【板書設計】

【練習設計】 １、利用課件完成“腦圖”。 ２、根據老師提供的網址瀏覽相關網站。 附“腦圖”：

【教學過程流程圖】

教學設計方案 篇4

教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2．複習鞏固漢語拼音，學會8個生字，藍、祖只識不寫，理解由生字組成的詞語，認識一種筆畫。

3．理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。

教學重點： 誦讀課文，理解字詞

教學難點： 理解我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家

課前準備：

1．課文錄音帶

2．詞語卡片

3．實物投影

4．投影課文內容

5．幫每個學生準備一張卡片

教學過程：

一、揭示課題

1．談話導入。 2． 板書課題：家 3． 聽課文錄音。提問：課文向我們介紹了誰的家？它（他）們的家分別在哪裏呢？

二、初讀課文

1． 聽後談話，結合學習詞語 2． 看圖，指導説話 3． 自由讀課文要求：看清音節，讀準字音；帶着愉快的心情讀。 4． 指名讀，師正音

三、細讀課文

1． 學習第一句

（1） 指名朗讀

（2） 師問：為什麼説藍天是白雲的家？樹林是小鳥的家？小河是魚兒的家？泥土是種子的家？

（3） 小組討論

（4） 交流

（5） 教師相機指導朗讀

（6） 齊讀

（7） 小結：這句話打了比方，把藍天，樹林，小河，泥土當成了白雲，小鳥，魚兒和種子的家。它們有了自己的家，生活多麼幸福啊！我們有家嗎？

2．學習第二句

（1） 指名朗讀

（2） 師述：這也是一個打比方的句子，把我們比作了祖國的花朵，想想看，如果沒有祖國，我們會怎麼樣？我們生活在祖國的懷抱裏，感覺怎樣？

（3） 指導朗讀

（4） 自由讀，指名讀，範讀，指名讀，齊讀

3．遊戲：找家

4．練習背誦

5．發散思維練習

（1） 小朋友，除了剛才你們背的內容，想一想，藍天除了是白雲的家，還是誰的家呢？

（2） 那麼樹林呢？對了，我們要保護樹林，還要植樹造林，讓動物們有一個安樂的家。

（3） 小河裏除了住着小魚，還住着誰？你們想的真多！所以我們要保護小河，不能讓髒水污染它！

（4） 那麼泥土呢？説的真好！泥土太寶貴了。所以我們要保護土地，讓肥沃的土地上長出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林。小朋友們，請你們課後再仔細觀察，去尋找更多的家。

四、再次有感情的朗讀課文

教學設計方案 篇5

教學目標 ：

1. 選用自己喜歡的方法，認識7個生字，會寫9個生字。並能熟練地進行組詞。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

3. 將課文與日常生活聯繫起來，啟發學生探索生活中許多小現象，養成思考、聯想，甚至實驗的好習慣。

教學重點：

1、 認識7個生字，會寫9個生字。

2、 理解課文，瞭解瓦特發明的全過程。

教學難點 ：

將課文與日常生活聯繫起來，啟發學生探索生活中許多小現象，養成思考、聯想，甚至實驗的好習慣。

教學流程：

一、 導入 展示：

用灑精爐，燒開帶蓋小水壺的水，結果壺蓋不住地往上跳動。你們看看，水燒開了出現什麼現象？為什麼會出現這樣的現象？在200年前，一個叫瓦特的孩子就探究過這個現象。

二、 自學

1、 自讀課文。默讀，用自己喜歡的方法識字

2、 糾正讀音。

3、 成果互檢：同桌或小組內成員考一考，練一練。

三、 識字

1、 出示生字，同桌互考

2、 擴詞，小組練習。

四、 寫字

1、 分類

2、 書寫

3、 評價

五、 交流

1、 自讀課文。説説讀懂了什麼？

2、 小組學習。

3、 彙報交流。

談談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的受發。