有關教學設計方案範文集合9篇

為了確保事情或工作安全順利進行，常常需要提前進行細緻的方案准備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，並有很強可操作性的計劃。方案要怎麼制定呢？以下是小編精心整理的教學設計方案10篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教學設計方案 篇1

作為一節自主設計的展示評價活動課，將根據創意枱燈的展示、評價、交流、優化這條主線層層展開教學，以學生活動貫串始終，教師做為“主持人”僅為課堂的組織者、調控者。

一、設計思想

“設計方案的改進和完善”是“技術與設計1”的中有關設計部分的內容，結合教學進度和學生活動，制定了創意枱燈的展示、評價、交流、優化的教學內容。高一20班分成6個小組，利用課外時間，安排了創意枱燈設計製作活動，計劃如下：①發現問題與明確問題：調查需求，調查統計，明確要求；→②制定設計方案：收集信息，設計分析，方案構思，方案呈現，方案篩選；→③製作模型：繪製圖樣，枱燈製作；→④測試、評估及優化：測試，評估，優化；→⑤枱燈的使用和維護：設計一份產品説明書。在學生初步完成枱燈製作以後設計本節教學內容，是學生動手之後的又動口，是本次製作活動的總結提高，也是學習內容的概括拓展，在實踐和創新兩方面進行技術素養培養。通過展示、評價、交流、優化使學生獲取改進和完善設計方案的建議和靈感，對設計及評價的原則、設計三要素、交流的方式，整合運用，體驗感悟，從而提高帶動學生敢於表達意識，激發學生的設計激情和創新意識，培養學生的合作意識、團隊精神。總之，讓學生敢想、敢做、敢説，在設計的殿堂裏展示創意，感受快樂，迸發設計的靈感和激情。

二、學情分析

學生在學習完設計的過程、原則、評價，方案的構思以後，有了一定的知識儲備，但缺乏一個整合，聯繫和綜合到一起的學以致用。再加上現在的高中學生，學的多，説的少，做的更少，因此學生需要這樣一個機會，一個創意枱燈的完整製作過程正複合這種心理需要，學生有激情去設計，去表現，過程的快樂和成功的喜悦都會讓學生回味無窮。把該班同學分成六個小組，每組製作一個枱燈，

每組設有組長，做好分工。製作完成之後，更有一種展示的衝動，分享設計成果的願望，也更需要一種評價、交流，去碰撞智慧，迸發靈感，找到設計方案改進與完善的方向和突破口。

三、教學目標

1. 知識與技能：

①讓學生枱燈設計的展示與評價中，在交流討論中，表達設計思想，提升學生的語言表達能力，感受創意的精彩，認識到設計的靈感來源於生活。

②瞭解對設計成果評價的目的性與必要性，知道評價的基本方法，進一步體會評價的原則。

③瞭解交流的目的與方式，理解設計過程需要不斷優化。

2. 過程與方法：

①經歷枱燈作品展示評價的過程，體驗評價的方法。

②體驗交流討論的過程，瞭解交流的方法，體驗思想的碰撞和辯論的激情。 3. 情感態度與價值觀：

以創意枱燈設計為載體，讓學生親身感受設計評價、交流的過程，再次感受設計的快樂，體驗勞動的辛苦，享受成果的喜悦；提高帶動學生敢於表達、展示自己的意識，激發學生的設計激情和創新意識，培養學生的合作意識、團隊精神。這也在一定程度上調動了對通用技術課程學習的積極性。

四、教學重點、難點

重點：

①創意枱燈設計的展示、評價、交流、優化，認識設計評價與交流的重要性，從而進一步完善優化自己的設計。

②設計及評價的原則、設計三要素、交流的方式，知識的整合和學以致用。 難點：

正確理解評價、交流、優化的全面性、角度性、針對性，及評價角度的聯繫性和矛盾性。

五、課時安排：1課時

六、教學構思與流程

根據創意枱燈的展示、評價、交流、優化這條主線層層展開教學，以學生活

動貫串始終，教師成為“主持人”成為課堂的組織者、調控者，充分體現學生的主體地位和教師的主導作用，從而達到教學目標。安排枱燈展示、討論評價、即興點評、投票評獎等主要活動內容，採取組內合作，組間競爭的形式，在完全屬於他們的課堂中，暢所欲言，討論甚至是辯論，挑戰思維，化解難點，感悟設計，有效提升學生的技術素養——使學生對設計形成積極的情感和實踐創新的態度。

本節課設計輔以多媒體技術，以課件引導，用圖片、文字等形式展現生動、豐富的設計信息和學生課堂上的活動相互呼應，以設計領設計，以設計實現課堂的大容量，融會貫通設計環節教學內容——使學生對設計的過程和原則、設計的評價和方案構思的內容有整體的認識，把學生快樂地、理性地帶進設計世界，達到理想的教學效果。

教學設計方案 篇2

【教學內容】

義務教育實驗教材第一冊借生日第一課時。

【教學目標】

1、運用聽、拼、讀的方法認識12個生字，會在四線格中寫“今”、“正”兩個生字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生合作學習意識和客觀評價的能力。

4、激發學生熱愛母親的情感意識。

【教學重點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

結合課文朗讀識記12個生字。

【教學準備】

磁帶、書寫課件、幻燈片、蘋果卡片、學生生字卡。

【教學過程】

一、直接板“借”，説話導行

板書：

“借”

1、請小朋友拼讀一下，指名讀，再齊讀。

2、説話：

誰向誰借過什麼?談一談。(行為評價)

二、板書“生日”質疑暢説

板書：

“生日”

看了這個課題，你有什麼想説，想問的嗎?

(可以讓學生談過生日的情形，也可以提問：生日怎麼借?為什麼借生日?)

三、聽讀課文，識記生字

1、聽老師讀，看誰聽得最認真，同時想一想文中寫了一個什麼故事?

指名説，鼓勵説完整的話。(結合板書：小云媽媽)(情感評價)

2、自由讀課文，邊讀邊構出不認識的生字，想辦法解決：

⑴ 自由讀課文。

⑵ 談談你碰到不認識的生字，想辦法解決。

3、合作讀課文：

同桌合作讀課文，會讀的同學給不會讀的同學當小老師，看哪個小組合作得最棒。評價一下你的同桌。

4、自願讀，哪些小朋友認為自己讀得流利了，能勇敢地站起來讀給大家聽嗎?其他小朋友當評委。(激勵評價)

⑴ 學生評價，引導他們優缺皆談。

⑵ 結合正音。

5、領讀：

推薦一位小朋友當我們大家的小老師，把這篇課文有感情地教讀一遍，老師給大家一個建議：拿起書本，尊重一下身邊的小老師。

(評價小老師，評價自己。)

6、激趣圈詞：

同學們通過讀課文，認識這麼多詞語。(幻燈顯示詞語，指名讀後正音，齊讀)可是這些詞寶寶特別調皮，它們喜歡在課文裏躲着，和我們一起捉迷藏，現在我們一邊讀課文，一邊把這些可愛的詞寶寶畫上圈，把它們留住好嗎?

7、小組合作認字。請同學們拿出自己的生字卡片，互相幫助認識這裏面的12個字，比一比哪個小組認得多、認得準。

8、遊戲識字：

⑴ 現在我們一起玩“摘蘋果遊戲”，選擇一個帶生字的蘋果要會讀，還要説説識記的方法，老師就把蘋果送給他。

(運用遊戲的形式識記生字，激發學習的興趣。)

⑵ 這些字可以組成很多詞，現在我們來看卡片，拍小手。男生問，女生答。比一比好嗎?

(如：這是誰?這是放。什麼放?放心的放。)

四、結合插圖，再激情感

1、同學們，你們真能幹，會認識這麼多的生字。這篇課文，不僅字寶寶喜歡你們，裏面的插圖也想和你們交朋友，請你們欣賞一下告訴大家，你從中感受到了什麼?

2、學生暢談。(激勵評價)

板書：

愛

3、聽音樂。《好媽媽》拍拍手，唱一唱。

4、愛心大行動：

⑴ 找教室中的事物。(如臉盆、畫紙、髮夾、毛巾等。)

⑵ 看一看實物，請小朋友説一句愛媽媽的完整的話。(提供實物資源，愛媽媽的行動指南。)

五、書寫指導

我已經和字寶寶交上了朋友，還共同合作知道了許多愛媽媽的行動。在這裏面還有兩個親密的朋友想跟你回家，歡迎嗎?還給孩子個性化學習的權利。

教學設計方案 篇3

基礎教育課程改革是實施素質教育的核心環節，更新教學觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對學生進行多元智能培養的理論可以説是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標貫徹落實到教學的每一個步驟。我也將其滲透到我的教育教學過程當中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責。

我的基本教學觀念：人類個體的智能結構是多元的，每個個體身上都至少存在着語言智能、數理邏輯智能、人際交往智能、自我認識智能、身體運動智能、音樂智能等七八項智能，當今社會是個多元化的信息社會，它要求每個人多項智能的全面發展及個性、才能的充分展示。所以在傳授知識的同時更加註重學生各項智能的發展，立足於提高學生的智能。在教學設計中確保給學生提供多樣化和個別化的學習機會和學習途徑，強調智能的情境性，營造豐富的有利於兒童與他人、與環境交互作用的學習環境。這樣可以：

１、學生成為自己主動學習的老師；

２、使得學校與現實生活聯繫起來；

３、有助於培養學生的學術專長和個人特長；

４、有助於培養學生的人際交往能力和處世能力。

我在本課教學中設立了幾個培養目標：

１、完成對知識的掌握理解：

⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

⑵ 瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

２、多元智能的能力培養：

⑴ 讓學生主動學習，做好充分的預習。

⑵ 讓學生全面參與，創設身體運動與人際交往智能的培養情境。

【授課時間】

２０**年１０月８日。

【授課地點】

安達小學。

【授課班級】

三年四班。

【教學手段】

角色演讀，體會感情。

巧設疑問，昇華感情。

課外延伸，想想續寫。

【教學準備】

課下預習，仔細研讀，認真排演。

【教學過程】

一、複習導入，説話練習

１、鞏固詞語：

紙團 牆報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠捲 祕書 雜誌社 轉告

２、用上以上詞語來説説課文的主要內容。

二、角色演讀，體會感情

１、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

２、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

３、挑選一組學生上台表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

⑴ 點評學生表演的動作。相機理解鞠躬、打量、擺弄相機、趕緊站等詞語。

⑵ 從小男孩咧嘴笑了到大哭起來，説説你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

⑶ 抓住高爾基的反應，尤其是吩咐二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

⑷ 引讀第１０自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。

４、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

三、巧設疑問，昇華感情

１、提問：小男孩會回來嗎？

２、讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。

３、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最後一句話，抓住不過、一定等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

四、課外延伸，想想續寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會説寫什麼？做些什麼呢？請你展開想想，接着往下編寫這個故事，同學間相互交流。

【教學回顧】

本節課的教學充分體現了多元化智能培養與新課程改革的融合與目標的落實，教學步驟的第一環節複習導入，説話練習，使學生的語言智能與思維得到進一步的協調發展。角色演讀，體會感情更是讓學生個性體驗、理解以外在的形式表現出來，一可以深層次的理解課文的內容與某些關鍵的詞語；另外在各小組的排演過程中相互之間的評價，對角色表演的切磋，可以使學生人際間的交往進一步加強，也可凸現某些表現力強的同學的表演能力。課堂還給學生但老師的主導作用也沒有忽視巧設疑問，昇華感情，老師的巧設懸疑，又將學生的思維進一步收攏，並進一步將思想感情昇華到一個層次上來，使課堂環節，環環相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統一，也將新課程的教學理念融會貫穿於教學始終。

教學設計方案 篇4

活動名稱：越開越大的花

活動目標：

1、嘗試沿着花心的形狀一圈一圈不斷擴大的方式表現花兒越開越大。

2、感受春天的季節特徵，樂意進一步去發現春天的美。

活動準備：

畫紙（畫有心） 、蠟筆、勾線筆

活動過程：

一、 故事導入——集中注意力，激發活動興趣

地上有一粒小種子，種子想快快長大，有什麼好辦法嗎？

小結：澆澆水，曬曬太陽，給它施肥都能使種子快快的長大。

二、 情景化演示——用生動有趣的故事情節來演繹具有挑戰性的繪畫方法

1、太陽公公看見了，對種子説：“別急，別急，我來幫幫你吧！”太陽公公發出暖洋洋的光照着種子，她吸收陽光，開出了一朵小花。（老師在花籽外畫一圈）。小花開心地叫着：“謝謝您太陽公公，謝謝您幫我長大！可是我還想再大一點。”

2、春風姐姐吹來了，他對小花説：“小花，小花，我也來幫你長大吧！”春風姐姐輕輕地吹着，小花抖了抖了身體，真的又長大了一圈。（老師再加大一圈），小花真高興，説：“謝謝您，春風姐姐，謝謝您幫我長大。”

3、還有誰會來幫助小花呢？你聽，滴答滴答，下小雨啦！雨點落在小花身上，小花喝着雨水，挺直了胸膛，越長越大了。（請一幼兒畫）小花太高興啦！“謝謝您，春雨哥哥！謝謝您幫助我長大。”

小結：春風吹、太陽照、春雨淋，花兒啊一層一層越長越大，越開越多

三、幼兒操作——激發孩子們的創作熱情

1、瞧，草地上還有很多小小花，他們也想長得越來越大。你們願意幫助他們長大嗎？

2、重點指導：

1）鼓勵幼兒沿着花心一圈圈不斷地將小花畫大，注意連接點。

2）可以給花兒塗上漂亮的顏色或自由添畫背景。

小結：小花從花心一圈圈的往外長，越長越大越長越大。

四、同伴欣賞——分享成功的快樂

1、作品展示：我們來做扮演小蝴蝶，去找找哪朵花兒很美的？看看花兒是不是越開越大的？

2、原來花兒有着各種各樣不同的形狀和五彩斑斕的顏色，春天的花兒可真好看！

四、活動反思：

描述：

今天的學習活動中，直接用故事進行導入。“地上有顆小種子，它想快快長大你們有什麼好辦法能幫着它快快長大啊？”這時候盟盟説：“可以給它澆水幫助它長大。”“那除了澆水還有什麼好辦法嗎？”這時候孩子們感覺有點難以回答了，隨後我就做了一個風吹的動作。馬上湯智晨説：“可以讓風吹一吹也能幫助它長大的。”伴隨這孩子們説出的各種方法，我一圈圈的把花往外畫。請他們仔細的觀察我的花瓣是從哪裏長出來的。但是幼兒實際操作的過程中，發現還是有個別幼兒畫的花瓣並不是一圈圈沿着輪廓往外畫的而是直接就畫了一個大圈。

分析：

可能在講解的時候不夠細緻，有部分幼兒沒有明白到底是怎麼一圈圈的往外畫，導致了出現了一整圈畫的現象，而且沿着花心往外畫對小班的幼兒來説確實存在一定的難度，所以有部分幼兒沒有成功。

調整：

在幼兒作畫的過程中發現有部分幼兒畫的是一整個的圓，於是我用語言引導“三瓣花的種子開出來的花朵也是三瓣的，一瓣一瓣慢慢的開出來”聽到提示後有些幼兒嘗試着畫出三瓣花的樣子。

教學設計方案 篇5

教學內容分析：

這是一節綜合應用學過的乘法口訣解決問題的練習課。教材從“小動物們放學回家”這一生動活潑的情境入手，展現了許多數學信息，引起同學們學習的興趣。採用“你問我答”的教學遊戲方式，引導學生主動提出問題，解決問題。

教學目標：

1、知識目標：

在數學遊戲的方式下會主動提出問題，並運用所學的乘法口訣解決問題，進一步鞏固乘法口訣，能正確熟練地計算。

2、能力目標：

提高根據題中信息提出問題和解決問題的能力，初步培養有條理地説明自己想法的能力。

3、情感、態度與價值觀目標：

利用數學遊戲的方式激發學習興趣，感受學習數學的快樂。

教學難點分析：

面對繁雜的情境圖，怎樣提取信息、有序而全面的解決問題。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、創設情境，故事導入

1、情景導入。

教師邊聲情並茂的講述故事，課件出示小動物放學回家的主題圖。 師：隨着一陣清脆的鈴聲，動物學校放學了。瞧，誰揹着書包從學校裏走來？它們在回家的路上都看到了什麼？

板書課題：回家的路上

2、觀察畫面

引導學生説一説畫面上有什麼？誰在幹什麼？

二、生生互動，合作探究

1、編故事、收集信息

師：請同學們看圖，編一個故事。

學生展示他們編的故事。

生：丁玲玲??下課鈴聲響了，動物們高高興興地揹着書包走出校園，有的步行回家，有的划着船回家，一羣小鳥飛來，紛紛落到樹上﹑草坪上。湖裏的小魚看到這，也快活地游來游去，動物校園真熱鬧呀！

師：你們從他編的故事中知道了哪些數學信息。從這幅圖中你還能瞭解到哪些數學信息？

2、提出問題

師：同學們説得真好，那你能根據這幅圖提出乘法解決的數學問題嗎？你都會解答嗎？

3、你問我答

同桌兩人一組進行“數學遊戲”——你問我答

教師注意調控遊戲中的“全面有序”和“角色互換”

3、活動反饋

通過搶問搶答的形式檢驗活動效果。在反饋時要注意訓練學生觀察思考和表述的條理性。

師：下面我們一起來比賽，比一比哪一個小組提出的問題多，哪一個小組解決的問題多？學生提出的問題可能會有以下幾種：

①揹着書包的小動物一共有幾隻？3×3=9（只）

②一共有幾朵花？6×2=12（朵）或4×3=12（朵）

③一共有幾隻小鳥？3×5=15（只）

④地上有幾隻小鳥？5×2=10（只）

⑤一共幾條魚？3×4=12（只）

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三、實踐應用

1、比一比、算一算

看書P23第一題：看誰算得又對又快。

集體訂正

2、課件出示P23第2題的圖，請同學們仔細觀察，列出算式，再集體交流。

3、找新家

課件出示P23的第3題，情境創設幫小動物找家，用線連一連。

四、課堂小結

課堂練習：

1、選擇。

（！）小紅每天看5頁書，看了3天，（ ）？

A、共看多少天？ B、共看多少頁？ C、還要看多少天？

（2）振興小學舉辦書法展，（ ），每班交5張，二年級一共要展出多少張書法作品？

A、全校有5個班 B、二年級有70人 C、二年級有6個班

（3）有3盒月餅，（ ），一共有多少塊？

A、又買來8塊 B、吃了8塊 C、每盒8塊

（題有一定的難度，要讓學生先弄清題中的.數量關係，再進行選擇）

2、同學們植樹，每隔4米種一棵，從第1棵到第5棵相隔多少米？ （5棵樹，有4個間隔，每個間隔是4米，用乘法口訣四四十六）

3、王師傅家住六樓，他從一樓到三樓要走40級台階，那麼他從一樓到六樓要走多少級台階？

（一樓到三樓，有兩個樓層，共40級台階，每個樓層是20級，從一樓到六樓，共5個樓層，要走5個20級，一共是100級）

4、生活中的應用。

我們已經學會2、3、4、5的口訣，你覺得學口訣有用嗎？你能舉出生活中用到口訣的例子嗎？

（遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞台，讓不同的人保證得到不同的發展）

作業安排：

找一找生活中還有哪些問題可以用乘法解決

自我問答：

《回家路上》的主題圖藴涵的數學問題非常多，因為教材裏其他應完成的內容都完成了，所以整節課的時間都用來充分地挖掘主題圖裏所藴涵的知識點。

教學設計方案 篇6

一、教材分析

1有用功、額外功和總功；○2機械效率；○3實驗探究滑輪組本節主要包括“○

的機械效率”三大方面的內容，它是學生在學習了“功”和“功的原理”的基礎上進行的，同時“有用功、額外功和總功”以及“機械效率”這兩大內容又是“實驗探究滑輪組的機械效率”的基礎，因此本節既是前面知識的延伸，又是功的知識在生產生活中的廣泛應用，同時機械效率的學習也為學生在初三學習熱機效率和電機效率打下伏筆，所以本節內容在本章教材乃至整個初中物理教材中都佔有非常重要的地位，對學生今後參加社會實踐具有非常重要的指導意義。

二、學情分析

從知識與技能方面分析，學生在前面幾節課已經學習了功的計算為本節做了很好的鋪墊，同時在初二上學期學習速度概念時學生經歷了利用比值的思維去解決兩個相關變量的關係為本節引入機械效率概念做了鋪墊。

從心理髮展階段分析，八年級的學生正處於邏輯思維初級發展階段，教學設計主要從學生已學知識出發，循序漸進，由淺入深的進行研究。

從非智力因素分析，劃片招生後學生的學習能力和基本素質有着較大差別，從而導致他們對學習的需要、興趣、動機等方面存在較大差異，因此在教學過程中，應做到有的放矢，儘可能照顧到大多數羣體，力求每一位學生都能參與到其中，並體會到成功的喜悦，增強其學習物理的信心與興趣。

三、教學目標

1、通過自主合作學習過程，知道有用功、額外功和總功及它們之間的關係。 2、通過討論法，體驗引入機械效率的完整過程、理解機械效率的概念。 3、在小組合作展示環節中，學會利用機械效率公式進行簡單計算。

4、通過小組討論交流，瞭解如何提高機械效率，並逐步養成用機械效率評價機械的意識。

四、教法學法

1、教法:講授法、情景教學法、討論法、任務驅動法

2、學法：自主學習法、觀察比較法、討論法、理解記憶法、聯繫學習法等

五、教學用具

水桶、沙子、礦泉水瓶子、單個滑輪、滑輪組

六、教學過程

教學設計方案 篇7

【學習目標】

1、認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

【教學重點】

引導學生朗讀、背誦詩歌。

【教學難點】

理解詩歌的含義。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

1、教師導入：

猜謎語，有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把温暖灑人間。要問公公在哪裏，請你仔細看畫中。

2、學生猜謎，教師引導。板書課題。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、開火車認讀詞語。

3、四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

4、每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

三、朗讀感悟

1、讀一讀：

自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什麼，把不明白的地方畫出來。

2、幫一幫：

小組內同學互相説一説讀了這首詩知道了什麼，提出自己不懂的問題，共同研究。

3、説一説：

小組派代表在全班交流。

4、感悟詩：

結合第二小節，説一説太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事?指導學生仿照詩句進行補充，如：

她使莊稼茁壯成長，

她使動物有了温暖的家;

她陪着小朋友在學校學習，

聽他們充滿童趣的談話。

5、朗讀最後一節，結合插圖，説説這一節的意思：

⑴ 從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的;

⑵ 太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

第二課時

一、感情朗讀

1、自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反覆練讀。

2、讀出自己喜歡的詩句，學生進行評議。

3、有感情地朗讀全文。

二、練習背誦

1、小組內同學互相背誦，比比準背得準確。

2、指名分小節背誦，其他同學默背。

三、交流感受

1、想一想：

學習了這首詩以後，有什麼感想。

2、談一談：

説説自己的感想或收穫。

3、説一説：

你想對別的國家的小朋友説些什麼，自由表述。

四、學習生字

1、重點指導：

“彤”字，左半邊不要多寫一點，

“霞”字注意上下的比例關係，同時還要注意下半部分的正確寫法，聯繫“假”字書寫。

2、學生練習。

教學設計方案 篇8

一、揭題

1、小朋友們，春天給我們帶來了什麼變化?(出示圖片：萬物復甦、柳綠花紅)讓學生看圖片説，複習詞語。

2、今天，我們又將學習一篇關於春天的課文了，你們回家讀過嗎?

(生：讀過)

(師：都讀過課文了，真好，看來小朋友們已經很會學習了，那課文中的生字，老師相信你們一定也認識了吧!)

二、開展活動，學習生字

1、投影出示生字詞語(帶有拼音)，在四人小組內交流讀：

紡線 爭論 有趣 話題 到底 顏色

油菜 歡樂 水滴 淋雨 灑水

2、出示11個生字(沒有拼音)，開雙軌火車讀。

3、説説你有什麼好辦法記字?(挑選幾個難點的字，如線、滴等)

4、快速搶讀生字、詞卡。

三、創設情境，朗讀感悟

1、自由大聲讀課文，要求讀得正確，流利。

2、讀了課文，你們知道春雨是什麼樣的?

出示句子，誰來讀?你為什麼這麼讀?

春雨輕輕地落到地上，誰再來讀讀這樣的春雨?

過渡：你讀得真好聽，讓我覺得好像站在了春雨中，春雨下得這麼輕，你們瞧，田野裏飛來了一羣小鳥。(出示圖片)這羣小鳥在幹什麼呢?

3、你從哪裏看出來?讀讀第二段：

在生活中你爭論過問題?你是怎麼爭論的?

4、學習3、4、5段：

⑴ 小燕子、麻雀、黃鶯又是怎麼爭論的呢?我們來讀讀課文的3、4、5自然段。現在請你自己讀吧!(自由讀)你最喜歡誰説的，就把誰説的話多讀幾遍。

⑵ 你們就像一羣可愛的小鳥，讀得真好聽。哪些小朋友喜歡讀小燕子的話?請你們站到這邊來。(同樣把喜歡讀麻雀、黃鶯的話或都喜歡的同學分分開)

① 小燕子們，在你們眼裏，春雨是什麼顏色的?(指名説，並板書：綠)

為什麼?(指明讀好句子：你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了)

是呀，小草在春雨的滋潤下，偷偷地從土裏鑽出來，柳枝也吐出了新芽。多美呀!

小燕子們，你們能把這種美表現出來嗎?(指名讀，評議)喜歡做小燕子的站起來加上動作齊讀。

② 春雨是綠色的，麻雀你們同意嗎?小黃鶯呢?請麻雀、小黃鶯各自找夥伴討論在你們眼中春雨是什麼顏色的?為什麼?找朋友讀一讀。

引讀小麻雀説的話。(指名讀，其他小麻雀還有要表現的嗎?)

師：是啊，春雨淋下來，桃花開了，杜鵑花也紅了!多豔麗啊!

麻雀們一起盡情地把你們的看法説給大家聽聽吧。(齊讀)

③ 小黃鶯怎麼樣?

指名讀：不對，不對(用了兩次，急切)為什麼?

讀好句子：春雨是黃色的。

你們看，春雨落在油菜地裏，油菜花開了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。

春雨沙沙給大地帶來了一片餘黃，到處是金燦燦的。指導表演讀。

④ 齊讀3、4、5自然段：

原來小鳥們是這樣爭論的，我們再去聽一聽，齊讀。

5、小組合作，角色表演：

小燕子、麻雀、黃鶯們，你們想爭論一下嗎?

組成四人小組，一人問，其餘三人是小鳥。指導表演，評議，讀出爭論的語氣。

6、啟發想像，引導探究：

⑴ 春雨真美!給大地披上了綵衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什麼顏色的?會落到什麼地方呢?

(學生想像探究)

⑵ 小朋友，讓我們睜開明亮的雙眼去觀察吧!春雨到底是什麼顏色的?

(學生回答後，老師總結，春雨本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。)

⑶ 感情朗讀全文。

四、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記

教學設計方案 篇9

《公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敍述了墨子同公輸盤、楚王作鬥爭的經過。墨子不僅以“非攻”的主張説服了對方，而且以實際的守禦力量制服了對方，終於迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。

書讀百遍，其義自見。教學本文，應以誦讀法為主，輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎上，先整體把握課文，然後啟發學生研習課文。先設疑，再讓學生從內容、人物、寫作特點等方面鑑賞文章，然後點撥總結、拓展延伸。

教學本文，重在引導學生品味墨子的勸説技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰爭的罪惡，儘自己所能為和平作貢獻。

教學目標

知識目標

1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特徵。

2．瞭解墨子及其非攻主張。

能力目標

1．體會墨子高超的勸説藝術。

2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

3．品味賞析課文的美，培養學生閲讀先秦諸子散文的興趣。

德育目標

認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，儘自己所能為和平作貢獻。

教學重點

1．積累文育知識，提高學生的自學能力。

2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積澱。

教學難點

鑑賞墨子的勸説技巧。

教學方法

1．誦讀法

2．討論點撥法

3．品讀法

教具準備

多媒體，錄音機、示範朗讀磁帶，教學圖片

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

[教學要點]

資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。

[教學步驟 ]

一、導語 設計

設計(一)

魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。他的面前站着一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰國時期墨家學派的創始人——墨於。

設計(二)

當今世界的兩大主題是和平與發展，戰爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑藉自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰爭，請看他非凡的表現。(多媒體插放動漫flash)

二、資料助讀

1．關於先秦諸子散文

先秦諸子散文產生於春秋戰國百家爭鳴的時代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發展大致經歷了三個階段：春秋戰國之交為第一個發展階段，以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有議論，初具議論文的規模。戰國中葉為第二個發展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題論文．戰國後期為第三個發展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情並茂，極具文采，善用譬喻陳説事理，論辯是非，增強了説服力，而排比、誇張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是藝術性都對後世文學產生了深遠影響。

2．《墨子》及墨子

墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一説宋人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，後聚徒講學，創立與儒家相對立的墨家學派。主張·兼愛”“非攻“尚賢”“節用”，反映了小生產者反對兼併戰爭，要求改善經濟地位和社會地位的願望，他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”説，認為天有意志，並且相信鬼神。墨於的學説在當時影響很大，與儒家並稱為·顯學”。

《墨子》是先秦墨家著作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有後期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，説理清楚。語言質樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中佔有重要的地位。

3．公輸

公輸，名盤，也作·“般”或·“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳説中的能工巧匠。現在，魯班被人們尊稱為建築業的鼻祖，其實這遠遠不夠．魯班不光在建築業，而且在其他領域也頗有建樹。他發明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發明了雲梯(重武器)，鈎鉅(現在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為“機械聖人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以説是前無古人，後無來者，是我國當之無愧的科技發明之父。

三、朗讀課文，整體感知

1．教師示範背誦課文，學生聽讀，把握字音。

多媒體顯示：

生字：

械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī sì) 黿(yuán) 罨(tuó)

鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)

多音字：

請説之(shuō) 長木(zhàng) 公輸盤(bān) 見我於王(xiàn)

禽滑釐(gǔ)

通假字:

公輸盤不説(通“悦”，高興)

子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

子墨子之守圉有餘(通“御”，抵擋)

公輸盤詘(通“屈”，理屈)。

2．教師播放示範朗讀磁帶，教師提醒學生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

3．教師適當指導朗讀。

示例：

(1)子墨子聞之，起於魯，行十日十夜而至於郢，見公輸盤。

加點詞須重讀，顯示墨子焦急的心態，他為了阻止楚宋之戰而不辭勞苦。

(2)公輸盤曰；“夫子何命焉為?”

讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請教之意。

(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，願借子殺之。”

讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。

(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人。”

“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道，要讀出他一本正經而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。

(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

讀出疑問語氣，顯示質問、責備，催促之意。

(6)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”

公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點轉移到楚王身上。要讀出他狡猾推脱而又仗勢欺人的語氣。

(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為雲梯，必取宋。”

注意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。

(8)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

公輸盤在心裏做着陰暗的盤算，要讀出陰險並帶有威脅意味的語氣。子墨子敏鋭地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮定沉着之意。

4．選兩位學生分角色朗讀，其餘同學評點。

四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

1．學生自讀課文，結合註釋，借用工具書，翻譯課文。

2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

3．教師指導學生積累本課的文言知識。

教師分發文字資料，內容如下：

(1)解釋下列加點的詞語。

請獻十金(請允許我，表敬詞)

荊之地方五千裏(土地方圓，與現代漢語表意不同)

公輸盤九設攻城之機變(巧妙的方式。現代漢語中“機變”為“隨機應變”之意)

(2)一詞多義

公輸盤不説(高興) 見公輸盤(拜見)

請説之(解釋) 胡不見我於王(引見)

雖然，公輸盤為我為雲梯(這樣)

然臣之弟子禽滑釐等三百人(但是)，

不可謂知類(事理)

為與此同類(類別)

為楚造雲梯之械(這樣)

子墨子聞之(代詞，指代造雲梯攻宋這件事)

宋何罪之有(賓語前置的標誌，結構助詞)

臣以王吏之攻宋也(用於主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞)

吾知子之所以距我(“的”，結構助詞)

(3)翻譯下列句子

夫子何命焉為? 譯：先生(有)什麼見教呢？

宋何罪之有? 譯：宋國有什麼罪過呢?

胡不已乎? 譯：為什麼不停止(攻宋)呢?

胡不見我於王? 譯：何不向楚王引見我呢?

此為何若人? 譯：這是什麼樣的人呢?

五、理清行文思路，把握文意

提問：本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什麼?

明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

提問：談談你對本文思路的看法。

學生討論。

成果展示：

1．以“見”字一線穿珠。

墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

(1～12) (13～16) (17～22)

墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

2．以人物思想、態度的變化為線索組織全文。

背景交代