《列子一則》教案範例

《列子一則》教案範例

教學目標

1.有感情地朗讀課文，並背誦課文。

2．根據註釋和輔助資料理解詞句意思，分小組合作翻譯全文。

3．感受伯牙和鍾子期之間真摯的友情。

教學重難點

1.重點：學生能憑藉註釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。

2.難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

教學準備

小黑板。

一、預習檢查

⒈掌握下列字的讀音和字形。

善哉【zāi】 峨峨【é】 兮【xī】 卒逢【cù】

援琴【uán】 舍琴【shě】 輒窮其趣【zhé】

⒉掌握下列加點詞語的詞義。

善鼓琴：擅長 。 卒：同“猝”，突然。

援琴：拿，拿過來。 舍琴：放下。

善哉：好。 逃聲：使逃脱。

3.作者簡介。

列子，名列禦寇,或稱列圄寇、列圉寇(今河南鄭州市人），終生致力於道德學問，曾師從關尹子、壺丘子、老商氏、支伯高子等。隱居鄭國四十年，不求名利，清靜修道。主張循名責實，無為而治。列子的活動時期應該是約於戰國早中期間，與鄭繻公同時，晚於孔子而早於莊子。先後著書二十篇，十萬多字，今存《天瑞》、《仲尼》、《湯問》、《楊朱》、《説符》、《黃帝》、《周穆王》、《力命》等八篇，共成《列子》一書，均已失傳。其中寓言故事百餘篇，如《黃帝神遊》、《愚公移山》、《夸父追日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來妙趣橫生，都選自此書雋永味長，發人深思。後被道教尊奉為“沖虛真人”。

《列子》相傳為戰國時鄭國人列禦寇，其內容多為民間故事，寓言和神話傳説。列子心胸豁達，貧富不移，榮辱不驚。因家中貧窮，常常吃不飽肚子，以致面黃肌瘦。有人勸鄭國執政子陽資助列子，以搏個好士之名，於是子陽就派人送他十車糧食，他再三致謝，卻不肯收受實物。妻子埋怨説:我聽説有道的人，妻子孩子都能快樂地生活，現在我卻常常捱餓。宰相送糧食給你你卻不接受，我真是命苦啊。列子笑着對妻子説:子陽並不真的瞭解我，聽了別人的話才送糧給我。以後也可能聽別人的話怪罪我，所以我不能接受。一年後鄭國發生變亂，子陽被殺，其黨眾多被株連致死，禦寇得以安然無恙。

4.背景介紹

伯牙是春秋戰國時期晉國的上大夫，春秋時著名的琴師，擅彈古琴（是琴不是箏），技藝高超，既是彈琴能手，又是作曲家，被人尊為“琴仙”。

鍾子期，名徽，字子期。春秋楚國（今湖北武漢漢陽）人。相傳鍾子期是一個戴斗笠、披蓑衣、背衝擔、拿板斧的樵夫。歷史上記載俞伯牙在漢江邊鼓琴，鍾子期感歎説：“巍巍乎若高山，蕩蕩乎若流水。”兩人就成了至交。鍾子期死後，俞伯牙認為世上已無知音，終身不再鼓琴。

二、課文導入

音樂導入：播放古箏曲《高山流水》導入。學生聽完後，暢談感受—— 師：聽完這首古箏曲後，你從這動聽的音樂中感受到了什麼？/你聽到了什麼？ 師：有誰知道這首曲子的.由來呢？

三、教學步驟

1.朗讀課文。

學生自讀課文，讀準字音。

學生朗讀課文：全班齊讀、舉手朗讀。

2.疏通文意，學生用自己的話敍述內容。

明確：逐句疏通，學生提出不理解的詞義，學生以小組的形式競相解答，教師幫助（視情況提問重點詞句，並板書重點詞句），學生在書上或導學案上作好記錄，以便積累。

3.結合註釋及工具書完成翻譯。

4.提問：“高山流水覓知音”的故事至今廣為傳頌，從文中的哪句話可以看出子期堪稱伯牙的“知音”？

明確：“伯牙所念，鍾子期必得之”；“曲每奏，鍾子期輒窮其趣”

5.提問：從文中得出一個什麼成語？

明確：高山流水（覓知音）

四、拓展延伸

1.讀《伯牙絕弦》的有關文字，思考問題：

【甲】子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

【乙】憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁雲。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！（這是伯牙在子期墓碑前的一首短歌）

（1）提問：善鼓琴的伯牙，名滿天下的伯牙，居然從此絕弦，如果你就是伯牙，你見着這絕弦，再對子期説什麼？把你最想説的話寫下來。

明確：略。

（2）提問：後人根據伯牙和子期的故事，為了紀念這知音之情，譜成了一首樂曲《高山流水》。今天“高山流水”這個成語常用來比喻什麼？

明確：高山流水多比喻知音或知己，也比喻樂曲高雅精妙。

2.展示兩人千古傳誦的詩篇：

摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈？

春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難！

五、佈置作業

將這則故事改寫成一則300字左右的白話故事。