《莊子》二則教案

《莊子》二則教案

教學目標

1．瞭解莊子其人及其作品。2．積累文言常識，提高閲讀淺顯文言文的能力。瞭解兩則寓言的寓意。

3．體會課文想象奇幻、構思巧妙的特點。

教學重點

積累文言常識，提高閲讀淺顯文言文的能力。瞭解兩則寓言的寓意。

教學難點：體會課文想象奇幻、構思巧妙的特點。

課時安排：1 課時

教學過程

一、介紹莊子與《莊子》，導入課文。

莊子（約公元的369～公元前286），名周，戰國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家（哲學家）、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖鋭的時代，做過漆園吏。他不滿現實，不與統治階級合作，據傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對後人的影響主要是《莊子》一書。

《莊子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆，想象豐富，氣勢壯闊。《莊子》共33 篇，分內篇、外篇、雜篇。內篇7 篇為莊子所作，外篇15 篇和雜篇11 篇一般認為是其門人和後學者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理説得引人入勝。魯迅先生稱讚“其文則汪洋闢闔，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也”（《漢文學史綱要》）。郭沫若也評價説：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有。”（《莊子與魯迅》）因而他的作品被人稱之為“文學的哲學，哲學的文學”。

二、閲讀課文，自行疏通課文，積累重點字詞，整體感悟。

A．請一位學生翻譯全文，有不當的地方其他學生矯正。

B．結構分析：1．劃分本文層次，並概括大意。《渾沌之死》可以分為三層：

第一層（第1 句）：

第二層（第2、3 句）：

第三層（第4 句）：

《呆若木雞》可以分成三個部分：

第一部分（第1 句）：故事的開端——

第二部分（第2～5 句）：故事的進一步發展——

第三部分（第6 句）：故事的高潮和結局——

2．結構圖

┏開端：渾沌待倏、忽甚善 ┓ 渾沌之死 發展：倏忽為報恩，為開七竅┣好心辦壞事 ┗結局：日鑿一竅，七日渾沌死┛ ┏開端→為王養鬥雞 ┃ ┏方虛驕而恃氣；猶應響影 ┓ 呆若木雞 發展→疾視而盛氣 ┣ 精神內斂 ┃ ┗雞雖有鳴，已無變 ┛ ┗結局→呆若木雞，德全，無敢應者

3．“倏”和“忽”為報“渾沌之德”而給他鑿七竅，結果好心壞事，渾沌

也因此丟了性命。這個哲理故事藴含了什麼道理？

【明確】

4．學生談談自己讀後總結的關於這則寓言的'寓意。（回答不拘，有理即可。）

5．紀渻子養的鬥雞能使“異雞無敢應者”，主要得益於什麼？

【明確】

6．學生齊讀後，談談讀了這則寓言後自己總結的寓意。

【明確】

7．學生聯繫現實生活，交流這則寓言給我們的啟示。

例如：

8．學生將蒐集的莊子寓言整理成故事後，在課堂上講給其他學生聽。

9．寫作特點分析

（1）善用寓言闡明一定道理。第一則可理解為不按照規律辦事，會好心辦壞事；也可理解不考慮後果，結果弄巧成拙。第二則可理解為要把驕傲浮躁收斂起來，把力量氣勢凝聚於內，才能修養到家。

（2）想象奇幻，構思巧妙，文筆汪洋恣肆。《渾沌之死》中，倏、忽、渾沌三個形象以及倏、忽為渾沌開竅的故事想象大膽，妙不可言，渾然天成。

（3）浪漫主義和現實主義相結合。莊子的很多寓言以他浪漫主義色彩和現實精神相結合的創作方法，以及有情節、有人物、有對話、有描寫的藝術形式，啟迪了後世的文學創作。《呆若木雞》在寫法上就很好地體現了這一點。

渾沌之死

原因

行動

結果

寓意

倏忽報德

日鑿一竅

渾沌死

順其自然