莊子故事兩則教案

莊子故事兩則教案

【教學目標】

知識目標

1．積累常用的文言詞語，豐富文言知識。

2．瞭解《莊子》及莊子生平、思想。

能力目標

1．欣賞《惠子相樑》的趣味性，把握比喻的深意。

2．感受“遊濠梁”中反映的莊子生活的詩意，瞭解莊子的志趣。

情感態度與價值觀

拓寬學生的閲讀視野，增加他們對傳統文化經典的瞭解，提高文化品位。

【教學重點】

1．理解“惠子相樑”中的比喻，把握故事的主旨。

2．感知惠子和莊子思想、性格、氣質上的差異，理解莊子的志趣。

【教學難點】

1．理解兩則故事的寓意。

2．引導學生鑑賞莊子寓言的藝術特點。

【教學方法】

1．朗讀法。     反覆誦讀，培養學生的語感，體會人物的志趣。

2．比較法。     比較惠子與莊子思想志趣的不同。

3．延伸拓展法。 多介紹一些有關莊子的故事，瞭解莊子的生平、思想；課外閲讀莊子的文章，拓寬閲讀視野，進一步瞭解《莊子》散文的藝術特點。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、導語設計

春秋戰國時期是中華民族多災多難的一個時代，同時又是中國文化最為有幸的時代。百家爭鳴，各種流派紛紛登場，給我們帶來了光彩眩目的文化第一次大繁榮。其中有一個獨立特行的一派，一個獨立特行的人，他的散文以汪洋恣肆著稱，他其貌不揚，長脖子，脖子還長有一個瘤子，臉色蠟黃，他曾經去見過幾位國君，後者都被他的長相嚇跑了。這就是莊子，莊子和孔子一樣，同是中國古代偉大的智者。但莊子與孔子的面貌截然不同，今天讓我們走近莊子，感受他的機敏、幽默與詼諧。

二、資料助讀

（一）莊子

莊子(約公元的369～公元前286)，名周，戰國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家(哲學家)、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖鋭的時代，做過漆園吏。他不滿現實，不與統治階級合作，據傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對後人的影響主要是《莊子》一書。

（二）《莊子》

《莊子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢壯闊。《莊子》共33篇，分內篇、外篇、雜篇。內篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和後學者的偽作。莊子的'想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理説得引人入勝。 魯迅 先生稱讚“其文則汪洋闢閹，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學史綱》)。郭沫若也評價説：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有。”(《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學的哲學。哲學的文學”。

《莊子》散文對後世的影響：《莊子》在先秦諸子中，無論就他的思想或文風來説，都是屬於南方一系，即楚國文化的代表，所謂“莊狂屈狷”，正道出了他們獨具的浪漫主義精神。 李白縱浪恣放的詩篇，直承《莊子》且不説，後如柳宗元論文，主張“參之莊老以肆其端”，龔自珍《病梅館記》那種追求個性解放的強烈感，顯然汲取了莊周《秋水》篇的精神。

三、突破語言關

1．學生自讀讀課文，藉助課文註釋和工具書翻譯。

2．教師歸納總結重要詞語的意義和用法。

(1)惠子相樑：相，名詞用作動詞。做宰相。

(2)於是惠子恐，搜於國中三日三夜： 國，國都、京城。

(3)非梧桐不止：止，棲息。

(4)子非魚，安知魚之樂：於是，在這時，與現代漢語中表意不同。

(5)於是鴟得腐鼠：安，疑問代詞，怎麼。

(6)魚出遊從容：從容，安閒自由；現在多指“在危險面前冷靜不慌忙”。

(7)是魚之樂也：是，這。

四、引讀提高

1．理解兩則故事的寓意，過好寓言關。

提問：(1)莊子講鵪鴇故事的用意是什麼?

(2)莊子堅持認為“出遊從容”的魚兒很快樂，表現了他怎樣的心境?

學生思考，明確：(1)鵪鴇的故事裏，鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心於功名利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞着彎子罵人，收到既尖鋭痛快又餘味不盡的效果。

(2)莊子認為魚“樂”，其實是他愉悦心境的投射與外化。

教師引申：《莊子秋水》中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國相。派人去請他。莊子卻借烏龜的故事表示。他寧願在荒澤草野間過自由自在的生活。《莊子》從不幹巴巴説教，而是通過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事説理，把哲理和詩情藝術地交融在一起。

2．比較莊子與惠子思想、性格、氣質等方面的差異，理解莊子的人生態度，突破思想關。

學生討論明確：《惠子相樑》中，惠子利慾薰心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。

《莊子與惠子游於濠梁》中，惠子好辯，重分析。對於事物有一種尋根究底的認知態度，重在知識的探討。莊子智辯，重觀賞，對於外界的認識，帶有欣賞的態度，將主觀的情意發揮到外物上而產生移情同感的作用。如果説惠子帶有邏輯家的個性，那麼莊子則具有藝術家的風貌。

五、美點尋蹤，欣賞《莊子》散文的藝術特色。

學生品味文章的美點並交流。

如：《惠子相樑》這則故事富有趣味。

情節出人意料：朋友來賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填膺，泰然相答；委婉相敍，一針見血。

人物形象鮮明：惠子利慾薰心，莊子清高自守。

比喻巧妙貼切：巧借鷯鵪故事尖鋭地批評了惠子的卑劣。

描摹生動傳神：鴟衞護“腐鼠”，醜態十足，讓人如見其形，如聞其聲。

《莊子與惠子游於濠梁》輕鬆閒適，詩意盎然。一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；讓人讀後會心一笑而沉思良久。

六、課堂小結

兩則故事集中表現了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色，形象生動，耐人尋味，如甘醴似瓊漿，讓人百品不厭。希望大家課後閲讀《莊子秋水》，全面瞭解莊子，包括他的人生觀、政治觀、社會觀，探究莊子與孔孟的區別。

七、作業佈置

1．閲讀下面一段文字，談淡你的理解。

莊子送葬，經過惠子的墳墓，回頭對跟隨他的人説：“楚國郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請匠石替他削掉。匠石揮動斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站着面不改色。 宋元君聽説這件事，把匠石找來説：‘替我試試看。’匠石説：‘我以前能削，但是我的對手早已經死了!’自 從 先生去世。我沒有對手了，我沒有談論的對象了!”(《徐無鬼》)

提示：惠子死後，莊子再也找不到可以對談的人了。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。能設出這個妙趣的寓言，來譬喻他和死者的友誼，如此神來之筆。非莊子莫能為之。

2．課外閲讀《莊子秋水》選段。

3.查找積累一些有關於莊子的故事，全面瞭解莊子，包括他的人生觀、政治觀、社會觀，探究莊子與孔孟的區別。