小説閲讀之環境描寫 教案教學設計(人教版高三選修)

 教學目的：1、加深對小説中環境描寫作用的理解

           2、通過練習進一步理解環境描寫在小説中的作用

           3、梳理高考題答題思路

教學重點：通過練習理解環境與小説中人物、情節之間的多邊關係

教學難點：梳理高考試題答題思路

教學過程：

一、導語：（大屏幕：國家新一屆領導人與中外記者見面）在十一月十五日新一屆領導人與中外記者見面。中國即將開始新的征程。現在需要我們關注的不是他們將以何種慷慨激昂的情緒帶領全中國的人民奔向小康，大家注意他們身後的巨幅畫作。這幅圖是著名畫家侯德昌的大手筆稱為《幽燕金秋圖》，它氣勢磅礴，代表着中華民族的靈魂，更展示了中國人的豪邁氣概。如果，把背景換成了《中國好聲音》那麼他們馬上就變成了好聲音的評 委了。可見，環境多麼重要。

二、複習：説出環境描寫的作用。分別從內容和結構兩個方面總結

內容：人物，暗示人物心理，塑造人物性格。

    情節：交代時間地點，暗示社會環境，推動情節發展，奠定感情基調，渲染烘托氣氛，暗示、點名主題

結構：開頭，交代時間地點，奠定感情基調，渲染烘托氣氛中間：渲染烘托氣氛，推動情節發展，暗示人物心理，塑造性格

    結尾：暗示、點明主題

三、將角色轉換，不只是讀者分析作家的作品。現在站在作家的角度，將現將下面的三個語段還原到文中，放到合適的位置，並説清楚理由

（合適，如何理解？）

標準在主題。把握小説的主題，再確定選擇哪些內容。主題的確定則需要人物，情節，環境相互作用，彼此勾連，形成多邊的相互關係，缺一不可。才能將作者對人生，對社會的深入思考展示出來。

閲讀剪裁過的《烏米》

（3）  清風從阿伊--偑特里山巍峨的峯頂簌簌吹來，微微地拂動着我窗前濃密的樹葉，樹葉的簌簌聲給歌聲增添了許多令人心曠神怡的美感。歌曲本身並不優美，而且有些單調，整個曲調很不和諧。在看來本應該停頓的地方，聽到的卻是悲傷而激動的呼號，隨後這一驚心動魄的喊叫又同樣出人意外地變作了柔腸百轉的怨訴。這歌是一個蒼老而顫抖的嗓音唱出來的，日復一日，從早到晚，什麼時候都能聽到這支像山溪一般流下來的唱不盡的歌子。

村民們對我説，這心事重重的歌聲他們已經聽了七個年頭。我問他們：“這是誰在唱？”他們告訴我，這是一個叫烏米的瘋老婆子唱的。六年前她的丈夫和兩個孩子出海捕魚，至今沒有回來。

從那時起，烏米便每天坐在自家土屋的門檻上，望着大海歌唱，等待着自己的親人。一次，我去看她。我沿着蜿蜒的小道，經過幾個佇立在山坡上的土屋，穿過一個個果園和葡萄園，爬上了高山。在山石背後翠綠樹叢中，我看到了烏米老太婆的那所半坍塌的土屋。

烏米坐在門旁的石頭上，她的身材勻稱頎長，白髮蒼蒼。她那佈滿細小皺紋的臉，已被太陽曬成了棕褐色。層層疊疊的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎熱的藍天襯托下的阿伊--偑特里山的灰色峯頂，以及在太陽照耀下寒光熠熠的大海，所有這一切在老人周圍形成了一種肅穆靜謐的氣氛。在烏米腳下的山坡上，有一些零零落落的村舍。（1）

烏米一面唱，一面用笑臉迎着我。她的臉在微笑時皺得越發厲害了。她的眼睛年輕而明亮，眼裏燃燒着專心致志的期待之火。她温存地打量了我一眼，重又凝視着一片荒漠似的大海。 

我走近前去，在她身旁坐下，聽着她歌唱。歌子是那樣奇特：滿懷信心的曲調不時為憂思所代替，其中含有焦灼不安和疲倦的調子，它時而中斷，寂然無聲；時而又響起來，充滿了喜悦和希望…… 

但是不論這歌曲表現什麼樣的情緒，烏米老太太的臉上卻只有一種表情，那是一種堅信不疑的期待，一種滿懷信心的、安詳而喜悦的期待。

我問她：“你的丈夫叫什麼名字？”她粲然一笑，回答説：“阿布德拉伊姆……大兒子叫阿赫喬姆，還有一個叫尤努斯……他們很快就會回來的。他們正在路上，我馬上就會看到船了。你也會看見的確” 

她説“你也會看見的”這句話時，似乎深信，見到他們父子對我説來也將是莫大的幸福，似乎當她丈夫的漁船出現在海天之際，出現在她那被南方的烈日曬幹了的、木乃伊般的棕色手指所指的那一道深藍色的細線上時，我會感到莫大的快樂。

隨後她又唱起了那支期待和希望之歌。我看着她，一面聽，一面想：“就這樣懷着希望該有多好啊！心裏充滿了對未來巨大歡樂的期待，這樣活着該有多好啊！” 

烏米一直在唱着，她微笑地搖晃着身軀，目不轉睛地凝視着在日光下閃爍着耀眼光輝的茫茫大海。

她完全沉湎在一種思念裏，不理會任何別的東西了，坐在她身旁的我對她説來已不復存在。我對她這種全神貫注的神態滿懷敬意，我覺得，她這種只懷着一種希望的生活很值得羨慕，我沉默着，情願讓她把我忘卻。（2）

年邁的烏米永遠等不到什麼了，但她將懷着希望活着和死去…… 

1、透過果園的綠樹叢看去，它們那五顏六色的屋頂，酷似一個被打翻了的顏料箱。從山下不時傳來馬具的叮噹聲，還有潮水拍擊海岸的沙沙聲。偶爾還可以聽到聚集在集巿上咖啡館附近的人們的喧嚷聲。在這兒是一片寧靜，只有淙淙的溪水，伴隨着還在六年前已經開始了的烏米的幽思漫漫的歌聲。（渲染、暗示人物心理）

2、這一天海上風平浪靜，它像一面明鏡，映射出明亮的天色，但並未使我產生什麼希望。隨後我便滿懷惆悵悄然，又傳來了歌聲和溪水響亮的淙淙聲，海鷗在海上翱翔，一大羣海豚在離岸不遠的地方盡情嬉戲，遠方是蒼茫的大海。（暗示主題）

3、每當早晨醒來，我便打開房間的窗户，傾聽着從山上透過果園中茂密的綠陰向我傳來的心事重重的歌聲。無論我醒得多早，這歌聲都已經迴盪在充滿着盛開的桃花和無花果的香甜氣息的晨空裏了。（交代時間地點，渲染氣氛）

四、根據對環境描寫作用的理解，完成歐 亨利的《二十年後》

“ 一陣冷颼颼的風吹過”在文 中出現兩次，説出各自有什麼作用。

梳理答題思路：

  出現位置：第一次在開頭，作用：渲染氣氛，引起下文

                   第二次在中間，作用：推動情節發展，渲染氣氛，暗示人物心情

答題字數：根據提幹要求，如果 有賞析，簡析之類的字眼，則需要結合文章舉例説明。

                如果只有説明作用，則可以簡潔回答。

答題原則：準備草稿。分條來寫。

四、 總結：

莫言接收記者採訪時説，小説這種嚴肅文學可以讓人瞭解別人瞭解社會，在這個過程中認識真善美，假惡醜，同時引發你的思考，我的一生應該怎麼過。這是一個古老而

嚴肅的問題。

我們可以通過對小説的閲讀來增長自己的閲歷，讓自己也去思考這個嚴肅而又古老的問題。我們就到小説中，到書中，去需找指引方向的燈塔吧。

王娜