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《燕子專列》教案設計

《燕子專列》教案設計

《燕子專列》進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天,歐洲的瑞士氣温驟降,風雪不止。這時,從南方飛回北方的燕子經過瑞士,因找不到食物,飢寒交迫,面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況後,呼籲人們尋找凍僵的燕子,將它們送到車站,並用帶有空調的列車將這些燕子送到了温暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心,呼籲人們要保護動物。

《燕子專列》教案設計

教學目標:

1、認識“歐、洲”等11個生字,會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、瞭解課文內容,體會人與動物之間的美好的情意。

教學重點:

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會貫穿全文的`愛心,增強保護環境,愛護鳥類的意識。

教學難點:

領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關係,感受這樣寫的表達效果。

教學準備:

小黑板(生字詞)

 教學課時:3課時

第一課

一、深情導入,激發讀書興趣

師:還記得《燕子》一課嗎?每年春天,燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去,在這一來一回的跋涉中,會發生多少事,可能還會遇到很多危險!今天,我們就來讀一讀《燕子》這篇課文,它一定會讓你產生很多感慨!板書課題:6 燕於專列

二、自讀自語,完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。認讀生字。

2、邊讀邊思考:人們為了燕子,做了什麼?從中體會到什麼:

三、彙報交流自學效果

1、指名讀課文,棍據實際進一步指導讀流利。

2、認讀生字。

歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、

飢寒交迫、温暖、政府、救護、車廂、致謝

3、交流思考的問題。

①人們為燕子做了什麼?

提示:可從兩方面想:A政府方面(做決定、呼呈人們、燕子專列)B人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

②根據自己的體會,在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人→燕於(學生根據自己的感悟,可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。)

四、圍繞“愛”,讀書討論,感情朗讀

1、人們幫助燕子:救助燕子,都是源於一種最樸素、最真摯的感情,那就是對動物的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?

2、讀書圈畫,討論交流。

引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。

政府作出決定真了不起。(人力、物力、財力)

人們救助燕子竭盡全力。(大人孩子、山間巖縫、不顧自己)

2、重點指導讀好第3、4段。

(1)你覺得該怎麼讀?

(2)生練習後指名讀。

(3)評議,再讀。

3、看圖,引導想象,對課文做思維上補充,豐富課文內容。

★小貝蒂在哪兒發現燕子?她怎麼做的?會説什麼?

A 自己練習講一講。

B 指名説一説。

説話舉例:

小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找,連樹下草叢裏也下放過。她彷彿聽見有燕子微弱的叫聲,趕緊蹲下來,在雪裏用手撥動着,果然,在樹下雪窩裏,一對燕子依偎在一起,已經快凍僵了。

“爸爸,媽媽,我又找到兩隻!”她興奮地喊着,把燕子捧在手裏,用嘴裏的熱氣温暖它們冰涼的身體。

4、總結,指導有感情地朗讀全文。

多麼感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中,這樣感人的故事又何止一個!人們用愛,用情紡織了多麼美好的故事,讓我們再讀課文,去體會這人與動物之間美好的感情。

第二課時

一、指名有感情地朗讀課文

二、出示圖,創設情境,進行小練筆。

1、師:燕子專列開走了,燕子平安了,救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂,她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或寫信,把自己心裏話告訴她。你讀了這個故事,想對貝蒂説什麼呢。

2、學生自主説。

3、指名説,評價。

5、動手寫。教師巡視個別指導。

四、拓展交流學生生活積累的資料。

1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》,出示歌詞。知道歌曲中講述的是什麼故事嗎?(師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事)

2、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

3、總結:這樣的故事還有很多很多。我希望,同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物,愛護環境,更希望這樣的故事不再是新聞!

第三課時

一、學習生字,指導書寫

1、出示生字認讀,組詞。

2、自主記憶字形,提出難寫的字。

引導學生觀察發現生字結構上的特點,如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬於左右結構,“啟、疲、載”都屬於半包圍結構。

3、指導書寫。

提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。

4、書寫、抄詞語。

二、練習有感情地朗讀課文。

三、摘抄好詞佳句。

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