課文《燕子專列》優秀教學設計
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【教學目標】
有感情地朗讀課文,瞭解課文的主要內容。
感受貫穿全文的愛心,增強保護環境、愛護鳥類的意識。
滲透結合上下文、聯繫生活實際理解詞語的學習方法。
【教學過程】
一、導入新課
1、同學們,你平時最喜歡什麼動物,為什麼?學生交流。
老師也非常喜歡小動物。大家看,我把誰帶來了?(播放燕子視頻)
你對燕子有哪些瞭解呢?
2、同學們對燕子的瞭解可真不少。這節課我們就來學習一篇和燕子有關的課文。(板書課題)
二、檢查預習
1、昨天大家已經預習了課文,課文中的生字詞能讀準了嗎?
(出示詞語)檢查認讀情況。
2、請同學們再來讀讀課文,邊讀邊想:通過讀課文你知道了什麼?讀後交流。
三、深入理解課文
1、剛才同學們説到,成羣上萬只燕子在瑞士遇到了麻煩。燕子究竟遇到了什麼麻煩?
⑴ (出示相關文字)大家自己讀讀這段話
⑵ 你體會到燕子遇到了什麼麻煩?
⑶ 是啊,明明已經是春天了,可是誰會想到氣温驟降呢?大家聽,(播放風聲)北風呼嘯,風雪不止,可憐的小燕子啊,又冷又餓又累。它們飢寒交迫、瀕臨死亡。大家想象着當時的情景,自己再來讀這段話。
⑷ 指名讀。
2、當瑞士的人們知道這一情況後,是怎樣幫助燕子的.呢?默讀課文第3、4自然段,畫出讓你感動的地方。
3、讀後交流,相機出示有關文字:
居民的表現:
⑴ 讀讀這句話,為什麼這裏會讓你感動?
⑵ 這句話中的“料峭”這個詞,我們以前沒遇到過。大家再聯繫這句話看看,你知道這裏“料峭”的春寒,是怎樣的春寒呢?
⑶ 大家想想,如果是平時我們遇到這麼寒冷的天氣,你最想做什麼?
你從這裏體會到瑞士的居民們怎樣?
⑷ 自己再體會着讀讀這句話。
⑸ 大家看,聽到消息後,人們紛紛走出家門,大家想象一下:這中間會有哪些人呢?
⑹ 這麼多人此時的心情都是怎樣的呢?
大家看,這麼多人,都這麼急切地同時走出了家門,這就是紛紛。請同學們在課文中畫出這個詞(板書:紛紛)
⑺ 齊讀。
貝蒂的表現:
⑴ (出示有關文字)指名讀。
⑵ 為什麼這裏讓你感動?(板書:一點也不在乎)
⑶ (出現課文插圖)大家看,這就是小貝蒂。你看,此時的貝蒂在做什麼?在想什麼?
⑷ 師生共同走進文本情境進行對話。
政府的表現:
⑴ 學生結合全文廣泛交流;
⑵ 大家看,瑞士政府不僅為燕子們準備了專門的列車,而且是怎樣的列車?(板書:漂亮舒適)
⑶ 齊讀最後一段。
⑷ 出示畫面,大家聽,列車開動了,燕子們唧唧喳喳地叫着。你想:這羣幸福的小燕子,會説些什麼呢?
四、總結全文,拓展昇華
1、同學們知道嗎?這篇課文講述的可是一個真實的故事,那是在16年前的1990年,就是在瑞士這個國家真的發生了這麼一個感人的燕子專列的故事。現在,如果讓你為燕子專列再起一個名字,你會叫它什麼專列呢?
2、是啊,一切都是因為有了愛。(板書:愛)是愛創造了燕子專列,是愛,讓我們人類和動物和諧相處。
3、其實,這樣的感人故事還有很多。課下,請同學們收集有關愛護動物的故事。相信每個故事都會帶給你更多的感動和思考。
【板書設計】
紛 紛
燕子專列 一點也不在乎 愛
漂亮舒適
【教後反思】
深入研讀文本,走進語言深處。針對三年級教材特點,着重藉助對“料峭”、“紛紛”、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學。通過多種理解詞語方法的滲透,經過多角度、多層次的語文訓練,包孕着豐厚的情感、豐富的內涵,實現語言訓練立體化,真正體現了語文教學工具性與人文性的有機結合。
注重對學生情感的關注,營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析,將靜態的文字鏈接成動人的情境,在反覆品讀中豐富着語言的內涵,豐富着人物的精神,豐富着學生的人生體驗。引導學生於潛移默化中修身化性,於文字品味中弘揚人文精神。
整節課圍繞“愛”之主題構建課堂,理解層層推進,情感步步昇華。課堂教學結構疏密有致、粗細結合。對整個教材的處理新穎、簡潔、深刻。
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