求比一個數多（或少）百分之幾是多少教學反思範文（通用3篇）

作為一名人民教師，教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編整理的求比一個數多（或少）百分之幾是多少教學反思範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

求比一個數多或少百分之幾是多少教學反思1

這節課是人教版小學六年級上冊“用百分數解決問題”中“求比一個數多（少）百分之幾的數是多少”的應用問題。

本節課的數學知識目標是：

1.理解稍複雜的求一個數的百分之幾是多少的應用題的數量關係，掌握這類應用題的分析和解答的方法。

2.經歷解決問題的過程，體驗遷移、分析、歸納發現的學習方法，能正確地分析解答這類應用題。

為了達成教學目標，首先了解學生已有的學習基礎：這節課是在學生學習了稍複雜分數應用題——求比一個數多（少）幾分之幾是多少的分數應用題）、百分數與分數的互化和“求一個數比另一個數的多（少）百分之幾”的基礎上進行教學的。

在課堂學習中，老師給予了學生如下機會：

1.在學習例題之前先複習“比一個數多幾分之幾的數是多少”的應用題線段圖，再複習一些分率句的分析，把知識難點分散化，學生就容易把知識方法遷移到例題中去，使知識螺旋上升。

2.從線段圖入手,利用線段圖顯示相等關係。

引導學生畫出線段圖，進行圖文結合分析數量關係，以及題目結構特徵。

體驗分析方法：抓住分率句，找出單位“1”的量和分率，畫出線段圖。

其特徵是：

①單位“1”的量和對應分率是已知的，先求出對應分率的數量，再進行增加，減少的數量計算；

②問題量是與分率不對應的'，可以先求出問題量對應的分率，再用乘法計算。

求比一個數多或少百分之幾是多少教學反思2

這節課相對來説比較簡單，因為之前已經學習了求比一個數多（少）幾分之幾的數是多少，所以學習起來相對容易一些，讓學生根據求比一個數多或少幾分之幾的應用題的解題思路，作為鋪墊，重點是找準單位“1”，掌握求比一個數多（或少）百分之幾的數是多少的問題的解決方法。

本節課按導學案的模式去講，上課前先複習了“求比一個數多（或少）幾分之幾是多少”的計算方法,找準單位“1”的練習,知道多用加，少用減。

再出示例題，分析這道題與例題有什麼相同點和不同點。讓學生進一步熟練解題方法,重點指導分析“今年圖書冊數增加了12%”。找準單位“1”,藉助分數應用題的解題思路、方法讓學生從字面意義上理解“今年圖書冊數增加了12%”的意思，注重知識的遷移類推，學習解題方法，給學生探索的空間，經歷知識的形成過程。

在本節課中感覺處理比較好的地方是：

1、充分放手，讓學生自己提出問題自己解決，培養學生數學能力。

2、方法的指導，面對不同的問題讓學生始終遵循四步驟：

（1）找準單位1.

（2）判斷乘除

（3）判斷加減法。

但本節還有很多的不足之處：

1、在解題過程中忽視了線段圖，這段學生理解題意不利。

2、在面對兩種方法時，沒有進行算法的優化。

這些都是我再以後教學中需要改進的。

求比一個數多或少百分之幾是多少教學反思3

求一個數比另一個數多或少百分之幾，就是求“相差率”，是在學生學習了求“一個數是另一個數的百分之幾”的基礎上學習的，實際上這種問題還是求“一個數是另一個數的百分之幾”的問題，只是原來比較量是一個具體的量，而現在比較量變成了兩數的相差量（即多或少的量）。

教學中，我充分讓學生理解這一點，藉助線段圖，幫助學生理解題意，分析數量關係，在通過不同形式的練習，對新學知識進行鞏固、強化，受到了較好的教學效果。

在教學解決問題的知識時，我認為有效分析數量關係是必要的，我在本課的教學中也充分體現了這一教學思想，具體體現在以下幾個地方：

出示例題時，引導學生作圖分析思考：

1、誰是單位“1”

2、哪個量與單位“1”做比較

3、可以怎樣計算。

學生運用原有的學習經驗和老師提供的三個問題，初步構建了求“一個數比另一個數多或少百分之幾”的數量關係，接着通過線段圖、討論、比較等多種形式，學生形成了較清晰的數量關係：多或少的量÷單位“1”=多或少的百分之幾，新授完成，教師通過讓學生根據問題説一説把誰看作單位“1”，誰和單位“1”在做比較，使求“一個數比另一個數多或少百分之幾”就是：多或少的量÷單位“1”=多或少的百分之幾這種數量關係得到深化、鞏固。