對《稍複雜的求一個數的百分之幾是多少》教學反思

“稍複雜的求一個數的百分之幾是多少”是在“稍複雜的求一個數的幾分之幾是多少及稍複雜的已知一個數的幾分之幾是多少求這個數”問題在百分數中的一個推廣。本來這部分的內容基本上沒有新的算理，只需根據分數乘除法類推過來，用百分數代替其中的分數即可，整個的解題思路是和前面一樣的。但是由於前面分數除法中，學生掌握的很不好。因此本節課原始的目的是從新按照解決問題的給學生梳理，按新授課來講的。但是在實際的教學過程中並沒有達到這一目標。下面就這一節課所存在的問題進行反思，以便對以後的教學作出改進。

首先是在上課之前真正做到鑽研教材。小學的教材，一眼看過去似乎很簡單，特別是對於工作才一年的自己。認為教材只需要認真看幾遍就好了，就做到了鑽研教材。其實不是的。就拿今天的這節課來説，因為在測驗中發現學生對於如何藉助數量關係來解題掌握的非常不好。因此本節課，自己做了這樣的複習準備。

1. 填空。

（1）公雞隻數比母雞多1/8。

單位“1”是（ ），公雞隻數相當於母雞隻數的( )。數量關係是：

1) 母雞隻數 + 母雞隻數×1/8 = 公雞的只數

2) （1+1/8）×母雞隻數=公雞隻數

由於本節課數量關係和前面學習的分數除法數量關係，可以説是 換湯不換藥，而學生對於這種類型的數量關係寫法又掌握的不好。因此設計了這組練習，目的是讓學生能夠藉助所寫的數量關係選擇合適的方法進行解題。在第一題中給出了“母雞隻數+母雞隻數×1/8=公雞的只數”。開始自己還認為這樣做的話，學生總該會套了吧。其實在這裏還得多虧了兩位聽課的校長，不然自己會一直的錯下去。這樣寫數量關係是不正確的。正確的寫法應該是”母雞的只數+公雞比母雞多的只數=公雞的只數”必須讓學生很明確的知道“母雞隻數×1/8”是“公雞比母雞多的只數”，讓學生很清楚的知道自己到底在做什麼。而正確的數量關係教材上其實也是有的，在課本的第39頁的例2。題目是“他們美術小組有25人。我們美術小組的人數比航模小組多1/4。航模小組有多少人？教材給出了這樣的數量關係：航模小組的人數+美術小組比航模小組多的人數=美術小組人數。教材上並不是沒有，只是由於自己沒有很認真的鑽研教材，才會自己都糊糊塗塗，更別説能在課堂上讓學生聽的明明白白了。

而對於第二種類型的數量關係，“（1+1/8）×母雞隻數=公雞隻數”這樣的寫法，其實也是不正確的。這樣寫的話，不能讓學生在頭腦裏面有一個很清晰的套路。正確的寫法是“母雞隻數×（1+1/8）=公雞隻數”這裏的算理是“單位1的量×相對應的分量=相對應的數量”，以後應該這樣慢慢的向學生灌輸。

以後在教學上應該儘可能多的研讀教材，做到對教材心中有數，把我們的教材從薄讀厚在從厚讀薄。在上課之前必須要非常的清楚這節課自己需要達到什麼樣的目的，學生在聽課之後能到達怎樣的一個程度。比起上課之前，他們有了一個怎麼樣的進步，等等。

其次是課堂上的板書問題。由於在上課之前，自己沒有非常清楚的把要在課堂上板書出來的東西寫出來，只是在心裏面大概的想一想應該怎麼寫。現在想想，自己的這一做法，其實害處不小。正因為自己這樣的態度，以至於在課堂上自己的板書顯得雜亂無章。自己在課堂上是這樣，又如何叫學生的書寫能工整起來呢！因此，以後的上課，自己要在備課時就用一張紙把課堂上需要板書出來的內容先寫一遍，看看其中的佈局是否合理，是否能讓學生有效的從中進行學習新的知識。另外，對於作業的格式要求，特別是學習新內容，格式有新的要求的時候，在課堂上，不僅要板書出來，還要用方框框起來。明確的告訴學生，寫作業的時候必須要按這種格式進行書寫。

最後，課件做好之後應進行檢查，儘可能不要犯知識性的錯誤。今天的課件中，“母雞隻數+母雞隻數×30%=公雞隻數”自己在修改課件後，沒有對每一個部分進行檢查，以致出錯，這是比較明顯的錯誤。雖然上課的時候發現了，但也因此浪費了比較多的課堂時間。