求一個數的幾分之幾是多少説課稿

作為一位優秀的人民教師，有必要進行細緻的説課稿準備工作，説課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎麼寫説課稿呢？下面是小編為大家收集的求一個數的幾分之幾是多少説課稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

一、説教材

（一）教材分析

本節教學內容是能夠根據分數乘法意義及計算解決實際問題。用分數乘法解決問題有兩種類型：一種是數據中含有分數，但數量關係及解答方法與整數相同，如練習三中的2、9、7、9題即屬於這一類。另一種是由分數乘法意義的擴展而新出現的，即求一個數的幾分之幾是多少的問題。

（二）學情分析

學生通過前面的學習已經理解了分數乘法的意義以及計算方法。求一個數的幾分之幾是多少這類問題的數量關係比較特殊，而線段圖可以比較清楚地表示數量之間的關係。因此在教學時從會看、會畫線段圖入手，使學生能夠能過線段圖分析數量關係，並且能夠從眾多算法選擇最優算法來解決實際問題。

（三）目標定位

根據學生的生活經驗和知識背景及本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：

1、掌握簡單的求一個數的幾是多少的分數乘法應用題的解題思路和方法；

2、學習看、畫線段圖幫助分析數量關係的方法。

3、在學習過程中，培養分析問題、解決問題的能力。

重點：讓學生學會用分數乘法知識解決問題，體現解決問題策略的多樣化。

難點：準確判斷是求哪個量的幾分之幾是多少，也就是單位“1”是誰。

二、説教學理念：

1、放手讓學生主動探索解決問題的方法

《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，在教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探索的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我以學生熟悉的學生近視率、未來理想、身邊的有趣數學信息等為教學資源，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產生積極的影響，體現學生學習的自主性。使學生學會解決問題，找到解決問題的方法。

2、體現解決問題策略的多樣化

在教學時，我立足於讓學生自己獨立思考尋找解決問題的方法。有意識地引導學生從不同角度去分析優化這些方法，對於學生合乎情理的闡述，給於積極鼓勵，激發學生探索的慾望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學生逐步形成從多角度去觀察問題的習慣，逐步提高解決問題的能力。

三、説教學程序：

（一）創設情境，激發興趣

教育心理學研究表明：在學生參與課堂學習的過程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關，而良好的情感態度的形成反過來會促進學生主動地學習與探索。學生的興趣是一種資源，是學習的動力。上課伊始，以生活中的小事：老師開車與平時的不同為背景，始學生髮現老師在開車的時候要戴眼鏡，經過親切談話，營造了一種民主、和諧、寬鬆、自由的教學氛圍，既為新知的學習營造良好的氛圍，也讓學生在不知不覺間做好情感上的準備。自然導入新課。

（二）自主探究，解決問題

當出現例題：我們班近視的人數佔學生總數的，近視的同學有多少人？引導學生分析不能計算的原因是因為沒有學生總數，實際上也就是沒有單位“1”，引起學生對單位1的重視。然後適時的`補充條件，讓學生試算。學生有可能從以下幾個方面做出解答：

（1）畫線段圖

（2）通分

（3）利用分數的意義

（4）利用分數乘法的意義

不論是哪一種方法的出現，都要對學生進行積極的鼓勵，然後組織學生討論你更喜歡哪一種方法，為什麼？最後達成共識。

隨後為了鞏固對單位“1”的認識，再次出現一組練習，使學生明確應該是求誰的幾分之幾是多少。

（三）精心練習，追求高效

這裏我安排了三個練習

第一層次：基本練習：

通過收集學生未來的理想這一信息，製作了扇形統計圖，加強知識間的整合，進一步鞏固是求誰的幾分之幾是多少。

第二層次：變式練習：

從眾多信息中選取有用的信息來解決問題，最終目的還是要讓學生掌握求哪個數的幾分之幾是多少，也就是弄清楚單位“1”是誰。

第三層次：拓展練習：

出現了眾多生活中的數據，讓學生自己提出問題並解決問題，進一步明確這類問題的特點。從根本上掌握此類問題，同時培養學生的應用意識，感覺數學的魅力。

（四）全課總結，拓展延伸

課的最後，設計了我是小法官這一練習：

一個人腳步長度佔本人身高的1/7，在一個案發現場發現一個長25釐米的腳印，警察可以做出怎樣的判斷？

通過這個問題來拓展學生的思維，為後續學習做好鋪墊。本節課教學活動中我力求充分體現以下特點：以學生髮展為本，以學生為主體，思維為主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流；練習體現了層次性，知識技能得於落實和發展。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳，讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功並體驗成功的喜悦。