《琵琶行》教學設計(蘇教版高一必修四)

東明實驗中學   代秋娥

【教材分析】 

《琵琶行》選自蘇教版高中語文必修四第三板塊“筆落驚風雨”的“詩從肺腑出”專 題。本專題選取的都是流芳百世的名篇，都來自於生命的力量，都充分展示了中國古典文學的獨特魅力。《琵琶行》是一篇情感充沛的美文，通過誦讀和學案導學的 方法，引導學生體會詩歌的情感美和手法巧。本篇課文的亮點是情景動人，細節點透露着深刻的含義，作者的語言描繪恰當貼切。因此，在教學中首先要還原情景， 整體感知內容情節。在此基礎上，探究文本中兩個重要細節點，一是音樂的文學呈現，二是天涯淪落人這一感歎的歸因分析。   

【學生分析】 

學生需要從《琵琶行》這篇課文中學習詩歌語言的生動和諧以及情感表達的深刻細膩，更需要學習詩人如何通過高超的比喻來描摹音樂的能力。在認知上，高一學生 已初步積累了一定的文言知識，基本能自行對本文的字詞進行疏通。在情感上，他們基本具備了對詩歌美好意境的感知力，具有一定的探究古詩詞意藴和情感的興 趣。學生需要採用誦讀體會、合作探究等方法來學習本文。 

【自主學習】 

首先誦讀明意，這篇文章比較長要想在一節課內完成就必須做好課前預習。而導學案可以起到很好的引導作用。首先導學案上設置讀準字音掃清字詞障礙，然後多讀 要求至少讀三遍最後思考，進一步加深對文章的理解把有疑惑的地方和不能確定答案的地方做上標記可以在下次的課堂上作為自己的學習重點來解決。另外補充描寫 音樂的文章增加內容的厚重感，引導學生進一步理解文章的情感和描寫音樂的高超的語言藝術。 

【教學目標】 

1．欣賞詩中運用比喻形象描寫音樂的語言藝術。 

2.瞭解運用環境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。  

3.認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的原因。 

【重點難點】 

1.欣賞詩中運用比喻形象描寫音樂的語言藝術。 

2.有感情的誦讀課文，把握詩歌的情感。 

【教學流程】 

一、導入 

伯牙是有名的琴師，鍾子期是一砍柴的。伯牙彈琴時，琴聲雄壯高昂，鍾子期知道他要表達高山的雄偉氣勢；而琴聲轉為清新流暢時，鍾子期知道他要表達無盡的流 水。不管伯牙心裏想什麼，鍾子期都能準確説出他的心意。鍾子期死後，伯牙認為世上再也沒有懂他琴的人了。於是把他那心愛的瑤琴摔碎在青石上，終生不再彈 琴。這就是有名的伯牙摔琴謝知音的故事。一千年後，一文人騷客，一天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古傳誦的知音絕唱。今天我們學習白居易的《琵 琶行》共同見證他們的知音傳奇。 

二、認識作者 

白居易：字樂天，晚年號香山居士。中唐時期偉大的現實主義詩人，是唐代新樂府運動的倡導者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，寫下了不少揭露現實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇。有“兼濟天下”、“為民請命”的理想和信念，屢次上書鍼砭時弊。作品有以《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”和長篇敍事詩《琵琶行》、《長恨歌》等。 

三、瞭解背景 

白居易任左拾遺官職後，由於得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由於上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫於第二年秋天。詩人正是由琵琶女的遭遇引起共鳴，訴説自身天涯淪落的不幸。 

四、誦讀悟情 

1．誦讀正音 

請六個同學分別朗讀包括序在內的六段文字，請其他同學指出朗讀中的讀錯的字詞。教師適當板書。 

2．聽配樂朗讀 

要求學生聽讀中把握詩中的情感。 

五、品味賞析 

聽配音朗讀我們已被深深打動了，是什麼打動了你？文中幾次寫音樂？那次寫的最精彩？劃出有關描寫音樂的句子，細細品味。 

◆一品音樂美 

用自己的話描述你從文中聽出的音樂美。 

有嘈嘈的如急雨的大絃聲 

有切切如私語的小絃聲 

有嘈嘈切切如珠落玉盤的大小弦合奏聲 

有花底鶯語的滑 

有泉流冰下的難 

有愈流愈小愈流愈弱的艱澀 

有無聲處的有聲 

有銀瓶乍破鐵騎刀槍的轟鳴 

有收撥一劃的戛然而止 

這琵琶聲真可謂是五彩繽紛、變化多端，有大有小、有快有慢、有滑有澀、有抑有揚，一波未平一波又起，令人蕩氣迴腸，有餘音繞樑三日不絕之功效。 

◆二品手法巧 

這美妙的音樂，詩人是怎樣描繪出來的，運用了什麼樣的手法？ 

1．選用恰當的動詞 

“轉”“撥”“信手”表達出琵琶女雖只是調絃定音、信手彈來卻無不合乎節拍，非同凡響。“攏”“捻”“挑”描繪琵琶女彈奏時動作的嫻熟、技藝的高超。 

2．用比喻，以聲喻聲 

大弦的嘈嘈、小弦的切切、大小弦合奏的嘈嘈切切，到底是怎樣的音響，讀者很難想象，而比之於急雨，比之於私語，比之於大小珍珠墜落玉盤敲出的聲響，就可以 使讀者感受到兩弦的美妙各具特色。用花底鶯語、泉流冰下喻曲調的流轉與凝澀，用銀瓶乍破鐵騎突出刀槍鳴喻曲調的雄壯高昂，用裂帛喻強力收束、嘎然而止。這 裏選用大家熟知的聲響作喻，化無形的樂聲為具體可感的聲響，寫出琵琶聲的五彩繽紛疾徐抑揚的變化，使讀者能通過文字領略到音樂的妙處。 

3．巧用疊詞、擬聲詞、連綿詞 

嘈嘈、切切、間關、幽咽 

讀起來朗朗上口，增加了詩句的節奏感和音樂美感 

4．用聽者的感受襯托 

“東船西舫悄無言”演奏結束了，悄然無聲，人們被音樂打動了心醉神迷沉浸其中，襯托出音樂的美妙絕倫。 

5．用環境烘托 

“唯見江心秋月白”,寫音樂結束時寂靜的環境。音樂結束了，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又彷彿江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。 

6找異同，悟手法． 

比較《琵琶行》中的音樂描寫與《明湖居聽書》中對王小玉歌聲的描寫的異同，進一步體會詩中描寫音樂的語言藝術。 

相同：（1）用比喻 

《琵琶行》以聲喻聲，用熟悉的聲音作比，把琵琶的旋律描繪得多姿多彩淋漓盡致，使人產生豐富的聯想想象，有親耳聆聽之感。 

《明湖居聽書》用視覺感覺設喻，描繪出王小玉唱腔的多姿多彩變化無窮 

（2）用聽者的感受襯托 

《琵琶行》中聽者的感受凝鍊含蓄。《明湖居聽書》用比喻誇張寫聽者的感受 

不同：《琵琶行》既讚歎琵琶女技藝的高超，又慨歎其淒涼遭遇抒發自己無辜被貶的憤懣不平。《明湖居聽書》極力形容王小玉唱腔的美妙，無弦外音。 

◆三品用情深 

1．琵琶女用情彈奏，詩人飽含深情地進行描摹，請劃出音樂描寫中飽含詩人和琵琶女感情的句子，並體會他們的深情。 

“轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情。”調絃定音，聲中含情，情隨聲出。 

“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。”每一聲每一弦都儘量壓抑心中的悲苦，但聲聲含悲，傾訴着不得意的經歷。“ 

低眉信手續續彈，説盡心中無限事。”信手彈來，每一拍都流露出無限的辛酸。 

琵琶曲調時而急切歡快，時而輕快流暢，時而低沉抑鬱，時而憤激不平，更是飽含着琵琶女濃濃的情。 

“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。”詩人能從無聲處聽出琵琶女幽幽的愁，深深地怨，比有聲的彈奏更悲涼。 

詩人能從旋律節奏的抑揚快慢的變化中聽出琵琶女的複雜的內心情感，並對音樂進行聲情並茂真切感人的描寫。 

2.琵琶女借樂訴怨，悲情彈奏，詩人為什麼能聽出詩中的悲情，甚至淚濕青衫？ 

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識 

找同學概括他們“天涯淪落”的遭遇 

琵琶女                           白居易 

才貌雙全      名動京城           才高位顯 

年長色衰      飄零憔悴           謫居卧病 

◆授之於漁，體驗踐行 

學習第二段中描寫音樂的手法，找學生試分析第一段、第三段中描寫音樂的手法 

六、小結 

有人説：音樂是心靈的律動和交響，是流淌着的文字；文字是心靈的聲音和共鳴，是飄飛着的音樂。正是由於遭遇相同才能引起詩人與琵琶女的共鳴，引起文字與音 樂的共鳴；有了共鳴才能有感而發，讓詩從肺腑出。可以説《琵琶行》是詩人最真誠的情感流露，是詩人靈魂深處最真切的吶喊。 

七、作業 

反覆聆聽一首你喜歡的音樂，藉助於聯想想象，用恰當的比喻描摹音樂，200字左右 

倪效思