《琵琶行》第二課時教案(人教版高一必修教學設計)

 學習目標：

1、品味語言，體會詩中人物的感情

學習重點：體味感情

學習過程：一、導入：《琵琶行》這一首長詩的結構有些特殊，它給我們講了一個故事，故事裏還套着一個故事。板書：

哪位同學給大家概括一下全詩內容？

明確：全詩講了一個詩人夜遇琵琶女的故事，故事裏的琵琶女對詩人講了她身世漂零的故事。

下面我們就看一看詩人是怎樣表達這兩個故事的。

二、關於琵琶女

（一）學生活動：速讀小序，找出與琵琶女有關的文字。

在詩中找有關琵琶女身世的詩句。

將這兩部分文字對照，讓學生體會二者之不同。

明確： 一略一詳。

（二）重點研讀第三段，請一位學生背：

1、琵琶女的身世中，有一個很明顯的前後對比，同學們説説是什麼對比  。

   從前： “曲罷曾教善才服，粧成每被秋娘妒。五陵少年爭纏頭，一曲紅綃不知數。鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。”

這些細節都出自實際生活的典型事件，表現的是琵琶女少年時的藝高、貌美、生活豪華，紅極-時。“鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污”的細節描寫，活生生地刻畫出一個青年女樂伎在逢場作戲中得意一時的情狀。作為一個被污辱與被損害者，在她的靈魂還沒有戰慄和覺醒時，擊碎銀篦，酒潑羅裙的一系列任性戲謔，正如一出藴含悲劇意味的鬧劇，令人深思。

   現在：去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼粧淚紅闌干。

兩相對比，世態炎涼，昔盛今衰。琵琶女獨守空船，夜深忽夢少年時歡樂事，於是起來彈琵琶，以解憂愁。

教師點撥：這真是棄我去者，昨日之日不可留，亂我心者，今日之日多煩憂。夢迴過去，醒後倍覺傷心。她多麼想回到過去的錦繡時代呀，年少風流，狂歌醉舞，萬人捧場，豪奢張揚。然而，當真的有人被她的琵琶聲吸引，鄭重邀請的時候，她怎樣表現呢？

明確：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

學生活動：請同學們重點分析此處琵琶女的心理。

教師：除了這一處動作描寫，詩中還有兩處動作描寫也非常符合琵琶女此時的年齡與心理。請同學們找一找。

明確：“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”、“感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急”，

沉吟、整衣、斂容、久立這些動作神態，與琵琶女這一飽經滄桑的歌女身份、性格相符，準確地傳達出了人物的內心活動。欲語不語，恭敬嚴肅的神情，先整衣再站起的動作，都反映出這位琵琶女內心的難言的痛楚和穩重、端莊的性格。 

2、師點撥：細讀詩文，會發現，琵琶女的生活境況並不是一次沉落到底，而是有一個漸進過程的。這個過程，可用一個詞概括：每況愈下。

先是：弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。

然後：門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。

3 、問題思考：

琵琶女已嫁為人婦，按説，她不該再出來為陌生人表演了。可她為什麼克服心理障礙還是出來彈奏了？

點撥：對藝術的熱愛。一個從小學藝且以此為生的人，怎麼能放下心愛的藝術呢？一個地位卑微而造詣精湛的女藝人，當她被社會冷落，遺忘之後，只能在大自然的舞台上再次向人間獻出她的藝術。月華如水的太空是天幕，空闊茫茫的大江是場地，大自然也停止了一切喧鬧，莊嚴、肅穆地傾聽着她的演奏。一曲傾訴天涯淪落、人間不平的悲歌，與大自然渾然融合，迴響在茫茫水天之間，從而獲得了永恆的存在。

四、關於詩人

1、歷史上曾留傳過這麼一個傳説。有一次，有人將一幅樂隊演奏《霓裳羽衣曲》圖拿給白居易看，白居易説這是演奏曲中某個樂句的情形。那人不信，就找一個樂隊來試驗，當演奏到那個樂句時，白居易叫停，再拿圖來對照，所有的演奏者的姿態及指法都跟圖上一樣。

白居易是懂音樂的人。他是琵琶女真正的知音。這樣一個懂音樂的高手，給了琵琶女的演奏一個很高的評價：如聽仙樂。

在詩中，許多地方都寫出了詩人對音樂的重視，請同學們找一找。

主人下馬客在船，舉酒欲飲無管絃。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽。

另有一些地方寫出了他的善聽，請同學們找一找。

轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情。

弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。

低眉信手續續彈，説盡心中無限事。

這首詩中，將詩人和琵琶女聯繫在一起的，首先是音樂，其次是命運。那麼，詩人遭遇了怎樣的打擊呢？註釋2.

琵琶女身世漂淪，白居易政治上遭受打擊，兩個萍水相逢的藝術家在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的共鳴中，一個彈，一個聽，彈者彈出了一腔幽憤，聽者聽出了滿腹辛酸。以致最後：座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕！聲聲樂曲、滴滴淚水，將兩位藝術家對人生、社會的一腔不平盡情宣泄，長詩就在這濃重的感傷氣氛中推向高潮，戛然收束。

好，齊讀後兩段，作為這節課的結束吧。

五、作業：背誦全詩

李亞