《琵琶行》教案(蘇教版高二必修教學設計)

 教學目標：

1.引導學生知人論世，體會白居易 “天涯淪落” 的貶謫之感

2.鑑賞詩歌描寫音樂的藝術技巧

教學方法：

1．指導學生熟讀課文、感知課文內容

2．在誦讀中探究詩人的精神世界，品味白居易語言的獨特魅力 

教學重點：

全詩中“琵琶女出場演奏”和“自述身世”兩個片段

教學難點：

從文字中感受音樂的起伏變化；從音樂的起伏中感受琵琶女的身世浮沉；從“我”的情緒變化中體會士大夫的“貶謫之感”

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入：

放一段《琵琶行》的器樂合奏音頻文件，讓學生先感性地體會音樂的高低起伏變化。課文寫被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被這位流落異地的琵琶女精湛技藝所折服，丙產生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感歎。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學習這篇課文。

二、作者介紹：

白居易，字樂天，自號香山居士，是杜甫之後，唐朝的又一傑出的現實主義詩人，是唐代詩人中作品最多的一個。他曾將自己的詩分為四類：諷諭、閒適、感傷、雜律。他本人最得意，價值也最高的是他的諷諭詩。他的諷諭常常廣泛地反映人民的苦難自然也包括哀歎婦女命運的悲歌。這其中有《杜陵叟》、《上陽白髮人》等，同時也在詩中揭露了統治者的窮奢極欲，如《賣炭翁》、《紅絨毯》等。

三、誦讀示範和誦讀引領

（一）範讀全詩，引導學生進入情境

（二）要求學生在理解的基礎上自由朗讀課文

四、詩歌的整體解讀

⑴小序在文中有什麼作用？ 

明確：交代邂逅琵琶女的時間、地點、和簡單過程，概述歌女的悲涼身世，説明了寫作的背景動因。

⑵抓住序文與各段內容上的關聯性，概括各段的大意。 

明確：第一段--主客忽聞琵琶聲； 

第二段--邀見彈者聽琵琶； 

第三段--琵琶女自訴身世； 

第四段--聽者頓起相憐意； 

第五段--重聞琵琶青衫濕。

五、品賞課文，把握重點句子

1.全詩通過敍事塑造了哪幾個人物形象？他們有無共同點？ 

琵琶女和詩人自己。都曾經有過風光無限的人生階段，現在都遠離長安、漂泊在外。（“同是天涯淪落人”） 

2.重點把握琵琶女的身世、遭遇與心境。 

當年：豔蓋羣芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑； 

而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。 

體會音樂的起伏變化和琵琶女人生變遷的關聯契合

3.體會被貶江州的白居易的生活內容

當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；  

而今：謫居卧病，有酒無樂，送客慘別，其情悽悽。 

4．“相逢何必曾相識”，是什麼使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯繫在一起？ 

表面是音樂（琵琶聲）。 （可謂橋樑）

實際上是昔盛今衰的人生變遷感。（真正根源）

分析：一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯所言： 楓葉四弦秋，棖觸天涯遷謫恨； 潯陽千尺水，句留江上別離情。 （投影）

5．琵琶聲有如此的吸引力和感染力，體會詩歌描寫音樂的藝術技巧：

（1）誦讀描寫彈奏情形的詩句，注意調絃定音，信手續彈，曲終收撥幾個細節。

（2）鑑賞具體描寫樂聲的詩句，體會詩人描寫樂聲的手法。 

藉助語言的音韻摹聲（疊詞的運用），兼用比喻、通感加強其形象性。 對照註釋，結合作比事物特點，體會比喻所表現的樂聲特點； 

（3）依據樂聲特點體會樂曲的發展變化和琵琶女的感情。（試畫曲線圖示樂曲發展變化） 

（4）誦讀描寫音樂的這段文字，品味作者高超的語言表達技巧。

6.自讀文章後三段內容，重點探究作者“同是天涯淪落人”的情感內涵。

（1）閲讀琵琶女“訴説身世”一段，體會身為“長安倡女”的她傳奇的人生變化和悽苦的現實遭遇。（2）體會作者在琵琶女的音樂表達和真情訴説的兩重作用下，內心的“貶謫之感”被激活後的情緒表達。

（3）由“琵琶女”的“良久立”、“不似向前聲”和“江州司馬”的淚濕青衫看出二人由音樂而形成的心靈契合。

六、總結和重讀

全篇寫音樂三個回合：先是聞聲不見人；而後則見人再聞聲；最終昇華到知人重聞聲。全詩琵琶聲中塑造出琵琶女漂流淪落的悽苦形象，也刻畫了詩人自己遭遇貶謫失落寡歡的形象。

    選擇“琵琶女低眉奏曲”、“自訴身世之悲”和“江州司馬自訴貶謫之苦”幾個片段，要求學生讀出情感，引導學生在誦讀中加深對人物形象和文章主旨的理解。

七．課後作業

1.體會景物描寫對詩歌內容的表達起到了怎樣的積極作用。

2. 背誦全詩

謝實