《雪兒》説課稿範文（通用3篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的説課稿，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。説課稿應該怎麼寫呢？以下是小編整理的《雪兒》説課稿範文（通用3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《雪兒》説課稿1

一、説教材

《雪兒》是蘇教版三年級下冊第二單元中的一篇精讀課文，本文以第一人稱敍述了一個受傷的小女孩和一隻受傷的信鴿（雪兒）之間的愛心故事。通過我對“雪兒”療傷，並細心照料它，直到完全康復後“我”滿懷深情地將它送上藍天，表現了“我”的真誠、善良。“我”對自由生活的熱愛和嚮往，同時啟發了學生愛護鳥類的意識。

根據課文內容及學生的實際情況，我制定了本課時如下的教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、理解課文內容，感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛的形象。

二、説學情

經過兩年半的學習積累，三年級學生已能自主朗讀，在老師創設的情境中產生情感共鳴，此外，該篇課文語言優美，想像豐富，學生非常喜愛，容易激起學生的學習興趣。這些是學習課文的有利因素，不利因素是本班學生大多是來自農村，普通話水平不高，在想象説話這一環節可能會出現語言表達不清楚的現象，在教學時，針對學生的不足，通過多讀幫助學生課文的學習。

三、説教法、學法

俗話説：“教無定法，貴在得法”，依據學生的心理特徵及教材特色，我主要採取以下的教學方法、學法。

1、興趣教學法，興趣是最好的老師，心理研究表明，如果學生對學習內容感興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知慾，教學效果就會事半功倍。在教學時，我巧妙創設教學環境誘發學生的學習興趣。使學生興致勃勃地投入到課文的學習中。整個課堂充滿了活力。

2、合作學習法

《新課程》指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，倡導自主，合作，探究的學習方式，根據這一理念，在本課教學中採用了合作討論的學習方法。

四、説教學程序

（一）出示圖片，激情導入

同學們，這節課我們繼續學習第5課《雪兒》，你們看，“雪兒”飛來了！（展示飛翔的雪兒圖）你們喜歡雪兒嗎？請你們説説喜歡它的理由。

（二）合作探究，解決探究

1、自讀課文，自主探究

弄清雪兒到底是什麼？它為什麼叫雪兒？文中寫了許峨而哪些東西？

2、交流所得，合作探究

瞭解“雪兒”是一隻受傷的信鴿，是爸爸在路上撿來的，我和爸爸幫它洗澡後變得雪白雪白的，所以“我”給它取名“雪兒”。雪兒嚮往藍天，嚮往自由，很通人性。

（三）再讀課文理清脈絡。

“我”與雪兒之間發生了怎樣感人的故事？請大家再讀課文，我根據學生的回答相機板書：救雪兒——伴雪兒——知雪兒——送雪兒

（四）逐層研讀，理解課文。

1、“我”救“雪兒”

①為什麼救？

②怎樣救？

2、“我”伴“雪兒”

3、“我”知“雪兒”

4、“我”送“雪兒”

（五）把握感情，加深理解

1、“我”與“雪兒”從相知相伴到相知相離，情感發生了哪些變化？

2、讀了這篇課文，你覺得小作者是個怎樣的人？你最想對小作者説什麼？

（六）背誦課文，積累內化

五、板書設計

救雪兒——伴雪兒——知雪兒——送雪兒

這一板書方式既提示課文內容，又突出課文的重點，能幫助學生更好地理清課文的脈絡。

《雪兒》説課稿2

一、説教材

《雪兒》這篇課文是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇課文。課文講述的是“我”為受傷的雪兒療傷並且精心照料它，直到它能飛上藍天的事情，表現了我對鳥類的愛護，也流露了我對自由生活的渴望與嚮往。

全文共有5個自然段。第一自然段寫我腿跌傷在家，嚮往到外面去活動。第二，三自然段寫我照料受傷的小白鴿並且希望它快點好起來。第四，五自然段寫白鴿展開雙翅飛上藍天，我的心情十分快慰。

本文以我與白鴿的相伴到別離為線索展開故事情節的。爸爸撿回一隻受傷的小白鴿，它的身子很髒，眼睛裏充滿了悲傷。小白鴿的狼狽與哀傷讓我一下子產生了憐憫之情。相似的遭遇，相似的期盼，使得我似乎理解雪兒的心思，天天和它看藍天白雲，盼望雪兒早日康復，早日重返藍天。爸爸的介紹讓我懂得雪兒是藍天信使，我讓雪兒重返藍天的願望更迫切了。終於，雪兒展翅飛上了藍天。啊。我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線，儘管多日相處結下深厚的友誼，我對雪兒有很多眷戀與不捨，但看到雪兒終於返回藍天，我十分快慰。在我的眼裏，雪兒翱翔於藍天的樣子是那麼美麗。我的感情隨着故事的發展而發展而變化，純真的感情，善良的心靈真摯動人。

二、教學目標

根據教材分析，我擬定一下教學目標：

1能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文的第四，五自然段。

2學會本課的10個生字，兩條綠線內的4個字只認識不寫。

能結合具體語境理解生字組成的詞語。

3感悟我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。

三、教學重點，難點

本課的教學重點，難點是通過關鍵詞句的品味，朗讀等品味我和雪兒之前的深情，發揮想象，想象我和雪兒之間在分別時的話，體會我們的深情。

四、教學過程：

第一課時:

第一課時主要是讓學生把課文讀熟，做到讀準字音，讀通句子，讀順課文。讓學生對課文讀通順，讀流利，讀出感情。

在整體上把握課文的主要內容，文章的思路，脈絡要清楚。

然後帶領學生學習生字詞語。完成描紅習字測，描紅練習。

第二課時：

1.首先在黑板上出示三組詞語，這三組詞語之間都有規律，指名學生起來讀詞語，從內容上熟悉，從內容上導入跟課文內容相關的東西，讓學生在總體上有個印象。

2.出示關於雪兒的照片，讓學生在圖片層次瞭解雪兒，引入雪兒還有個好聽的名字叫藍天信使，然後通過抓住重點詞語，“不怕任何艱難險阻，能夠飛越千山萬水，藍天信使”體會雪兒的品格，並且這裏發揮想象，雪兒會遇到哪些困難，鍛鍊學生的想象能力和語言表達水平。接着讓學生試着用“我是一隻信鴿，我.......我......”這樣的句式來説話。這樣既鍛鍊了學生的語言表達能力，又讓學生從圖片和文字內容層面瞭解了雪兒，感知這一形象。

3.通過對雪兒來我家之前和來我家之後對比，凸顯我和這隻信鴿的相似之處，讓學生體會我對它的憐憫同情之情。然後讓學生試着在第二自然段中找出我和爸爸是怎麼對待雪兒的，通過抓住敷了藥，取名，洗澡等體會我和爸爸對它的愛心關心，通過指導學生的朗讀來體會感悟這種感情。接着向學生提問，第二自然段中還有哪些地方可以體會到我和爸爸對雪兒關心，愛心。

師生交流總結為兩點：

1我對雪兒説把自己的家當成是它的家。

2我天天和雪兒去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲。從這裏兩處體會我和爸爸對雪兒的關心愛心，這裏還可以啟發學生我和雪兒在看藍天時分別會想寫什麼？啟發學生的想象能力。然後通過指導朗讀來感悟我對雪兒的關心和愛心，和雪兒之間的深情。

《雪兒》説課稿3

《雪兒》是義務教育蘇教版國標本三年級下冊第三單元中的一篇閲讀課文，課文重要報告了“我”為受傷的雪兒療傷並經心照料它，直到它能飛上藍天的事，體現了“我”對鳥類的敬服，也表露了“我”對自由生存的熱愛與嚮往。文本內容動人，情緒誠摯，是一篇得當三年級門生閲讀，並能從中感悟到人與動物調和之美的好課本。

根據教材特點和三年級學生已有的認知水平，我初定以下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，能結合具體語境理解生字組成的詞語。

3、藉助文本，感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

其中目標1和2是教學的重點，目標3既是教學的重點，又是教學的難點。為了較好的實踐新課標的理念，達到教學目標完成的最優化效果，我預定兩教時完成任務。

第一課時，我準備安排“緊扣課題，導入新課”、“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，瞭解內容”、“佈置作業，鞏固練習”四個基本環節。第一環節中，我先揭示課題，而後讓學生輕輕念念將要認識的這個好朋友的名字，説説有什麼感受，由此讓學生帶着喜愛和探究之情進入第二環節的學習“初讀課文，整體感知”，揭開雪兒的神祕面紗。在學生自讀的基礎上我將檢查效果，通過指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導學生把課文讀正確、流利，特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點指導。同時，還要處理好一些長句子的停頓，如“你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。”在讀的過程中還要藉助多種方法理解“明媚”、“艱難險阻”、“信使”、“弧線”等詞語的意思。接着進入第三環節的教學，我將讓學生採用自己喜歡的方式再次朗讀課文，瞭解各自然段的意思，理清故事發展的順序。並重點品讀第一自然段，抓住“只剩下、多麼嚮往”等關鍵詞句感受在我十分孤獨、寂寞情況下雪兒來到我的身邊，為第二課時的學習作好鋪墊。最後，將預留5、6分鐘時間讓學生書寫生字。個別易錯字由老師重點指導。

下面，我重點説説第二教時的設想。

第一環節：複習舊知，整體感知

首先出示本課新詞，引導學生認讀，相機正音。讀題後啟發學生交流初讀課文後對課文的內容把握和了解。結合學生回答，創設“我和雪兒相處”課堂情境，引領學生進入文本的學習，進而感悟文本語言中藴涵着的“我”對雪兒的一片深情。

第二環節：品讀課文，讀中悟情

先以一個開放性的問題“我和雪兒相處的日子裏，我是怎麼做的?怎麼説的?怎麼想的?”進行導讀。讓學生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到“我對雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎上，組織全班交流，根據學生髮言適時點撥，抓住重點句，感受、體悟我的'內心情感。比如抓住“它的身子很髒，眼睛裏充滿了哀傷。”體會我對雪兒的可憐、同情;抓住“他雪白雪白的，給他取名雪兒”體會我對雪兒的喜愛;抓住“給它洗澡、敷藥”從我對雪兒的細心照顧以及我對雪兒説的話，叫雪兒安心養傷這些句子中體會我對雪兒的關愛、同情、愛護;體會我對雪兒抓住“爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷快點好”體會我對雪兒忠誠、勇敢品質的由衷的敬佩之情;抓住“雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼”體會我內心無比的喜悦和激動。文章的隻言片語都流淌着我對雪兒的濃濃深情，只要引導學生在品中讀，在讀中悟，我對雪兒的情感脈絡就會清晰地呈現在學生的面前。下面，我重點説説我對文章最後一段話的教學預設：首先我富有感情地朗讀課文，讓學生説説“我“送別雪兒時的內心情感，預計學生會説”我“是悲傷的、難過的，我是依依不捨的，我在肯定學生感悟的基礎上要求學生結合文本語言説説自己如此解讀的理由，隨後我讓學生帶着問題“既然我不捨得雪兒離開，又為何送別雪兒呢?”再次閲讀文本，引導學生結合我當時説的話，體會我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是為了雪兒能更好地完成自己的使命，使學生懂得我這麼做是對雪兒更深一層的愛。接着，我扣住“祝福”一詞讓學生練習説話，我向雪兒祝福什麼，更深入地體會我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂，最後指導學生有感情地朗讀課文，感悟我內心“既難過又快樂”的複雜情感。

第三環節：逆向思維，解讀內涵

承接上文的講授，要修業生思索：“雪兒的到來，使我本來寥寂、孤單、難過、無聊的生存產生了變革，那麼是不是每小我私家遇到這隻受傷的信鴿都市有這麼一段令人難忘的、優美的日子?”引導門生交換，交換中點撥，使門生感悟到只有善待生命、保護生命的人，才會熱愛生存，他的生存才會故意義、有代價。從而很天然地滲透排泄了文本的內在，使門生的心靈得到薰陶、淨化、提拔。

末了我引導門生睜開想象：“當我傷好之後，閒步在妖冶的春光裏，望着藍天上那飄飄悠悠的白雲，是否又會想起與雪兒相依相伴的日子?如果是你，你會對雪兒説些什麼?”小練筆的情勢再次引發了門生的情緒儲備，在門生的交換中把門生的情緒、文本的情緒、講堂的情緒推向最熱潮。

末了，我部署一些和聽、説、讀、寫有關的選擇性作業，通過這些語文實踐運動，勉勵門生運用多種要領，從差別角度，舉行多樣化探究，進步語文素養。

以上是我對本課的一種講授預設，在現實講授歷程中，我將憑據門生的“天生”，實時作出最得當的調解。