《母雞》説課稿範文（通用3篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫説課稿，説課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。説課稿要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《母雞》説課稿範文（通用3篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《母雞》説課稿1

一、緊扣特點，説教材。

《母雞》五年級上冊的一篇課文。走進本單元的課文就是走進了“作家筆下的動物”的專題。本單元的訓練重點是：感受作家筆下栩栩如生的動物形象，比較一下課文在表達上的不同特點。《母雞》的作者老舍，通過描寫對母雞看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。

根據語文課程標準、教材特點以及學生實際，我把教學目標定位在：

1、自由認讀“反抗”、“沒完沒了”、“欺侮”等生字詞，繼續培養學生自主識字的習慣。

2、通過前後對比，抓關鍵詞品讀等方法，感受母雞“負責、辛苦、勇敢、慈愛”的形象，體會作者對母愛的讚頌之情。

教學重點：通過前後對比，抓關鍵詞品讀等方法，感受母雞“負責、辛苦、勇敢、慈愛”的形象，體會作者對母愛的讚頌之情。

二、促進發展，説教法。

葉聖陶説過：語文教學最基本的方法是讀，最好的方法還是讀。本課教學我採用了“一法為主，多法相輔，優化組合”的策略。以讀為主，緊緊抓住課文描寫母雞“負責、辛苦、勇敢、慈愛”的句子，讓學生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。把創設情境、引導想象，多媒體演示等方法與讀相結合，通過自由讀、範讀、賽讀、反覆導讀等方式把課堂推向高潮，讓學生在潛移默化中受到情感的陶冶、語感的培養。

三、培養能力，説學法。

掌握學法是學生打開知識寶庫大門的金鑰匙。本課教學我主要滲透以下學法：

1、重點詞品讀、批註法。

《語文課程標準》對中年級閲讀教學提出的目標之一是“引導學生聯繫上下文理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”基於此課程理念，本課我着重培養學生找關鍵詞，並通過關鍵詞感受母雞負責、辛苦、勇敢、慈愛的形象。同時引導學生在課文空白處批註上自己點滴的閲讀感受。

2、合作交流法。

學生在自主學習的過程中難免會碰壁或產生片面的看法。因此，在學生自學的基礎上我安排了合作交流。通過生與生、組與組、師與生的多邊合作，學生的認識得到了互補，智慧得到了遞增，思維不斷引向了深入。

四、循序漸進，説程序。

本課教學分五個板塊進行教學。這五個板塊分別是：

1、談話，引入課題。

2、初讀，整體感知。

3、品讀，感受母愛。

4、拓讀，昇華情感。

5、細讀，領悟表達。

自主選擇作業：

1、積累課文優美句子。

2、課外閲讀曹文軒作品《痴雞》。

3、前三段任選一段進行改寫表達作者對母雞的喜愛之情。

總之，本課設計以讀為本，以情為線，從引導學生讀通課文，瞭解大意，到感受母雞偉大的形象，再到學習課文的表達特點，由表及裏、由淺入深、由文章內容到形式，一切從學生的實際出發，以學生的發展為本，為學生的全面發展和終身學習奠定了良好的基礎。

《母雞》説課稿2

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！今天我將分六個部分來説《母雞》這一課的教學。

第一部分：説教材

《母雞》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第四單元的一篇課文。這篇課文采用對比的手法，首先寫作者對母雞的討厭，然後在對母雞保護照料小雞雛的細緻傳神的描寫中，情感也發生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，讚美了母愛的無私與偉大。

《新課標》指出:教學三維目標具有內在的統一性。統一指向人的全面發展。三維目標的有機統一立足於讓學生學會、讓學生會學、讓學生樂學，促進學生健康全面發展。結合新課標、教材內容、學情分析，我確立了以下教學目標。

第二部分：説教學三維目標

1、學會本課生字新詞，理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“警戒”“尖鋭”“悽慘”等詞語。

2、讀懂課文內容，體會作者情感的變化，通過品味對母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受母愛的“無私與偉大”。

3、學習作者的觀察方法和對比的寫法，感受作者細緻傳神的描寫，並積累優美詞句。

第三部分：説教學重難點

1、品味對母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體表現。

2、理解“不敢討厭母雞了”和“一個母親必定就是一位英雄！”的含義。

第四部分：説教學準備

1、學生收集關於母愛的名言並背誦一、兩句；

2、課前習作《勇敢的媽媽》；

3、多媒體課件。

第五部分：説教法學法

為了順利完成教學目標和促進學生可持續發展，使課堂成為學生自我展示的平台、自主實踐的樂園，使學生能夠主動、充分、有效、並富有創意地學習。本節課，我主要採用以下教法學法：

1、課前預習法。

讓學生通過課前的預習解決本課生字、新詞。

2、自主合作探究法。

培養學生良好的人文素養、語文素養，以及合作探究精神、創新精神是《新課程標準》的重要理念，用自主合作探究法既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，培養學生獨立學習的能力和合作學習的能力。

3、賞析詞句法。

因為這篇課文既有真摯的感情，又有優美的文筆，所以適宜學生通過賞析詞句來理解課文內容。

4、朗讀品味法。

這篇課文是借物喻人的散文，根據文章特點，我主要採用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法，讓學生一邊讀一邊想一邊批註，在讀中發現、在想中理解、在讀想中感悟。

5、聯繫實際法。

把對母愛的理解感悟與生活實際相結合，讓孩子們更加深刻的感受到母愛的偉大與無私。

六、説教學流程。

（一）談話導入法。

以母愛為話題導入。先問：在家裏，你最喜歡誰？誰最愛你？簡單對母愛進行闡述，引入課文。

（二）初讀課文，整體感知。

1、課文講了作者對母雞哪兩種不同的情感態度。

2、文章的哪些段落寫了作者討厭母雞，哪些段落表現出作者不敢再討厭母雞了。

（三）自主探究。

1、作者為什麼討厭母雞？

2、是什麼改變了作者對母雞的討厭心思呢？

（出示全文的中心句：它負責、慈愛勇敢辛苦，因為有了一羣雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄！）

3、那麼母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”體現在哪裏呢？細讀5-8自然段。

（小組合作探究：默讀——勾畫——批註——交流）

4、結合課文內容和生活實際談談你對“一個母親必定就是一位英雄！”的理解。 《新課標》指出：學生是學習的真正主人，是學習和發展的主體。以學生為主體的課堂教學實質就是強調自主合作探究，把自學放在核心地位，以學為中心，為目的，為主線，教師圍繞學而教，課堂以學來組織。讓學生在多元對話中進行思維碰撞，獲得超越自我、超越文本的情感體驗。

（四）展示交流。

在交流的過程中，我首先注重了學生的自讀、自悟。讓學生在讀和討論中感悟了母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦，教師只做適當的評價、小結。在學生情感得到感觸時齊讀第九自然段，帶着對雞媽媽的敬佩之情讀，帶着對媽媽的濃濃愛意讀，學生的語調越來越激昂，讚美和敬佩的語氣越來越深，讓學生在讀中領悟作者的感情變化，領悟母愛的偉大、無私。

在交流彙報之中，我還注重了閲讀方法的指導。“授之以魚，不如授之以漁。”方法的指導比傳授知識更重要。如：學生彙報討厭母雞叫聲時，我追問：你是從哪些詞語中體會到的？當你聽到這種叫聲時你什麼心情？當時你怎麼説？怎麼做？從而讓學生掌握抓住關鍵詞句和聯繫生活實際來理解課文內容的方法。再如指導學生背誦課文第四段時，我啟發學生利用抓住一連串的動詞、想象畫面或做動作等方法來感受母雞的負責、勇敢。

（五）梳理反饋。

正是因為母雞成為母親後對小雞的母愛改變了它的性格，由以前的無病呻吟、拼命炫耀，變得負責、慈愛、勇敢、辛苦，從而也改變了它在作者心中的印象和地位！作者對母雞的心思由討厭變得不敢再討厭了！愛能改變一切，愛能超越一切。

這一環節是讓學生對整體內容有所把握，反饋學習的基本信息。

（六）拓展延伸。

1、自讀《麻雀》，感受麻雀的母愛。

2、聯繫生活實際，結合課前作文《勇敢的媽媽》談談自己對母愛的理解。

3、結合母愛的名言表達對母親的感激之情。

語文源於生活，還應迴歸生活，這一課引發着學生對生命的深入思考，是對學生進行情感態度價值觀教育的好教材。現在有部分學生對父母的愛視若不見，更談不上孝順。結合課文的主題設計這兩道題，讓學生深刻感悟母愛、回報母愛，學會做人。

結尾小結：

有一種愛，我們一生一世不會忘懷，那就是“母愛”；有一個人，時時刻刻值得尊敬，那就是“母親”後，我播放了《世上只有媽媽好》，孩子們自然而然的跟着唱了起來，即深化了學生對文本主題的理解和感悟，又使教學結構流暢完整。

（七）作業菜單。

把今天你想對媽媽説的話寫出一封信或做出一張小卡片送給你的媽媽。作業設計是對學生進行情感態度價值觀教育的鞏固，把這一次愛的教育落到實處。

（八）板書設計附板書設計：

16母雞

一向討厭：無病呻吟 欺軟怕硬 拼命炫耀

不敢再討厭：負責 慈愛 勇敢 辛苦

好的'板書能夠起到提綱攜領、畫龍點睛的作用，它是學生掌握課文主要內容的橋樑，是實現教學目標的宏偉藍圖。

總之，在這節課上，我以學生為主體，教師為主導，朗讀為主線，自主探究為主法，將朗讀訓練、口語訓練、思維訓練、情感薰陶和習作指導有機結合起來，認認真真地詮釋了“簡簡單單教語文，紮紮實實求發展”的教學理念。

我的説課完了，謝謝大家！

《母雞》説課稿3

一、備課的心理糾結

組內開課，兩週前就確定要上《母雞》這一課，覺得老舍筆下的母雞個性如此豐滿，讓人忍不住要多看幾遍。但真要好好準備時，又覺得有些無從下手，腦子裏總會有好多個方案，可又覺得這也不好，那也不好，又會陷入迷茫中。這也許是通病吧，沒有特別要求的時候感覺上課很享受，真正開課了，卻緊張起來了。有期待就更有壓力，壓力讓我對準備要求更高。備課顯得有些棘手，每個環節都想精心設計，與眾不同，但又沒有這樣的高水平。在哀歎中，推翻思路，再思考。一個人的智慧顯得如此渺小，上網查閲資料，覺得也不怎麼可取，還是堅持自己的想法；看看教參，重新梳理自己的思路。

課件是自己精心製作的，很享受做課件的過程，找了好多母雞和雞媽媽帶着小雞的圖片，用於課前激趣和課高潮時用語昇華情感，相信直觀感受會讓學生體會更深。

二、教學的基本思路

對課的大環節已經做到心中有數，欣賞圖片，激發興趣，揭題讀題；自由讀課文，體會作者對母雞的情感變化；從作者討厭母雞改變到敬重母雞的原因，感受母雞的性格特點，瞭解作者的寫作特點。

1、課始激趣，揭題讀題

從學生喜歡小動物的心理出發：這個單元我們會陸續跟一些小動物交朋友，這節課我們又會和哪種動物交朋友呢？出示母雞的圖片，把學生的注意力吸引到本課主角——母雞的身上。交流觀後的感受，有此順其自然地揭示課題，讀題。

讀後質疑，本文的作者喜不喜歡母雞呢？導入對文本的學習。

2、自由讀文，瞭解作者的情感變化

請學生自由讀文，糾正難讀字音，劃出並交流直接寫作者對母雞情感變化的句子。

3、品讀交流，瞭解寫法

(1)、讀悟感受母雞的罪狀，致使老舍爺爺討厭它。

抓住“顫顫巍巍”、“如怨如訴”，瞭解擬人寫法，體會母雞的無病呻吟、隨處亂叫；抓住“趁其不備”、“狠狠”，體會母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人；抓住“發了狂”、“吵得受不了”，瞭解誇張寫法，體現母雞拼命炫耀自己。

(2)、品悟母雞的品質，讓老舍爺爺改變心思，直至敬重母雞。

在讀中品，品中悟，悟中讀，體會母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，讀出感情，讀出韻味。通過動作模仿、想象説話、資料補充、生活體驗等形式感受母雞對小雞的愛。瞭解對比、誇張、擬人等寫法，感受作者生動形象的語言魅力。

(3)、欣賞母雞帶着小雞的感人圖片。

4、感悟中心、情感昇華

以課文的第九自然段為小結，朗讀理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義，讓學生領悟到作者不僅僅是在讚美雞媽媽，更是在讚美偉大的母親。通過教師聲情並茂地講述：“作者老舍出生1歲半，他的父親就去世了。在以後漫長而又艱難的日子裏，是他的母親含辛茹苦哺育他長大。他對他的母親有着最深厚的感情。”順勢讓學生分享母親對自己的愛的表現，通過抒寫心聲：我深深地感受到了媽媽的愛，進行交流，更真切地體會：一個母親必定就是一位英雄。

5、拓展閲讀

推薦閲讀選學課文中屠格涅夫的《麻雀》，《同步閲讀》中普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》。讓學生對同類主題的文章有更多的體會。

三、課後的思緒萬千

思維需要不斷的激發，在揣摩教本的過程中，存在着一定的思維侷限，恍惚間就錯失了思維的火花。有不應忽略的內容，有需要強調的重點，有時卻沒有很好地體現在教學設計上，導致課堂的遊離。深呼吸，前進的道路還很漫長，真的需要再加油，再學習！