《大腦》的教學設計

《大腦》的教學設計

教學目標：

（一）、知識與技能：

1、知道大腦的左右半球具有不同的功能。

2、知道大腦是人體最高的指揮中心。

3、知道保護大腦的方法。

（二）、過程與方法：

1、能夠用簡單的語言或圖畫記錄觀察的結果。

2、能夠通過看、摸、掂等方法觀察瞭解大腦的形狀和結構。

（三）、情感、態度與價值觀：

1、在探究大腦的活動中體驗合作交流的樂趣。

2、激發學生探究生命科學的興趣。

教學重點：瞭解大腦的形態和結構，知道左右腦具有不同的功能。

教學難點：體驗到大腦是人體各種活動的最高指揮中心。

教學準備：

圖片資料、七巧板、課件、豆腐、核桃仁、七巧板、報紙、豬腦

教學過程：

一、遊戲激趣導入

師：同學們喜歡遊戲嗎？下面我們做個有趣的遊戲，做反動作。

師生遊戲。

師：誰能告訴老師剛才是什麼器官指揮你做出不同反應？

生回答，師板書。

師：關於大腦你知道什麼？

生彙報

師：腦在人體的什麼部位？

師：摸摸頭頂，好像硬邦邦的，其實這是人的顱骨，而腦則藏在人的顱腔內。

出示腦的組成課件，師介紹：腦大體上可分為三部分，上面體積最大的就是大腦，下面的是小腦，小腦左面的這部分稱為腦幹。腦和神經連接在一起的。

(設計意圖：以遊戲導入，意在引出主題，調節課堂氣氛。交流已有大腦知識，可以更好調節課堂預設。)

二、趣感體驗新知

師：我們的大腦是什麼樣的呢？可以從哪些方面來進行研究？

生討論彙報。

生結合蘋果、豆腐、核桃仁、報紙、豬腦等進行研究。

生彙報。

師生共同小結體會：

我們的大腦約有我們併攏的雙拳這樣大，分為左右兩個半球。

大腦的質量大約1120克，形狀像核桃仁，有溝和回。

大腦總表面積約2400平方釐米，淡粉紅色，軟軟的。

師補充：通過對人、黑猩猩和海豚的腦重與體重之比進行的研究發現，人腦重量約為1.5千克，佔體重的2.1%，黑猩猩腦的重量不到0.5千克，佔體重的0.7%，而海豚腦的重量為1.6千克，佔體重的1.17%，其絕對腦重量位居第一，相對腦重量位居第二，而且不論是絕對腦重量還是相對腦重量都遠遠超過了黑猩

猩。

大腦的表面形狀的確與核桃仁有相似之處，凹凸不平，皺褶叢生，科學家把大腦最表層的物質叫“大腦皮層”，其中突出隆起的部分叫“回”，凹陷下去的叫“溝”。這樣就增加了大腦的表面積，也就增強了大腦的功能。

（設計意圖：通過模型、圖片演示，觀察、實踐，研討、交流等方式，動用眼、鼻、手等多種感官幫助學生感受、體驗大腦的結構、形狀、大小、重量等，使學生對大腦的特性有了較為全面的認識。）

三、活動測試功能

師：你認為人的哪些活動離不開大腦？

生彙報。

師生小結:大腦有感覺、運動、語言、思維、情緒、記憶等功能。

師：難怪有人説大腦是人體的司令部，它實在是太重要了，想檢測一下自己的大腦工作效率嗎？

記憶力測試:

1、將七八個物品擺在桌子上，生觀察20秒後交換位置，生找出交換位置的物品。

2、將物品打亂順序，生觀察20秒後，讓生不看東西説物品順序。

創造力測試：

師講活動規則：一、五分鐘比賽時間；二、七塊板全得用上，不能有重複;三、拼好後粘貼在白紙上，擇優展示在黑板上。

（設計意圖：通過記憶力和創造力的測試，將學生的學習興趣推向高潮，生在興趣盎然的活動中體驗大腦的作用，不僅增強了課堂教學的節奏感，而且提高了課堂教學的有效性。）

四、資料指導致用

生閲讀書中資料，瞭解左右腦的功能。

討論明確保護大腦的科學方法。

介紹機器人考格。

(設計意圖：學習科學就是為了指導實際應用，我讓生通過自學討論，並結合衞生課所學明確保護大腦的科學方法，相信他們會科學用腦，讓他們的大腦更聰明，更敏捷的。)

五、總結拓展延伸

師：通過今天的學習你對大腦有了怎樣的認識？

師：對於大腦你們還有什麼新的想法或問題？

師：同學們很愛動腦，能夠提出這麼多可以研究的問題，請同學們繼續收集相關資料，我們下節課將繼續研究。

板書設計： 大腦

特徵：像核桃仁，有溝回，雙拳大，1120克，軟軟的，淡粉紅色

功能：感覺、運動、語言、思維、情緒、記憶……