五年級科學《大腦》教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的五年級科學《大腦》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

五年級科學《大腦》教學設計1

教學目標：

（一）、知識與技能：

1、知道大腦的左右半球具有不同的功能。

2、知道大腦是人體最高的指揮中心。

3、知道保護大腦的方法。

（二）、過程與方法：

1、能夠用簡單的語言或圖畫記錄觀察的結果。

2、能夠通過看、摸、掂等方法觀察瞭解大腦的形狀和結構。

（三）、情感、態度與價值觀：

1、在探究大腦的活動中體驗合作交流的樂趣。

2、激發學生探究生命科學的興趣。

教學重點：瞭解大腦的形態和結構，知道左右腦具有不同的功能。

教學難點：體驗到大腦是人體各種活動的最高指揮中心。

教學準備：

圖片資料、七巧板、課件、豆腐、核桃仁、七巧板、報紙、豬腦

教學過程：

一、遊戲激趣導入

師：同學們喜歡遊戲嗎？下面我們做個有趣的遊戲，做反動作。

師生遊戲。

師：誰能告訴老師剛才是什麼器官指揮你做出不同反應？

生回答，師板書。

師：關於大腦你知道什麼？

生彙報

師：腦在人體的什麼部位？

師：摸摸頭頂，好像硬邦邦的，其實這是人的顱骨，而腦則藏在人的顱腔內。

出示腦的組成課件，師介紹：腦大體上可分為三部分，上面體積最大的就是大腦，下面的是小腦，小腦左面的這部分稱為腦幹。腦和神經連接在一起的。

(設計意圖：以遊戲導入，意在引出主題，調節課堂氣氛。交流已有大腦知識，可以更好調節課堂預設。)

二、趣感體驗新知

師：我們的大腦是什麼樣的呢？可以從哪些方面來進行研究？

生討論彙報。

生結合蘋果、豆腐、核桃仁、報紙、豬腦等進行研究。

生彙報。

師生共同小結體會：

我們的大腦約有我們併攏的雙拳這樣大，分為左右兩個半球。

大腦的質量大約1120克，形狀像核桃仁，有溝和回。

大腦總表面積約2400平方釐米，淡粉紅色，軟軟的。

師補充：通過對人、黑猩猩和海豚的腦重與體重之比進行的研究發現，人腦重量約為1.5千克，佔體重的2.1%，黑猩猩腦的重量不到0.5千克，佔體重的0.7%，而海豚腦的重量為1.6千克，佔體重的1.17%，其絕對腦重量位居第一，相對腦重量位居第二，而且不論是絕對腦重量還是相對腦重量都遠遠超過了黑猩猩。

大腦的表面形狀的確與核桃仁有相似之處，凹凸不平，皺褶叢生，科學家把大腦最表層的物質叫“大腦皮層”，其中突出隆起的部分叫“回”，凹陷下去的叫“溝”。這樣就增加了大腦的表面積，也就增強了大腦的功能。

（設計意圖：通過模型、圖片演示，觀察、實踐，研討、交流等方式，動用眼、鼻、手等多種感官幫助學生感受、體驗大腦的結構、形狀、大小、重量等，使學生對大腦的特性有了較為全面的認識。）

三、活動測試功能

師：你認為人的哪些活動離不開大腦？

生彙報。

師生小結:大腦有感覺、運動、語言、思維、情緒、記憶等功能。

師：難怪有人説大腦是人體的司令部，它實在是太重要了，想檢測一下自己的大腦工作效率嗎？

記憶力測試:

1、將七八個物品擺在桌子上，生觀察20秒後交換位置，生找出交換位置的物品。

2、將物品打亂順序，生觀察20秒後，讓生不看東西説物品順序。

創造力測試：

師講活動規則：一、五分鐘比賽時間；二、七塊板全得用上，不能有重複;三、拼好後粘貼在白紙上，擇優展示在黑板上。

（設計意圖：通過記憶力和創造力的測試，將學生的學習興趣推向高潮，生在興趣盎然的活動中體驗大腦的作用，不僅增強了課堂教學的節奏感，而且提高了課堂教學的有效性。）

四、資料指導致用

生閲讀書中資料，瞭解左右腦的功能。

討論明確保護大腦的科學方法。

介紹機器人考格。

(設計意圖：學習科學就是為了指導實際應用，我讓生通過自學討論，並結合衞生課所學明確保護大腦的科學方法，相信他們會科學用腦，讓他們的大腦更聰明，更敏捷的。)

五、總結拓展延伸

師：通過今天的學習你對大腦有了怎樣的認識？

師：對於大腦你們還有什麼新的想法或問題？

師：同學們很愛動腦，能夠提出這麼多可以研究的問題，請同學們繼續收集相關資料，我們下節課將繼續研究。

板書設計：大腦

特徵：像核桃仁，有溝回，雙拳大，1120克，軟軟的，淡粉紅色

功能：感覺、運動、語言、思維、情緒、記憶……

五年級科學《大腦》教學設計2

教學目標

知識技能：

1、瞭解人大腦的`左右半球有分工

2、瞭解大腦是人體的最高指揮中心

3、瞭解保護大腦的方法

過程與方法

1、能夠通過觀察活動和查閲資料，瞭解大腦的、形態和結構

2、能夠通過查閲資料和同伴的交流，瞭解有關大腦的功能

情感、態度與價值觀：

1、對探究活動充滿興趣。

3、意識到保護大腦的重要性。

教學重難點

重點：初步瞭解人體大腦的形態和結構，知道大腦的左右半球具有不同的功能

難點：認識大腦是人體各種活動的最高指揮中心。

教學準備

大腦示意圖，核桃（事先剝好的），豆腐，有關大腦的視頻資料

課時安排兩課時

教學過程（第一課時）

（一）遊戲導課，激發興趣

1、大家喜歡玩做腦筋急轉彎嗎？課件出示下面的題目，吸引學生的興趣。

（1）有一個女孩子穿着泳衣在沙灘上走，為什麼在她的身後卻沒有腳印？（他是倒着走的）

（2）用椰子和西瓜打頭哪一個比較痛？（頭比較痛）

（3）有一頭頭朝北的牛，它向右轉原地轉三圈，然後向後轉原地轉三圈，接着再往右轉，這時候它的尾巴朝哪？（朝下）

（4）一隻兇猛的餓貓，看到老鼠，為何拔腿就跑？（去抓老鼠）

（5）有一個人，他是你父母生的，但他卻不是你的兄弟姐妹，他是誰？（自己）

2.大家很聰明，那剛才大家做腦筋急轉彎主要用到了身體的那個部分？

揭示課題並板書：大腦

3.提問：你對大腦有哪些瞭解？

交流學生的已知經驗，以及學生課前預習瞭解的資料

4.同學們對大腦知道的真多，你還想知道大腦的哪些知識？

學生質疑

老師總結板書：大腦的形狀、結構、功能

今天這節課我們就重點研究一下大腦的大小、形狀、結構及其功能。

（注：此處從學生喜歡做的腦筋急轉彎開始引入新課，激發了學習興趣。並從學生已有的知識經驗入手，營造了探究情境，並直奔學習主題，把學生帶入了愉悦的學習狀態中。）

（二）分類研究，有序解題

活動一：通過各種方法來認識大腦，瞭解大腦的形狀、結構

1.請同學們把手伸出來，動手摸一摸，確切感受知道大腦的具體位置。

2.出示完整的腦的圖片

學生觀察

小結：這是一個完整的腦，它包括大腦、小腦和腦幹，大腦佔整個腦的絕大部分。

3.出示大腦的模型，請同學們認真觀察，從這個立體的模型上，你還能找到關於人的大腦的信息嗎？

生：觀察回答

4.進行小結，並指導學生通過類比了解大腦的結構、功能（學生通過類比體驗）

（1）瞭解大腦的質量：大約是語文課本大3、4本書那麼重。

（2）瞭解大腦的形狀和大小：形狀很像核桃仁，大小和自己的兩個拳頭握起來差不多。

（3）大腦的軟硬程度：和豆腐差不多。

（4）大腦的表面：凹凸不平，有很多迂迴，和核桃仁表面很相近

為什麼有這麼多迂迴呢？

小組圍繞這個問題進行討論，彙報

教師講解：大腦表面這些溝回可以增加大腦的表面積。

那有的同學肯定要問了，為什麼要增大表面積呢？它有什麼用？那我們現在再來看倆幅圖。（出示貓與人的大腦對比圖）

貓和人誰更聰明呢？