《冰花》説課稿範文（通用3篇）

作為一位傑出的教職工，編寫説課稿是必不可少的，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。那麼寫説課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《冰花》説課稿範文（通用3篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《冰花》説課稿1

1、教材分析：

《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閲讀課文。課文共有三個自然段，語言優美，生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

2、學生分析：

剛剛入學的孩子，活潑好動，想象力豐富，但自制力差，注意力容易分散，語言積累和生活經驗都比較少，對生動形象直觀的事物感興趣，。課文寫的是北國特有的景緻——冰花，對於生長在北方的的小朋友來説，冬天隨處可見，所以在教學過程中可以充分的調動學生的生活體驗。

3、教學目標

（1）知識與技能目標

①學會本課6個生字，9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

②通過對重點詞句的理解，認識冰花的一些基本特徵。

③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

（2）過程與方法目標

在教師的引導下，學習通過聯繫生活實際來理解詞語的意思，並培養學習“自主、探究”的學習方式。

（3）情感與價值目標

①通過理解與朗讀去感受“冰花”的優美姿態，激發學生對大自然的熱愛。

②通過學習課文，喚起學生了解大自然的願望。

4、教學重、難點：

品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。

5、理論依據：

語文是實踐性很強的學科，應充分培養學生的語文實踐能力，提高他們運用語言的能力，充分調動學生的情感體驗和生活體驗，加強語文同其他學科的融合及課內外知識的緊密結合。

6、説教法、學法

（1）指導觀察法

（2）多媒體演示法

（3）朗讀積累，説話遷移。

課標中指出：“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語。”在理解的基礎上，教師應放手讓學生自己去讀書上，引導學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶，進行積累，然後再啟發發揮想像力，照着書上的樣子説一説“冰花還像什麼？”

7、教學設計：

一、談話導入

師：同學們，你們今天早上學冷不冷？現在是什麼季節？

生：自由回答。

師：冬爺爺給我們準備了一份精美的禮物，那就是美麗的冰花！

板書課題

[設計意圖：教師通過親切的談話，由學生的生活導入，從而進一步調動了學生的情感體驗，很自然地揭示了課題。接着，我讓學生拿出一週之前佈置的作業：拍攝冰花的照片，學生把各種姿態的冰花照片展示給大家，通過這樣的方式，不僅激發了學生的學習興趣，也調動了學生的生活體驗，把語文課內外知識緊密結合起來，強調語文學科的實踐性和趣味性，打破傳統語文課分析課文的教學模式，努力創建開放而有活力的語文課堂。]

二、藉助多媒體課件展示冰花的美。

我在網上收集了大量的冰花圖片，配上美妙的音樂製作成幻燈片，展示給學生，這些冰花給學生視覺上的美感，並抓住時機，讓學生通過朗讀課文，去感受作者描寫冰花的語言美。

三、貫穿以讀為本，讀中感悟的教學思想。

讓學生帶着美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。“書讀百遍，其意自見。”朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。）在本課的教學中我採用了多種讀書方法：如男女生比賽讀，同桌讀、小組讀、跟老師比賽讀等形式，把學生的朗讀落到實處，學生在反覆朗讀的過程中教師給予指點，在朗讀感受冰花的美，作者語言的美。

四、讀中評價，給予鼓勵。

在評價過程中，教師評價、生與生評價、都用一些鼓勵性的話語，滿足學生的進取心，希望得到肯定的心理。評價的語言也要豐富，避免單一的評價方式，抓住學生的特點，進行評價。如；聽了你的朗讀，你把冰花的千姿百態展現在我們眼前，老師也情不自禁地想讀了。

五、抓住重點進行朗讀訓練，想象力訓練和語言訓練。

1、出示文本的重點句：他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

[設計意圖：為了讓學生更進一步理解重點句，我通過給學生展示與課文相關的冰花圖片，讓學生感受到冰花的冰花的美，從而讀出冰花的美。]

2、師説：“冰花是千姿百態的”！隨後又出示了許多冰花的圖片，“請同學們觀看，發揮想象力，説説這些冰花想什麼？”

[設計意圖：學生通過觀看圖片，很自然地聯想到許許多多的事物，充分挖掘了學生的想象力。在此基礎上幻燈出示句子：像……像……像……。句式練説比喻句，把語言訓練落到實處，使學以致用”，及時拓展，有助於學生將知識轉化為能力，藉此滲透比喻句的概念。這個練習要求不能太高，應充分考慮到各各層面的學生，以激發想像為主，教師要給予及時的指導。]

3、感受了不同姿態的冰花，引導學生讀書

教師質疑：“冰花還美在何處？”重點理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。

[設計意圖：這些詞語體現了冰花的多，質地和色澤的美這些詞語時，我及時出現了冰花透明光亮，數量和多的圖片，藉助圖片衝擊學生的視覺，挖掘詞語的含義，直觀的理解了詞語的含義。學生通過認真觀察，細心體味去理解，然後指導朗讀學生有感情地朗讀。]

4、在啟發學生心智

師：“看到這樣美麗的冰花，你會有怎樣的感受？”

生：驚奇、讚歎！

師：讓我們再來學習第一句。

還是通過喚起學生在生活實際中的感受來理解什麼是“驚奇”？就是“驚訝”、“奇怪”的意思，小童和我們有一樣的感覺。接着出示小童的話。指名讀。引導喊出驚奇的感`覺。可以邊讀邊做動作。

《冰花》説課稿2

一、教材分析

《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇課文。課文分三個自然段描繪了冬天裏窗户上冰花的千姿百態。文中配有一副插圖，與課文內容緊密聯繫。本文圖文並介紹了冬天冰花這一自然現象，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。從課文內容上來看，本課所描述的內容是冬天裏的自然景象。但對於智障學生而言，他們對其的認識因為自身智力的缺陷而缺少足夠的觀察，學習起來有一定難度。

本課建議採取4課時教學：第一課時初步朗讀課文，學習相關詞語。第二課時學習朗讀課文，讀通讀熟悉，在此基礎上初步理解課文。第三課時鞏固朗讀，提高對冰花的認識。第四課時加強朗讀指導，學習用語言描述冰花。

二、學情分析

以我班學生為例（三年級學生），班級內共有9名學生，智商多在40－60之間，基本符合目前培智學校以中重度智障學生為主的現狀。班級學生中兩名學生有語言障礙，一名學生以自我為主，溝通困難。其他學生思維比較緩慢，抽象問題理解困難。學生大都具有一定的動手能力，喜歡參與各項活動。

三、教學目標

根據學生語文學習的`實際能力，我把學生分成ABC三組，為每組學生制定適合其自身的學習目標以滿足不同學生的需要。

1、對學習內容感興趣，能夠積極投入到課堂學習中。

2、能夠正確認讀課文中的生字及與生字有關的詞語。

3、學習朗讀課文，瞭解課文段落結構，能夠初步讀通課文。

四、教法分析

朗讀、觀察、多元評價將是本節課主要的教學手段和方法。

1、觀察指導：課文的觀察和生活的觀察，相互對應，幫助學生理解課文，直觀、形象。

2、朗讀訓練：熟練地朗讀是幫助低年級學生理解課文的重要手段，特別是對於智障學生，朗讀的重要性更為突出，因此這節課的教學將會在學生讀熟、讀懂課文的基礎上進行。

3、評價策略：藉助言語、小紅花等根據教學情況靈活地對學生進行多元評價，鼓勵鞭策為主，增強學生學習的積極性和自信心。

五、教學過程：

一、圖片導入，激發學習興趣

1、出示冬天裏冰花的圖片，指導學生觀察

從圖片上你看到了什麼？在冬天裏你看見過嗎？通過上節課的學習，你紙道它叫什麼名字嗎？

2、今天我們繼續學習課文《冰花》

（在上節課學習的基礎上利用圖片導入，讓學生對冰花有進一步的認識。）

二、初讀課文，整體感知

1、聽賞課文，要求能夠仔細聽老師課文，並邊聽邊用手指出相對應的課文內容。

2、學生自讀課文，要求：

（1）讀的速度慢一點，邊指邊讀。

（2）找一找課文中還有哪些不會讀的字詞，請老師幫助解決。

（3）數一數，課文共有幾個自然段，分成了幾個部分。

3、鞏固認識詞語，交流朗讀情況

（1）解決學生不會讀的字詞。

（2）複習上節課學習的詞語。

（朗讀是智障學生學習語文的重要方法，在讀的過程中讓學生有目的的讀，帶着問題讀，有助於幫助學生理解課文，也有助於培養學生良好的讀書習慣。）

三、再讀課文，理解課文主要意思

1、指導朗讀課文第一自然段

（1）出示相關圖片，指導學生觀察

（2）點名學生朗讀

（3）説一説，小童在玻璃窗上看見了什麼，是什麼樣的冰花。（結合圖片理解“一朵朵”的意思）

（4）齊讀課文第一段。

2、學習第二自然段

（1）老師示範朗讀，請學生邊聽邊想，這一段主要寫了什麼？

（2）請學生自由朗讀課文第二段

（3）課文中所寫的冰花有哪些形狀，請學生找出相關的句子和詞語。分別出示相關的圖片，請學生對比看一看。

（4）你覺得冰花好看嗎？指導學生用興奮、喜歡的語氣朗讀第二段。

完成口語填空：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白。”

（5）齊讀課文第二自然段。

3、學習第三自然段

（1）指名學生朗讀。

（2）説一説冰花是從哪裏來的。

4、齊讀課文

（培智學校新課程方案中對於語文的目標要求是要注重培養學生的口語能力，對於冰花這樣一種智障學生並不熟悉的自然現象，教學中只有通過直觀的圖片增加學生的感性認識，並在此基礎上進行充分的朗讀，才能有效的幫助學生理解課文。）

四、動手動腦，鞏固認識

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、你覺得冰花還會是什麼樣子，你能畫出來嗎？

3、請學生介紹自己所畫的冰花。

4、佈置作業，請學生回家後每天起牀後看看自己家裏的窗户上有沒有冰花。

《冰花》説課稿3

課時目標：

1、複習漢語拼音，學會本課2個漢字，並指導學生在田字格中正確、規範地書寫。

2、能流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，認識冰花的一些特徵，培養學生熱愛自然的感情。

教學重、難點：

識字寫字訓練、朗讀訓練

課前準備：

生字卡片、投影

教學過程：

一、談話揭題

1、談話：小朋友，你見過冰花嗎？説説你見過的冰花是怎樣的？

2、生交流。

3、揭題：今天這節課我們繼續來學習第10課《冰花》，看看課文中描寫的冰花是怎樣的。齊讀課題。

二、品讀課文

（一）學習第一自然段。

1、多媒體演示：音樂、圖畫。

2、師敍述：轉眼，冬天到了。北風呼呼得吹着，雪花紛紛落下，冬天真冷啊！可是冬天也有冬天的樂趣。喜歡觀察的小朋友就能發現。瞧！小童清晨醒來，他朝窗外望去，看見了什麼？（出示課文第一自然段）

3、圈點“一朵朵”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什麼？（冰花很多）師：不是一朵，也不是兩朵，而是一朵朵，你能來讀一讀嗎？指導朗讀（個別讀、評價後再讀，齊讀）

圈點“晶亮”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什麼？（冰花很亮）演示圖片。

這是怎樣的冰花？出示填空：（晶亮）的冰花指名讀，齊讀。

出示填空：冰花象（）一樣晶亮

生感受後指導朗讀（個別讀，比較誰讀得最亮，齊讀）

4、原來玻璃窗上的冰花很多也很亮，讓我們再一起來感受一下吧。齊讀第一自然段。

（二）學習第二自然段。

1、當你清晨起來，拉開窗簾，看到這麼晶亮的冰花，你的心情怎麼樣啊？為什麼？

2、我聽出來了，你們不光高興，還很驚奇呢。（點擊：驚奇）齊讀。小童的心情和你們一樣，他驚奇地喊着：（引讀）

（1）現在你就是小童，你的心情怎樣？請你來讀一讀。那老師做媽媽，你驚奇地告訴媽媽吧！（評價：媽媽覺得冰花很美，看到這麼美的冰花，你高興嗎？媽媽沒感覺到，請你再來讀。真的呀！媽媽呀看到了。）

（2）讀得真好，讓我們一起來讀一讀吧。（齊讀）

3、玻璃窗上開花了，多神奇啊！讓我們一起來仔細欣賞這美麗的冰花。

你覺得窗户上的冰花怎麼樣？學生説。出示：“啊！真漂亮！”請你把它讀出來。個別讀（4—5人）齊讀。

4、冰花有多漂亮？我們一起來看看課文。（出示課文）

（1）引讀：“它像，像，像。”冰花真是又多又美又神奇啊！真美啊！你喜歡哪一種？你來讀。

（2）交流：

A“它像寬大的樹葉”

·它像什麼？（它像樹葉）

·它像怎樣的樹葉？（它像寬大的樹葉）請你讀出來。

·指名讀（評價：這朵冰花像窄窄長長的樹葉，不夠寬大；這朵冰花真像又寬又長的樹葉啊！）

·誰也喜歡這種形狀的冰花的？你再來讀。

·齊讀。讓我們一起來讀一讀。

B“像柔嫩的小草”

·它像什麼？（它像小草）

·它像怎樣的小草？（它想柔嫩的小草）

·什麼時候的小草最柔嫩？（春天）你見過嗎？那你的感覺讀出來。

·齊讀。

C“像豐滿的牡丹”

·它像什麼？（牡丹）

·怎樣的牡丹？（豐滿的牡丹）

·看，這裏的兩幅圖，哪一幅圖是豐滿的牡丹？（出示圖）

·是啊！冰花像（豐滿的牡丹）指名讀。齊讀。

（3）是啊！冰花的形狀可真多，（引讀）像，像，像。真是（板書：千姿百態）其實冰花的形狀遠不止這些。看，它們還像什麼？（出示圖拓展）

·出示：“它像”讓學生説話填空。

·讓我們學着課文的樣子，來説説冰花是什麼樣的？出示：“它像，像，像。”練習説話。

（4）你現在覺得冰花怎麼樣啊？出示句子“啊！真漂亮！”指名讀，齊讀。

（5）冰花不僅樣子特別美，聚在一起還很多呢！你從課文中看出來了嗎？出示句子“一束束，一朵朵”你能讀好嗎？指名讀出“多”（4—5人）齊讀。

（6）這一束束，一朵朵的冰花是那麼的（引讀）晶亮潔白

（7）讓我們再來讚美它吧！（齊讀：啊！……潔白）

三、學習第三自然段

1、有人説：冬天是銀色的，你看，屋檐上掛了一根根小冰柱，小河結成了一條條冰玉帶，還有小朋友的窗前結了一朵朵晶亮的冰花。它像藝術家用白玉精雕細刻的一幅幅晶瑩的畫。每一幅都是那樣的漂亮，每一幅都是那樣的千姿百態。你知道這麼漂亮的冰花是哪來的？（出示第三小節）誰來讀？

2、個別讀。讀的真好，誰來説説冰花是怎麼來的？是什麼時候送給我們的？（晚上）難怪到了第二天清晨，小童會驚喜地發現窗户上開出了朵朵冰花。這麼漂亮的冰花是誰送的？（冬爺爺）請你再來讀讀媽媽的話吧！（多好的冬爺爺啊！）我們一起再來讀讀媽媽的話吧！

3、冰花這麼美，這麼多，小童真想知道冰花是怎麼來的？讓我們一起讀讀這個小節告訴小童吧。齊讀第三小節。

4、冬爺爺送給我們這麼漂亮的冰花，讓我們再一起來欣賞欣賞吧！齊讀全文。

四、拓展

1、大自然真神奇，她讓春姐姐給我們帶來了鳥語花香，讓秋姑娘給我們送來了累累碩果，又讓冬爺爺給我們帶來了晶瑩潔白的冰花。其實冬爺爺還給我們送來了很多禮物，只要我們仔細觀察，我們就會發現。

2、看！冬爺爺還送給我們什麼？（學生觀賞圖片）冬爺爺送給我們的禮物多嗎？他送給我們什麼呀？

——（雪）對，冬爺爺將雪花撒向田野，就給麥苗蓋了，將雪花撒向樹木，就給樹木穿上，將雪花撒向屋頂，就給屋頂。

——（冰）厚厚的冰像給小河蓋了蓋子。

還給屋檐增加了漂亮的冰凌。

——（梅）咦，一陣香味飄來，原來是冬爺爺給我們送來了梅花，梅花在冰雪中傲然開放，給我們送來了陣陣清香。

3、冬爺爺送給我們這麼多禮物，你想對冬爺爺説什麼？請你來謝謝他。

五、教學生字

1、其實冬爺爺送給我們的禮物都是大自然神奇的現象，課後，小朋友可以看看書，找找資料，向別人請教請教，看看他們是怎麼形成的？下次課上，我們來交流一下。

2、今天，老師帶來了兩個生字，我們來比比誰最會觀察，誰看得最仔細，記住這兩個字。教學“時”“説”

（1）指名讀準字音

（2）説説你是怎麼記住這個字的？

（3）書空、範寫

（4）描紅